形态构成教案
第1课 形体的组合-鲁教五四学制2011版五年级美术下册教案
第1课形体的组合-鲁教五四学制2011版五年级美术下册教案一、教学目的1.了解形体的基本构成和组合；2.学习利用简单形体组合搭建基础框架的方法；3.掌握想象力和创新思维的基本方法和技能。
二、教学重点1.形体的基本构成和组合方法；2.利用简单形体组合搭建基础框架的方法。
三、教学难点1.想象力和创新思维的培养；2.多样性的呈现。
四、教学内容1. 形体的基本构成在绘画中，我们所说的形体是人和物的形象和结构的总称。
人的形体、物的形体都是由基本的形体构成的。
这些基本的形体就是由几何图形组成的。
直线、圆、三角形和方块都是构成形体不可或缺的基本要素。
2. 形体的组合将几种形体按一定比例、一定角度、一定方向等自由组合在一起，就能构成各种各样的物品和形象。
形体的组合方式有很多，有时需要按照现实中的样子去组合，有时则需要通过自己的想象力和创新思维去组合。
在学习组合的时候，应该先学习最基本的组合方法，例如上下左右对称、环绕、平行、垂直等，然后再创新组合。
3. 搭建基础框架在画画的过程中，为了让画面更加稳定和有结构性，可以先搭建一个基础框架，基础框架可以是简单形体的自由组合，也可以是几根简单线条的组合。
基础框架不仅可以帮助我们画出更好的比例和结构，还可以起到分隔线条和颜色的作用。
4. 多样性的呈现同一个形体，通过不同的组合、不同的角度、不同的颜色等呈现方式，可以呈现出不同的效果。
在绘画中，我们可以通过多样化的呈现方式来表达自己的想法和感受。
五、教学方法1.引导式教学2.学生互动式教学3.视觉教学六、教学过程1. 导入通过对一些简单形状的分析，让学生了解形体的基本构成和组合方式。
2. 教学主体1.引导学生自由组合简单形状，尝试用自己的方法构建一个物品或人物的造型。
2.向学生介绍搭建基础框架的方法，让学生自由发挥，使用基础框架去创作一个完整的作品。
3.练习多样化的呈现方式，通过变换组合、颜色等方式，呈现不同的效果。
3. 结束语回顾今天的课程，反思自己在学习中的不足之处，总结今天的收获和体会。
立体构成教案
立体构成教案立体构成教案引言：立体构成是美术教育中的重要内容，它涉及到物体的三维形态表现和构图的技巧。
在美术教学中，立体构成教案的设计和实施对学生的艺术素养和创造力的培养起着重要的作用。
本文将探讨立体构成教案的设计要点和实施策略，以期为美术教师提供一些有益的参考。
一、教学目标的设定在设计立体构成教案时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年级和能力水平，确定不同层次的目标。
例如，对于初学者，可以设定培养学生对形体的观察和表现能力的目标；对于进阶学生，可以设定培养学生构图和空间表现能力的目标。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择一些具有代表性的立体构成作品进行教学。
例如，可以介绍雕塑家的作品，让学生通过观察和分析，了解不同材料和技法对于立体表现的影响。
同时，教师还可以引导学生进行实践，让他们通过模型制作或绘画等方式，亲自体验立体构成的过程。
三、教学方法的运用在教学方法的选择上，教师可以采用多种方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决立体构成中的难题；还可以设计一些趣味性的活动，如比赛、展览等，以增加学生的参与度和动力。
四、教学过程的设计在教学过程的设计上，教师需要合理安排时间和任务，以确保教学的连贯性和有效性。
可以将教学过程分为引导、实践和总结三个环节。
在引导环节，教师可以通过展示作品、讲解概念等方式，引导学生进入学习状态。
在实践环节，教师可以组织学生进行实际操作，如素描、雕塑等，以巩固和拓展所学内容。
在总结环节，教师可以帮助学生回顾所学知识，并进行评价和反思。
五、教学评价的方法在教学评价的方法上，教师可以采用多种方式，以全面了解学生的学习情况和成果。
可以通过观察学生的作品、听取学生的口头表述等方式，进行形式评价；还可以设计一些综合性的评价任务，如创作作品、写作报告等，以考察学生的综合能力。
六、教学资源的利用在教学资源的利用上，教师可以充分利用学校和社会资源，以丰富教学内容和拓展学生的视野。
多样的立体造型教案
