创新教学模式改革方案
中学学校改革创新方案
中学学校改革创新方案近年来，随着社会经济的快速发展，中学教育也面临着日新月异的变革与挑战。
为了适应经济转型的需要，提高学生的综合素质和创新能力，中学学校改革创新方案应运而生。
本文将从教育理念、课程设置、教学模式、师生关系等多个方面展开探讨。
一、教育理念中学学校改革创新方案的核心是转变教育理念，从传统的以应试教育为导向，转向以全面发展为目标的教育。
具体来说，应重视培养学生的创新意识、实践能力和独立思考的能力，通过启发式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习热情和主动性。
二、课程设置中学学校改革创新方案应注重课程的多样化和个性化设置。
学校可以针对学生的兴趣和潜力，设计了多种不同的选修课程，比如音乐、美术、体育、科技创新等。
此外，应该加强实践教学的开展，为学生提供更多的机会参与真实社会实践和实际项目，以加强学生的综合能力。
三、教学模式中学学校改革创新方案需要引入多元化的教学模式。
除了传统的教师授课模式，还应采用小组合作学习、项目驱动学习、信息技术辅助教学等模式。
通过让学生充分参与到教学过程中，培养学生的团队合作精神和创新能力。
四、师生关系中学学校改革创新方案鼓励建立平等、尊重、互助的师生关系。
教师应充分发挥导师作用，与学生建立起良好的师生关系，并为学生提供个别辅导和关怀。
同时，学生也应主动参与到学校管理中，通过学生代表会议等形式，为学校决策提供意见和建议。
五、教育评价中学学校改革创新方案推崇多元化的评价方式。
除了传统的笔试考试，还应引入更多的综合性评价方式，如项目报告、口头答辩、实践操作等。
通过多样化的评价方法，能够更全面地了解学生的能力水平和潜力，避免单一评价方式对学生的压力过大。
六、资源配置中学学校改革创新方案应注重资源的合理配置。
学校应提供良好的教学设施和教育资源，如实验室、图书馆、多媒体教室等。
同时，引进优秀的教育教学资源，如名师授课、在线教育资源等，为师生提供更广阔的学习和发展空间。
七、家校合作中学学校改革创新方案要加强学校与家长的沟通和合作。
教学模式的创新与改革
教学模式的创新与改革教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式的创新与改革则是保证教育质量与效果的关键。
近年来，随着科技的发展和教育理念的更新，教学模式也正在发生着革命性的变化。
本文将探讨教学模式的创新与改革对教育的影响，并提出一些创新和改革的建议。
一、构建学生中心的教学模式传统的教学模式强调教师的传授和学生的被动接受，而新的教学模式将学生置于教学的核心。
学生中心的教学模式要求教师更多地充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习主动性和创造力。
在这种模式下，学生将成为知识的主体，教师通过提供启发性的问题和组织合作学习的活动来帮助学生主动探索和构建知识。
二、利用信息技术促进教学创新信息技术的不断发展为教学带来了新的机遇和挑战。
利用信息技术可以打破传统教室的限制，创造丰富多样的教学环境和资源。
例如，在线教育平台可以为学生提供随时随地的学习机会，虚拟实验室可以让学生进行更真实的实践操作。
此外，利用人工智能和大数据分析，教师还能够更好地了解学生的学习过程和需求，有针对性地指导和辅导学生。
三、培养综合能力的评价体系传统的评价体系主要侧重于学生的记忆和理解能力，而现代教学模式强调培养学生的综合能力。
因此，我们需要建立起适应新教学模式的评价体系。
这个评价体系应该能够对学生的创造力、合作能力、解决问题的能力等方面进行评价，并提供针对性的反馈和帮助。
同时，这个评价体系也应该注重对学生自主学习和持续发展能力的评估，激励学生不断提高自己的能力和素质。
四、建立跨学科的教学团队教育的发展需要跨学科的合作和交流。
为了更好地促进教学模式的创新与改革，我们应该建立起跨学科的教学团队。
这样的团队由不同学科的专家和教师组成，他们可以共同探讨和研究教学的问题，分享教学经验和资源，相互启发和借鉴，从而推动教学模式的创新与改革。
结论教学模式的创新与改革是教育发展的必然趋势。
通过构建学生中心的教学模式、利用信息技术促进教学创新、建立综合能力的评价体系和跨学科的教学团队，我们能够更好地提升教学质量和效果，培养出更多具备综合能力的优秀人才。
