前进小学科学听评课记录
《可能性》评课记录
《可能性》评课记录许世梅《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，本节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。
“可能性”问题在生活中比较常见，但比较抽象。
因此，在教学中，田老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。
听田老师的课有以下几点较深的感触：1、创设有趣的数学活动，帮助学生理解数学。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。
课的伊始，田老师从小朋友熟悉的抽签进行导入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果。
紧接着是摸牌游戏，在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件发生的不同结果，引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。
2、重视数学思想，渗透数学方法。
我们可以看到，田老师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。
除此之外，培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题。
3、有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。
教学中，田老师设计思路较清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。
通过创设具有启发性的问题情境，使学生在观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象的体验。
特别是最后的猜一猜，很有新意。
教师在整个环节中，引导学生思维，组织学生游戏，参与学生游戏的全过程，真正体现了教师在数学课中的引导和组织作用。
另外，教师努力创造条件让学生体会数学来源于生活，既培养了学生的科学精神，凸显了学生的探究精神，更体现了学生的主人翁地位。
生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，必须把两者联系起来，学生才不会感到枯燥乏味，田老师做到了这一点。
六年级科学期末操行评语
六年级科学期末操行评语亲爱的同学们：转眼间，一学期的科学学习已经结束了。
回顾这段时间，你们在科学学习中展现出了许多值得称赞的操行表现。
在这里，我将对你们的表现进行全面的评价，并给出具体的意见和建议。
首先，你们在课堂上表现出了良好的听讲态度和积极参与的精神，充分展示了你们对科学学习的热爱和求知欲望。
你们能够认真听课、仔细记录笔记，对老师讲解的内容进行积极思考和提问。
同时，在课堂上也能够积极发言，与同学们进行有益的讨论和交流。
这种积极参与的态度，让你们在课堂上的学习效果得到了极大的提高。
然而，仍有一些同学在课堂上缺乏主动性，对于学习不够主动，应该提高自己的积极性和主动性。
其次，在课下的学习中，你们有的能够认真完成作业，做到及时、准确、完整，展示了良好的学习态度和自律能力。
在完成作业的过程中，你们能够独立思考，有条不紊地进行操作，不断提升自己的学习能力。
然而，仍有一些同学对于课下的作业不够重视，觉得作业完成与否并不重要，这种心态是不正确的。
作业是巩固课堂知识的重要途径，也是老师了解学生学习情况的重要参考依据。
因此，希望各位同学能够端正态度，养成认真、及时完成作业的习惯。
再次，你们在实验中表现出了较强的实践能力和团队合作的精神。
在实验课上，你们能够积极参与实验操作，严格遵守实验规则和安全操作要求。
在实验过程中，你们能够互相协作，相互支持，取得了良好的实验效果。
然而，仍有一些同学在实验中过于懒散，不愿参与实验操作，对实验内容和方法不够认真。
希望这部分同学认识到实验的重要性，主动参与到实验中来，提高自己的实践能力和团队合作精神。
最后，你们在科学素养和科学情感方面也有了明显的提高。
你们能够主动关注科学领域的新知识，了解科学研究的最新进展，培养了良好的科学兴趣和科学精神。
同时，你们也能够理性看待科学现象和科学问题，用科学的方法和思维去解答问题，培养了批判性思维和科学素质。
然而，仍有一些同学对科学的兴趣和认识不够，对科学的态度不够端正。
软绵绵的云听课记录
软绵绵的云听课记录
组内听课、评课是目前我们前进小学美术教研活动的主要形式和重要载体。
是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。
是一种课堂教学观摩、交流的形式。
在我校一节好的美术课,一是应该能够体现新课程理念,对新课程的推进具有引领和示范作用;二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,应是一堂有教育意义的课;三是应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;四是应该具有研究的价值,不仅要成为教师自我反思的对象,同时也要成为教师同行讨论的领域,从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。
