计算机应用程序的分支结构
分支结构的描述
分支结构的描述
分支结构是一种计算机科学中常用的数据结构,用于表示一个数据序列的分支和回溯。
在程序设计中,分支结构通常用于解决分支选择和递归问题。
分支结构通常由一个或多个节点组成,每个节点表示一个操作或状态。
每个节点都可能包含输入、输出或注释信息。
节点之间通过边相连,边可以表示操作之间的依赖关系。
常见的分支结构包括条件分支、循环分支、无限分支等。
条件分支通常用于条件判断和分支选择,循环分支通常用于循环控制和递归,无限分支通常用于解决无限循环和递归问题。
在分支结构中,回溯是一种常见的操作。
回溯可以通过递归实现,也可以通过迭代实现。
递归实现通常需要使用栈或队列等数据结构,迭代实现通常需要使用递归函数或递归树等算法。
除了计算机科学中常见的分支结构,分支结构在信号处理、人工智能、数据库等领域也有广泛的应用。
例如,在信号处理中,分支结构可以用于信号的切换和排序,在人工智能中,分支结构可以用于神经网络的分支和回溯,在数据库中,分支结构可以用于索引和查询的设计。
分支结构是一种强大的数据结构,可以用于解决许多计算机科学和数学中的问题。
随着计算机科学和数学的发展,分支结构也在不断地被创新和改进。
C语言-第3章分支结构教学案
第3章 分支结构程序设计（选择结构）1、掌握if 、if-else 、if 的嵌套语句的语法结构及编程语句的语法结构及编程 123.2.1 单分支if 语句的使用学习目标：1、理解选择结构的概念和特点；2、掌握单分支if 语句的语法结构、执行过程和基本用法，学会正确书写if 语句； 4、能正确阅读if 语句程序，会使用if 语句编写、调试并运行程序。
课前准备：预习P30-32(预习后，将学案上知识点在课本上做记号，并完成相应预习题) 课时分配：2课时 活动课堂活动一、发现问题（目标——了解分支结构的意义）实例：从键盘上输入一个数，求这个数的平方根。
算法：发现问题：活动二、解决问题（目标——掌握分支结构） 思考：从键盘输入一个数，若为正数和0则 求其平方根，否则不予处理。
算法：活动三、预习交流(1 ·语句中a>b ·if 每行的结尾，分支中各语句结尾均有 （符号），但 后没有。
·在（2）（3）两语句段中的不同处画上横线，语句（2）中的c=a+b; (属于/不属于)if 分支。
活动五：观察思考(目标——掌握if 的执行流程)1、观察下列程序的执行，口述程序的执行过程，画出程序的流程图: 例1：#include <math.h>#include <stdio.h>main(){float x,y;clrscr();scanf("%f",&x);if (x>=0){y=sqrt(x);printf("%.2f",y);}}流程图：4、说明：例：表达式 -3+‘d’为________表达式，值为______，作条件判断结果为___________ 表达式 a=0 为__________表达式，值为_______，作条件判断结果为__________ 表达式 a=5 为__________表达式，值为________，作条件判断结果为_________ 表达式a>4为____________表达式，若a=5 则结果为_________表达式(a>0)&&(a%2==0)为________表达式，若结果为5 则结果为__________活动六、尝试学习（目标—if语句的初步应用）编程：输入一个学生成绩score，如果成绩大于60，则显示pass，否则不显示程序：流程图：活动七、合作探究、拓展应用（目标—if语句的应用）1、阅读下列程序，写出运行结果，画出程序的流程图:main() Array {int a,b;scanf("%d%d",&a,&b);if (a<b) a=b;printf("%d",a);}执行：·若输入4 5，则输出：________________若输入5 4，则输出：________________·程序的功能是：______________________。
3.2.3.1分支结构的程序实现(ifelif)教学设计浙教版信息技术必修1数据与计算
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，分享编程心得。
6.拓展延伸：鼓励学生思考如何运用分支结构解决更复杂的问题，提高学生的编程能力。
7.课后作业：布置与课程内容相关的作业，要求学生在课后完成，加强对知识的掌握。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了基本的计算机操作能力和编程思维，掌握了顺序结构程序设计的基本方法。在此基础上，他们对分支结构程序设计有一定的认知，但可能对if-elif-else结构的理解和应用尚不熟练。此外，学生在逻辑思维能力、问题分析能力以及团队合作方面存在一定差异。