学校创新教学模式方案
学校创新教学模式方案教育是社会发展进步的重要组成部分，而学校教育作为教育体系的重要组成部分，其教学模式的创新与发展也成为办学方向调整的重点。
本文将探讨学校创新教学模式方案，以期为优化教育教学提供参考。
一、教学目标明确教学目标是教育的核心，也是教学活动的起点和落脚点。
学校在制定创新的教学模式方案时，首先要明确教学目标。
这些目标应既符合国家的教育政策，也要根据学校的实际情况和学生的特点进行设定，以确保教学目标的科学性和可操作性。
二、课程设置创新创新的教学模式需要依托于创新的课程设置。
学校可以根据学生的学科兴趣和发展需求，开展多元化、多样化的课程设置。
例如，小学可以增加手工、音乐等艺术类课程，中学可以增加生命教育、社会实践等实践性课程。
同时，学校还可以借助现代技术手段，开展在线课程，丰富学生的学习内容。
三、教学方法多样传统的教学方法可能难以满足学生不同的学习需求。
创新的教学模式方案应当倡导教学方法的多样性。
学校可以采用合作学习、问题导向学习、探究式学习等多种教学方法，通过引导学生主动参与和思考，提高学生的学习积极性和创造力。
四、教学资源优化教学资源的合理配置对于创新的教学模式至关重要。
学校可以与社会资源紧密合作，引入优质的教学资源，提供更加丰富的学习条件。
例如，学校可以建立实验室、图书馆，引进先进的教学设备，为学生提供更好的学习环境。
五、评价体系完善创新的教学模式需要建立科学有效的评价体系。
学校可以探索综合评价的方式，从学生的多个方面进行评价，包括学科知识掌握、综合素质发展等。
此外，学校还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和自我管理能力。
六、师资队伍培养教师是创新教学模式的实施者和推动者，因此，学校应该注重教师队伍的培养。
学校可以通过专业的培训机构、学术研讨会等方式，提高教师的教学能力和专业素养。
同时，学校还可以鼓励教师进行教学研究，分享教学心得，促进教师的专业成长。
七、家校合作加强家校合作是教育的重要环节。
幼儿园教育改革创新方案：游戏化教学模式
幼儿园教育改革创新方案：游戏化教学模式幼儿园教育改革创新方案：游戏化教学模式一、引言在当今社会，幼儿园教育的重要性不言而喻。
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，也是他们接受社会化教育和认知发展的重要阶段。
如何给予幼儿园教育进行改革和创新，尤为重要。
在本文中，我们将探讨一种新型的幼儿园教育改革方案——游戏化教学模式。
二、游戏化教学模式的定义和意义1. 游戏化教学模式的定义游戏化教学模式是指将游戏的元素和机制融入教学过程中，通过设定游戏化的任务、关卡、奖励机制等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 游戏化教学模式的意义游戏化教学模式可以让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中学习，提高他们的学习效果和成就感。
游戏化教学还可以促进幼儿的认知发展、情感交流和社会互动，培养其团队合作意识和创造力。
三、游戏化教学模式在幼儿园教育中的实施方法1. 设计具有游戏化特点的教学内容和任务在幼儿园教育中，教师可以设计具有游戏化特点的教学内容和任务，例如通过游戏方式学习汉字、数字、形状等基础知识；通过角色扮演游戏，培养幼儿的表达能力和社交能力；通过拼图游戏，锻炼幼儿的观察力和逻辑思维能力等。
2. 引入游戏化的教学工具和设备在幼儿园教育中，可以引入各类游戏化的教学工具和设备，例如互动式智能黑板、教育类应用软件、VR/AR设备等，让幼儿通过和这些设备的互动学习，增加他们的学习趣味和互动体验。
3. 创建具有游戏化氛围的教学环境幼儿园的教学环境应该充满活泼、有趣的游戏化氛围，通过装饰、布置和布景等方式营造出一个有利于幼儿学习的游戏化环境。
四、个人观点和理解幼儿园教育需要不断改革和创新，而游戏化教学模式正是一种符合幼儿认知特点和学习需求的有效方式。
我个人认为，游戏化教学模式可以让幼儿在快乐中学习，激发他们的求知欲和学习动力，培养他们的多元智能和创造力，是一种有益于幼儿全面发展的教学模式。
