教师良好品格的培养及对学生的影响
教师道德品行对学生的影响力
教师道德品行对学生的影响力教师是社会的栋梁和培养下一代的重要人才。
他们不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，更要具备良好的道德品行和榜样力量。
教师的道德品行不仅对学生的学业发展有着重要的影响力，更对他们的成长、品德修养和社会责任感产生深远的影响。
本文将探讨教师道德品行对学生的影响力。
一、塑造学生道德品质教师作为学生的榜样，他们的道德品行直接影响着学生的道德观念和品质的形成。
优秀的教师以自己的行为和言行来引导学生正确的价值观和行为准则。
如果教师具备高尚的道德品质，他们会积极引导学生树立正确的道德观念，正直、守信、尊重他人、助人为乐等美德会成为学生们的精神追求。
相反，如果教师存在道德方面的问题，例如不诚实、不公正、不负责任等，会对学生的道德修养产生负面影响，导致学生产生恶劣的行为模仿和不正确的价值观。
二、培养学生良好的行为习惯教师的道德品行直接反映在他们的行为习惯中，而行为习惯是养成良好品行的基础。
教师通过自己的言行示范，引导学生养成积极健康的行为习惯，例如守时、整洁、友善、关爱他人等。
当教师以身作则，坚持这些良好的行为习惯，学生会被潜移默化地影响，逐渐形成积极向上的品行，并将其延伸应用到日常生活中。
同时，教师还可以通过启发式教育，鼓励学生自觉遵守学校纪律和公共规则，养成良好的行为习惯，以此建立起良好的学风和校风。
三、提高学生社会责任感教师的道德品行对学生的社会责任感产生重要影响。
教师的言传身教可以激发学生对社会公益事业的关注和参与。
当学生看到教师具备积极参与社会义务活动、乐于助人的行为，会自然而然地产生对社会的责任感和担当精神。
教师可以通过组织学生参观公益机构、参与志愿者活动等方式，引导学生从小树立为社会做贡献的意识，培养他们的社会责任感，并在未来成为对社会有积极影响力的公民。
四、建立良好师生关系教师的道德品行决定了他们与学生之间的互动和师生关系的发展。
优秀的教师注重与学生建立积极和谐的关系，他们关心学生的成长和发展，给予他们足够的关爱、理解和鼓励。
教师的道德品行对学生的影响
教师的道德品行对学生的影响教师作为学生学习的引路人和榜样，其道德品行对学生的影响至关重要。
一位道德高尚的教师不仅能够传授知识，更能塑造学生的品格和价值观。
本文将探讨教师道德品行对学生的积极影响，并引发人们重视教师道德建设的重要性。
首先，教师的正直和诚信对学生产生积极影响。
教师在学校中的表率作用不容忽视。
只有道德品行高尚、言行一致的教师才能够激发学生内心的敬意和信任。
学生们会以教师为榜样，学习并模仿其正直和诚信的行为。
他们将学会坚守道义，诚实守信，并将这种品质融入到自己的生活中去。
因此，教师的道德品行对学生的塑造产生了积极的影响。
其次，教师的善良和爱心对学生的成长产生积极影响。
作为教育工作者，教师不仅要负责学生的学业发展，更要关心学生的生活成长。
一位怀有善良之心的教师会耐心倾听学生的困扰和问题，并给予积极的帮助和建议。
这种关心和爱心温暖了学生的内心，使他们感受到被呵护和关爱的温暖。
学生们会通过模仿教师的善良和爱心，培养起关心他人的品质，形成和谐相处的态度，进而影响整个社会的发展。
再次，教师的公正和坚持原则对学生的思维方式产生积极影响。
教师在教育过程中要严格遵守教学的公正原则，不偏袒，不歧视。
这种公正和坚持原则的行为，会使学生形成清晰的思维方式，并培养他们坚定追求真理、公正与平等的价值观。
学生们会学会用公正的眼光看待事物，发展独立思考的能力，并通过行动去维护公正和正义。
教师的道德品行对学生的思维方式和社会价值观的塑造有着不可忽视的作用。
最后，教师的责任心和敬业精神对学生的学习态度产生积极影响。
教师应该时刻以学生的成长和发展为己任，保持对教育事业的热爱和执着。
