幼儿园自制玩具活动教育价值探 教育文档
科学区自制玩具大班
科学区自制玩具大班科学区是幼儿园教育中的一个重要环节，它旨在通过实践和探索，培养幼儿的科学思维能力和创造力。
自制玩具是科学区的一种经典教学方法，在大班中尤为重要。
本文将围绕科学区自制玩具大班展开讨论，探究其意义和实施方法。
一、科学区自制玩具的意义1.激发幼儿的创造力自制玩具需要幼儿动手实践和思考，经过一系列的设计和创造过程，他们可以将自己的想象力和创造力完全发挥出来，从而激发了他们的主动性和积极性。
2.培养幼儿的动手能力自制玩具需要幼儿进行材料的选择、剪、贴、装配等操作，这不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还能促进他们的动手能力的发展。
3.提高幼儿的问题解决能力在自制玩具的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，如材料的选择、结构的设计等，通过解决这些问题，他们对事物的认识和理解能力得到了提高。
二、科学区自制玩具大班的实施方法1.选择合适的主题根据幼儿的兴趣和年龄特点，确定一个适合的主题，如动物、交通工具等，这样有助于引发幼儿的兴趣和好奇心。
2.准备所需材料根据选定的主题，准备好所需的材料，如纸板、剪刀、胶水等。
这些材料要足够安全，并且质量可靠。
3.组织幼儿进行制作将幼儿分组，每个小组分配一个指导教师或家长，引导幼儿进行玩具的制作。
组织幼儿进行合作和分享，共同解决遇到的问题。
4.展示和分享作品在完成玩具制作后，组织幼儿进行展示和分享，让每个幼儿有机会展示自己的作品，并向别人介绍他们的设计思路。
5.教师的角色作为指导教师，要充分发挥引导和促进的作用，提供必要的帮助，并给予幼儿充分的鼓励和赞美。
三、科学区自制玩具大班的例子以动物为主题的自制玩具大班是其中的一个例子。
幼儿们可以根据自己的想象和认知，用纸板和其他材料制作各种动物形象的玩具，如可爱的小熊、长颈鹿等。
在制作过程中，幼儿们会思考动物的特点和结构，培养他们对动物的认知和观察力。
四、科学区自制玩具大班的难点和解决方法1.材料选择的难题幼儿们在选择材料时可能会遇到困难，需要教师的指导和帮助。
幼儿园自制玩具教研(3篇)
第1篇幼儿园自制玩具教研活动策划方案一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越注重个性化、生活化、趣味化。
自制玩具作为一种新型的教育手段，既能激发幼儿的创造力，又能培养他们的动手能力。
通过教研活动，提高教师对自制玩具的认识和制作水平，对提升幼儿教育质量具有重要意义。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩具教育价值的认识。
2. 培养教师制作安全、有趣、富有教育意义的自制玩具的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿教育质量。
三、活动内容1. 理论培训：- 自制玩具的教育价值及意义。
- 幼儿认知发展特点与玩具设计的关系。
- 安全性原则及材料选择。
2. 案例分析：- 分享优秀自制玩具案例，分析其设计理念、制作过程及教育效果。
- 交流不同类型玩具的设计与制作技巧。
3. 实践操作：- 教师分组，根据幼儿年龄特点，选择材料，设计并制作自制玩具。
- 互相观摩、讨论，提出改进意见。
4. 成果展示：- 各组展示自制玩具，分享制作心得。
- 邀请专家对作品进行点评，提出改进建议。
四、活动流程1. 前期准备：- 收集制作自制玩具的相关资料。
- 准备制作所需的材料、工具等。
2. 活动开展：- 理论培训。
- 案例分析。
- 实践操作。
- 成果展示。
3. 总结反馈：- 教师总结活动收获，提出改进建议。
- 教研组对活动进行总结，形成教研报告。
五、活动时间与地点- 时间：根据幼儿园实际情况安排，如一周一次，每次2小时。
- 地点：幼儿园多功能厅或教师工作室。