五、总结和回顾通过对游戏化教学模式的深入探讨，我们深切认识到这种教学模式对于幼儿园教育的重要意义和深远影响。
教学模式创新落实措施方案
教学模式创新落实措施方案一、背景和意义教学是教育的核心环节，教学模式的创新是推动教育发展和提升教学质量的重要措施。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识传授，但忽视了学生的主体性和参与度，无法满足学生多元化的学习需求。
因此，创新教学模式对于培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神至关重要。
本文将探讨教学模式创新的落实措施，旨在为教师提供一些实用的指导，推动教学模式创新在教育实践中的落地和应用。
二、创新教学模式的目标和原则创新教学模式的目标是提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的主动学习能力和创造力。
在创新教学模式的设计过程中，应遵循以下原则：1. 学生主体性原则：将学生置于学习的主导地位，促进学生自主学习和自我发展；2. 问题导向原则：以问题为导向，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力；3. 多元化参与原则：提供多样化的学习资源和活动，满足学生不同的学习需求；4. 实践导向原则：注重实践和实践能力的培养，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中；5. 团队合作原则：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
三、教学模式创新的具体措施1. 培养学生自主学习能力通过以下措施培养学生的自主学习能力：- 倡导学生参与学习目标的制定，让学生参与教学内容和学习方法的选择；- 鼓励学生积极参与学习过程中的问题解决和决策，提高学生的自主性和主动性；- 引导学生进行自主学习活动，例如自主研究、自主实验、小组探究等。
2. 引入问题导向教学通过问题导向教学，培养学生的批判思维和问题解决能力：- 设计开放性问题，激发学生思考和探索，培养学生的独立思考和创新能力；- 运用案例分析和问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题的根本原因和解决途径；- 鼓励学生通过合作学习、讨论和辩论等方式，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 提供多元化的学习资源和活动通过提供多元化的学习资源和活动，满足学生不同的学习需求：- 利用多媒体技术和网络资源，为学生提供丰富的学习资料和互动实验平台；- 安排实地考察、社会实践和学术交流等活动，拓宽学生的学习视野和经验；- 鼓励学生参加学术竞赛、科研项目等实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
教学创新教学模式创新方案
教学创新教学模式创新方案随着教育的进步和社会的发展，教学创新变得越来越重要。
为了满足学生的需求，促进教育教学的发展，我们需要不断创新教学模式。
本文将提出一种教学创新方案，以帮助教师更好地开展教学工作。
1. 创造性思维课程创新教学的关键是培养学生的创造力和创造性思维。
为此，我们可以引入创造性思维课程，帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
在课程中，可以设置一系列的活动，如头脑风暴、团队合作等，鼓励学生自由思考和提出自己的想法。
同时，可以利用现代科技手段，如虚拟实验室等，为学生提供更多实践和实验的机会，培养他们的实践能力。
2. 多媒体教学工具为了提高教学效果，我们可以引入多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等。
通过利用这些工具，可以将教学内容更直观地呈现给学生，让学生更容易理解和接受。
此外，还可以使用互联网资源，如在线课程、教学视频等，为学生提供更多学习资料和学习机会。
通过多媒体教学工具，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习能力和合作能力。