一位充满责任心和敬业精神的教师会不断追求教育的进步和创新，不断提升自己的教育能力，从而为学生提供更好的学习环境和更优质的教学内容。
学生们能够感受到教师的付出和努力，从而激发他们学习的动力和兴趣。
教师的道德品行对学生的学习态度的形成起到了重要的推动作用。
教师的品行对学生的影响
教师的品行对学生的影响教育是塑造人格的重要环节，而教师的品行作为教育过程中不可或缺的一环，对于学生的成长影响深远。
良好的品行是教师的基本素养，能够在教学中起到潜移默化的引导作用。
本文将从教师品行对学生思想品德、学业成绩以及人际关系的影响三个方面展开探讨。
一、对学生思想品德的影响教师的品行对学生的思想品德形成起到了示范和引导的作用。
教师本身作为道德典范，言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。
一个品行端正，品德高尚的教师能够在日常的教学和生活中，以自己的言行影响学生对道德和价值观的理解和认同。
例如，一个一言九鼎的教师能够培养学生讲诚信、守信的品质；一个宽容大度的教师能够激发学生的同理心和友善的行为；一个有责任心的教师能够培养学生的付出与奉献精神。
二、对学业成绩的影响教师的品行对学生的学业成绩有着深远的影响。
优秀的教师能够因其认真负责、严谨细致等良好的品行特点而提高学生学习的积极性和主动性。
教师的品行会直接影响教学内容的讲解和教学方法的选择，有效地提高学生的学习效果。
同时，教师的榜样力量也往往能够激励学生更加努力地学习，争取更好的学业表现。
而反之，一个品行不端的教师可能会对学生产生消极的影响，降低学生对于学习的热情和主动性。
三、对人际关系的影响教师的品行对学生的人际关系产生着至关重要的影响。
教师作为学生日常生活和学习中的重要参与者，其与学生之间的互动与交流，能够对学生形成积极的人际交往模式起到示范作用。
一个亲切有爱心的教师能够促进学生之间的友谊和团结；一个公平公正的教师能够培养学生的公平意识和公正行为；一个帮助学生解决问题的教师能够提高学生应对人际关系问题的能力。
教师的良好品行和积极的人际关系，为学生创造了良好的成长环境。
总结：教师的品行对学生的影响是不可忽视的。
良好的品行能够对学生的思想品德、学业成绩以及人际关系产生积极的影响。
教师应当时刻保持高尚的品质，自身不断提升，并在教学中示范和引导学生树立正确的价值观和道德观。
论教师道德品行对学生的影响
论教师道德品行对学生的影响教师的道德品行对学生的影响教师作为一个学校中极其重要的角色，其道德品行不仅仅关乎个人形象，更与学生的发展与成长密切相关。
一位品行端正的教师，不仅能够对学生产生积极的示范作用，更能够为学生培养正确的价值观和道德观。
本文将从学生的角度论述教师道德品行对学生的影响。
首先，教师的道德品行能够为学生树立正确的榜样。
教师是学生最直接的身边人，他们的行为举止往往会对学生产生深刻的影响。
一个廉洁正直、有担当精神的教师会激发学生向他们看齐的努力。
例如，当学生看到一位严于律己、严格遵守校规校纪的教师时，他们会从中获得正确的行为模式，进而培养自律、守纪、守法的好习惯。
其次，教师的道德品行对学生的价值观养成有着重要影响。
教师作为学生成长过程中的重要引导者，他们的价值观念往往成为学生的潜移默化之间。
一位有道德洁癖的教师会给学生灌输自律、诚实、勤奋等美德，使他们形成正确的人生观和价值观。
相反，一位道德品行有所缺失的教师可能对学生价值观的塑造带来负面影响。
因此，教师在言传身教中要不断引导学生正确认识和处理各种价值观的冲突，使其形成积极、健康的人生观。
此外，教师的道德品行还对学生的学习成绩和学业发展产生重要影响。
教师的道德品行关乎他们对待职业的态度和专业素养，直接影响着教学质量。
一位具备高尚道德品质的教师，对学生有着高要求和严格评价，激励学生追求卓越。
