新人教部编版小学三年级数学上册第1课时 口算两位数加两位数
三年级上册数学教案-第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标
三年级上册数学教案第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标教案：三年级上册数学教案第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据教材内容制定的详细教案。
一、教学内容1. 理解两位数加两位数的概念；2. 掌握两位数加两位数的口算方法；3. 能够熟练进行两位数加两位数的口算练习。
二、教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的概念，掌握两位数加两位数的口算方法；2. 培养学生独立思考、合作交流的能力；3. 提高学生解决问题的能力，培养学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数加两位数的进位口算；2. 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练进行口算练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些实例，如购物时商品的价格，了解两位数加两位数的情境。
2. 讲解概念：通过示例，讲解两位数加两位数的概念，让学生明白两位数加两位数的意义。
3. 口算方法讲解：引导学生掌握两位数加两位数的口算方法，如逢十进一、不满十加零等。
4. 例题讲解：给出一些典型的两位数加两位数的例子，如23+45、76+89等，引导学生进行口算，并解释进位的原因。
5. 随堂练习：让学生进行两位数加两位数的口算练习，及时纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。
6. 互动环节：组织学生进行小组合作交流，分享各自的口算方法，互相学习和进步。
六、板书设计1. 黑板上写出两位数加两位数的口算步骤；2. 用粉笔在黑板上展示一些典型的例题和答案。
七、作业设计1. 请学生完成练习本上的相关练习题；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备；2. 拓展延伸：让学生在生活中寻找两位数加两位数的实例，并进行口算练习，提高学生的实际应用能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学两位数加两位数的概念之前，我选择了实践情景引入的方式来激发学生的兴趣和好奇心。
三年级上册数学教案《第一课时 两位数加两位数口算 》人教新课标
三年级上册数学教案《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标一、教学目标1.能够灵活掌握两位数加两位数的口算技巧。
2.能够在实际生活中运用两位数加两位数的口算能力解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
二、教学重点1.两位数加两位数的口算技巧。
2.运用口算解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 两位数加两位数口算•无进位的两位数加法•有进位的两位数加法•综合练习四、教学准备1.教师准备教学课件PPT。
2.学生准备写字板、毛笔、铅笔等。
五、教学过程第一步：导入1.引入两位数加两位数口算的概念，呈现几道口算题目，让学生感受口算的乐趣。
2.学生自由尝试几道题目，了解口算的具体操作。
第二步：讲解1.介绍无进位的两位数加法的计算方法。
2.介绍有进位的两位数加法的计算方法。
3.情境导入，让学生动手实践，掌握口算技巧。
第三步：练习1.学生自主进行练习，巩固所学的口算技巧。
2.师生互动，纠正学生在口算过程中的错误，引导学生正确的计算方法。
第四步：实践1.出示实际问题，让学生运用口算技巧解决问题。
2.学生分组讨论解题思路，展示解题过程。
六、课堂小结•本节课主要学习了两位数加两位数的口算技巧，通过实际练习和解决问题，提升学生的口算能力。
七、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.搜集并解决实际生活中遇到的两位数加两位数的问题。
八、扩展延伸•学生可尝试更复杂的两位数加两位数口算题目，挑战自己的计算能力。
以上就是本节课《两位数加两位数口算》的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握口算技巧，提高计算能力。
人教版三年级数学上册第二单元第1课时 口算两位数加两位数教案
单元整体说明本单元的主要内容有：两位数加、减两位数的口算（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，本单元在小学阶段的计算教学中起着承上启下的作用，一是通过口算、笔算和估算复习了数和计算的有关知识，二是为进一步学习万以内的计算起了铺垫作用。
学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，以及100以内的加减法的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。
在此基础上学习本单元的内容相对来说比较容易。
教师教学本单元内容时，要合理引导学生交流探索不同的算法，让学生体验解决问题方法的多样化。
第1课时口算两位数加两位数重点难点重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：能够根据具体情况选择恰当的解题方法。