六、活动参与人员- 幼儿园全体教师。
七、活动评估- 通过教师反馈、作品质量、活动效果等方面进行评估。
通过这样的教研活动，可以有效地提升幼儿园教师自制玩具的能力，促进幼儿全面发展。
第2篇幼儿园自制玩具教研活动方案一、活动背景随着教育理念的更新，幼儿园教育越来越重视游戏在儿童发展中的作用。
自制玩具因其成本低、安全性高、教育性强等特点，成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩具价值的认识。
幼儿园自制玩具活动教育价值探
幼儿园自制玩具活动教育价值探〔摘要〕在倡导“低碳环保”的今天，利用各种废弃材料或者自然材料制作玩教具成为一种新的玩具观。
在自制玩教具的过程中幼儿自身各方面的技能得到发展，并体验成功的满足。
制作一个成功的玩教具，需要适合的材料，巧妙的设计，还需要提供恰当的使用环境。
一个优秀的自制玩教具，既能根据幼儿的发展需要巧妙设计，又能够充分发挥教育的优势，从而促进幼儿及教师各方面综合素质的发展。
〔关键词〕自制玩具活动教育幼儿自制玩具活动是指儿童靠手的技能和使用简单的工具，将可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料加工、改造、制作成具有一定造型形象的玩具的制作活动。
它是幼儿园手工活动的基本内容之一。
然而，在现实中此项活动的开展普及性不够、持久性较差、系统性也不强。
一、自制玩教具的意义与价值幼儿参与到制作和玩自制玩教具的活动中，无论是过程还是结果都对幼儿的发展起到了积极的作用。
通过制作——思考——再制作，直到制作出令人满意的玩具的过程能够使儿童体味到亲手制作玩具的乐趣，感受揭示自然奥秘的喜悦。
通过这种方法，让幼儿在“做中玩、玩中学”。
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的内容与要求中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。
我们同样可以从“纲要”的相关规定中看出自制玩具对于幼儿的价值所在。
二、幼儿园自制幼儿玩教具的作用1、保障幼儿游戏的权利。
玩具对于大人来说，不仅不是生活必需品，反倒可以说根本不需要。
但是它对儿童来说却是他们非常需要的物质基础，每天的学习与游戏，他们都离不开玩具。
可能，很多家长担心儿童过于调皮，总是知道玩，会玩物丧志，其实是家长在扼杀们的天性。
他们拥有这种天性，就应该赐予他们拥有这种天性的权利。
让他们在这种权利下，尽情的和他们的玩具零距离接触。
自制玩具教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育理念的更新和教育技术的进步，玩具作为儿童早期教育的重要工具，其教育价值和功能日益受到重视。
为了提高教师对自制玩具的认识和制作技能，促进教师专业发展，我园于2023年3月15日开展了自制玩具教研活动。
本次活动旨在通过实践操作、经验交流、反思改进等方式，提升教师制作与运用自制玩具的能力，为幼儿提供更加丰富、具有教育意义的玩具。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩具教育价值的认识。
2. 培养教师制作各种类型自制玩具的技能。
3. 促进教师之间在自制玩具制作与运用方面的交流与合作。
4. 提升幼儿在游戏中的学习与发展。
三、活动准备1. 准备各种材料：纸张、塑料、木材、布料、绳子、胶水等。
2. 准备工具：剪刀、尺子、锤子、画笔等。
3. 准备场地：确保活动场地安全、宽敞，便于教师操作和交流。
四、活动过程1. 理论学习（30分钟）活动开始，由教研组长带领教师们学习了自制玩具的教育价值、种类、制作方法等相关理论知识。
通过学习，教师们对自制玩具有了更全面的认识，为后续的制作活动奠定了基础。
2. 分组实践（60分钟）将教师分成若干小组，每组选择一种自制玩具进行制作。
在制作过程中，教师们充分发挥自己的创意，利用各种材料制作出富有教育意义的玩具。