他们会用专业的教育知识、真挚的关怀和耐心的指导帮助学生解决学习难题，促进他们的学习兴趣和学业进步。
最后，教师的道德品行还能够为学生塑造积极的人际关系和良好的社会适应能力。
教师与学生的交往是学生人际交往能力的重要训练机会。
一位有道德修养的教师能够以身作则，为学生树立良好的人际关系模式，培养其与他人和睦相处的能力。
例如，教师通过以身作则的行为，引导学生尊重并理解他人，培养他们建立友好、包容的关系，从而使他们具备良好的社会适应能力。
总之，教师的道德品行对学生的影响是多方面的。
教师个人品德与学生成长
教师个人品德与学生成长教师是培养学生德智体美全面发展的重要人员，他们不仅要有扎实的学科知识，更需要具备良好的个人品德。
教师的品德对学生的成长起着至关重要的作用。
本文将从家庭教育、课堂教学和师生关系三个方面来探讨教师个人品德对学生的影响。
一、家庭教育教师个人品德对学生的影响始于家庭教育。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。
当教师本身具备良好的人品时，能够树立良好的道德榜样，引导孩子养成正确的价值观和行为习惯。
例如，教师如果在家庭中树立了尊重长辈、关心他人、诚实守信等品德，那么学生也会在日常生活中效仿，从而培养出积极向上的个性特征。
二、课堂教学教师的个人品德在课堂教学中得到充分展现。
教师不仅要用心备课，更需要用心教学。
良好的个人品德能够赋予教师更多的教育智慧和情感力量。
例如，教师如果具备耐心和责任心，就能更好地关注每个学生的学习情况，耐心解答学生的问题，帮助他们克服学习困难。
教师如果具备公正和公平的品德，就能够客观评价学生的表现，不偏爱某个学生，从而营造一个公正公平的学习环境。
三、师生关系教师个人品德对塑造良好的师生关系也具有重要意义。
在崇尚尊师重道的社会风气中，学生成长离不开良好的师生关系。
教师作为学生的引路人，激励学生树立远大的志向、树立正确的人生观，需要具备典范的品德作为基础。
例如，教师如果具备耐心、关爱和理解的品德，就能够给予学生温暖与鼓励，在学习、生活和发展方面提供有力的指导，让学生感受到师生之间的真挚情谊。
总结起来，教师个人品德与学生成长密不可分。
家庭教育、课堂教学和师生关系都需要教师具备良好的品德素养。
只有通过教师个人品德的熏陶和影响，学生才能够在道德、智力和情感等方面得到全面的发展。
因此，教师个人品德的培养和提高是教育工作者不断追求的目标，也是教育事业持续发展的关键所在。
希望通过本文的探讨，能够引起教师对个人品德的重视，并不断提升自身的道德修养，为学生成长发挥更大的积极作用。
老师的品行如何影响学生
老师的品行如何影响学生教师作为学生的引导者和榜样，其品行举止对学生的成长和发展具有深远的影响。
良好的师德师风不仅能够教育学生，更能够引导他们成为品行端正、道德高尚的人。
本文将以老师的品行如何影响学生为主题，探讨教师的行为举止对学生的教育意义。
一、言传身教：良好的师德师风为学生树立榜样师德师风是一种道德规范和行为准则，老师通过言传身教向学生灌输正确的道德观念和行为标准。
只有老师自身具备高尚品质和良好行为习惯，才能对学生进行良好的示范和引导。
例如，如果老师诚实守信、乐于助人、宽容大度，学生将在其身上学到真诚和友善；如果老师勤奋努力、认真负责、沟通协调，学生将受到努力和责任感的影响。
因此，老师的良好师德师风为学生树立起榜样，使他们愿意向其学习，并将这些美德融入到自己的行为和品格中。
二、影响学生思想：塑造正确的人生观和价值观老师的言行举止对学生的思想观念有着潜移默化的影响。
教育并不仅仅是有形的知识传授，更包括对学生思想的引导和塑造。
当老师具备高尚品质和正面价值观时，他们的言谈举止会让学生渐渐形成正确的人生观和价值观。
