提升小学语文教学成效
提升小学六年级语文教学质量的有效方法与措施
提升小学六年级语文教学质量的有效方法与措施2023年，随着教育改革的不断推进，我们迎来了全新的小学六年级语文教学模式。
为了提高语文教学质量，我们需要探索有效的方法与措施。
本文将介绍一些切实可行的办法，以期提升小学六年级语文教学的质量。
我们应该注重课堂互动与学生参与。
传统的教学模式过于注重老师的讲解，学生缺乏主动性。
在2023年，我们需要转变思维，引导学生在语言运用中发现问题并解决问题。
小学六年级学生的思维能力、表达能力已经有了较大的提升，我们可以鼓励他们自主探索，积极参与课堂活动。
例如，在课堂上开展小组合作学习，让学生在小组中讨论、辩论问题，培养他们的合作意识和互助精神。
同时，教师应该成为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生提出问题，提供有效的解决方案，帮助学生克服困难。
我们应该注重实际应用与生活情境。
语文教学不能只停留在课本知识的传授，而是要与实际生活相结合，让学生理解语文知识的实用价值。
在2023年，我们可以通过参观考察、实践活动等形式，培养学生的实际运用能力和创新意识。
例如，组织学生去参观书展、文化节，激发学生的学习热情；利用校园的资源和环境，开展写景作文、实地考察等活动，让学生亲身体验，加深对语文知识的理解。
此外，教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等手段，为学生提供更丰富的学习资源，拓宽他们的视野。
我们应该注重阅读教育的培养。
阅读是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
在2023年，我们应该提倡多种形式的阅读教育，如课内阅读、课外阅读、线上阅读等。
教师可以定期推荐优秀的文学作品和课外读物，引导学生培养阅读兴趣和习惯。
同时，我们可以在课堂上组织阅读分享活动，鼓励学生相互交流、评价，形成良好的阅读氛围。
此外，教师还可以通过知识问答、寓教于乐的竞赛等方式，提高学生的阅读积极性，培养他们对语文的热爱。
我们应该注重个性化教学，满足学生的不同需求。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学习上存在差异。
在2023年，我们应该充分利用信息技术手段，开展个性化教学。
小学语文课堂教学有效性提升方案
小学语文课堂教学有效性提升方案一、前言二、教学目标明确1.激发学生学习兴趣：教师应以生动有趣的方式进行教学，引导学生主动参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣。
2.培养学生语文素养：通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等，提高学生的语文素养。
3.促进学生全面发展：注重培养学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等，使学生在语文学习的过程中得到全面发展。
三、教学内容和方法创新1.整合优质教学资源：教师应充分利用教材、网络、图书等资源，整合优质教学内容，丰富课堂教学。
2.创设生活情境：将生活中的实例引入课堂教学，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
3.采用多样化的教学方法：如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.运用现代教育技术：如多媒体、网络等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
四、优化课堂教学环节1.导入环节：教师应以生动有趣的方式导入新课，引导学生进入学习状态。
2.教学环节：注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的学习效果。
3.互动环节：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4.练习环节：设计具有针对性的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
五、关注学生个体差异1.尊重学生个性：教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的兴趣和选择。
2.因材施教：针对不同学生的学习能力和水平，采取不同的教学方法和教学内容。
3.分层次教学：将学生分为不同层次，制定相应的学习目标和教学计划。
4.给予学生足够的关注和支持：对学习有困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，提高他们的学习信心。
六、建立健全评价机制1.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
2.过程性评价：注重对学生在学习过程中的表现进行评价，而不仅仅是期末考试成绩。