以下为部分小组的制作过程：- 第一小组：制作“动物拼图”。
利用硬纸板剪出各种动物的形状，让孩子们在游戏中认识动物，提高空间想象力。
- 第二小组：制作“音乐盒”。
用木块、布料和绳子制作成简单的音乐盒，让孩子们在游戏中感受音乐的美妙，培养节奏感。
- 第三小组：制作“积木”。
用塑料板和绳子制作出各种形状的积木，让孩子们在游戏中进行搭建，提高动手能力和创造力。
3. 交流分享（30分钟）各小组完成制作后，进行交流分享。
教师们展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，并提出改进意见。
通过交流，教师们互相学习，取长补短，共同提高。
4. 反思改进（20分钟）教师们针对制作过程中遇到的问题进行反思，并提出改进措施。
幼儿园大班教案认知动手实践之自制玩具增加学习兴趣提高动手能力
幼儿园大班教案《认知动手实践之自制玩具》：增加学习兴趣，提高动手能力一、教学价值自制玩具是一种有益于儿童认知和动手能力发展的活动。
通过制作自己的玩具，幼儿可以体验制作的乐趣，培养观察、思考、创造、实践等能力，同时也能增加他们的动手能力和耐心。
此外，还可以增强幼儿园大班学生之间的交流和合作能力。
二、教学目标1.认识和掌握自制玩具的基本原理和方法。
2.培养幼儿的观察、思考、创造、实践等能力。
3.提高幼儿的动手能力和耐心。
4.增强幼儿园大班学生之间的交流和合作能力。
三、教学区域教学区域应该有足够的空间和充足的工具和材料，以满足幼儿制作自制玩具的需求。
四、教学准备1.制作准备：准备各种玩具制作的材料和工具，如纸、胶水、剪刀、彩笔、彩纸、线等。
2.教学资料：准备有关自制玩具的教学资料，如图片、视频等。
3.幼儿安全：在进行自制玩具活动之前，需要给幼儿讲解安全知识，提醒他们制作时注意安全。
五、教学介绍在开始制作自制玩具之前，老师应该给幼儿一些简单的示范，讲解制作过程中需要注意的事项。
同时，老师也应该鼓励幼儿自由发挥，根据自己的想法和创意去制作玩具。
六、教学重点1.教授制作自制玩具的基本原理和方法。
2.培养幼儿的观察、思考、创造、实践等能力。
3.提高幼儿的动手能力和耐心。
4.增强幼儿园大班学生之间的交流和合作能力。
七、教学方法1.示范教学法：老师可以通过示范来教授制作自制玩具的基本方法和技巧。
2.合作学习法：学生之间可以互相帮助，相互学习，共同完成制作自制玩具的任务。
3.探究学习法：幼儿可以自由发挥，根据自己的想法和创意去制作玩具，探索制作过程中的问题。
八、教学过程1.简单介绍自制玩具的基本原理和方法。
2.示范教学：老师通过示范教学，让幼儿掌握制作自制玩具的技巧和方法。
3.制作过程：幼儿开始制作自己的玩具，老师可以在制作过程中给予指导和帮助。
4.展示和分享：幼儿可以分享自己制作的玩具，让其他同学也可以欣赏和学习。
科学区自制玩具幼儿园
科学区自制玩具幼儿园玩具在幼儿成长过程中扮演着重要的角色，不仅能够带给孩子们欢乐和乐趣，还能促进他们的互动和学习。
科学区自制玩具幼儿园是一种创新的教育理念，旨在通过科学实践和创造力培养幼儿们的思维能力和动手能力。
本文将探讨科学区自制玩具幼儿园的内容和形式，并论述其在幼儿教育中的重要性。
1. 科学区自制玩具幼儿园的内容科学区自制玩具幼儿园通过提供一系列有趣、富有挑战性的玩具和实验项目，激发幼儿们的好奇心和探索欲望。
这些玩具不仅包括传统的木制玩具，还包括一些创意科学实验套装和学习工具。
例如，幼儿们可以使用积木来构建不同形状和结构的建筑物，或者使用拼图来锻炼他们的空间认知能力。
此外，一些简单的科学实验，如水的流动、磁铁的吸附等，也可以引导幼儿主动进行观察和实践，从中学到科学的基本原理。
2. 科学区自制玩具幼儿园的形式科学区自制玩具幼儿园通常以一个特定的区域或者角落呈现，这个区域需要提供充足的空间和资源供幼儿们自由活动和创造。
幼儿园可以设置一个装饰精美的展示台，上面展示着各种各样的玩具和实验工具，供幼儿们自由选择和使用。