例如，老师以正直诚实的态度对待工作和生活，学生将在他们身上领悟到诚实与忠诚的重要性；老师以真理为准绳引导学生，教给学生独立思考和判断的能力。
因此，老师的品行以及对事物的态度会对学生的思想产生直接而深远的影响。
三、营造良好的学习氛围：影响学生学习动力与学习态度老师的品行举止对学生的学习积极性和学习态度起着至关重要的作用。
优秀的教育者懂得如何营造良好的学习氛围，给予学生积极的学习动力和正面的学习体验。
当老师品行端正、授课有趣而生动，学生会对学习更加投入，提高学习动力；当老师仔细倾听和尊重所有学生的意见，营造开放的学习环境，学生将更愿意表达自己的想法与观点，并积极参与课堂活动。
因此，老师的良好品行能够营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。
四、建立良好的师生关系：影响学生自尊和自信心的培养老师的品行影响着与学生之间的师生关系，这种关系对学生的自尊和自信心的培养具有重要影响。
教师道德品行怎样影响学生
教师道德品行怎样影响学生教师在学生成长中起着举足轻重的作用，他们不仅要传授知识，更要以良好的道德品行为榜样，对学生产生深远的影响。
本文将探讨教师道德品行对学生的影响，并分析其重要性。
首先，教师的道德品行对学生具有示范作用。
教师是学生最直接、最重要的榜样。
他们的言行举止都会被学生观察和模仿。
当教师本身具备良好的道德品质时，学生会受到积极的影响，更容易形成正确的价值观和道德观念。
例如，一个诚实守信的教师会激励学生树立诚信的意识，培养自己的责任感和诚信品质。
其次，教师道德品行对学生的情感发展有着重要的影响。
教师的关爱、宽容、正直和公平对学生的情感健康成长起着至关重要的作用。
一个富有爱心的教师会被学生所喜爱和尊重，学生也更愿意与之建立良好的关系，相信他的教诲。
而道德败坏的教师则容易引发学生的抵触和反叛心理，产生负面情绪。
此外，教师的道德行为对学生的学习动力和学业成绩有着深远的影响。
教师的正直、责任感和敬业精神不仅能激发学生对学习的兴趣，更能培养学生良好的学习习惯和自律能力。
一个真心关心学生，善于引导、鼓励和批评的教师能激发学生的学习潜力，帮助他们克服困难，提升学习成绩。
最后，教师的道德品行对学生的人格发展产生重要影响。
一个具备高尚品行的教师能实施行为规范，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师的道德教育不仅注重学生在学术上的提升，更重视他们的品行修养。
热爱学生、尊重学生、关心学生、耐心倾听学生的教师，会引导学生学会尊重他人、宽容他人，培养学生良好的品德和行为习惯。
综上所述，教师的道德品行对学生的影响是全方位的。
他们的示范作用、关爱态度、教学方式和品行榜样都会对学生产生深远的影响。
因此，教师在培养学生成长的过程中，应时刻保持良好的道德品行，注重道德教育的重要性。
只有以身作则，才能真正影响学生的成长和发展，塑造他们积极向上的人生态度和品质。
教师道德品行的修炼与学生的影响
教师道德品行的修炼与学生的影响教师是培养未来一代的重要角色，他们的道德品行对学生具有深远的影响。
因此，教师需要通过自我修炼来提升自己的道德品质，以正面引导学生的成长与发展。
本文将探讨教师道德品行的修炼以及其对学生的影响。
一、自我反省与自我提升作为教师，要注重自我反省，及时了解自己的不足之处，并且积极采取行动进行提升。
反省不仅包括对自己的教学表现进行评估，还包括对待学生和同事的态度、言行举止的分析。
通过正视自己的缺点与不足，并主动改正，教师能够树立起榜样的形象，从而对学生起到美好的示范作用。
二、言行一致的原则教师要求学生作为道德的引路人，首先要做到言行一致。
言行不一致会带给学生困惑与误导，降低教育的效果。
因此，教师要端正言行，在课堂上言传身教，用自己的言行来培养学生正确的价值观和道德观。