3.激励性评价：对学生的优点和进步给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性。
以新课程理念促进小学语文教学成效的提升
、
针 对 这 一 特点 ， 在 教 学 活 动 中着 力构 建 和 谐 的 师生 关 系 ， 我 营 造 积 极 的情 感 氛 围 ， 促进 语 文 教学 成效 的提 升 。 首先 ， 在 教 我 学 中给 予学 生 尊 重 与 爱 护 ， 学 生 感 受 到来 自老 师 的 关 怀 。 让 在 教 学 中 ． 从 不 歧 视 后 进 生 ， 于这 些 更 需 要 帮 助 的 对 象 ， 我 对 尽 量 多 一些 关 心 与 帮 助 ， 用 课 余 时 间帮 助 他 们 补 习功 课 ， 析 利 分 不 足 之处 ． 定 针对 性 补 救 措 施 ， 动 员 语 文 优 秀 生 与 他 们 结 拟 还 成 帮 扶 对 子 ， 展 帮 教 活 动 ， 造 和 谐 的 学 习 氛 围 ， 强 他 们 开 营 增 语 文 学 习 的信 心 。 次 ， 在教 学 中注 重 激 励 学 生 学 生 在 语 其 我
１ 教 师 宽容 、 达 化 。 ． 使 豁 我 们 要用 一 颗 宽容 和 爱 的心 看 待 学 生 在 学 习 、生 活 中
一
以新 课 程 理 念 促 进 小 学 语 文 教 学 成 效 的 提 升
王 荣 菊
（ 州 市 邗 江 区 黄珏 学 校 ， 苏 邗 江成 效 低 下 的 主要 原 因在 于 教 师 的教 育 理 念 不 够 创 新 ， 守 成 规 ， 能 以 与时 俱 进 的态 度 对 待 整 个 教 墨 不 育 教 学 工作 ， 师 生 关 系 冷淡 、 学 手 段 落 后 、 学 模 式 单 一 、 如 教 教 教 学 空 间狭 隘等 。我针 对 这 些 方 面 的 不 足进 行 了探 究 与 尝 试 ，
取 得 了 明 显 成效 。
建 立新 型 师 生 关 系 。 造 积极 的情 感 氛 围 营 小 学语 文教 师应 该 充 分 考 虑 到 各 种 情 感 因素 对 教 学 活 动 的影 响 积 极 的情 感 有 助 于学 生 更 加 积 极 地 投 入 到 小 学 语 文 学 习 活 动 之 中 ， 之 ， 极 的情 感 则 会 制 约 教 学 成 效 的提 升 。 反 消
小学语文教学质量提升方案实施
小学语文教学质量提升方案实施在当今教育改革的浪潮中，提升小学语文教学质量成为了广大教育工作者共同关注的重要课题。
为了实现这一目标，我们需要制定并实施一系列切实可行的方案，从教学方法、课程设计、学生评估等多个方面入手，全面提升小学语文教学的质量和水平。
一、优化教学方法1、情境教学法结合课文内容，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言的魅力，提高学习兴趣。
例如，在教授《桂林山水》一文时，可以通过多媒体展示桂林山水的美丽景色，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文所描绘的美景。
2、小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力，同时也能激发学生的思维，让他们在相互讨论中加深对知识的理解。
例如，在进行阅读理解练习时，让小组共同探讨问题，然后每个小组派出代表进行汇报。
3、游戏化教学根据小学生的年龄特点，将教学内容融入游戏中。
比如，通过猜字谜、词语接龙等游戏，帮助学生巩固字词知识，增加学习的趣味性。
二、精心设计课程1、丰富课程内容除了教材中的内容，适当引入一些经典的文学作品、儿歌、故事等，拓宽学生的阅读视野。
例如，可以在课堂上分享《安徒生童话》《格林童话》中的经典故事，培养学生的阅读兴趣和想象力。
2、整合跨学科知识将语文与其他学科进行有机整合，如与美术结合，让学生根据课文内容进行绘画创作；与音乐结合，让学生为诗词谱曲等，增强学生对知识的综合运用能力。
3、分层设计课程根据学生的学习能力和水平，设计分层教学内容。
对于学习能力较强的学生，提供一些拓展性的学习任务；对于学习有困难的学生，给予更多的辅导和基础训练。
三、加强阅读与写作教学1、培养阅读习惯每天安排一定的阅读时间，让学生自由阅读喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得。
同时，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等。
2、写作训练多样化从仿写、续写、扩写等基础训练开始，逐步提高学生的写作能力。
同时，鼓励学生写日记、周记，记录生活中的点滴，培养观察和思考能力。
改进教学模式,提升小学语文教学成效
的 时 候 ， 个 “ ” 难 以让 学 生 从 内 心 感 受 与 理 解 ． 采 取 了 一 绿 字 我 动 画 模 拟 的 方 式 ， 学 生 展 示 ： 阵 春 风 拂 过 ， 天 来 了 ， 边 向 一 春 江 的 植 物 慢 慢 变 绿 ， 长 茂 盛 了 ， 形 象 的动 感 演 示 ． 高 学 生 生 用 提