（四）课堂练习
课堂练习是巩固知识的重要环节。我会设计以下几道练习题：
1.编写一个程序，根据学生的成绩给出相应的等级（如优秀、良好、合格、不合格）。
2.编写一个程序，判断一个年份是否为闰年。
3.编写一个程序，根据用户输入的水果名称，给出对应的水果价格。
这些练习题难度适中，旨在让学生在实际编程中运用所学知识，提高编程能力。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本知识后，我会组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每个小组需要完成以下任务：
1.讨论并设计一个具有实际意义的分支结构程序，要求能够解决一个具体问题。
2.小组成员分工合作，编写代码，实现所设计的程序。
3.各小组分享自己的程序设计思路和成果，互相学习和交流。
在讨论过程中，我会巡回指导，帮助学生解决问题，并提供必要的建议。
3.2.3.1分支结构的程序实现（ifelif）教学设计浙教版信息技术必修1数据与计算
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解分支结构程序设计的基本概念，掌握if-elif-else结构的使用方法，能够根据实际问题设计出合理的分支结构程序。
程序的三种基本结构
上 课 时 间 第 星期星期星期 第第 课时课时课时年 级 初中三年级初中三年级 课 题 第十课 顺序结构课 型新授课新授课 教 材新疆教育出版新疆教育出版课时安排1课时课时教学目标知识与知识与 技能1． 了解程序的循序结构特征，并能画出它们的流程图。
了解程序的循序结构特征，并能画出它们的流程图。
2． 熟悉利用val()val()函数的使用。
函数的使用。
函数的使用。
过程与过程与 方法 通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的循序本结构编写计算机程序，解决实际问题。
情感态度价值观培养学生的逻辑思维能力教学理念 和方法 通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。
以任务驱动等方式来完成教学内容。
教学资源多媒体教学网络，教师制作的课件等。
教学过程教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。
的执行过程，最后完成课堂自评。
教学环节 教师教学学生活动 设计意图复习引入复习引入我们学习了我们学习了“求圆面积”“求圆面积”“求圆面积”的程序，请看程序段的程序，请看程序段（演示），程序中语句的执行是如何的？（演示），程序中语句的执行是如何的？ 教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为顺序结构，是程序三种基本结构的一种。
顺序结构，是程序三种基本结构的一种。
学生思考，回答。
回答。
引起学生的思考。
思考。
新课讲授新课讲授顺序结构的基本概念基本概念顺序结构是最简单的程序结构，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的。
如图，依次执行的处理步骤组成的。
如图，A A 语句和B 语句是依次执行的，只有在执行完A 语句后，才能接着执行B 语句。
语句。
学生听讲解，观看流程图，并思考问题。
考问题。
了解顺序结构的执行过程。
流程图顺序结构,分支结构
否
X小于0？ 是
输出“-”
否 输出“0”
结束
计算机系统的组成
CPU：控制器、运算器
计 算 机
硬件
存储器 内存：RAM、ROM 外存：软盘、硬盘、光盘
输入输出设备
系
统
系统软件
软件
应用软件
内存
• 内存储器分为随机存储器（RAM）和只 读存储器（ROM）。
• RAM：可读可写，断电后存储器上的内 容将全部消失，我们平时所说的内存容 量通常指RAM的容量
），再按此数字键
A、CTRL键 B、shift键 C、alt键 D、Esc键
Hale Waihona Puke 输出三角形的面积S 结束输入用户名、密码、进入邮箱
选择“写邮件” 输入收件人邮箱地址 书写邮件主题和内容
发送邮件 关闭邮箱
结束
练习题
• 写一个在商场购物付 款时，在计算机中输 入单价、数量，进而 得出实际价格的流程 图。
