新编人教版语文八下课外古诗词诵读
新编人教版语文八下课外古诗词诵读PPT
壹
主
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、
旨
质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 芳者歌其事”的经典之作。
壹
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一 唱三叹、余味无穷的特色。体现 了《诗经》精巧凝练的语言，兼 有长短的句式，节奏感强。《式 微》诗短短32个字，就包含了三 言、四言和五言等多种变化，工 整与灵活相整合，参差错落，能 极力地表达主人公思想感情的起
之举验
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 ---（《相思》 王维）
贰
— —
十年生死两茫茫， 不思量， 自难忘。 （《江城子》 苏轼）
头
千但此月人
》（里愿事有有
苏 轼 ）
《 水 调 歌
共 娟 。
人 长 久 ，
古 难 全 。
阴 晴 圆 缺
悲 欢 离 合
，，
叁
送 杜 少 府
之
任
蜀 州
叁
贰
重点赏析
全诗三章，采用倒叙手法。前 两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”， 是以恋人的衣饰借代恋人。对方 的衣饰给她留下这么深刻的印象， 使她念念不忘，可想见其相思萦
怀之情。
如今因受阻不能前去赴约， 只好等恋人过来相会，可望穿 秋水，不见影儿，浓浓的爱意 不由转化为惆怅与幽怨：纵然 我没有去找你，你为何就不能 捎个音信？纵然我没有去找你， 你为何就不能主动前来？
走近作者
王勃(650-675)，字子安。初 唐四杰之一，一生短暂坎坷。有 《王子安集》传世。初唐四杰： 王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。 一起倡导文学革新,其中王勃成 就最大。
叁
写作背景
当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名） 去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。两人一起 走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，
课外古诗词诵读(部编版八下语文)1
诗歌赏析
面对浩瀚的洞庭湖，自己意欲横渡，可是没有 船只；生活在圣明的时世，应当贡献出自已的力 量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有 愧于这样的好时代。
最后两句，说自己坐在湖边观看那些垂竿钓 鱼的人，却白白地产生羡慕之情。希望对方帮助 的心情在字里行间自然流露出来。
课外古诗词诵读（二）
题破山寺后禅院
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
作者档案
王勃(约650—676)，字子安， 绛州龙门（现在山西河津）人，唐 代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王 并称为“初唐四杰” 。其诗偏于 描写个人生活，也有少数抒发政治 感慨、隐寓对豪门世族不满之作， 风格较为清新，但有些诗篇流于华 艳。其散文《滕王阁序》颇有名。 原有集，已散佚，明人辑有《王子 安集》。
参考译文
弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。有 时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。
突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑 遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
诗歌赏析
这首词，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀， 表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。词人取神题 外，意中设境，托物寓人；对孤鸿和月夜环境背 景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动， 含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
诗中佳句，工于造意，妙在言外。宋代欧阳修 十分喜爱“曲径”两句，说“欲效其语作一联，久 不可得，乃知造意者为难工也”。欧阳修的体会， 生动说明了“曲径”两句的好处，不在描摹景物精 美，令人如临其境，而在于能够唤起身经其境者的 亲切回味，故云难在造意。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_5
八年级下册课外诗歌诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》(教学设计)【教学设想】1.以群文阅读打通课内外学习。
组织学生回顾课外诗歌诵读篇目《卜算子·黄州定慧院寓居作》自主学习的基础上，引导学生比较阅读八上课文《记承天寺夜游》，分析苏轼一词一文在情感表达上的差异，了解苏轼在黄州期间词风的变化。
2.以项目学习提升学习能力。
该堂课设定为群文学习活动，也是一个“苏轼在黄州”的项目学习活动。
在项目活动中检查学生自主运用语文学习方法的情况，巩固复习旧知识，引导学生在比较阅读中走近苏轼，更好的掌握古诗文阅读能力。
【教学目标】1.组织学生回顾《卜算子·黄州定慧院寓居作》诵读情况，了解苏轼在此词中所表达的情感。
2.比较苏轼一词一文在情感表达上的差异（难点）。
3.了解苏轼在黄州期间词风的变化。
4.体会苏轼在苦难中旷达乐观的心态。
【课前准备】1.我所了解的苏轼和喜欢的苏轼诗词。
2.课外自主诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
3.课外自主复习《记承天寺夜游》。
【教学过程】一、课前导入并检查课前自主阅读情况1.组织学生说说“我所了解的苏轼”。
2.组织学生说说“我喜欢的苏轼的诗（词，文）”。
明确：苏轼，北宋文学家，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，唐宋八大家之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。
苏轼一生写过2700多首诗，4800多篇文，300多首词，可是每次说起苏轼的诗文，最让人们喜欢的是他的词。
苏轼的词打开了词的另一番天地，在他之前，词是用来言情，诗才是言志。
苏轼开了词言志的先河，用词来言大夫之志，“以诗为词”用诗的方法来写词。
他是豪放派词风的代表，他的《江城子·密州出猎》是第一篇豪放词。
但他并不是所有的词都是豪放的。
以此引导学生深入领悟他在黄州期间的一首词。
部编本八下语文课外古诗词诵读
诗歌赏析
开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。 “与君离别意，同是宦游人”，我和你都是离 乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去 和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！ 这两句表现的感情很真挚，态度很诚恳，一种体 贴关注的语气，从字里行间自然而然地流露出来。
诗歌赏析
两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举， 急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可 谓字少而意多。 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成 主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪 心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而 得奇。
送杜少府之任蜀州
王勃
阙辅三秦， 城 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