三、尊重与关心每个学生每个学生都是独一无二的。
教师应该尊重并关心每个学生，推崇他们的个性和特点。
只有真正关心学生，才能够建立起良好的师生关系。
通过耐心倾听、理解学生的需求和困惑，并给予积极的指导与帮助，教师能够提升学生的自尊心，培养他们的品行与品质。
四、培养学生的道德意识教师通过适当的教育手段与方法，引导学生形成正确的道德意识，培养他们正确的价值观。
在课堂教学中，教师可以通过案例分析、道德讨论等方式，激发学生对道德问题的思考与判断。
在校园管理中，教师可以组织道德讲座、志愿活动等，让学生深刻体验到道德的力量与重要性。
五、与学生建立良好的沟通渠道良好的沟通是师生之间建立良好关系的基础。
教师应该注重与学生之间的沟通与交流，尤其是在处理学生的问题与纠纷时，要始终保持耐心与理解。
与学生建立良好的沟通渠道，能够帮助教师更好地了解学生的需求，并积极引导他们做出正确的选择。
总结而言，教师道德品行的修炼对学生具有重要的影响。
通过自我反省与自我提升，言行一致的原则，尊重与关心每个学生，培养学生的道德意识以及与学生建立良好的沟通渠道，教师能够成为学生道德品行的楷模，为他们树立正确的价值观。
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教师良好品格的培养及对学生的影响教师能否获得学生的尊敬，不在于教师权力的大小，而在于教师非权力的影响力。
即品格因素、才能因素、知识因素和情感因素的影响。
而品格因素是其中最主要的因素。
品格因素主要包括教师的思想、品格、人格、教育态度、领导作风、性格、价值观、职业道德修养等方面。
一个态度和善、性格宽厚、富有同情心、能体凉他人、待人真诚的教师，就容易受到学生的欢迎，反之，一个性情孤僻，只关心自已，虚伪固执、喜怒无常、待人刻薄的教师，是很难得到学生拥戴的。
同时，个人的长相、穿着、言谈举止、神态风度在交往中也起着十分重要的作用，当然，最关键的因素还在于个人的世界观与思想觉悟。
教师要想在学生中树立起自已的威信，就要具有崇高的道德理想、严以律已，宽以待人。
教师要与学生建立融洽的人际关系，就要在具备丰富知识的同时，塑造完美健全的人格。
一、注重品德培养，努力把自已培养成创造型教师教育是一门艺术，是一种塑造个性形象的艺术，而艺术的生命就在于创造。
我们有的教师，总是认为教师工作不过是常年累月机械地重复，千篇一律，毫无创造，毫无新意，因而他们对自已选择的职业产生埋怨，厌倦的情绪，其实，只有进行创造活动的教师，才能使自已的工作有生气、有活力，常教常新，体验到教育工作的乐趣。
创造型教师的素质主要表现在能力的高低上。
他们应具有研究能力，能设计新的教程、编写新的教材；必须有获取和运用新信息的能力，有实验探索能力；必须有很强的表达能力，有写作能力，最后还要有“教之于渔”，而非“授之于鱼”的能力。
要做到这些，我们教师必须确立正确的人生目的，应树立为教育事业建功立业的宏伟目标，具备甘作“红烛”的献身精神。
不断地充实自已、完善自已。
在“一切向钱看”的拜金主义思潮面前，能不为所动，两袖清风，把人生的目的和追求寄托在“自避桃源称太古，欲栽大树柱天长”的百年树人大业之中。
诚如鲁迅先生所说：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活”。
教师是一个崇高而神圣的名字，教师是培养新一代的园丁，是“人类灵魂的工程师”，是“向野蛮和无知发动进攻的统帅”。
是“过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。
”这种职业本身就决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。