开始 输入单价(a)和数量(s) 计算出金额（M=a*s）
输出实际金额M
结束
选择结构
判断题
1、软盘在“写”保护状态下不能进行读写操作 2、字节是计算机信息存储的基本单位 3、在计算机中，用16个二进制位表示一个字节 4、PC机突然停电，内存中的信息全部丢失，硬盘中的
信息不受影响 5、在工作中，电源突然中断，ROM中的信息会全部丢
失 6、常用的CD-ROM光盘只能读出信息而不能写入 7、买来的软件是系统软件，自己编写的软件是应用软件
A、1
B、2
C、3
D、4
练习题
4、关于操作系统的说法，不正确的是（） A、它是连接计算机硬件和软件的桥梁。 B、计算机正常运行时必不可少的 C、同一台计算机中只能有一种操作系统 D、操作系统有许多种 5、关于存储器的说法正确的是（） A、数据只能存放在内存储器中 B、存储器分为软盘和硬盘 C、磁带与光盘不属于存储器 D、存储器分为内存储器和外存储器
计算机里分支的意思
计算机里“分支”的概念在计算机科学中，“分支”是一个至关重要的概念，它涉及程序在执行过程中根据条件判断选择不同执行路径的能力。
这种机制使得程序能够根据运行时的数据或状态做出决策，从而表现出更加复杂和灵活的行为。
本文将对计算机中的“分支”概念进行深入探讨，分析其原理、应用以及对计算机程序设计的影响。
一、分支的基本概念在计算机程序中，分支通常是通过条件语句实现的。
条件语句检查一个或多个条件，并根据这些条件的真假值来决定程序的下一步执行路径。
最常见的条件语句是“if-else”语句，它根据条件的成立与否来选择执行不同的代码块。
例如，在一个简单的程序中，我们可能会遇到这样的情况：如果用户的输入大于10，则执行某个操作；否则，执行另一个操作。
这里，“大于10”就是一个条件，程序会根据这个条件的真假来选择不同的执行路径。
这就是分支的基本概念。
二、分支的实现方式在计算机内部，分支的实现依赖于处理器的指令集和控制单元。
处理器通过读取和执行存储在内存中的指令来控制计算机的运行。
当遇到条件语句时，处理器会执行特定的比较和跳转指令来实现分支。
比较指令用于比较两个值的大小或相等性，并根据比较结果设置处理器的状态标志。
跳转指令则根据这些状态标志来决定程序的下一步执行地址。
如果条件为真，处理器可能会跳转到条件语句中“if”部分的代码地址；如果条件为假，处理器则可能会继续执行紧随条件语句之后的代码，或者跳转到“else”部分的代码地址。
三、分支在程序设计中的应用分支在计算机程序设计中有着广泛的应用。
它不仅是实现程序控制流的基础机制，还是构建复杂算法和数据结构的重要工具。
以下是一些分支在程序设计中的常见应用场景：1. 输入验证：程序经常需要验证用户的输入是否满足特定条件。
例如，一个登录程序可能会检查用户输入的用户名和密码是否符合规定的格式和长度。
如果不符合，程序可能会通过分支结构给出错误提示并要求用户重新输入。
2. 条件逻辑处理：在处理复杂问题时，程序往往需要根据不同的条件执行不同的操作。
浙教版五年级上册信息技术第7课《分支结构》(教学设计)
第7课《分支结构》教学设计【课标内容要求】结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。
【教学内容分析】本节课是五年级上册第二单元《算法的控制结构》第2课。
本课主要是引导学生发现和理解生活中的分支结构，了解其特点是依据条件选择执行路径，能够用流程图表示分支结构并通过程序验证。
分支结构在本单元中起到承上启下的作用，它既是对顺序结构的深化认识，又是双分支结构的应用基础。
通过本课学习，可以让学生体会分支结构解决问题的思想，了解分支结构流程图的表示方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生计算思维。
【教学目标】1.理解生活中的分支结构，掌握分支结构的特点。
（知识）2.学会用流程图描述分支结构算法，能通过程序算法验证分支结构。
（能力）3.通过分支结构解决生活问题，培养学生计算思维。
（素养）重点：分支结构的理解认识与算法设计思维。
难点：分支结构的应用与判断条件的设立。
【核心素养指向】计算思维：能用流程图描述算法，在一定的活动情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模，制订简单的解决方案，验证解决方案，反思问题解决的过程和方法，并对其进行优化。
数字化学习与创新：在问题情境中，能够利用信息科技开展数字化学习与交流，运用信息科技获取、加工、管理学习资源，开展数字化探究和创新活动。