在课堂中，可以将学生分成小组，每个小组负责完成一项任务或解决一个问题。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、交流和合作，共同解决问题。
这种教学模式可以培养学生的团队意识和合作精神，同时促进学生的学习效果。
4. 反转课堂教学反转课堂教学是一种翻转传统教学模式的创新方式。
在传统教学模式中，学生在课堂上接受老师的讲解，然后在家完成作业。
而在反转课堂教学中，学生在家预习教材或观看教学视频，然后在课堂上与老师进行讨论和互动。
这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，因此个性化教学变得越来越重要。
为了满足学生的需求，我们可以采用个性化教学的方法，根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学策略和教材。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革及方案及措施教学模式的是教育领域中的重要议题，改变传统的教学方式，创新教学模式，可以更好地培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
以下是一些关于教学模式的方案及措施：1.引入项目制学习：项目制学习可以让学生在实际项目中学习和运用知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
学生可以通过独立或小组完成项目任务，同时老师充当指导者的角色，引导学生思考、分析和总结项目过程中遇到的问题和解决方法。
2.推行个性化学习：个性化学习是根据每个学生的特点和需求制定独立的学习计划。
教师可以通过进行个性化评估，了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，并提供相应的学习材料和教学方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
3.进行跨学科教学：4.鼓励合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中合作完成任务，并通过小组互动和合作讨论来解决问题。
这样可以提高学生的学习效果和交流能力。
5.使用现代教育技术：现代教育技术可以使教学更加生动有趣和多样化，并提供更多的学习资源和工具。
例如，教师可以使用多媒体教学、网络教学平台、教育App 等来增加学生的学习参与度和兴趣。
6.培养创新思维：创新思维是未来社会的重要素质，教育机构应该注重培养学生的创新能力。
教师可以通过设计创造性的任务和项目，鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法。
同时，教师应该给予学生更多的自主权和支持，让他们有勇气去尝试和失败。
7.定期评估和反馈：教学模式的需要不断进行评估和反馈，以了解效果和问题。
教师可以定期进行学生的评估，了解他们在知识和能力方面的进步和不足之处，并及时给予指导和反馈。
同时，学生也可以对教学模式的提出建议和意见，促进教学模式的不断优化。
总之，教学模式的需要从不同方面进行探索和创新，以上提到的方案和措施只是其中之一、教育机构和教师需要不断研究和实践，寻找适合自己学生的教学方法，创造积极的学习环境，培养学生的全面素质和能力。
创新教学模式设计方案
一、背景随着教育技术的飞速发展，传统的教学模式已无法满足新时代教育需求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，本方案旨在设计一套创新教学模式，通过优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、目标1. 培养学生的创新意识和实践能力；2. 提高教师的教学水平和综合素质；3. 构建高效、互动、开放的教学环境；4. 促进学生全面发展。
三、设计方案1. 教学模式（1）翻转课堂：将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，学生课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行答疑、讨论和拓展。