参考译文
八月洞庭湖水暴涨几与岸平， 水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水气蒸腾白白茫茫， 波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只， 圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在， 可惜只能空怀一片羡鱼之情。
参考译文
诗歌赏析
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达” 二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前 两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。
词语解释
⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。 郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版八年级语文下册的一本辅助教材，目的是让学生在学习课本内容的同时，扩大阅读面，加深对古代文化和文学的理解。
本册选入了多首经典的古代诗词，题材丰富，风格各异，既能让学生感受古人的智慧，也能提升他们的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。
但他们在鉴赏诗词方面仍存在一定的困难，如不能很好地理解古代文化和历史背景，对一些生僻词语和句式理解不透等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更深入地理解诗词内容，提升他们的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够准确地背诵选入的诗词，了解诗词的基本内容和结构。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握鉴赏诗词的基本方法，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够准确地背诵诗词，理解诗词的基本内容。
2.难点：帮助学生理解诗词中的意象和表达方式，提升他们的鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗词的基本内容、结构和背景进行讲解，帮助学生理解。
2.对比法：让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
3.实践法：让学生通过背诵、默写等方式，提高他们的语文能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，准备相关的讲解资料和问题。
2.学生准备：预习选入的诗词，了解诗词的基本内容。
七. 教学过程导入（5分钟）教师以一首耳熟能详的古诗引入，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容。
呈现（10分钟）教师展示选入的诗词，让学生初步感知诗词的内容和风格。
操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
如：这首诗的主题是什么？诗人是如何表达这个主题的？巩固（10分钟）教师引导学生进行背诵和默写，巩固他们对诗词内容的理解。
拓展（10分钟）教师提供相关的诗词，让学生进行鉴赏和分析，提升他们的文学素养。
部编人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学课件
第3课时
第2课时
第1课时
第1课时
纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。
陆游（1125—1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。28岁试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。
作
者
简
介
“扫胡尘”“靖国难”是其平生志事所在。他是伟大的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是我国历史上丰产的诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
青山横亘在城郭的北侧，白亮亮的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘浮不定，仿佛你行无定踪的心绪，即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣。
古
诗
今
译
这是一首充满诗情画意的送别诗。诗人通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出与友人依依惜别的深情。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
轧碎。
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
新部编人教版八年级下册语文优质课件：课外古诗词诵读
无为在歧路，儿女共沾巾。
• 劝慰朋友。表达诗人的豪迈旷达（爽朗乐 观）的思想感情。
• 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀。
送别诗歌知多少？
别董大 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
送别诗歌名句
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》） 浮云游子意，落日故人情。 （李白《送友人》） 请君试问东流水，别意与之谁短长？ （李白《金陵酒肆留别》）
第三句点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而 心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不 见面，却好像分别了三个月那么漫长。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗 人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二 字，主要笔墨都用在刻划女子的心理活动上，如前两章 对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不 见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与 “子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无 限想像，可谓字少而意多。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？ 若不是国君的缘故，怎么会 身披露水之苦！
式微式微， 胡不归？ 微君之故， 胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 躬：身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
新人教版八年级下册古诗文(全)
新人教版八年级下册古诗文〔全〕9桃花记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女穿着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人——为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“缺乏为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
10小石潭记柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
11核舟记魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，那么右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