多样的立体造型教案【篇一：要素齐全的立体构成教案】立体构成教案教学内容：立体构成概念及造型要素教学目的：了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，以及立体造型的制作能力。
教学重点：立体构成造型的制作能力。
教学难点：创造性思维能力的培养。
教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。
教学课时：14教学过程：第1—4节课导入：从平面构成、色彩构成怎样过渡到立体构成，三大构成的相互关系。
新授：一、立体构成的涵义立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。
作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。
学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：1）首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。
在现代艺术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的；2）培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。
对各种形态的造型进行“简化”，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。
3)掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面的造型手段。
因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。
既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，4) 运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。
从而培养我们的动手能力。
5) 从造型审美形式拓展到装置观念设计。
甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。
二、立体构成的概念1、立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理2、立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
《形态构成教案》
《形态构成教案》word版一、教案概述本教案旨在帮助学生了解和掌握形态构成的基本原理和方法，培养学生的创意思维和审美能力。
通过本课程的学习，学生将能够熟练运用形态构成原理，创造出具有独特风格的艺术作品。
二、教学目标1. 了解形态构成的基本概念、原理和方法。
2. 掌握形态构成的基本要素，如点、线、面、体等。
3. 学会运用形态构成原理进行创意设计。
4. 提高学生的审美能力和创新能力。
三、教学内容1. 形态构成的基本概念：形态、形态构成、形态要素等。
2. 形态构成的基本原理：对立统一、对比协调、层次感等。
3. 形态构成的基本方法：重复、对称、平衡、节奏等。
4. 形态构成的基本要素：点、线、面、体等。
5. 形态构成的应用：平面设计、立体设计、空间设计等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解形态构成的基本概念、原理和方法。
2. 实践法：引导学生进行创意设计实践，培养学生的动手能力。
3. 案例分析法：分析经典案例，帮助学生理解形态构成的应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学安排1. 第一课时：形态构成的基本概念及其原理。
2. 第二课时：形态构成的基本方法及其应用。
3. 第三课时：形态构成的基本要素（点、线、面、体）及其特点。
4. 第四课时：形态构成的实际应用案例分析。
5. 第五课时：形态构成在艺术创作中的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 创意设计实践：评估学生在创意设计实践中的表现，包括想法的创新性、执行的准确性以及作品的完成度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和交流技巧。
4. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学资源1. 教材：选用合适的形态构成教材，为学生提供系统的学习资料。
2. 投影仪：用于展示案例分析和学生作品，增强课堂教学的互动性。
美术教案造型与构的表现手法
美术教案造型与构的表现手法主题：美术教案造型与构的表现手法引言：美术是一门通过视觉形象表达与传递情感与思想的艺术形式。
在美术创作中，造型与构成是至关重要的元素。
本教案旨在帮助学生了解和掌握造型与构的表现手法，提高他们的艺术创作能力。
一、认识造型1.1 形状与形态- 形状的分类与表现特点- 形态的表现与转换1.2 空间与时间- 透视法与空间表现- 动态与静态的形象表达二、探究构的表现手法2.1 线条的运用- 线条的种类与特点- 线条的运动与力量感表现2.2 色彩的运用- 色彩的基本属性- 色彩对情感的传达2.3 质感的表现- 质感的种类与观察方法- 使用质感表现物体的特征与形态2.4 布局与形式的组织- 对称与非对称的布局方式- 重点与焦点的运用三、创作实践3.1 观察与感知- 学生通过观察真实物体，培养感知能力与艺术鉴赏力3.2 模仿与创作- 学生借鉴现有作品，进行模仿与改编，锻炼表现能力3.3 打破常规与创新- 学生通过创意思考，运用所学技巧进行个性化的形象创作四、评价与反思4.1 学生自评与互评- 学生通过观察和评论他人作品，提高自我评价能力4.2 教师评价与指导- 教师根据学生作品，提供具体的评价与指导，并帮助学生进一步完善作品4.3 反思与总结- 学生和教师共同反思教学过程与成果，总结经验与不足，并为未来的学习制定改进方案结语：通过本教案的学习与实践，相信学生能够更好地掌握造型与构的表现手法，进一步提高他们的美术创作能力。
希望学生能够通过美术创作，表达自己的情感与思想，用艺术的语言传递与交流。
《形体的组合》教案
《形体的组合》教案篇一：形体的组合教案形体的组合薛湖小学李再民课时：1课时教学目标：1．通过教学活动，让学生了解形体是具有三维空间的立体实物。
掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。
２．通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。
并从活动中体会到乐趣。
3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
教学重点：认识形体的基本特点,另外要学会小组之间的合作教学难点：学会运用各种形体进行雕塑创作教学过程：学生准备：1、收集各种长方形、方形、圆形的盒子（牙膏盒、化妆品盒、药品盒、零食盒等），塑料瓶及易拉罐，各种玩具小球等废弃材料。
2、双面胶、固体胶、剪刀、小刀、彩色纸、水彩笔或者油画棒。
教师准备：石膏几何体、教学课件、照相机一．复习导入阶段：同学们，上一节课我们学习了《形的魅力》，有几何直线形，几何曲线形，自由直线形和自由曲线形，但无论哪种形，它们都是平面的形状。
在我们的生活的世界里，还有很多物体是由立方体、球体、圆柱体、锥体等形体组成的。
那什么是形体呢？形体有哪几种呢?(课件出示问题)二．发展阶段：1.学生自学请同学们自学第二课的内容2．学生回答、教师小结形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。
它可分为“自然形体”和“几何形体”。
（课件出示）3．探讨形体组合的规律了解了形体的特点和分类，让我们一起来探讨一下形体的组合的规律？《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。
师问：请欣赏，找一找它们有什么特点（学生讨论）生答：略4．师小结形体组合的规律：1）从下往上，从大到小重叠的组合，成宝塔状。
2）竖的、横的或者是大的、小的形体交错的组合。
3）形体之间相互倾斜的组合。
总之，各种形体在组合时注意上下左右的平衡。