（2）项目式学习：以项目为载体，引导学生通过合作、探究、实践等方式完成项目，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
（3）情境教学：创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 教学内容（1）教材内容：根据课程标准和学生需求，精选教材内容，注重知识的系统性、实践性和时代性。
（2）课外拓展：结合教材内容，推荐相关书籍、视频、网站等课外资源，拓宽学生的知识面。
3. 教学方法（1）案例教学：通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
（2）小组合作：鼓励学生分组讨论、协作，培养学生的沟通能力、团队协作能力。
（3）翻转课堂：利用网络平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，提高教学效果。
4. 教学评价（1）过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、小组合作等。
（2）结果评价：关注学生的知识掌握程度、实践能力、创新能力等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自主学习能力。
四、实施步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生需求，制定具体的教学目标。
2. 设计教学方案：根据教学模式、教学内容、教学方法，设计具体的教学方案。
3. 教学实施：按照教学方案进行教学，注重课堂互动、学生参与。
4. 教学评价：对教学过程和结果进行评价，不断优化教学方案。
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河南省职业教育特色学校建设漯河市第二中等专业学校创新教学模式改革方案目录目录 (i)一、教改的目的 (1)二、背景分析 (1)（一）课程的特点 (1)（二）学习者特点分析 (2)（三）教学环境分析 (3)三、模式框架 (8)四、教学过程一体化设计 (11)五、效果评价 (12)漯河市第二中等专业学校创新教学模式改革方案《创新教学》是一种新的教学模式，我校拟采用“小班制”“德育导师制”“第三学期制”“车间制”等教学模式。
有利于学生对《创新教学》课程相关内容的理解和掌握，同时将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，实现开放教育的培养目标，结合专业、课程的特点，特提出如下的教改方案：一、教改的目的创新教育是集教育理念、教学内容、教学行为、教学环境和学习方法为一体的一种教育范式。
在尊重学生主体地位的前提下，在网络环境下，运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识，培养学生的创新精神和实践能力，是全面推进素质教育的重点。
本次教改就是要在课程设计和教学中加强实践性和操作性，把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，在课程中溶入专业技能教育的内容，培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力，从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。
二、背景分析（一）课程的特点“小班制”“德育导师制”“第三学期制”“车间制”等模式，各课程是一门理论与实践性都比较强的学科，具有以下三方面的特点：一是理论性。
本课程通过教学创新的理论研究、实践探索和案例评析，阐述教学创新的特点、规律、内容和方法。
二是实践性。
本课程是一门实践性极强的课程，注重实践、参与实践，是学好这门课的关键。
这就要求学生在掌握教材基本理论的前提下，多与中学实际结合，多收集一些教学实例，多到中学去听听教师的课，从中学习他们的长处，总结经验。
三是综合性应用性。
本课程是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程，它涉及的知识包括教育学、心理学、管理学、创造学以及现代教育技术等多方面的知识，因此在知识方面具有综合性的特点。