的学 习积 极 性 ， 利 于语 文 教 学 活 动 的 深 入 开 展 。 师 在 教 学 不 教
中一 定 要 平 等地 对 待 每 一 位 学 生 ，让 学 生 感 受 到来 自教 师 的 关 注 ， 其 是 在 对 待 待 进 生 的 态 度 上 ． 定 要 民 主 ， 助 待 进 尤 一 帮 生 树 立 学 习 的 信 心 。 是 体 现 思 想 引导 作 用 。 师 在 语 文 教 学 二 教 中 ， 仅 要 做 学 生 知 识 的传 授 者 、 力 的 培 养 者 ， 且 要 做 学 不 能 而 生 成 长 的 引 路 人 ， 时 了 解 学 生 的思 想 发 展 状 况 ， 助 学 生 解 及 帮 决 思 想 困 惑 ， 消 除对 语 文 学 习 的畏 难 情 绪 ， 导 提 高 学 习 效 如 指 率 等 ， 学 生成 为朋 友 。 实 践 证 明 ， 生 之 间 经 常 性 的 沟 通 交 与 师 流 活 动 有 助 于 在 师 生 之 间 构建 良好 的关 系 ．为 教 学 活 动 深 入
开 展 奠 定基 础 。 是 发 挥 教 学 情 感 功 效 。 师 在 教 学 中要 充 分 三 教
的掌握效果 。 三 、 展 探 究 引 导 。 养 自主 学 习能 力 开 培 小 学 生 的思 维 活 动是 活 跃 的 ， 要 教 师 稍 加 引 导 ， 生 参 只 学 与 教 学 活 动 的热 情 就 可 以 有 效 地 被 激 发 出来 ，教 师 在 语 文 教 学 中就 要 充 分 运 用 这 一 特 点 ， 导 学 生 开 展 自主学 习 活 动 ． 引 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 。 这 一 模 式 教 学 中 ， 师 完 全 摒弃 了 在 教 以往 教 学 模 式 中 的灌 输 方 式 ， 一 种 全 新 的 探 究 与 尝 试 。 师 是 教 要把握好三个原则提升教学成效 ： 是坚持合理编组原则 。 一 为 了深 入 开 展 自主 学 习 活 动 ， 师 首 先 要 搭 建 好 学 习 的 载 体 ． 教 以 往 按 照 座 位 顺 序 开 展 讨 论 活 动 的模 式 已 经 不 能 满 足教 学 活 动 的需 求 ， 师 可 以 打破 教 学 座 位 的 限 制 ， 学 生 按 照６ ８ 为 教 将 —人 组 的规 模 ， 立 起 多个 学 习 小 组 ， 一 个 小 组 里 面 都 有 较 为 建 每 均 衡 的优 秀生 和待 进 生 ， 证 学 习 实 力 的平 衡 。 了 提 高 小 组 保 为 探 究 学 习 的成 效 ， 条 件 允 许 的 前 提 下 ， 师 还 应 当在 每 一 个 在 教 小 组 里 明确 一 名 语 文 成 绩 优 秀 、组 织 能 力 较 强 的学 生 作 为 牵 头 人 ， 好 小 组 学 习 活 动 的 引 导 与 组 织 ， 升 自主 学 习 活 动 成 做 提 效 ； 是 坚 持 启 发 引 导 原 则 。 小学 语 文 自主 学 习 模 式 的 教 学 二 在 中 ， 师 可 以 自学 思 考 题 作 为 教 学 活 动 开 展 的 线 索 ． 教 学 活 教 对 动 进 行 创 新 ， 教 学 目标 有效 融 人 到 思 考 题 之 中 ． 手 让 学 生 将 放 以 小组 为单 位 开 展 学 习活 动 。学 生 通 过 思 考 与 讨 论来 获 得 问 题 的解 决 方 案 。 师 主要 发 挥 点 拨 引 导 的作 用 ． 学 生 思 维 探 教 在
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
小学语文教学质量提升方案
小学语文教学质量提升方案一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学质量已成为教育界关注的焦点。
为提高小学语文教学质量，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特制定本方案。
二、目标定位1. 提高教师教育教学水平，提升课堂教学质量。
2. 激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 改进教学评价体系，促进教师与学生共同成长。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加国家、省、市、区级教育教学培训，提高教师的教育教学理念。
（2）开展校内教学研讨活动，促进教师之间的交流与学习。
（3）鼓励教师参加教育教学竞赛，提升教师的教育教学能力。
2. 优化课堂教学（1）制定科学合理的教学计划，确保教学目标明确、重点突出。
（2）运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
（3）注重学生个体差异，实施分层教学，提高课堂教学效果。
3. 丰富课外活动（1）开展阅读活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）组织各类作文竞赛、诗词朗诵等活动，提升学生的语文素养。