一、创设情境，导入新课师：同学们，你们参观过植物园么？你们都知道些植物的品种呢？（要求学生提前收集关于植物品种的信息）【学情预设】学生自由表达有关植物园的知识，分享所得。
师：这是某一个小学的同学们排队准备乘坐大巴去植物园参观了！（课件出示）教学提示：主题图呈现了六个年级准备参观植物园的情境。
图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数的口算提供了现实背景。
教学时要充分利用主题图的信息。
师：你从图中可以获得哪些数学信息？【学情预设】学生能够找到图中所显示的班级数、每班的人数以及大巴的数量。
师：同学们很了不起，找到了多组有价值的数学信息，那么你们能根据这些信息提出什么数学问题呢？教学提示：提出数学问题时要对有价值的问题适时地进行表扬，形成正确的导向。
并要求学生口头列出算式。
【学情预设】学生可能会提出一个年级（两个班）一共有多少人以及两个班的人数相差多少等问题。
师：看来大家提出的都是两位数加、减法的问题。
两位数加、减法的笔算方法我们在二年级已经学过了，今天我们主要学习两位数加两位数的口算。
人教版三年级数学上册第二单元第1课时《两位数加两位数口算》教学课件
口算下列各题。
13 47
25 59
34+
=
32 66
44 78
38
54
24
40
+16=
56
72
62
78
两位数加两位数，如果个位相加 满十了，别忘了要向十位进1。
三（1）班 有33人。
三（2）班 有36人。
三年级一共要买多少张车票？ 33＋36 ＝69（张）
答：三年级一共要买69张车票。
一架玩具飞机27元，一把伞18元，一辆玩具车34元。
知 识 点 2 通过表述法和框线图法理解拆两个加数的口算算理
2．
天天想买2 个风筝，要花多少元？ 28+28=__5_6__( 元 )
56
20 8 20 8
40
16
答：__要__花__5_6_元______。
点拨：这种计算方法是把两个加数分别拆成整 十数和一位数，再分别相加，最后转化成整十 数加两位数。
37+16=53(个) 37+53=90(个) 答：二班收集了53 个。 两个班共收集了90 个。
点拨：已知一班收集了37 个，二班比一班多收 集了16 个，求二班收集了多少个，用加法计算， 即一班收集的个数+16= 二班收集的个数。一班 收集的个数已知，二班收集的个数也求出来了， 求两个班共收集了多少个，用加法计算。
30 9 40 4
30＋40＝70 9 ＋4 ＝13
70 13 70＋13＝83
答：二年级一共要买83张车票。
小试牛刀
（2）口算29+18时， 先算( 29 )+( 10 )=( 39 )， 再算( 39 )+( 8 )=( 47 )， 也可以先算( 20 )+( 10 )=( 30 )， 再算( 9 )+( 8 )=( 17 )， 最后( 30 )+( 17 )=( 47 )。
口算两位数加两位数(教案)人教版三年级上册数学
人教版三年级上册数学第二单元《第1课时口算两位数加两位数》教学设计一、学习目标：１、掌握两位数加两位数的计算方法，能够正确地进行计算。
２、培养学生的口算能力和解决简单实际问题的能力。
３、体验数学与生活的联系，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教材分析：本课时的内容是学习两位数加两位数的口算方法，是在学习了两位数加一位数和整十数的基础上进行学习的。
教材通过生活中的实例引出两位数加两位数的口算问题，让学生通过探索、交流、总结，掌握口算的方法。
同时，通过各种数学活动培养学生的合作意识、动手操作能力和解决问题的能力。
三、学情分析：三年级的学生已经具备一定的计算能力和合作意识，但对于两位数加两位数的口算方法还不是很熟悉。
因此，需要通过创设情境、动手操作、小组合作等多种方式，让学生更好地掌握口算方法，提高他们的口算能力和解决问题的能力。
四、重难点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解口算方法的原理，正确进行计算。
五、教学准备：教师准备：教学课件、计数器。
学生准备：小棒、练习本。
六、教学过程（一）、情境导入１、导入新课教师提问：“同学们，你们知道现在是什么季节吗？”（预设回答：秋天）教师继续提问：“秋天的天气怎么样？”（预设回答：天气凉爽）教师提问：“在秋天里，你们最期待什么节日？”（预设回答：国庆节）教师提问：“在国庆节这个节日里，你们最期待什么？”（预设回答：放假、旅游、购物等）教师提问：“如果你们要去旅游，你们需要知道些什么信息呢？”（预设回答：旅游的地点、旅游的时间等）教师总结：“是的，我们需要知道很多信息来规划我们的旅行。
其中，时间是非常重要的一项。
今天，我们就来学习如何口算两位数加两位数的时间。
”２、出示学习目标１、掌握两位数加两位数的口算方法。
２、能够正确计算两位数加两位数的结果。
３、能够根据实际情况，灵活运用口算方法解决问题。
（二）、探究新知学习活动一：口算方法学习教师出示准备好的例题：34+25=？，并让学生口算出结果。
人教版部编版三年级上册数学第二单元第一课时《两位数加两位数的口算》
掌握口算两位数加两位数的计算方法
难点
掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算
教学方法
迁移类推，引导发现
教具准备
多媒体课件
教 学 过 程
一、复习旧知
(多媒体课件2)
口算下面各题。
36+30 45+20 48-20 56+4
25+9 35-10 43-7 98-70
二、情境导入
1.谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。请大家认真观察画面，你能得到哪些数学信息？ （多媒体课件3）
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。
个人二次备课
教
学
板
书