2021年4月23日，赵金凤老师讲授的五年级美术欣赏课《巨匠童心》，让学生认识了在世界画坛上耀眼的画家，他们是中国画家齐白石和西班牙画家毕加索。
让学生了解了他们不同的创作风格和独特的作品魅力，将一颗童心赋予了艺术最真挚的美。
赵老师让学生在课堂上从多角度的去欣赏作品，感受艺术带来的美感，及作者创作时的生活状态，让学生学会了如何欣赏抽象画，模仿毕加索的艺术表现手法，达到抽象立体的风格特点。
培养了学生的想象力和对生活热爱。
科学评课稿范文(推荐精选3篇
科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。
根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。
这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。
从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。
第个环节落实的也很好。
不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。
而是把他当作学习的主人。
(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。
让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。
（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。
具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。
能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。
重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。
考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。
分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。
课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。
这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。
从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。
设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。
听评课范文(精选十四篇)
听评课范文(精选十四篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学评课稿范文通用
小学科学评课稿范文通用作为一名老师，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学科学评课稿范文通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学评课稿范文通用1本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，通过学生自主探究，加深科学概念的理解。
听了王宁璐老师的这堂课，我感受颇多，下面就这节课的主要教学特点谈谈自己的看法。
一堂优秀的科学课，离不开老师精心的准备，这个准备不仅体现在教学设计、教学方法的选择上，更体现在实验材料的选取上。
本节课的两个教学活动都基于学生自主实验，材料的给予非常关键，宁璐老师针对教学目标以及三年级学生的认知水平，选取了易于辩认得“铁”材料与“非铁”材料组成的`，共10“宝贝”，让学生能通过实验非常直观的了解“磁铁有磁性”，保证了课堂的高效性。
美中不足的是，这节课非常完美的完成了“磁性”这一科学概念的探究过程，却少了一点应用。
教材中，在学生得出科学概念之后，还出现了分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
三年级学生的思维还处于具体运算阶段，所以老师在一开始教学方式的选择是直观性的教学，后来又通过学校游园活动得到启示，换成了四（4）班的飞镖游戏。
老师从导入部分的磁铁游园游戏到第一个探究活动磁铁有磁性，再到第二个探究活动磁铁能不能隔着物体吸铁，教师都做到了张弛有度，直观生动，让学生在轻松的环境下掌握科学知识。
在研究磁铁能不能隔着物体吸铁，教师只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
我觉得非常契合学生的认知发展。
由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对3年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
小学科学学生评语
小学科学学生评语在小学科学课堂中，学生的评语既可以全面反映学生的学习态度和成绩表现，又可以激励学生不断进步。
下面将从不同角度对小学科学学生评语进行细致的探讨。
首先，对于学生的知识水平表现，评语应该客观准确地反映出学生在科学方面的学习成绩和知识掌握情况。
