美国特许学校
美国特许学校与中国公办转制学校：对比与借鉴
Ｎｏ ５， ０ ８ ． ２０
Ｊ ＲＮ ＯＦ Ｓ Ｔ ＯＵ ＡＬ ＯＵ Ｈ Ｃ ＮＡ ＮＯ ＨＩ ＲＭＡＬ Ｕ Ｖ ＮＩ ＥＲＳＴ ＩＹ
２０ 年 ｌ ０８ ０月
Ｏｃ ．，２ ０８ ｔ ０
（ Ｏ Ｉ Ｌ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ ＩＩ Ｎ） Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＤＴ功与中国转 制学校 的困境
美 国教 育改革 中心 （ Ｅ ） ２０ Ｃ Ｒ 在 ０３年 ９月 ｌ 发 布 了报 告 《 ７号 研究 特 许 学 校 的发 现 》 Ｗｈｔ （ ａ ｔｅＲ ｓａ ｈＲ ｖａ ｂｕ Ｃ ａｅ ｃｏｌ 的第三 版 ， ｈ ｅｅｒ ｅｅｌ Ａ ｏｔ ｈ￣ ｒ ｈ ｓ ｃ ｓ Ｓ ） 大学 、 究 者 、 研 州教 育 部 、 策组 织 和美 国 政 教育 部 的主要研究 都表 明 ， 近十年 的办学 中特许 学校 丰富 了教 育资源 ， 为成 千上万学 生提供 了不 仅实 用而且 优质 的教育机 会 。尽 管特许 学校 的发展 经历 了一 个 漫长 而 曲折 的过 程 ， 最终 还是 得
，
方教育 当局签订合 约 ， 旦学校 不能履 行其 职责并达 不 到预先商 定 的 目标 时 ， 一 提供 经费 资助 的政 府 有权终 止合 同 。第一所 特许 学校创 建于 １９ ９ ２年美 国 明尼 苏达州 。 我 国公立转 制学校 是指 “ 全民所 有制公 办学校 由具 有法 人 资格 的公 民个人 或社 会 团体 依 法 承办后形 成 的以资 产公 有 、 日常 经 费 自筹 、 办学 自主 为 特征 的办 学 体制 ” 。最初 主要 集 中在北 京 、 海 、 江 、 东等 发 达省 市 ， 上 浙 广 后来 扩 大发 展 到全 国 各省 市 区。转 制 的主要 类 型有 撤点 校 转 制、 新建 校转 制 、 薄弱 校转制 等 。
MPA公共经济学案例分析
MPA公共经济学案例分析政府提供公共物品方式的改革——以各国教育为例[案例正文][案例A] 国际视野下政府提供教育公共物品的方式（一）美国的合同学校与特许学校美国的私营机构管理公立学校有两种形式。
第一种形式是当地的学校委员会直接与一个教育管理组织签订合同，由其去管理一所公立学校。
这称为合同学校。
第二种形式是非直接的合同形式，教育管理组织作为学校特许经营实体管理特许学校。
尽管合同学校是由私人管理的，但是学校所有权和投资仍旧属于公共部门。
学生进入这类学校不需要支付费用。
私营机构通常被引导进去学区内一个最薄弱的学校。
私营机构的学校管理或者按照“管理合同”模式，或者按照“操作合同”模式经营学校。
两者的主要区别在于前者的教学和工作人员的聘请权在当地的学校委员会，并接受教师协会合同管理；后者由私人经营者聘请，待遇和条件都有别于教师协会合同的规定。
（二）菲律宾教育服务合同菲律宾的教育服务合同计划，是政府“资助私立教育学生和教师”计划一系列项目之一。
教育服务合同在20世纪80年代初作为试验项目开始，80年代后期就作为一项永久项目固定下来。
教育服务合同是政府与私立学校签订合同，为那些公立高中不足地方的学生提供入学机会。
每个学生付给私立学校的费用不能超过在公立高中的费用，达到4000菲律宾元。
“资助私立教育学生和教师”计划的资助一般限定于收取低额学费的学校的学生身上，也优先资助来自低收入家庭的学生。
“资助私立教育学生和教师”计划是由私立教育资助基金会组织——一个非营利组织——管理。
该国教育部最近对参与教育服务合同项目的学校进行了资质认证，目的是强调要关注这些学校的教育质量。