两位数加两位数的口算
35＋34＝69
（1）35＋30＝65 65＋4＝69
教
学
反
思
……
只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。
3．观察比较。
师：你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？
教师总结几种口算方法。（多媒体课件7）
4.比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
四、巩固拓展
“自主课堂”三年级数学学科活页教案
备 课 人： 研讨时间： 年 月 日 执教人：
本组成员： 总节数：
课题
两位数加两位数的口算
教学课时
1
课型
新授
教学目标
知识与技能：
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算
过程与方法：
新人教版(新插图)三年级上册数学 第1课时 两位数加两位数(口算) 教案(教学设计)
第1课时两位数加两位数（口算）（教案）教学内容教材第9~10页例1及相关内容。
教学目标1. 在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2. 经历探究两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深学生对口算算理的理解，发展数感。
3. 使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示题目：口算。
18+30= 48+10= 32+7= 56+9= 14+9= 68+9=师：仔细观察这组题目，说一说你是怎样口算的。
预设：两位数加整十数时，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。
两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
设计意图激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。
二、探究新知探究点1 两位数加两位数（不进位）1. 阅读与理解。
（课件出示例题）我们要去参观植物园啦！（1）一年级一共需要多少个座位？师：从图中你能获得哪些信息？预设：从图中可以看出一年级两个班参观植物园的人数。
2. 分析与解答。
师：要求一年级两个班一共需要多少个座位，怎样列式呢？预设：求两个班一共需要多少个座位，用加法计算，列式为35+34。
师：你会口算吗？师提示：我们学习了两位数加整十数的口算方法，学习了两位数加一位数的口算方法，你能将两位数加两位数的口算方法转化成我们学习过的方法计算吗？（学生自学，在小组内交流，不会画计算步骤示意图的向同组同学请教，争做同学的小帮手，学生汇报）预设1：把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。
预设2：把35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。
预设3：把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。
三年级上册数学教案-第二单元第1课时口算两位数加两位数 人教版
三年级上册数学教案-第二单元第1课时口算两位数加两位数人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确熟练地进行口算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 口算能力的培养。
教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 提高口算速度和准确性。
教学方法：1. 讲授法：讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 演示法：演示计算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
4. 小组合作法：分组讨论和解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入课题：同学们，我们已经学习了两位数的加法，今天我们要学习的是两位数加两位数的口算方法。
2. 提问：谁知道什么是两位数加两位数？谁能举个例子？二、新课讲解1. 讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 演示计算过程。
3. 强调注意事项：相同数位要对齐，从个位开始加起，如果某一位相加结果超过10，要向前一位进1。
三、练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 小组讨论，互相检查答案。
3. 教师点评，解答疑难问题。
四、巩固提高1. 布置提高题，让学生尝试完成。
2. 教师点评，解答疑难问题。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调两位数加两位数的计算方法和注意事项。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和小组合作等方式，让学生理解和掌握了两位数加两位数的计算方法，并培养了他们的口算能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能跟上教学进度。
同时，要鼓励学生积极参与，大胆提问，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，我将根据学生的学习情况，适时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学延伸：1. 开展数学口算比赛，提高学生的口算速度和准确性。