形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）几何形体（人工制成的一些立体形态）自由形体（自然界存在的）4）三．拓展阶段：了解了形体的组合规律，那怎样运用各种形体组成立体雕塑作品？1．怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（大小组讨论）。
形态构成Ⅰ教案大纲
形态构成Ⅰ教案⼤纲《形态构成Ⅰ》教学⼤纲⼀、课程的基本描述1、课程名称：形态构成ⅠForm ConstructionⅠ2、周学时/学分：2/23、总学时： 364、授课对象：艺术设计12-1、12-2、12-3、12-45、使⽤教材：形态构成相关教材（对应不同章节考虑教材或媒介）⼆、课程的性质和任务形态构成是艺术设计专业⼀门重要的专业基础课。
通过对形态设计、美学基本原理、形象与⾊彩关系的学习，使学⽣全⾯地了解造型观念和基本造型规律，并从各⽅⾯去研究形象、⾊彩特征、空间表现和美的形式规则，掌握如何创造形象及把握组合⽅式。
⼒求在开阔学⽣视野的同时，丰富他们的表现⼿段，最终使其融⼊到现代设计中，让学⽣通过学习学会运⽤视觉语⾔和各种表现⽅法来表达⾃⼰的宪法，以提⾼创作能⼒。
其中，形态构成Ⅰ包括了两⼤部分的内容，⼀是平⾯构成，⼆是⾊彩构成。
平⾯构成是⼀门具有共性的设计语⾔，主要围绕形、形体、形态进⾏研究。
它既有应⽤设计的构成部分，⼜有其基础设计的训练内容。
通过学习平⾯构成，旨在培养学⽣的⼆维造型能⼒，将⾃然界中的现象、规律经过理性的概括、抽象、归纳转化为点、线、⾯等构成语⾔。
通过对形式美法则的理解，创造出美的造型。
⾊彩构成主要是系统地讲授⾊彩的物理、⽣理、⼼理、美学⽅⾯的知识及⾊彩要素的搭配，让学⽣更好的把握⾊彩审美价值的原理、规律、法则和技法。
通过⾊彩构成的学习，将理性的⾊彩知识容于感性的⾊彩实践中，使学⽣对⾊彩的感觉由个⼈的喜好升华到更宽⼴，更科学，更具普遍意义的⾊彩美境界，以培养学⽣的创造思维能⼒，最终达到灵活运⽤⾊彩，⾃由表现⾊彩的⽬的。
三、课程教学⽬标（⼀）能⼒培养⽬标通过本课程理论知识的学习和习作实践练习训练，完成这门课程以后，学⽣应应达到以下的基本要求:1、灵活地掌握平⾯构成的理论和严格的表现技法，能运⽤理性和逻辑推理的⽅法来创造形象，形与形之间的关系、编排。
2、掌握艺术设计中⾊彩⽅⾯的基本原理、规律、法则。
《形态构成教案》
《形态构成教案》word版教案章节：第一章形态构成的基本概念教学目标：1. 了解形态构成的基本概念。
2. 掌握形态构成的基本要素。
3. 理解形态构成在设计中的重要性。
教学内容：1. 形态构成的定义：形态构成是指在设计中通过形态元素的组合和布局，创造出具有美感和功能性的设计作品的过程。
2. 形态构成的基本要素：点、线、面、体。
3. 形态构成的重要性：形态构成是设计的基础，对于设计师来说，理解和掌握形态构成是至关重要的。
教学活动：1. 导入：通过展示一些设计作品，引发学生对形态构成的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解形态构成的定义和基本要素。
3. 练习：学生通过绘制点、线、面、体的不同组合，加深对形态构成的理解。
教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 练习作品：评估学生在练习中的表现，包括创意和技巧。
教案章节：第二章形态构成的基本原理教学目标：1. 了解形态构成的基本原理。
2. 掌握形态构成的基本法则。
3. 理解形态构成在设计中的应用。
教学内容：1. 形态构成的基本原理：对比与统一、对称与非对称、平衡与对比、节奏与韵律。
2. 形态构成的基本法则：重复、对齐、近似、对比。
3. 形态构成在设计中的应用：通过实际案例分析，了解形态构成在设计中的应用。
教学活动：1. 复习：回顾上一章节的形态构成基本概念。
2. 讲解：讲解形态构成的基本原理和基本法则。
3. 分析案例：分析一些成功的设计案例，了解形态构成在实际中的应用。
教学评估：1. 学生理解度：通过提问等方式了解学生对形态构成基本原理的理解程度。
2. 分析报告：评估学生在分析案例时的思考和表达能力。
教案章节：第三章形态构成的创作方法教学目标：1. 了解形态构成的创作方法。
2. 掌握形态构成的创作技巧。
3. 能够运用形态构成创作出具有创意的设计作品。
教学内容：1. 形态构成的创作方法：模仿、变化、组合、创新。
2. 形态构成的创作技巧：形态元素的运用、形态关系的处理、形态变换的方法。