向学生传授科学文化知识是教师的神圣任务，对他们进行品德教育更是教师义不容辞的神圣任务。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“立身立教”的作用。
它不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生还作用于家庭和社会，它不仅影响着学生学习期间的成长，还影响着学生今后的生活道路，甚至他们的一生。
因此，作为教师，在塑造别人的同时，我们也要塑造自已，坚定自已的志向和信念，增强做教师的责任感和自豪感。
教师在学生面前，必须以身示范，言行一致。
如果我们在课堂上讲助人为乐，自已却自私自利；在课堂上讲文明礼貌，自已却随地吐痰，出口不逊，粗暴惩罚学生；在课堂上讲遵守校规校纪，自已却自由散漫，不遵纪守法等，言行不一，学生就会把我们课堂上讲的道理、传授的知识，打上问号，化为乌有。
在多年的教学实践中，我以自已对教育事业的热爱，满腔热情地投身其中。
无论向学生传授知识还是带他们搞第二课堂活动，或是组织他们深入工厂、农村接受锻炼。
都是甘之如怡的。
我以为，一个没有远大理想的人，一个鼠目寸光，意志薄弱的人是不能搞好他所从事的职业的。
人民教师要把塑造自已的品格作为第一位的责任，才能担负起培养人才的重任。
二、塑造真善美的理想人格，对学生给予理解、尊重和关心人格美的内容广泛，但自尊自信、热爱祖国、崇尚真理，信念坚定是其主要内涵。
自强就须要有强者的决心和毅力，要有以天下为已任的历史与社会的责任感和使命感。
人民教师的人格美丑，关系到社会主义一代新人的成长，关系到国家与民族的未来和时代的前进。
人民教师献身事业的无私人格，具体体现在教育工作中，就是要正直、诚实、谦虚、严谨、自尊等。
因此，我们在处理人与人之间的关系时，要公正坦率，对学生一视同仁。
要虚心好学，不耻下问，乐于接受批评，同时具有态度严肃，一丝不苟的作风。
我们教育学生要成为有理想、有作为的一代新人，自已也要塑造大公无私，毫不利已的理想人格，对待学生的要求，主张作法要尽可能理解，采取宽容的态度，允许他们犯错误。
学生对老师的怨恨一般来自“不公正”，不弄清事实就批评学生或偏袒自己喜欢的学生，都会引起学生的不满。
我每接一个班的课，都要告诉学生，我与大家素不相识，因此没有偏见，不管你以前的成绩辉煌还是糟糕，我都一视同仁，只凭你现在的表现来作出评价。
并且对学生采取“赏罚分明”，言必行、行必果的措施。
批评学生前找学生核实情况，给学生分析出错误的实质和严重性，以理服人，使犯错误的学生心甘情愿地承担后果。
避免因第一印象、“光环”效应，或假定的相似性等对学生产生偏见或成见。
学会辩证地、全面地、历史地分析和对待学生，遵循由感性到理性，由现象到本质，由外表到内心的认识过程。
从不轻易地、草率地下结论，而从具体情境出发，理解学生的态度、情感和行为。
学生尊敬老师，老师也要尊重学生，要襟怀坦白，以心换心。
教师教育学生与学生接受教育是一个社会主体与社会主体之间平等交流、相互作用、相互信任、相互理解、相互影响、交互作用的关系。
教师在教育学生时，如果想用意识深处那种自以为是，唯我独尊的想法以及高人一等的架势去压制学生，学生是不会服气的，一般给你来个“徐庶进曹营”一言不发，有的甚至抵赖，顶撞老师。
这样的教育当然无法达到预期的效果，还有可能损害教师的威信。
我们教师在批评学生时，要充分肯定自已，坚信自已在道德修养、工作与生活等方面能够作学生表率，自已有信心也有能力教育好学生，当然，我们不能持之以傲，强行要求学生尊重自已，否则会起到相反的效果。
“有麝自来香，何须大风扬”，教师应用行为和爱心来嬴得学生的尊重。
教师要真诚地关心自已的学生，比如当同学有病，家庭遭灾，考试失意时，我们能伸出一双手，主动抚危解困，给予学生更多的体贴和心灵的慰藉。
当然这种帮助，不是出于对方的乞求，也不是迫于外界的压力，更不是企求得到报偿。