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2 万以内的加法和减法（一）单元集体备课本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。
一是通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起了铺垫作用；三是运用计算解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。
培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。
本单元借助“世博会”的情境，为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，引导学生通过旧知识迁移类推，自主探索两位数加、减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十的算法和算理。
教科书通过情境图和对话框的形式，体现了算法的多样化，提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法；同时让学生意识到身边的数学问题，体会到估算的必要性，培养估算的意识，会选择合适的单位进行估算，逐步积累估算的经验。
生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础，能明白其中的算理，并能合理运用相关知识解决实际问题；学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。
但少数学生在进位、退位中容易出错，需要加强辅导。
1.让学生根据旧知识和经验以及迁移类推、转化等方式，经历探索100以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方法的过程，进一步理解加减法的意义，掌握算法和算理。
2.本单元的内容是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。
口算两位数加、减两位数，本质上是整十数加、减一位数、整十数和两位数加、减一位数、整十数等情况的组合。
笔算几百几十加、减几百几十是笔算两位数加、减法的拓展，它们的算理完全相同。
可以大胆放手，让学生在已有基础之上通过迁移类推学习新知识。
3.注意把握好计算教学的要求。
教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现。
因此，对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对口算不作要求。
但是百以内加、减法的口算不仅可解决生活中的实际问题，对后续学习也有很重要的作用。
因此，要加强训练。
4.加强方法指导，培养估算能力。
一方面要创造更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。
另一方面，要让学生多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算的方法，提高估算能力。
要让学生感受到估算是一种解决问题的有效策略。
新人教部编版小学第1课时口算两位数加两位数▶教学内容教科书P9~10例1，完成教科书P12~13“练习二”第2、4、5题。
▶教学目标1.结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。
2.经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
▶教学重点经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
▶教学难点正确口算出两位数加两位数的进位加法。
▶教学准备课件、“练习二”第5题教具。
▶教学过程一、情境导入，探究新知识1.创设情境，吸引学生注意力。
师：关于世博会，你都知道些什么？（要求学生提前收集关于上海世博会的信息）学生自由表达有关2010年上海世博会的相关知识，分享所得。
资料补充：中国2010年上海世界博览会（EXPO2010），是第41届世界博览会。
于2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行。
本次世博会也是由中国举办的首届世界博览会，主题为“城市，让生活更美好”。
课件出示教科书P9主题图。
师：秋天到了，很多学校都有出行的活动。
大家看，上海的一所学校的学生准备去参观世博会◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】鼓励学生交流课外知识，激发学生学习热情。
呢！2.获取信息，培养学生提出问题的能力。
师：你从图中可以获得哪些数学信息?【学情预设】预设1：学生能够找到图中所显示班级数、每班的人数以及大巴的数量。
预设2：学生理解出现偏差，会说这个学校一共有6个年级，每个年级有2个班。
对于这种情况，教师可继续追问“你确定吗？”。
师：你能提出什么数学问题？指名提出问题，并要求口头列出算式。
【学情预设】给各个年级或全体学生买票的问题。
教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。
3.揭示课题。
师：刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题，这就是我们今天要学习的内容。
今天我们主要学习两位数加两位数的口算。
（板书课题：口算两位数加两位数）【设计意图】介绍世博会的有关知识，拓宽学生眼界，引发学生兴趣。