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形态构成教案（建筑设计基础2）建筑与艺术设计学院刘声远形态构成课程教学摘要目的：培养学生对形态的审美能力和建筑造型的创造能力，培养具备建筑师的基本素质。
重点：对形态构成的感悟、理解和分析，通过形态构成具体的操作过程，认识造型的基本规律，达到在一定条件下能够进行“造型”的目的。
难点：深刻理解关于形态构成的“抽象”和“创造性”的思维方法。
内容：理论内容：（2周）1、理解形态构成的涵义和设计思维方法。
2、研究形的基本要素：点、线、面、体、空间及其相互转化。
3、掌握形与形的基本关系：分离、接触、叠加（覆盖、透叠、差叠）、减缺、重合。
4、掌握形态构成的基本方法：单元、切割、变形。
5、领悟形式美的规律：统一、调和、均衡、律动。
设计训练：（14周）1、线的构成2、面的构成3、线面构成4、线体构成5、面体构成6、线面体构成7、经典建筑分析8、外部空间设计第二章形的基本要素和特征第一节概念要素第二节视觉要素课时2学时教学方法讲授、实例启发进程第2次课教学目的1．理解：形的概念要素2．掌握：基本形的相互关系和构成设计方法。
重点基本形的相互关系和构成设计方法。
难点运用创造性的设计思维方法进行形态构成设计，并从中感悟、理解、分析和比较，以致达到认识造型规律和提高造型能力的目的。
复习提问1．基本形和单体空间形态的相互关系有哪些？2．形态构成设计有哪些操作方法并画图说明。
实施步骤：一、组织教学、课前提问（5ˊ）二、教学引导（5ˊ）三、进入本次课讲授内容（包括课堂练习）（85ˊ）四、小结巩固（重申教学目的、重点、难点）（5ˊ）讲授内容：第一节概念要素自然界中的形千变万化，形的构成方式也多种多样，但并非所有的形态都能引起我们的审美兴趣，这就要求我们对万物复杂的形式进行简化、抽象、分解、归纳和总结。
一是研究形态构成的自身规律，二是找出符合审美要求的形态构成的原则，即通过研究形态构成的造型问题从而发现和利用并[培养我们的造型能力，在前人总结的一些审美原则的经验中认识、掌握和创造。
任何复杂的形都可以分为简单的基本形，而基本形都是由形的基本要素构成的。
形的基本要素是构造形的“原始材料“，由基本要素→基本形→新形，为研究方便将基本要素分为概念要素和视觉要素。
一、点（5ˊ）1．点的概念：最基本的构成单位，没有量度，它在空间中只表明一个位置。
2．点的特征：点是力的中心，具有构成重点地作用，并以场的形势控制其周围的空间。
空间中的两点可以确定一条轴线垂直于引道。
3．点的作用：强调和确定轴线。
教学提示：【举例引入新课】人的审美水平是随着自身修养的提高而变化，一个职业画家总是比一般人更能敏锐发现形势的美，因此要提高个人审美品位和修养需要长期的体验和积累，更需付出辛苦的劳动。
（比如树的树叶、树干）要素和结构的关系即基本形和造型方法的关系。
【具体事例说明】建筑中的点：广场、小品、城市中的节点；建筑街面上的点：窗洞、阳台、雨蓬、入口等；端点：类似书法的起笔和落笔，形成关注点和趣味中心；塔式建筑、钟楼、尖顶、柱头、山墙。
二、线（10ˊ）1．线的概念：点的运动轨道，是细长的型，有方向性和联系性，精致而轻盈。
2．线的特征：方向感、平衡感、重力感、稳定感、运动和张力感。
(线在造型中作用:实线-量感、虚线-空间感)3．线的作用：（1）空间限定、创建空间形态。
（2）建立秩序、分割比例、改变尺度、装饰构件。
三、面（20ˊ）1．面的概念：二维的。
线移动的轨迹或围合体的界面，有直面、曲面两种，是构成空间的基本要素。
2．面的特征：（1）给以延伸感、力度感，曲面给人的动感。
面可以限定空间，在围合中有封闭和开放的感觉。
（2）实面：二维和三维中实在的面；虚面：平面构成的“底”经过图底反专可视为虚面，立体构成中的虚面则可通过对体块的处理的道：线化的面：当面的长宽比较大时，面就转化成线体化的面：由各种面围合或排列就能形成体的感觉。
3．面的空间限定（1）垂直限定【具体事例说明】建筑造型中的应用碑塔、广场的排柱、结构过梁、窗台、屋檐、结构框架。
【具体事例说明】（2）水平限定（3）综合限定4．面的组合方式四、体（10ˊ）1．体的概念：由面的位移或旋转而成，建筑造型本质上是体的造型，是三维的，具有充实的体量感和重量感。
可分为块体、面体和线体。
常用体：方体、棱柱体、锥体、圆柱体、球体。