【学情分析】本节课的教学对象是五年级的学生，已具备有一定的生活经验和逻辑思维能力。
在前面的学习中，学生们已经基本掌握了流程图的表示方法，了解了顺序结构，而在本节课中通过生活问题出发，以自然语言、流程图、程序验证三个方面引导学生应用分支结构解决现实问题，容易激发他们主动学习的积极性。
【设计构想】1.整体设想本节课整体上是以理解分支结构的三个环节展开，包括认识分支结构，用流程图表示分支结构，用算法验证分支结构。
第一环节认识分支结构:通过生活中实际例子的分析，引导学生结合生活案例举一反三，归纳总结分支结构的自然语言描述方式；第二环节用流程图表示分支结构:以生活中前往游乐园游玩的实际情境，引导学生学生自学微视频，认识分支结构的符号组成及含义，体会分支结构流程图绘制方法，并实践组合成“过红绿灯”流程图；第三环节用算法验证分支结构：通过乘车前往游乐园过程中能否免票这一真实情境，尝试将流程图与程序对比，运用程序来验证分支结构的条件是否正确，在程序验证中培养学生的计算思维；最后尝试在已有程序基础上进行拓展，带领学生在实践中体会不同判断条件下可选择不同执行路径。
有趣的分支结构程序例子
有趣的分支结构程序例子分支结构是程序设计中的一种常见结构，它允许程序根据不同的条件选择不同的执行路径。
以下是一些有趣的分支结构程序例子，它们展示了分支结构的灵活性和实用性。
1. 猜数字游戏：创建一个程序，让用户猜一个随机生成的数字。
如果用户猜对了，程序输出"恭喜你，猜对了！"；如果用户猜错了，程序会提示用户是猜大了还是猜小了，然后用户可以继续猜。
2. 奇偶数判断：编写一个程序，让用户输入一个整数，然后判断该整数是奇数还是偶数。
如果是奇数，程序输出"这是一个奇数"；如果是偶数，程序输出"这是一个偶数"。
3. 成绩等级划分：编写一个程序，让用户输入一个考试成绩，然后根据以下规则划分等级：90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格。
程序根据输入的成绩输出相应的等级。
4. 闰年判断：编写一个程序，让用户输入一个年份，然后判断该年份是否是闰年。
如果是闰年，程序输出"这是一个闰年"；如果不是闰年，程序输出"这不是一个闰年"。
闰年的判断规则是：年份能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除。
5. 石头剪刀布游戏：创建一个程序，让用户选择石头、剪刀或布，然后与计算机进行比较。
根据石头剪刀布的规则，判断胜负并输出结果。
6. 购物车结算：编写一个程序，让用户输入购买商品的数量和单价，然后计算出总金额。
如果购买数量超过10件，程序会给予10%的折扣。
最后输出总金额和折扣后的金额。
7. BMI指数计算器：创建一个程序，让用户输入身高和体重，然后计算出BMI指数。
根据BMI指数的范围，判断用户的体重状况并输出相应的描述。
8. 电影评分推荐：编写一个程序，让用户输入自己对几部电影的评分，然后根据评分的平均值推荐相应的电影类型。
比如，如果平均评分高于8分，则推荐动作片；如果平均评分低于5分，则推荐喜剧片。
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7-1-1 用菜单选择方式建立及维护程序
1.创建与修改程序文件 命令方式
MODIFY COMMAND 〈程序文件名〉 菜单方式
打开“文件”菜单，选择“新建”；在“新建”窗 口，选择“程序”，再选择“新建文件”；在“程序 文件”编辑窗口，输入程序文件，并保存，此时建立 程序文件的操作结束。
VFP第二章 12
7-1-3 程序的编译
在运行程序时，系统提供了两种方式：先编 译后执行和一边编译一边执行。
先编译后执行是在编辑窗口打开要编译的程 序，然后在菜单“程序”中选定“编译” 。
VFP第二章 13
7-1-4 编程时的一般规则
1.每行只能写一条命令，每条命令以回车换行作为 结束标志；
2. 命令一行写不下时，可以分多行输入，在未输入 完的数据后加分号，然后回车换行，系统会把此 行作为前一行的续行；
VFP第二章 21
jg=7800 INPUT "输入价格："TO a ACCEPT "输入价格："TO b ?'a=',a,'b=',b
执行时，先后两次输入同样的内容jg+200， 而输出结果却不相同，分别为 a=8000 b=jg +200
VFP第二章 22
(2)命令中可选项缺省时，屏幕上无显示信息而直接等 待用户的输入；另外，提示信息也可以是含有变量的 字符型表达式，这时屏幕上显示的提示信息将随变量 值的不同而变化。
可以加上路径。如： DO ‘d:\VFP\程序1.prg’