生生交流，让学生之间的氛围更加融洽，激发学生的学习兴趣。
观察主题图，培养学生收集信息的能力。
再让学生根据信息去提问并及时列式，使学生感受到身边蕴含着数学问题，培养学生发现和提出问题的能力。
二、自主探究，掌握算法（一）教学教科书P10例1（1）。
1.选定问题，列出算式。
师：一年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？学生口答算式：35+34。
2.探究算法。
师：35加34该怎么口算呢？先想一想，想好后与同桌交流自己的算法。
【学情预设】预设1：先算35+30=65，再算65+4=69。
预设2：将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。
预设3：把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。
预设4：学生没有思路，提出用竖式算是不是更好。
教师可引导学生，“想一想，两位数加一位数是怎么口算的”“两位数加整十数是怎么口算的”。
给学生提供思路进行口算。
汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。
师：你发现这两种方法有什么共同点了吗？【学情预设】都是把加数拆分成整十数和一位数来进行口算。
◎教学笔记【教学提示】提出数学问题时要对有价值的问题适时地进行表扬，形成正确的导向。
【教学提示】注意分与合的表示方法。
口述计算过程要连贯。
同时不能忘记准确率，要想提高口算的准确率，20以内的口算要熟练。
【设计意图】放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数（不进位）口算的学习，不仅有助于学生系统地掌握知识，而且能培养利用已有知识迁移类推学习新知识的能力，为学习口算进位加打下坚实的基础。
（二）教学教科书P10例1（2）。
1.选定问题，列出算式。
师：二年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？学生口答算式：39+44。
2.探究算法。
师：39+44该怎么口算呢？先想一想，想好后与同桌交流自己的算法。
【学情预设】预设1：先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。
预设2：将39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。
预设3：39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83。
师：这位同学还想到了“凑整十数”的方法，非常好！师：大家想到的方法可真多呀！我们一起动脑筋，解决了“口算两位数加两位数”的问题。
你找到适合你自己的口算方法了吗？汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。
对比发现，优化方法。
师：请大家仔细观察，比较算式35+34，39+44的异同。
学生自由发言，表达自己的发现。
【学情预设】相同点：都是两位数加两位数；不同点：一个需要进位，一个不需要进位。
师小结：注意在个位满十的时候一定要向十位进1。
【设计意图】利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略。
在教学两位数加法时，因势利导，利用“凑整十数”的方法，让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解和组合才是最好的、最合理的口算策略。
三、巩固练习，内化方法1.解决学生提出的两位数加两位数的问题。
结合教科书P9的主题图，完成教科书P10“做一做”。
要求学生独立列式并口算。
汇报时要求学生说说口算方法。
2.完成教科书P12“练习二”第2题。
课件依次出示口算题，学生抢答，汇报时要求学生说口算思路。
3.完成教科书P12“练习二”第4题。
要求学生仔细观察，理解题意，口算答题，并对学生进行环保教育。
◎教学笔记【教学提示】口述口算的计算过程，要求准、快、连贯。
【教学提示】从具体计算，上升到方法总结。
通过实例对比，发现共同的地方。
4.完成教科书P13“练习二”第5题。
出示教科书P13“练习二”第5题的教具，让学生快速抢答，并说说自己的口算方法。
（做加法部分）5.师生交流：说一说两位数加两位数的口算方法，你是怎样做到快速口算的。
【设计意图】口算重在学生选择适合自己的方法，理解其中的算理。
本环节设置了多种练习方式，让学生能通过反复练习，达到熟练运用的程度。
并让学生在练习的过程中体会到优化的过程，会在实践中找到最好的解决方式。
四、课堂小结师：通过本节课的学习，大家一定有很多收获，谁愿意和大家分享一下？组织学生进行本课小结，并对计算方法进行梳理。
▶板书设计▶教学反思本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础，对于算理的理解相对比较容易。
在算法的多样化上，学生有自己独到的见解。
先总结归类出几种方法，然后让学生体会口算与笔算的不同，从而选择合适的方法进行口算。
完成本堂课的教学后，开始选择三步计算和从个位算起的学生比较多，但在反复练习后，学生逐渐发现两步计算适应两种情况，相对来说更好。
多数学生在完成练习时，会模仿教科书的思路图来答题，但是在填空时却不会填，不明白填空的目的所在。
所以在口算思路表达上，要让学生习惯规范表达，思路清晰、连贯，表达不能混乱。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P5第二题。
二、在里填上“>”“<”或“=”。
参考答案二、＜＜＞＞＞=【教学提示】说一说需要注意的地方，分享个人口算小技巧。