比如，对于那些积极主动思考、善于动手实践、热爱探究科学知识的学生，可以给予“思维活跃，实践能力强，善于发现问题并解决问题”等正面评价。
而对于那些在科学学习过程中存在困难和不足的学生，则需要给予及时的指导和帮助，并在评语中提出具体的改进措施，如“需要更加认真听讲，积极思考问题，多进行实验练习”等建设性的评价。
其次，对于学生的学习态度和表现，评语也应该进行综合评价。
比如，对于那些积极参与课堂讨论、乐于与同学分享学习心得、尊重老师和同学的学生，可以给予“团结协作，乐于分享，有礼貌”等积极评价；而对于那些态度消极、不尊重同学和老师的学生，则需要及时提出批评和纠正，并在评语中明确提出改进要求，如“需要端正学习态度，尊重他人，积极参与讨论”等。
此外，评语还应该针对学生在科学实验和实践活动中的表现给予具体评价。
科学实验是小学科学学习的重要组成部分，通过实验可以锻炼学生的观察和实验能力，培养学生的动手能力和创新思维。
在评语中，可以对学生在实验中的仪器使用、实验设计、结果记录和实验总结等方面进行评价，比如“实验操作细致认真，结果记录清晰准确，总结归纳能力强”等。
总之，在小学科学学生评语中，应该充分考虑学生的整体表现和学习状况，既要突出学生的优点和特长，又要指出学生存在的不足和提出改进建议。
评语应该客观、准确、具体，能够激励学生努力学习，提高学习积极性，促进学生成长发展。
希望老师们能够在评语中注重平衡，对学生进行全面、科学、合理的评价，使每个学生都能够得到积极的指导和帮助，实现自身的全面发展。
小学科学课评语
六、综上所述，小学科学课作为学生们学习的重要一环，不仅可以增长知识，提高学习兴趣，还可以培养他们的科学素养和实验能力。希望学生们在今后的学习中能够继续努力，不断完善自我，成为具有科学精神和创新能力的未来人才。
小学科学课评语
一、小学科学课评语
在小学生的学习过程中，科学课是一个非常重要的学科，不仅可以提高孩子们的科学素养，还可以培养他们的观察能力、思维能力和动手能力。通过对小学科学课的学习，我对学生们做出如下评语。
二、学生们在科学课上展现出了良好的学习态度，积极参与课堂活动。他们善于思考，勇于提问，能够主动与老师和同学们进行交流讨论。在实验环节中，他们能够认真按照步骤操作，严格遵守实验守则的掌握上还存在一些不足，需要加强对基础概念的理解和记忆。部分学生在实验过程中出现了一些误操作，需要提高对实验要求的理解和掌握实验技能。另外，在课后作业的完成方面，也需要进一步加强，提高对知识点的理解和运用。
四、在学生们的科学思维方面，大部分学生表现出了较好的观察、分析和推理能力。他们能够通过实验现象找出问题所在，提出合理的解释和假设，展现了较强的逻辑思维能力。同时，他们也能够将所学知识与生活实际联系起来，形成系统的科学思维。
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3、游戏时完成指令的是同一种神经吗？小组讨论。汇报。
4、他们分别起什么作用？
5、五名学生手拿卡片扮演开课时游戏活动。
6、学生用笔画出信息传输图，指名板演。
7、学生用所学知识解释“过马路”神经传导情况。
8、师问：神经分布均匀吗？生预测，做试验验证。出示活动要求。
平山区科学学科听评课记录3月20日
学校
前进小学
听课教师
潘少强
授课教师
汪淑娇
年级
六年
课题
人体的司令部 神经
听课纪实
分析意见
一、பைடு நூலகம்课：
师问：大家喜欢做游戏吗？请几名同学和老师一起玩，要求学生做与老师指令相反的动作。找出获胜者。师问：是谁让我们完成了这些指令？（神经）同时教师板书课题。
二、新授：
1、课件出示人体神经系统图。师问：人体神经分几个部分？
4、将自己的发现与同学交流。
5、师问：物体有什么共同特性吗？
6、师用海绵来演示（体积也可以改变）。
7、出试弹性概念。
8、师问：是否所有物体都有弹性。
9、请学生再来做实验，问有什么感受?
10、学生汇报新的发现同时出示弹力概念。
11、请学生区分弹性弹力
12、完成书77页记录。
三、总结：
说说本课你的收获？
从生活现象中探寻科学道理，反过来用学到的科学知识服务于生活使学生体会到科学给生活带来的便利体验到成功的喜悦。
平山区科学学科听评课记录3月20日
学校
前进小学
听课教师
冯妍
授课教师
边阳秋
年级
四年
课题
物体的形状改变以后
听课纪实
分析意见
一、导课：教师带来一个皮筋请一名学生到前面玩一玩，师问：什么发生了改变？你发现了什么？同时教师板书课题。
二、新授：
1、让学生用实验仪器来动手亲自操作。
2、教师同时出示活动要求。
3、将活动发现记在活动记录上。
四、作业：
回家后自己利用本课学到的知识做玩具。
板书设计：
物体的形状改变以后
物体受外力形状改变去掉力恢复原状——弹性
→ →（有限）
体积 弹力
情趣导入新课能立刻引起学生的兴趣。
以教师为主导，学生为主体体现了学生自主学习的特点。
教师放手让学生自己动手操作实验，在实验中发现现象得出概念。
从生活现象中探寻科学道理，反过来用学到的科学知识服务于生活使学生体会到科学给生活带来的便利体验到成功的喜悦，感受到科学知识的力量。
9、观看视频了解膝跳反射。
三、总结：
说说本课你的收获？
板书设计：
神经
神经：大脑
脊髓：传入神经（感觉神经）
神经：传出神经（运动神经）
游戏导入激发学生学习的兴趣。创设宽松的课堂探究氛围，让学生快乐探究。
以教师为主导，学生为主体体现了学生自主学习的特点。留给学生独立思考的时机，让学生大胆提出自己的见解。
利用电教多媒体提高学生课堂有效参与度。小组合作培养学生合作探究意识。