这种帮助，也包括能不断地及时地发现学生身上各种各样问题，并加以纠正，使学生不断地成长起来。
三、加强自身修养，严格要求学生教师在教学中除对学生进行正面引导，给予他们理解，信任和关心外，也需要对学生进行批评教育。
得当的批评，具有控制与调节作用。
它可以控制与调节学生的行为，维护课堂纪律，保证课堂教学活动的顺利进行。
其次，它具有强化学习动机的作用。
再次，恰当的批评为学生所接受，有利于激活课堂气氛，提高课堂学习效率。
如果不恰当，反而会压抑学生个性的发展，影响学习情绪。
我在多年的教育教学实践中，深深体会到，教师在教育学生时，如果用粗暴的语言，强压的态度，批评学生，往往适得其反；而和悦色的批评教育，采用先扬后抑、以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示，用幽默的语言缓解冲突，制止错误等教育方法都会取得较好的效果。
“人非圣贤，孰能无过？”伟人、成人尚且要犯错误，更何况学生是处于受教育阶段的人。
我们在批评学生时尽量不要翻旧帐，揭“伤疤”，那样会伤了学生的自尊心和自信心，容易使他们产生灰心丧气的消极心理。
而应就事论事，具体问题具体分析。
只有伯乐，才有千里马。
教师在学生心目中是一座永不消失的丰碑，一个特殊的偶像。
正如别林斯基所说：“教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。
”因此，我们必须做到“庄严自恃，内外若一”，当学生不听劝告时，要善于控制自已的情绪，避免师生间发生冲突；当身体不舒服或内心痛苦时，要靠自控力使自已情绪不迁怒于学生。
论语有言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”“不能正其身，如正人何！”学生的生理、心理、思想品德的发展还处于不成熟或不完全成熟的阶段，还不能充分把握自已。
有的同学上网入迷，有的同学花很多钱请客过生日；有的同学买时髦高档消费品，有的花钱请人代写作业等，遇到这些情况，教师要讲究批评的方法和艺术，使批评得当。
现实生活中存在一些教师体罚学生,粗暴干涉学生自由活动的事情。
比如，有一位班主任因五、六个学生午休时打篮球被政教处扣分，影响了本班的集体荣誉，当月的流动红旗，进了别班教室。
该教师大发脾气，罚那几位打篮球的同学不停地打了六个多小时，，并威吓说“学校要开除你们！”造成了不好的影响。
还有罚站，罚抄作业，罚打扫卫生等等都是不适当的工作方法，容易造成学生的逆反心理和对抗情绪。
教师的批评教育应当是真情的流露，教师在批评学生时，要让学生感受到你确实真心为他好，他才能从心里真正地愿意接受你的教育，与你的思想达到和谐的共振，创造出教育的良好效果。
既然教师的品格影响力是如此重要，就要求我们教师都要坚定共产主义信念，努力提高思想境界，具有为教育事业献身的无私人格，为人师表。
要抛弃自轻、自贱、妄自菲薄的思想，对自已的职业自尊、自强、自信，增强责任心、义务感。
我决心时刻铭记革命导师马克思的教导：“如果我们选择最能为人类福利而劳动的职业，我们就不为它的重负而压倒，因为这是为全人类所做作的牺牲，那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下眼泪”。
我们要将自已的全部智慧和心血奉献给学生和教育事业，努力塑造自已具有真善美的人格，以自已的言行率先垂范，影响和教育学生，使他们能成为社会主义事业的“四有”新人。
2003-8联系人：蔡亚玲、陈顺岐联系地址：广东惠阳高级中学高中部联系电话：（0752）3619257邮政编码：516257备注：本论文在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖，已在国家级出版社出版的大型系列丛书《当代教育论文暨教案精选》中出版。
并获全国公民道德成果二等奖。