（3）举办语文知识竞赛，拓宽学生知识面，提高综合素质。
4. 改进教学评价（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
（2）实施过程性评价，及时了解学生学习情况，调整教学策略。
（3）鼓励学生参与评价，提高学生的自我认知和自我评价能力。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保方案的实施。
2. 加大投入，为教学质量的提升提供必要的物质保障。
3. 定期检查、评估教学质量，及时发现问题，制定改进措施。
4. 建立激励机制，对在提升教学质量方面取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
本方案旨在提高小学语文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
希望全体教师共同努力，为我国教育事业贡献力量。
五、教师专业发展1. 教师专业成长计划（1）制定教师年度专业成长计划，明确专业提升方向和目标。
（2）为教师提供专业成长的资源和平台，如专业书籍、网络课程、学术交流等。
（3）鼓励教师进行教育教学研究，参与或主持课题研究，提高教育科研能力。
教师如何提高小学语文教学水平
教师如何提高小学语文教学水平2023年，小学语文教学日益重要，同样地，教师提高语文教学水平也变得至关重要。
每个教师都应该不断提升自己的教育水平，为学生提供更高质量的语文教育。
下面是一些可行的方法，可以帮助教师提升语文教学水平。
1. 提升自己的语言能力和阅读能力提升自己的语言能力和阅读能力是非常必要的。
阅读是语文教育的重要方面之一，一个好的老师必须是一个好的阅读者。
建议教师多读一些优秀的文学作品，并关注教育相关的读物，以提高自己的语言和阅读能力。
2. 培养教学创新意识教师能力越强，越有创新意识，教学效果越好。
在传统的教学方式中加入创新的元素，能够使语文教学更具吸引力和趣味性。
比如，可以运用一些科技手段来辅助教学，如数字化教学、VR虚拟现实等，提高教学的效果和质量。
3. 关注学生情况了解每一个学生，及时发现学生的问题和学习困惑，把握学生的学习情况，对学生进行个性化的指导，这是提高语文教学质量的重要方面。
教师应该推行师生互动，并促进学生之间的交流。
4. 培养学生兴趣兴趣是激发学生学习能力的主要因素。
教师应该关注学生的兴趣、爱好和特长，并在语文教学中加入与学生相关的内容和知识点，让学生能够在学习中获得快乐和成就感，从而达到提高语文教学质量的目的。
5. 保持学习和成长保持学习和成长是教师提升教育水平的必要条件。
在信息科技高度发达的21世纪，所有知识和新方法都可以随时了解，教师需要不断地更新自己的知识库，了解最新的教育理念、教育政策和教学方法，以不断提升自己的教育素养。
总之，语文教育是每个学生必不可少的课程，而教师的水平往往决定着教育的质量。
教师应该在平时的教学工作中不断总结经验和教育方法，不断提升自己的语文教育水平，为学生提供更高质量的教学。
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提升小学语文教学成效
作者：刘应开
来源：《学习导刊》2013年第02期
【摘要】在以往的小学语文教学中，教师普遍存在着“重课堂教学，轻课外活动”的现象，许多教师将整个教学活动的着力点全部放在课堂教学40分钟上面，对于和语文教学有关的语文课外活动重视程度不足。
在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂教学活动，而且要注重发挥课外活动的作用。
在课堂教学空间有限的情况下，教师需要在时间与空间上面进行拓展，及时巩固与深化课堂教学成效，提升学生的语文素养。
在此过程中，课外活动可以发挥积极的促进作用。
一、指导课前预习，引导学生发现新知识
发现是认识的主体，是内因。
它是通过教师有目的、有计划的积极引导与启发，让学生主动地探索、领悟和发现，从而达到掌握知识和发散思维能力的目的。
注重学生的课前预习，让学生在课前从思想上有所准备，相关知识有所积累，学生的思维才有根据，“发现”才有基础。
从而，每节课前我都十分重视学生的预习，并根据教材的重点、难点设计相关思考题，让学生带着问题读书，同时要求学生边阅读边做好“圈、点、划、问”工作，以此来培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
结合魏书生教育思想和盘锦市“三段六步”课堂教学模式，上课伊始，我总要先检查学生预习情况，指名读课文，扫清字词障碍。
然后再启发学生按自学指导内容自学课文，比较一下自学指导中的思考题与预习题之间的内在联系，从而引导学生发现新知识。
二、启发学生质疑，促进自学能力的形成
古人云：“学贵置疑”“疑是思之始，学之端”。
现代心理学家也认为：疑是思维的开始，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终的。
在教学中我鼓励学生敢于提问，并努力创设问题情境。
在学生提问的过程中，我耐心地倾听学生的每一个问题，以欣赏的眼光、赞扬的语言鼓励学生，从而使学生逐渐能提出有质量、有深度的问题。