2005-2006年，有383000名学校在1800个该项目的私立学校上学，他们获得了教育服务合同计划的补助金。
1986-1987年，受资助的学生是4300名，参与学校仅158所。
2002-2003年，教育服务合同项目资助了私立高中22％的学生(占全部私立学校学生数的13％)。
第三章 教育管理体制
澳大利亚：自我管理学校（self-managing school）
自我管理学校是一种在中央确定的目标、政策、 标准、绩效责任框架内拥有优先自主权的学校。 背景：长期以来，澳大利亚实行分权化教育管理 体制，法定的行政管理权落在州一级，各州公立 学校系统是一个完整而独立的体系，学校既要受 科层教育行政系统的指挥，又要受教师工会、家 长联合会、少数民族组织、传媒等各种利益团体 的控制和影响，几乎没有自主决策、自主管理空 间。 20世纪70-80年代，澳大利亚各州开始关注探索 教育行政权力下放和学校绩效的问题。
其基本职能涉及：制定教育方针政策、法 律法规、事业规划；参与拟定筹措教育经费； 设置教育标准和基本要求，审核和编写教材 大纲；统筹和指导少数民族教育工作；指导 各级各类学校的思想政治工作、品德教育工 作、体育卫生教育工作；主管全国的教师工 作；统筹各类高等学历教育的招生考试工作； 规划指导高校自然科学研究和社会科学研究； 协调教育外事工作；负责教育信息统计和发 布；统筹规划学位工作。
地方分权制
优点：地方分权制能调动地方政府管理教 育的积极性，因地制宜地发展本地教育事 业；有利于增强地方政府重视、关心和促 进教育事业发展的责任意识和实际行动； 能充分发挥地方政府的办学和管理积极性； 提高教育决策和管理效率。 不足：教育行政权力分散，教育难以施行 统一标准和监督；造成地方教育发展不平 衡；不利于各地之间的协调等。
主要发达国家教育管理体制特点：
美国和英国：深受不干涉主义的影响，再则中央教 育行政机构的成立较其他国家为晚，所以对地方教 育的干预程度比其他国家要小； 法国和俄罗斯：本来就有中央集权制的传统，因此 强化中央教育行政意识仍然强烈； 日本却是一个“风向” 转得快的国家，先学欧洲， 后学美国，都学得比较成功，目前试图在中央集权 和地方分权之间保持适度平衡；战后日本教育行政 改革是在美国指导下强制推行的，而时至今日的文 部科学省的组织及权限远远超过美国的教育部。
美国特许学校简介及其对我国教育的启示
1992目前我国教育不平等的现状主要表现为以下四不同社会群体在各级教育尤其是在高等教育入学率上的不平等同一社会群体的个体在发挥其潜能方面的机会不均等学校条件所处地域的经济文化状况等造成学习能力相同者的学习抱负和愿望方面差异的不平等家庭出身父母期望不同社会阶层的孩子在经济文化社会和环境上的条件不平等1992纵观特许学校的发展以及它的办学理念也许在解决我国义务教育阶段教育公平问题上它可以带来如下启示
・教 育 评 论 ・
美国特许学校简介及 其对我 国教 育 的启 示
曲 悦
［ 要】特 许 学校 是 美 国 ２ Ｊ ｇ ０世 纪 ９ ０年代 出现 的 一 种 新 型 学 校 ，是 美 国基 础 教 育 改 革 的 一 项重 大 举措 ，其新 颖 的 办 学理 念 与模 式 为 美 国基 础教 育 系统 注入 了许 多新 的 活 力 。其成 功之 处 能够 为我 国 解 决义 务教 育阶段 教 育公 平 问题 提供 一 些 参考 。
更 大一 些 。