在这个区域，教师可以安排一些简单的游戏和实验活动，引导幼儿们参与其中，并提供相应的指导和解释。
3. 科学区自制玩具幼儿园的重要性科学区自制玩具幼儿园在幼儿教育中具有重要意义。
首先，通过自主选择和操作玩具，幼儿们可以培养他们的观察和思维能力。
他们会不断尝试和探索，发现玩具背后的奥秘，并通过实践和思考来理解各种现象和原理。
这种主动性学习的方式有助于培养幼儿们的创造力和解决问题的能力。
其次，科学区自制玩具幼儿园也可以激发幼儿们的好奇心和学习兴趣。
通过参与有趣的实验项目和创造性的玩耍，幼儿们可以体验到学习的乐趣和成就感。
他们会更加积极主动地参与到学习中，不断探索和学习新的知识。
最后，科学区自制玩具幼儿园有助于促进幼儿的团队合作和社交交往能力。
在这个区域，幼儿们可以与其他孩子一起玩耍和合作，分享他们的想法和发现。
自制教玩具在幼儿园的价值和意义
自制教玩具在幼儿园的价值和意义在学前教育活动中，教玩具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。
教玩具是学前儿童学习和游戏的物质条件，是教师进行教学与活动的重要资源。
教师自制的教玩具不仅适合本地区、本园和本班幼儿的具体情况，还能弥补商品教玩具的不足。
幼儿园自制教玩具是教师根据教育需要和幼儿身心发展需求，利用各种资源和材料创作出来的产物。
根据皮亚杰的认知发展理论，学前儿童的思维还处于前运算阶段，以形象思维为主。
这要求幼儿园的自制教玩具要满足幼儿通过感知、体验和操作来认知并学习的需求，从而促进幼儿的学习与发展。
幼儿园经常制作的教玩具一般分为六类，包括认知类、科学类、语言类、操作类、动作类、社会类教玩具等。
幼儿园自制教玩具发展的必要性学前儿童的认知和思维能力水平较低，认知活动表现出明显的形象性，他们的认知和思维发展需要依靠具体事物的支撑。
幼儿园需要提供丰富多彩的教玩具，满足幼儿自主探索、感知和发展的需求。
学前儿童学习的主要方式包括观察模仿、操作学习和游戏活动中的学习等，其中游戏是最重要的学习方式和途径，而玩具正是幼儿自由游戏不可或缺的物质基础。
幼儿学习具有无意性和内隐性特点，教玩具可以让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿提供丰富的探索经验和快乐的游戏体验。
这些特点对幼儿园的教玩具制作提出了更加具体和明确的要求。
此外，当前市场上的教玩具价格较贵，更新速度较慢，且幼儿很容易对教玩具产生审美疲劳。
这就需要教师因地制宜，利用生活中常见的物品进行教玩具的创作与应用，为幼儿的游戏和活动提供丰富的材料。
幼儿园自制教玩具的價值和意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
”强调教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
因此，教师在制作教玩具时，要注意教玩具的目标性和针对性，充分发挥创造力，探究教玩具的独特价值。
相比商品教玩具，幼儿园自制教玩具更具参与性和针对性。
科学区自制玩具中班
科学区自制玩具中班自制玩具是中班科学区的一项重要活动，它既可以激发孩子们的创造力和想象力，又可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在科学区自制玩具的过程中，孩子们将会收获乐趣和成长。
本文将探讨中班科学区自制玩具的意义、方法和实施效果。
一、科学区自制玩具的意义自制玩具是一种以孩子为中心的教育方法，它强调孩子的主动参与和创造。
通过自制玩具，孩子们可以锻炼动手能力、观察力和注意力，培养他们的空间想象力和问题解决能力。
此外，自制玩具还可以培养孩子们的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力。
因此，科学区自制玩具对中班儿童的全面发展非常重要。
二、科学区自制玩具的方法1. 素材准备：为了让孩子们制作出有趣的自制玩具，教师可以事先准备一些常见的可回收材料，如纸板盒、塑料瓶、纸杯等。