开设此课的目的，是培养合格的教师，这就要求学生结合自己的实际“边学边思边做”，“学中思”、“干中创”，把学、思、创紧密地结合起来。
（二）学习者特点分析《创新教学》是中央电大开放教育本科公共事业管理（教育方向）的一门选修课，其学生主要在职教师（成人）为主，远程教学中的学习者与传统教育中的学习者相比，在学习方面有显著不同的特点。
从学习对象看，主要是成人在岗学习，学习者工作、家庭和学习的矛盾较为突出。
从学习内容的选择和指向来看，追求学以致用或现学现用，多从实效出发，希望所学知识与技能对提高自己的本职工作有直接的作用。
因此，希望所学内容有实用性，教学内容的编排便于自学。
从学习的目的来看，学习一方面为了提高自己的学历，另一方面也为了提高自身的职业素质，或者为了满足个人的学习愿望。
因此，希望通过学习，能解决工作中的实际问题，能把所学知识迅速转化为实践能力，并以此来体现自身价值。
从学习经验方面来看，一方面，大多数学习者有较多的实践经验，因此，希望所学能与他们的经验联系起来；其丰富的生活经验，社会阅历和自我经验是学习的良好基础。
另一方面其经验有残缺、零散和不完全等特点，并在学习中容易产生经验定势的消极影响；对学习等方面都喜欢以自身的经验来作为审度和评价的依据，理论知识的系统性不强。
从学习心理特点来看，对知识与技能的兴趣比较稳定、单一和持久，而且与自身的社会角色有较密切的关系。
学习目的明确，独立意识强；学习的积极性和毅力也较大，但由于学习方法欠妥以及种种事务的分心，学习中常会有受挫感，耐久性也较差。
记忆力比较弱，但分析能力和理解比较强。
有许多定型的经验、习惯和思维方法，从而影响其思维的广阔性，灵活性和创造性。
在学习中，成人学生常能理论联系实际，善于从多种教学资源中学习，如他人经验，各种教学媒体，工作实践等。
（三）教学环境分析1、学习环境分析开放教育学生主要是在现代远程教育技术条件下（如网络环境）学习，据了解，城镇大部分学生可以利用单位、家中或网吧的上网学习，同时，各分校的学习中心都建有网络教室、多媒体教室，学生可非常方便地到学习中心进行学习，其中一些基础教育发展较快，教改工作开展得教好的区县学生，观摩、见习、实习等也较为方便；但偏远地区和乡村的学生上网学习条件较差，只能利用到学校集中面授时在网络教室上网，但上网次数比较少，上网时间无法保证，这部分学生多数以自主学习为主。
本专业农村学生占多数。
2、师生的角色分析由于学生长期以来早已习惯被动式的接受式教学，自主学习能力较差，因此多数学生表现为被动接收型，与之对应教师就应是传授型。
通过教学，我们不仅要传授给学生知识，还需培养学生相应的能力，因此，在教学中应逐渐让学生具有发现型的特点，与之对应教育应具有指导型的特点。
3、课程的资源配置情况及学习资源目前该模式教学下的课程设置所拥有的资源有以下几类：（1）文字媒体①文字主教材：教学的主要媒体，携载最重要、最基本的教学内容，供日常教学使用。
全书共分七章，每章前面有“教学目的”说明，结尾有“学习思考题”，其目的在于方便并且促进学生自学。
②文字媒体的辅助阅读：查阅有关书籍、报刊，对某一知识领域展开深入的学习和研究。
查阅相关书籍。
推荐阅读：基础教育新课程改革系列丛书（包括中小学新教材和地方性教材、校本教材，如义务教育课程标准实验教科书系列，研究性学习课题资料，《教育学文集》（瞿葆奎主编，人民教育出版社）（国际教育展望卷，英国教育改革卷，法国教育改革卷，课程与教学卷）。
如：《美国国家技术教育标准：技术学内容》（科学出版社），《教学、研究、发现：MM方式演绎》（科学出版社），《多媒体教学设计方案：初中数学、物理、化学》（科学出版社），《感悟ABC：小学外语教学创新》（严惕非，科学出版社），《从小亲近科学与人文：小学科学教学创新》（喻伯军，科学出版社），《物质世界的新解读：中学化学教学创新》（科学出版社），《心有阳光就灿烂：中学思想政治课教学创新》（科学出版社）查阅相关报刊、杂志。
创新教学模式下的课程大多都是最新要求的设置的，能和学生实际相连的，能提升学生动手能力，加强学生实践水平的教学，与时事紧密相连。
学习推荐以下报刊、杂志：中国教育报，教师报，教育文摘周报，人民教育，北京教育，上海教育，重庆教育，教育研究，课程教材教法，人大复印资料教育系列：《教育学》、《中小学教育》、《中小学教育管理》及中学各科教学。