（ ） 特许 学校 的 办学 理念 二 美 国学 者 Ｊｈ ａ ｏ ｎ Ｎ ｔ 其 书 《 许 学 校》 （ ｈｒ ｒ ｈ在 特 Ｃ ａｔ ｅ Ｓｈ ｏ） 中提 到 特 许 学校 以提 高 学生 的学 业 成绩 为 自己 ｃ ｏ１ 的 目标 ，它 的 办学 理 念 主要 体 现在 以下 四 个方 面 ： 第 一 、特 许 学 校 是 一 种 新 的选 择—— 在 公 立 教 育 体 制 范 围 内为父 母 和 学生 创 造选 择 的机会 ； 第 二 、特 许 学 校 是 一 种 挑 战 的 机 遇—— 对 家 长 和 教育 者们 来 说 ，他 们 应 该 创 造 出更 多适 合 学 生 发 展 的
美国新兴的特许学校
ｔｒ） ｅｓ 。后 来 这一思 想 在明 尼苏 达 卅 得 到了进一 步 的发 展 ，并 使 之 ｌ
建 立 在 三 种 基 本 的 价 值 观 念 之 上 ：机 会 、选 择 和 结 果 认 责 （ｅ ｒ—
ｓｏ ｓｂｌｙ ｆｒ ｒｓ ｌ ） ｐ ｎ ｉｉ ｔ ｏ ｅ ｕｔ 。 ｉ ｓ
渡 多 黎 各 、哥 伦 比 亚 两 个 地 区 相
学校 地位 ：学校 性 质如何 合 法界 定 ，以及相 关 的管理 、操 作
特 许 学 校 也 是 一 种 公 立 学 和 资 金 问题 。
继 签 署 法 律 允 许 特 许 学 校 的 创 立 ，但到 目前新 罕 布什 尔和怀 俄 明两 州 尚无 特许学 校 实体 。特 许 学校 是教育 政策 中思 想创 新最快 的领域 之 一 ，一直 享 有两 党 的支 持 ，从 历 任 教 育 部 长 到 各 州 州
与特权
克 林 顿 也 支 持 特许 学 校 的兴 办 ， 他 在 １９ ９ ７年 台 众 国 演讲 中就号
召 到 ２０ ０ ０年 全 国 建 立 ３０ ０所 ， ０
特 许 学 校 ，并 对 １９ ９ ９年 的 全 国 特 许 学 校 会 议 予 以关 注 １９ ９４ 年 以来 ，联邦 教育部 一 直在 对各
州 的特 许学 校建设 予 以资助 ，从
１９ ９ ５年 的 ６ ０ 万 美 元 增 至 １ ９ ０ ９９
可 以延续 和该校 的台 同 。
年 的 １ 美元 亿
维普资讯
马 克汉姆 国际教育 中心 与 上海 中锐 国际教 育服 ｆ 限公 司合 作 ，帮助 中 国学生 获得 十几所 美 国大 供 的经济 资助 ， 赴美攻 读 计算 机 、 Ａ、 ＭＢ 工程学 、 ７ 、 学、 学 化 经济 学 、 统计 学 、 环境 学 、 建筑 学 、 育 教 英美 文学 、 药学 、 金融 学 、 理 学 、 闻学 、 影 、 物 新 摄 管理 、 广告 、 内设计 、 室 图形设 计 、 游 管 理 、 旅 地
美国教育改革面临转折——新任联邦教育部部长德沃斯的教育理念及政策前瞻
美国教育改革面临转折——新任联邦教育部部长德沃斯的教育理念及政策前瞻作者：周岳峰编译来源：《世界教育信息》 2017年第4期一、教育慈善事业先行贝琪·德沃斯（Betsy DeVos），今年59 岁，是安利公司创始人、亿万富翁老理查德·德沃斯（Richard M. DeVos Sr）的儿媳。
创建安利商业帝国的这个家族通过商业活动以及慈善事业，包括对该地区的公立和私立大学提供大量捐款，已经主宰了位于密歇根州西部大急流（Grand Rapids）地区的经济发展。
德沃斯与丈夫小查德（迪克）·德沃斯（Richard M“. Dick”DeVos Jr）通过他们的私人基金会实施慈善捐赠，基金会的关注重点包括艺术、儿童保健，一所公共特许航空高中，以及公立和私立高校。
例如，捐赠迪克曾经就读过的私立大学———诺斯伍德大学（Northwood University）。
该校校长基斯·普雷蒂（Keith A. Pretty）说，诺斯伍德大学从这对夫妇那里得到了用来支持一项创业新计划的资金。
他说，这项计划如此成功，以致于该校在捐赠金额用完之后准备继续开展这一计划。
又如，包括费里斯州立大学（Ferris State University）和大谷州立大学（GrandValley State University）在内的几所公立大学也收到了来自于德沃斯夫妇的钱款。