这些素材可以激发孩子们的创造力，同时也符合环保理念。
2. 指导引导：教师在孩子们自制玩具的过程中起到指导和引导的作用。
他们可以向孩子们介绍一些简单的制作方法和技巧，激发孩子们的兴趣和灵感。
同时，教师还要鼓励孩子们尝试新的创意和设计，培养他们的创造力。
3. 分组合作：在自制玩具的过程中，教师可以将孩子们分成小组，让他们共同合作完成一个作品。
这样可以培养孩子们的合作意识和团队精神，使他们学会倾听和尊重他人的意见。
4. 展示分享：完成自制玩具后，教师可以组织孩子们进行展示和分享。
孩子们可以向其他班级展示自己的作品，分享制作过程中的经验和困难。
这样不仅可以增加孩子们的自信心，还可以提升他们的表达能力和交流能力。
三、科学区自制玩具的实施效果科学区自制玩具可以为中班儿童提供一个快乐的学习环境，并激发他们的学习兴趣。
通过自己亲手制作玩具，孩子们可以在实践中学习科学知识，提高他们的观察和思维能力。
同时，自制玩具也可以培养孩子们的创造力和创新精神，为他们将来的发展奠定坚实的基础。
此外，科学区自制玩具还可以促进孩子们的社交发展。
在小组合作中，孩子们需要相互协作、分享和交流，这样可以提高他们的沟通能力和合作能力。
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幼儿园自制玩具活动教育价值探
幼儿自制玩具活动是指儿童靠手的技能和使用简单的工具，将可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料加工、改造、制作成具有一定造型形象的玩具的制作活动。
它是幼儿园手工活动的基本内容之一。
然而，在现实中此项活动的开展普及性不够、持久性较差、系统性也不强。
那么，幼儿自制玩具活动对儿童发展的教育价值具体体现在哪些方面呢？
一、爱玩是孩子的天性，自制玩具能满足幼儿娱乐需求
爱玩是孩子的天性，“玩具是孩子的天使”。
对幼儿来说自己动手制作玩具的过程也是一种游戏的过程，幼儿乐于动手，更乐于动手制作玩具。
幼儿在“做中玩”、“玩中做”，沉浸在对材料摆
弄和操作的快乐之中。
如我校附属幼儿园的赵苗老师发现，一段时间来，孩子们从家里带来了市场上买的各种陀螺，于是她根据大班孩子的年龄特征，设计了自制玩具《陀螺》活动。
她首先引导孩子观察陀螺，然后和孩子们共同讨论如何找中心点，如何选材等；最后引导孩子尝试用不同的纸片、牙签、橡皮泥等制作陀螺，还在纸片上装饰了不同的图案。
在整个制作过程中，孩子们注意力特别集中，没有一个孩子说不愿意制作，可见他们对这种活动的兴趣很浓，而且制作出来的陀螺没完全不一样，每个孩子都有自己的想法。
平时都是在此过程中孩子们充分发挥了各自的想象力和创造力；
父母买的玩具，而当自己会制作玩具时，他们很有成就感，也充分感受到了动手制作的快乐和成功的喜悦。
当孩子们的作品完成以后，就迫不及待地玩了起来，他们的兴奋之情溢于言表，因为他们制作的不是展览品，而是可以玩耍的玩具。
二、动手是幼儿发展的需要，大脑在动手操作中发育更趋完善
现代生理学和心理学的研究证实，手工活动将对大脑的发育起到积极的促进作用。
“人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有他各自的代表区域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中占的区域最为广泛。
如大脑皮层中大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍”手的动作和思维活动直接相关联。
因此，手的活动越多、动作越复杂，就越能刺激大脑皮层相应的运动区的生理活动，思维活动的水平也就越来越高。
动手对少年儿童尤其是年龄较小的幼儿的发展来说，更具有深刻的影响和意义。
人的手可以做出无数种动作，它是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。