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贰
你的 衣领
子，你。衿，衣 领。郑，今河南 新郑一带。
解讲目题
贰
尝试翻译
1.悠悠：沉思的样
子。 2.宁(nìnɡ)：岂； 难道。 3.嗣(sì)音:继续同音 信。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
贰
尝试翻译 1.佩：指佩玉的带 子；
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
贰
尝试翻译 1.挑(tāo)兮达(tà) 兮：往来相见的样 子。 2.城阙：城门两边 的高台。
贰
诗词翻译
挑兮达兮，在城阙兮。 我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。
贰
诗词翻译
一日不见，如三月兮! 一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
贰
一
幅 怎 样 的 画 面 ？
想 象 一 下 ， 这 首
诗
描
绘
了
盼
望 情 人
女 子 在
城
阙
思
念
贰
主旨
这首诗写一个女子在城楼上等 候她的恋人，表现了这位热恋中 的女子焦急不安、情深意切的真 挚感情。
贰
重点赏析
全诗三章，采用倒叙手法。前 两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”， 是以恋人的衣饰借代恋人。对方 的衣饰给她留下这么深刻的印象， 使她念念不忘，可想见其相思萦
怀之情。
如今因受阻不能前去赴约， 只好等恋人过来相会，可望穿 秋水，不见影儿，浓浓的爱意 不由转化为惆怅与幽怨：纵然 我没有去找你，你为何就不能 捎个音信？纵然我没有去找你， 你为何就不能主动前来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
贰
诗词翻译
青青子衿，悠悠我心。 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
贰
诗词翻译
纵我不往，子宁不嗣音？ 纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
贰
诗词翻译
青青子佩，悠悠我思。 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
贰
诗词翻译
纵我不往，子宁不来？ 纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
贰
重点赏析
第三章点明地点，写她在城楼 上因久候恋人不至而心烦意乱， 来来回回地走个不停，觉得虽然 只有一天不见面，却好像分别了 三个月那么漫长。 全诗不到五十 字，但女主人公等待恋人时的焦 灼万分的情状宛然如在目前。这 种艺术效果的获得，在于诗人在 创作中运用了大量的心理描写。
正如我们现在常说的“一日 不见，如隔三秋”，可见对恋 人的思念之切；两段埋怨之辞， 以“纵我”与“子宁”对举， 急盼之情中不无矜持之态，令 人生出无限想象，可谓字少而 意多。
课外古诗词诵读
人教版八年级下册
鹤归来兮，东山之阴。其下有人兮，黄冠草屦，葛衣而鼓琴。躬耕而食兮，其余以汝饱。归来归来兮， 西山不可以久留。
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式 微
之 任 蜀 州
送 杜 少 府
张 丞望 相洞
叁
庭
壹
子
湖
衿
赠
贰
肆
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壹
四书五经之一的诗经在我国文 学史上有着崇高的地位，今天我 们学习其中的两首《式微》《子 衿》。
壹
式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归、 微君之躬，胡为乎泥中？
壹
式，语气助词。 微，昏暗。邶风， 邶地的民歌。
解讲目题
壹
尝试翻译 1.胡：何；为什么。 2.微:(如果)不是。 3.君；贵族统治者。 中露：露水中。 式微式微，胡不归？ 4.躬:身体。
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归、
微君之躬，胡为乎泥中？
壹
诗词翻译
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家呢？
壹
诗词翻译
微君之故，胡为乎中露？ 如果不是为了君主，何以还在露水中？
壹
诗词翻译
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家呢？
壹
诗词翻译
微君之躬，胡为乎泥中？ 如果不是为了养活你们，何以还在泥水中、
壹
主
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、
旨
质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 芳者歌其事”的经典之作。
壹
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一 唱三叹、余味无穷的特色。体现 了《诗经》精巧凝练的语言，兼 有长短的句式，节奏感强。《式 微》诗短短32个字，就包含了三 言、四言和五言等多种变化，工 整与灵活相整合，参差错落，能 极力地表达主人公思想感情的起
贰
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壹
式
微
壹
1.了解把握这两首诗的内容及其思想感情。
学
习
2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章
目
法节奏的特点
标
3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代 劳动人民对美好爱情的追求。
壹
《诗经》介绍
《诗经》是中国古代诗歌开端， 最早的一部诗歌总集，收集了西周 初年至春秋中叶（前11世纪至前6 世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇 为笙诗，即只有标题，没有内容， 称为笙诗六篇（南陔、白华、华黍、 由康、崇伍、由仪），反映了周初 至周晚期约五百年间的社会面貌。
壹
《诗经》介绍
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或 取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为 儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 诗经在内容上分为《风》、《雅》、 《颂》三个部分。《风》是周代各地的 歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分 《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭 和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周 颂》、《鲁颂》和《商颂》。
贰
重点赏析
第三章点明地点，写她在城楼 上因久候恋人不至而心烦意乱， 来来回回地走个不停，觉得虽然 只有一天不见面，却好像分别了 三个月那么漫长。 全诗不到五十 字，但女主人公等待恋人时的焦 灼万分的情状宛然如在目前。这 种艺术效果的获得，在于诗人在 创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行 为仅用“挑”、“达”二字， 主要笔墨都用在刻画她的心理 活动上，如前两章对恋人既全 无音问、又不见影儿的埋怨， 末章“一日不见，如三月兮” 的独白。
伏。
而其句式的选择又是随着诗 的内容和思想感情而灵活变化 的，增强了诗的节奏感。总之， 《式微》运用语言的艺术，非 但韵律和谐优美，而且用词精 巧。
贰
青
青
子衿
贰
青青子衿 《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。Fra bibliotek纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！