大谷州立大学校长托马斯·哈斯（Thomas J. Haas）说：“若是没有德沃斯家族，那么我们的大学将不可能有如今的规模。
”德沃斯家族帮助打造了大谷州立大学位于市中心的校园，距其主校园大约20 英里。
根据哈斯先生的说法，德沃斯夫妇已捐赠了数目介于25 万美元到50 万美元的资金来支持诸如豪恩施泰因总统研究中心（theHauenstein Center for Presidential Studies）项目，旨在促进有道德的和得力的领导力。
2020年美国顶尖高中艺术学校有哪些？
2020年美国顶尖⾼中艺术学校有哪些？ 美国有许多⾼中艺术学校都很有名⽓，也吸引了许多学⽣去留学。
今天，店铺为⼤家详细介绍2020年美国顶尖⾼中艺术学校，感兴趣的⼩伙伴⼀起来了解⼀下吧！ 1.加州艺术⾼中 加州艺术⾼中为来⾃世界各地的天才⻘年艺术家提供专业先修的艺术培训和全⾯的⼤学预科课程。
2.核桃⼭艺术学校 核桃⼭艺术学校是⼀所独⽴的寄宿和⽇间⾼中，为9-12年级的学⽣艺术家提供转型的教育体验，还提供研究⽣课程。
该校提供⽆与伦⽐的舞蹈训练；⾳乐；剧院；视觉艺术；以及写作、电影和媒体艺术，加上健全的⼤学预备课程。
来⾃全国各地和世界各地的学⽣聚集在核桃⼭艺术学校美丽的校园⾥，组成了⼀个充满活⼒的社区。
核桃⼭还提供沉浸式的夏季艺术项⺫在舞蹈，⻘年舞蹈，和戏剧。
认真的学习和夏季乐趣的完美结合，核桃⼭的项⺫在⼀个⽀持，创造性的环境提供强化训练。
3.因特劳肯艺术学院 因特劳肯艺术学院为学⽣提供了在国际艺术家社区⼯作、学习和⽣活的机会，提供了独⼀⽆⼆的艺术和教育体验。
学⽣们会得到⽀持和关注，并有⼏⼗次表演、画廊和演讲机会。
因特劳肯艺术学院提供⼤学预科课程和七个美术领域的强化艺术培训：创意写作、舞蹈、电影和新媒体、跨学科艺术、⾳乐、戏剧和视觉艺术。
因特劳肯艺术学院的学⽣与有成就的教师、专业客座艺术家和550名其他有才华和创造性的学⽣⼀起⼯作。
个性化的指导和专家作品集审查使毕业⽣能够进⼊精选的学院、⼤学和⾳乐学院。
因特劳肯艺术学院培养出了46位艺术⽅⾯的总统学者，⽐美国其他任何⾼中都多。
因特劳肯艺术学院是2006年国家艺术奖章获得者，2019年绿丝带学校奖获得者。
4.洛杉矶艺术⾼中 洛杉矶县艺术⾼中是⼀所评价很⾼的公⽴另类学校，位于加利福尼亚州的洛杉矶。
该校9-12年级的学⽣有550名，学⽣和⽼师的⽐例为10⽐1。
根据州测试成绩，45%的学⽣⾄少精通数学，77%精通阅读。
5.设计与建筑⾼中 设计与建筑⾼中是位于佛罗⾥达州迈阿密的⼀所⼀流的、公⽴的、吸引⼈的学校。
名词解释 美国的特许学校
名词解释美国的特许学校美国的特许学校是指由政府授权，并以公共资金支持的学校。
与传统公立学校不同，特许学校以其灵活的课程设计和管理结构而闻名。
本文将对美国的特许学校进行名词解释，探讨其历史背景、特点及其在美国教育体系中的地位。
一、历史背景特许学校的概念起源于20世纪80年代初，当时社会上对公立学校的质量和效果提出质疑。
为了改革教育体系，政府开始尝试创新性的学校模式，鼓励社区、教育组织和个人申请特许学校授权。
二、特许学校的特点1. 独立自主：特许学校相较于传统公立学校在课程、教学方法和规章制度等方面更加灵活。
特许学校可以根据学生的需求和社区的条件，制定适合的教育课程，灵活调整学校管理方式，以更好地服务学生和社区。
2. 自由竞争：特许学校之间存在竞争机制，他们需要通过展示其教育成果吸引学生和家长的关注。
这种竞争激励学校提供更优质的教育，促进教育质量的提升。
3. 高度责任：特许学校受政府授权和监督，因此必须遵守教育法规和标准，确保学生的学习成果和福利。