在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。
如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。
在人的童年和少年时期，如果没有进行适当的动手活动，没有依靠双手精细那么将会影响到今后一生的灵巧的动作激活抽象思维区域，的、．发展。
因此，幼儿自制玩具活动对满足幼儿动手活动的需要和促
进幼儿智力的发展至关重要。
三、幼儿在活动中学习，活动是他们经验的主要来源
皮亚杰认为，幼儿在与环境相互作用的过程中获得认知结构的构建与发展。
幼儿的学习，发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中，这种积极主动的相互作用的过程乃是活动。
幼儿的活动有各种各样的表现形式，有操作物体的活动，有与同伴、成人的交往活动等。
幼儿在活动中学习，活动是他们经验的来源。
意大利儿童教育家蒙台梭利也主张教师要为儿童提供“有准备的环境”，其中包括经过教师组织安排的物质环境，主要是指各种可供幼儿操作使用的材料和教具。
自制玩具活动过程中幼儿对材料的操作，正是幼儿学习特点的充分体现。
首先，从幼儿自制玩具的过程看，幼儿通过亲自动手参与制作，丰富的材料和工具，广泛的表现手段与内容，是幼儿认知发展的主要渠道和途径。
如幼儿对不同质地的制作材料（纸、布、木等类）、工具（剪刀、胶带等）的选择与操作，增加了对材料和工具性能的认识，如对纸的撕、剪、折、卷等操作中，了解了纸的特性；对表现形象的塑造能进一步认识事物的特征，如用纸盒制作“汽车”，在表现中加深了对“汽车”的“车厢”、“车门”、“车窗”等各部分特征及其性能的认识；在制作各种玩具的过程中，还能丰富幼儿相应的科学知识，如风车转动与空气的流动，风车的受力情况，纸质、木质、金属等不同材．
料制成的小船与水的浮力关系等等。
其次，幼儿玩玩具的过程本
身也是学习。
在儿童期，很难严格地区分什么是单纯地玩，什么又是纯粹地学，孩子往往是在玩中乐，在玩中学，自制玩具能集“玩”和“学”于一体，起到“寓教于乐”的作用。
由此可见，幼儿自制玩具活动不仅为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，而且为幼儿动
手动脑、主动学习创造了有利的条件，成为幼儿极佳的学习渠道。
四、养成手脑并用的良好习惯，利于创造教育和能力的发展
陶行知先生说过“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。
”幼儿自制玩具活动，为幼儿提供了动
手动脑和创造教育的广阔空间，幼儿在有趣的活动中，进行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、装等手的动作，同时伴随着大脑的设计、构思、选择、分析等思维活动，这不仅增强了幼儿双手的灵活性，养成了幼儿动手动脑的良好习惯，并且对幼儿的操作能力、创造能力、审美能力的培养，在促进其身心协调发展、激发幼儿的主体创造力等方面，都具有独特的教育价值和功能。
首先，幼儿自制玩具活动，引发了幼儿随机应变的创造能力和解决实际问题的能力。
自制玩具的设计和探究过程是以儿童为导向的学习方式。
幼儿控制学习过程，包括制作玩具的形式，选择什么样的材料，计划时间，选择和谁一起工作，怎么做等，活自动过程及评价结果的开放性引发了幼儿随机应变的创造能力。
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制玩具活动中，不同的物质材料具有不同的工艺性能和审美特征，分别适应于不同的造型要求。
如纸适宜于折叠，泥适宜于塑造，
沙子既可以粘画、也可用于沙塑等；即便是同一种材料，也能够进行随机应变的创造，如石子可以在地上描画，还可以拼摆成平面图形，又能够进行立体塑造等等。
在每一件作品的制作完成过程中，幼儿对原始材料的构思设计到制作加工，无论是幼儿的独立思考与创造，还是与同伴的配合与合作，都培养和发展了幼儿解决实际问题的能力。