（2）网络多媒体资源1、电子教案各种创新模式下老师都备有电子教案。
本教案涵盖教材主要线索和主要知识点，可供教师备课参考和课堂多媒体教学时直接使用，也可以供学生自主学习或进行复习时选用。
2、优质课堂我校配有专门的老师来录制专业课教师的优质课视频，一方面结合教学进度在教学过程中使用，一方面可以由同学们在网上学习或通过其它方式再次或多次使用。
3、电子图书学生可在漯河市第二中等专业学校图书室中查询与课程内容相关的书籍进行学习、阅读或者参考。
4、查阅其它网站的相关信息。
本门课的学习推荐以下网站：中华人民共和国教育部网：中国中小学教育教学网：：中国基础教育网：：国际教育网：：人民教育出版社：：上海教师教育网：：中国基础教育网：：中国教育和科研计算机网：：（3）其它网络资源①实施方案实施方案提供教学目的和要求、教学进度等其他详细信息，帮助教师进行教学安排。
②教学大纲教学大纲提供课程的教学目标和总体要求，供教师明确教学目标时参考，也可供学生在确立自主学习目标，加深对课程理解时参考。
③教学辅导对课程重要内容进行辅导，帮助学生理解消化教材内容，并帮助学生拓宽视野。
④平时作业及自检自测为学生提供部分练习，加深学生对教材内容的理解，同时便于学生检测学习效果，也可由教师在进行教学监控时使用。
媒体资源的使用重在灵活性和多样化，可由任课教师根据实际情况统一选用，也可由学生自己根据实际情况选择和安排时间灵活自学，由任课教师给予必要的指导和辅导答疑，通过多种媒体的交叉使用和相互配合，达到多媒体组合教学的最佳效果。
⑤期末复习指导提示文字主教材中各章节要点和考试题型分析，提供模拟试题及其参考答案，教师可在期末复习时结合以往教学进度进行使用。
⑥自主学习方法的支持漯河市第二中等专业学校在教学中，不仅重视对学生学习内容上困难的支持，尤其注重对学生自主学习方法和学习策略上的支持。
在新生入校之时，教学管理人员就会对学生进行学习计划的指导，根据每个学生的具体情况和学校教学的安排，指导学生制订一个切实可行的适合于自己的学习计划，使学生一开始就有明确的方向。
在具体的学习方法指导上，学校从各高等院校中聘请专家教授为学生进行关于学习方法的讲座。
在学习过程中，学校还经常组织学生通过多种渠道进行学习方法的交流，相互借鉴，共同促进。
三、模式框架综合该课程的特点，学习者和学习环境特征，结合课程的教学目标，现拟出课程教学模式的框架图：分层叠进式教学过程示意图：自主学习集中辅导学习小组知识的认知性教学知识转化为能力的教学知识的“创新层次”的教学第一层次第二层次第三层次导学学习成果展示分层叠进式教学过程示意图说明：按分层叠进式教学：第一层次——知识的认知性教学，第二层次——知识转化为能力的教学，第三层次——知识的“创新层次”的教学。
第一层次——知识的认知性教学。
这一层次的教学主要是知识面的教学，教学内容为课程的基础知识，基本概念，基本原理。
通过这一层次的教学与考核有利于帮助、引导学习者消化、巩固和深化基础知识，了解学习者对“三基知识”的学习情况和认知程度。
同时，为第二层次的教学准备前沿基础知识。
这一层次的形成性考核形式有填空、选择、判断、名词解释、问答题等，要求学员单独完成。
第一层次教学（知识的认知性教学）采用的是一种“掌握学习”的教学模式。
通过教师的辅导，学生的自学以及教师和学生的互动，共同完成知识的认知性教学过程，并在这个过程中实现其教学目标。
第二层次——知识转化为能力的教学。
这一层次的教学是根据教学要求，组织学生对已经准备好的案例或专题进行调查、讨论、分析，并写出文字报告。
这一层次的教学实践与形成性考核可安排两次。
第一次要求学生个人单独完成。
这主要是了解、考察学生个人学习情况以及培养、锻炼学习者单独查阅资料、独立思考问题、分析问题的能力，学生个人单独完成的案例或专题的文字报告要求不低于2000字。
第二次则要求以学习小组的名义集体完成。
对此有三点具体要求：1.小组讨论的要求：规定每5—7人为一个学习小组。
作为以学习小组的名义集体完成的形成性考核，要求每一学习小组对某一案例或专题先要小组集体讨论一次，并要求作好讨论情况的详细原始记录，并按要求装订好，在交形成性考核文字报告时把集体讨论的原始记录附在其后，作为评定形成性考核成绩的依据之一。