如果特许学校不能达到政府设定的标准，他们可能会失去授权并被关闭。
三、特许学校的种类特许学校的种类多种多样，包括公立特许学校、私立特许学校、虚拟特许学校等。
公立特许学校由政府授权并由政府资助，私立特许学校则由非盈利组织或私营机构创办，并获得政府授权。
虚拟特许学校是一种在线学习平台，为那些无法实体上就读的学生提供学习机会。
四、特许学校的地位和影响1. 教育创新：特许学校鼓励创新和改革，它们通过提供新的教学方法和课程设置，推动整个教育体系的发展。
特许学校为学生提供了更多元化的学习选择，激发了他们的学习兴趣和潜力。
2. 教育公平：特许学校提供了多样化的学校选择，减轻了公立学校压力，帮助提高教育公平性。
家长和学生可以根据自身需求，选择最适合的特许学校，避免了地理位置和收入差异对教育机会的不平等分配。
3. 教育质量：特许学校通过监督和评估机制，确保教育质量的提高。
特许学校需要定期向政府和社区展示他们的学生学术成绩、毕业率以及其他教育指标，以证明其办学成果。
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美国特许学校
【正文】
自1991年美国明尼苏达州创立第一所特许学校以来，到1998年9 月，已有34个州（其中包括哥伦比亚特区）通过《特许学校法》，开办的特许学校数量达1050所，仅在1998年9月新开设的特许学校就有361所。
在美国公共教育中，一种新型的学校——特许学校蓬勃发展起来，为公共教育注入了一股新的活力。
一、什么是特许学校
特许学校是一种独立的公立学校，由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式。
这类学校由州教育厅正式批准建立，经费来源与公立学校一样，接受州生均费用，但使用不受学区教育局的管辖。
此外，在聘用教师、经费使用、课程设置、校历安排等方面享有很高的自治权。
二、特许学校创建的内因
这个问题可以从特许学校的三种类型中看出。
一种学校主要是为摆脱州、学区的官僚统治，获得一定的教学、管理自治权而建。
一种学校中22％为吸引学生，采用新的教学方法，19％为特殊人群服务（如残疾学生、英语
熟练度差的学生），19％为获取稳固的经费来源。
还有一种是新建的特许学校，其中有68％的学校为实现一种在传统公立学校中无法实现的另外一种教学而建。
三、特许学校的特点
第一、责任和自治
特许学校一般的公立学校有所不同。
特许学校经营得好坏要根据他们在特许状中签订学生成绩目标完成情况及经费使用情况来断定，如未能承担应负的责任，学校将被关闭。
第二、选择性
这类学校学生和家长根据自己的兴趣、爱好有选择地入学，不局限于学区中指定的学校。
对教师而言，州也允许教师离开他们的公立学校，并可以重新获得他们的职位。
第三、学校规模小
特许学校与传统公立学校相比，规模要小得多。
在新建的特许学校中都是小型的，大约有74 ％的这类学校招生低于200人。
第四、学校教师聘用自由
在教师资格一项，根据法律允许特许学校享有自由的多少而有所变化。
一半以上的州要求特许学校聘用有教师资格证书的人为教员，而其他州没有具体规定，学校可
以自由聘用。
四、特许学校对传统公立学校的影响
促进了学校之间的竞争，促使一些公立学校不断提高教育质量。
特许学校的出现，打破了中小学基本上是公立学校独家经营的局面。
一些公立学校被迫正视原来的体制，建立一种高效有活力的体制。
特许学校作为一种新型的学校，对美国教育改革产生积极影响的同时，也面临着许多困难，如经费问题、教师问题、教育部门的反对等。
但是，随着联邦、州政府对这种学校的支持力度加大，以及教育改革的深入进行，这种学校的发展是大有前途的，克林顿总统计划在全美建立3000所这样的学校不是不能实现的。