该命令可以在命令窗口发出，也可以出现在某个程 序文件中，这样就使得一个程序在执行的过程中还 可以调用执行另一个程序。
VFP第二章 10
当程序被执行时，文件中包含的命令被依次执行，直到 程序执行完毕，或遇到以下命令：
① CANCAL:终止程序运行，清除所有私有变量，返回命 令窗。
《计算机应用技术基础》
《计算机应用技术基础》
第7章 程序的 分支结构
本章目录
7-1 程序的建立与维护 7-2 程序的流程控制
VFP第二章 3
7-1 程序的建立与维护
Visual FoxPro程序文件，是一个以（.PRG）为 扩展名的文本文件。任何可以建立、编辑文本文件 的工具，都可以创建和编辑Visual FoxPro程序文件 。这些文本编辑工具，可以是Visual FoxPro系统提 供的内部编辑器，也可以是其它常用文本编辑软件 。在文本编辑环境下，不仅可以对程序文件进行输 入和修改，还可以实现字符串查找、替换、删除和 编辑功能。
字符串，赋值给一个内存变量 注意：该命令只能接受字符型常量，输入一个字符
串（不必加引号）且按回车键后，程序继续执行
VFP第二章 15
CLEA ACCE "请输入用户名=" TO USER ? USER WAIT
VFP第二章 16
ACCEPT命 令:thisform.text1.value=‘’
VFP第二章 17
在编辑过程中， 按Ctrl+Q或Esc键，中止程序的编辑； 按Ctrl+W键，保存编辑的程序，并返回到“命
令”窗口中。 程序文件名默认的扩展名为.PRG。 如果省略“程序文件名”，系统会自动以“程
序1”为程序文件名存盘。
VFP第二章 9
4．运行程序
在命令窗口中键入： DO（程序文件名） 执行一个Visual FoxPro程序，程序文件名前根据需要
② DO：转去执行另一个程序。 ③ RETURN：结束当前程序的执行，返回到调用它的上
级程序，若无上级程序则返回到命令窗口。 ④ QUIT：退出VFP系统，返回到操作系统。
VFP第二章 11
Visual FoxPro程序文件通过编译、连编， 可以产生不同的目标代码文件。如果没有对程 序进行编译，而且程序中存在错误，则在执行 程序过程中Visual FoxPro会指出程序中存在 的错误，出现错误提示对话框。此时，可以取 消操作，中止程序的运行，修改后再运行。
(2). INPUT命令 格式：input [<提示信息>] to <内存变量> 功能：与accept相似，不同的是能接受字符 型、数字型、日期型和逻辑型数据。 说明：除输入数值型数据外，其他几种类型 的数据一律使用定界符；输入的信息可以 是表达式，input命令有计算功能
VFP第二章 18
INPUT "请输入密码：" TO PASSWORD ? PASSWORD WAIT
3.“*”，“&&”，“NOTE”用来作为程序的说明的 符号和命令；“*”及“NOTE”只能放在一行的前 面，而“&&”可以放在前面或后面。
VFP第二章 14
7-1-5 简单的输入输出命令
1．键盘输入语句：用于程序执行中原始数据输入 (1). ACCEPT命令
格式 ：accept [<提示信息>] to <内存变量> 功能：在屏幕上显示提示信息，等待用户输入一个
VFP第二章 19
INPUT命令:thisform.text1.value=0
VFP第二章 20
INPUT与ACCEPT的区别
INPUT[<提示信息>]TO<内存变量> ACCEPT[<提示信息>]TO<内存变量> (1)两条命令的主要区别在于：ACCEPT命令 能在用户的输入内容中自动添加定界符后再给 变量赋值，而INPUT命令则把输入内容的值计 算出来后向变量赋值。因此，用 ACCEPT命令 只能接受字符型常量，而INPUT命令则能接受 任何类型的表达式。
VFP第二章 6
命令方式 在Command 窗口中，输入如下命令，则程序文件被
调用。
DO 〈程序文件名〉
VFP第二章 7
3．维护程序
修改程序文件时，可以从菜单“文件 ”中选择“打开”命令，从屏幕显示的“ 打开”对话框中选择要修改的文件，在文 件编辑器窗口中进行编辑修改程序。
VFP第二章 8
保存程序
VFP第二章 5
2.运行程序文件
调用程序文件，即运行程序文件，是程序文件建立 的最终目的。在Visual FoxPro系统中，调用程序文 件有很多方法，在这里仅介绍其中两种方法。 菜单方式 以菜单方式调用程序文件，操作方法如下： (1）在Visual FoxPro系统主菜单下，打开“程序” 菜单，选择“运行”。 （2）在“运行”窗口，输入被调用的程序文件名即可。