在学生敢提问的基础上，我又进而指导学生学会提问、学会多角度地提问。
从而培养学生自主质疑的能力，以此来促进自学能力的形成。
1、紧扣课文题目，针对题眼提问
文章的题目往往是文章内容的精辟提炼或者主旨所在，犹如文章的“眼睛”。
抓住了课题，文章的内容也就大致了解了。
因此，我特别重视启发学生围绕课题去发现问题、提出问题，再通过阅读文本去解决问题。
如，对于《少年闰土》、《小英雄雨来》这类以人物命名的文章，我着重引导学生围绕课题提问：闰土、雨来是个怎样的人？作者为什么写他？为什么要写这件事？等等，然后让学生针对这些问题进行读书思考。
这样做，既能让学生了解文章的主要内容，又能促使学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。
又如，
对于《桥》、《地震中的父与子》、等以事件为题目的文章，我让学生抓住事情的起因、经过、结果发问：文中人物为什么这样做？是怎么做的？结果怎么样？学生学习时围绕这些问题，展开讨论，一旦问题解决了，课文也就理解了。
2、围绕课文关键，针对要点提问
围绕关键的语句或者内容进行学习，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入，最终可以使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且引发学生的联想和想象。
在教学《孔子拜师》一课时，在朗读第二自然段后，我让学生说一说，孔子是怎样拜师的？然后引导学生多问几个为什么：孔子当时已经是很有学问的人了，为什么还要向老子拜师？老子为什么亲自出门亲迎孔子？孔子为什么每天不离老师左右，随时向老师请教？这些问题激发了学生思维的发展，更深入地了解孔子拜师的经过。
激发了学生对思想家孔子和老子的崇敬之情，对课文内容理解的更加深刻。
常言道：小疑则小进，大疑则大进。
教师只有教给学生质疑的方法，让学生带着问题开始学习，才能有助于打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地进行主动学习，培养学生的创新意识，点燃创造的火花。
三、结合教学进度安排，开展竞赛活动
语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。
活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。
我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。
如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1—2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。
通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。
针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。
在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。
为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。
四、结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。
针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。
例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。
我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋
友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。
如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。
学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。
这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
总之，培养学生的自学能力，不是一朝一夕可以实现的，是一个长期的过程。
教师只要在教学中充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，并通过经常合理、有效的练习活动来强化，适时检验其自学效果。
同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等良好的自主学习习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。
小学生自学能力和习惯的形成，对于学生素质的提高，对于他们投身未来的事业起到终身受益的作用。