2．体的特征：（1）建筑形态的基本形式是规则的几何体，几何体准确规范，符合基本的数字规律。
（2）集合体简洁、纯粹、雄壮的美感具有肯定的力量。
（3）体量感是体表达的根本特征。
体量是实力和存在的标志。
（4）形体表面的质地，色彩对体量的表达也有一定的影响，不同的质地和色彩会引起不同的量感联想。
如：雄伟、庄严、轻松、亲切。
【引用书中事件描述】【引导学生阅读】【具体事例说明】在建筑造型设计中，经常利用体量感表示雄伟、庄严、稳定的气氛。
建筑也常用体量感表示对人力、自然力的歌颂，对丰功伟绩的纪念，以唤起人们的重视、敬仰之情。
但是，建筑物的体量表现并不始终是有利的。
人的需求是多层次的，不仅追求伟大与崇高，也追求平凡、轻松、亲切。
不适当地表现体量（5）由于体的长、宽、高的比例不同给我们带来的不同感受。
产生各种形态的体：实体：完全充实的体，或至少表面的感观如此；点化的体：当体的长、宽、高比例大致相当时，并且与周围的环境相比较小时，体就被视为点；线化的体：当体的长细比较大时可视为线体；大量的线体集中时也能变成题，比如建筑中束柱的处理就是如此；面化的体：当体的形状较扁时，就可以视为面五、空间（30ˊ）1．空间的概念：指虚无之处。
2．空间的特征：（1）内部空间。
（面的围合）（2）外部空间。
（线、面、体的空间限定）3．单体空间关系（1）包容（母子）（2）穿插式空间（3）邻接式会造成笨重、压迫等不舒服的感觉。
在具体的造型设计中有时必须设法减轻体形固有的沉闷、增加活跃欢快的气氛。
（如在形体表面开洞削减体量，增加活泼感。
建筑的形体是中空的，表面的孔洞可以将内部空间显示出来，加大窗洞，暴露内部空间是减轻体量的有效方法。
另外，形体表面的图案、花饰会吸引观者的注意，削弱观者对体量感的体验）【具体事例说明】4．群体空间关系（1）并列——各单元功能相同或不同，但无主次关系。
方法是利用骨骼与基本型的关系，形式有线式、辐射、网格和组团形成重复构成或渐变构成。
基本形态单元可以聚集、切割、旋转、移位等操作（2）序列——各单元功能的先后次序关系明确，形成序列空间。
（3）主从——各单元功能的重要性不同，形成（集中）主从关系。
第一节视觉要素（10ˊ）使抽象的概念要素成为可见之物，必须赋予视觉要素，即形状、色彩、肌理、大小、位置、方向。
1、形状：方、圆、三角等。
2、色彩：红、黄、蓝、绿等。
3、肌理：粗糙、光滑等。
4、位置：上、下、左、右。
5、方向：东、南、西、北、中。
6、材质：金、木、石、土等7、材性：刚性、柔性、塑性、粘性等尺度为主的空间是主空间。
位置居中的、多次限定得到的。
实施步骤：一、组织教学、课前提问（5ˊ）二、教学引导（5ˊ）三、进入本次课讲授内容（85ˊ）四、小结巩固（重申教学目的、重点、难点）（5ˊ）讲授内容：第一节形态构成的基本方法将基本元素(概念要素和视觉要素）进行有目的的组合。
一、单元法（15ˊ）以相同和类似的形为基本单元。
1．骨骼法：形的基本单元按骨骼所限定的方式组织起来，形成新形。
（1）网格式-平面、空间（2）线式-直线、曲线2．聚集法；无明显的结构方式。
基本单元之间通过聚集形成新形，既加法操作，基本形在空间汇集、群化造成力感和动向。
（1）自由式（2）规则式二、切割法（20ˊ）积聚是把基本形态作空间运动，按骨骼系统集积起来成为整体。
而切割是把一个整体形态分割成一些基本形进行再构成，是一种减法的操作过程。
切割后可减缺、穿孔、消减、移位、错落等操作。
因为原来是一个整体，经过切割移位操作的形态，如果变化后尚能秀出原形，那么各局部之间的形态张力会造成一种复归的力量，使整体的形态具有统一的效果。
1．分割教学提示：【举例引入新课】【举例引证】【具体事例说明】【引导学生观察】【具体事例说明】2．削减3．移位三、变形法（5ˊ）对基本形态线、面、提进行弯曲、扭弯、折叠、挤压、生长、膨胀等变形操作，使形态发生变化，产生紧张感。
（1）手动（2）机械四、空间法（5ˊ）利用空间的作用来组织形体，在平面构成中形成图与底的关系。
即空间限定法。
（1）垂直限定（设立、垂直）（2）水平限定（凸、凹、肌理、覆盖、架起）（3）综合限定（垂直限定+水平限定）第二节形态构成的形式法则一、统一性法则（8ˊ）以相同和类似的形为基本单元。
中国科技大学生命科学楼运用“加法”和“减法”将秩序和转换的思路贯穿在空间、形体的设计中。
（图片演示）【具体事例说明】。