细胞膜——系统的边界教学反思
高中生物_细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析1、知识基础：学生对细胞膜并不陌生，在初中生物学学习中，学生对细胞膜已经有所了解。
学生在初中阶段也初步掌握了显微镜的使用；但对于细胞膜，大多数停留在教师、教科书所描述的知识上，本教材通过实验探究，主要目的是让学生体验科学探究的过程，从中学会选择材料，分析原因。
其次细胞膜的功能对于学生而言是抽象的、不易理解的；2、能力基础：一定的自学能力；一定的分析材料和推理判断的能力；3、情感基础：高一学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表达自己；具有合作精神；评测练习1.任何系统都有边界，边界对系统的稳定至关重要。
细胞作为一个基本的生命系统，它的边界是 ( )A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞核 D．细胞膜表面的蛋白质2．细胞膜的主要组成成分是( )A．糖类和蛋白质 B．脂质和蛋白质 C．糖类和磷脂 D．糖类、蛋白质和磷脂3.在不损害高等植物细胞内结构的情况下，下列哪种物质适用于去除细胞壁（）A．蛋白酶 B. 盐酸 C. 纤维素酶 D. 淀粉酶4.下列哪一项不属于细胞膜的功能 ( )A.控制物质进出细胞B.将产生的抗体分泌到细胞外C．维持细胞内的小环境的稳定 D.使细胞内的各种生物化学反应加快5．科学家常用哺乳动物红细胞作材料来研究细胞膜的组成，是因为：［］A.哺乳动物红细胞容易得到B.哺乳动物成熟红细胞内没有核膜、线粒体膜等膜结构C.哺乳动物红细胞在水中容易涨破D.哺乳动物红细胞的细胞膜在光学显微镜下容易观察到6．制备细胞膜的实验时，用来稀释血液的液体是 ( )A．生理盐水 B．1.5％的氯化钠溶液C．蒸馏水 D．0.3 g／mL的葡萄糖溶液7. 在细胞膜行使功能时起重要作用的是( )A．糖类D．磷脂C．蛋白质D．糖蛋白8.下列不属于细胞间信息传递的是( )A．激素作用于靶细胞D．精子与卵细胞的识别与结合C．高等植物细胞之间通过胞间连丝的相互连接D．一个细胞中的无机盐离子进入相邻的细胞9．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递两种。
高中优秀教案高三生物教案：《细胞膜——系统的边界》教学设计
高三生物教案：《细胞膜——系统的边界》教学设计一．教学目标：1．简述细胞膜的成分和功能。
2．进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验。
3．认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
二．教学重点：1．细胞膜的成分和功能。
2．细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
三．教学难点：1．用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
2．细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
四．教学策略本节课通过合理的设置引导性问题，激起同学的学习欲望，并引导其通过自主学习解决问题，获得新的学问和阅历，同时亲密联系生活，学以致用，体现诞生物学科有用性，从而激发同学的学习爱好。
五、教学过程：教学环节教学活动教学意图新课导入联系生活：展现去壳的生鸡蛋图片，用筷子探到卵黄表面时，发觉会出现凹陷。
这说明卵黄表面有一层看不见的膜，这个膜就是细胞膜。
展现动物细胞图片，并提问：光学显微镜下能看到细胞膜吗？同学尝试回答：只能推断细胞存在边界。
介绍确定细胞膜存在的方法：向变形虫细胞内显微注射伊红，红色不会逸出细胞；直到电子显微镜的创造，才看到了细胞膜。
联系生活阅历，激发同学的学习爱好介绍细胞膜的发觉过程细胞膜的制备同学阅读并回答问题：1.选用什么细胞作为制备细胞膜的材料？并说明理由。
2.通过什么方法获得细胞膜请同学回答：1.选用哺乳动物成熟红细胞；其无细胞壁，无细胞核和众多细胞器。
2.通过细胞吸水涨破（渗透作用）思索：细胞涨破后，用什么方法分别到较纯洁的细胞膜？介绍一种分别物质的方法：差速离心法培育同学自主学习力量学会制备细胞膜的方法学习新的科学试验方法细胞膜的成分同学阅读并回答问题：1.组成细胞膜的脂质有哪些？2.哪种成分打算了细胞膜的主要功能？3.糖类位于细胞膜的外侧，其能否为细胞生命活动供应能量？师生共同总结：细胞膜的成分为脂质和蛋白质，还有少量糖类。
请同学回答问题：1.磷脂含量最丰富，有少量胆固醇2.蛋白质的种类和数量打算细胞膜的功能的复杂程度3.细胞膜上的糖类不是能源物质。
《细胞膜——系统的边界》生物教案
《细胞膜——系统的边界》生物教案《细胞膜——系统的边界》生物教案篇1一、教学分析：首先，我从这四个方面进行教学分析。
（展示幻灯片）教材的地位和作用：本节是人教版必修一第三章第一节，前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子，后面将要学习细胞的物质、功能以及生命历程，所以《细胞的基本结构》这章处于过渡的地位，在整个必修一中起到承上启下的作用。
细胞膜对于细胞这个生命系统具有非常重要的意义，在整章甚至整个中学生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫作用。
学情分析：作为季延中学的高一年学生他们已有了肯定的学问基础：知道了细胞的分子组成，初步了解细胞膜；初步驾驭了显微镜的运用；同时细胞膜的功能对于学生而言是抽象的、不易理解的；2、实力基础：肯定的自学实力；肯定的分析材料和推理推断的实力；3、情感基础：我们的学生活泼好动，思维活跃，上课充溢热忱、主动发言、擅长表达自己；具有合作精神；教学目标分析：依据课标要求和教材的详细内容，结合学生的认知结构和心理水平，制定了下列教学目标：学问目标：知道如何选用提取细胞膜的试验材料，明的确验方法，理解的细胞膜的主要成分及功能。
详细内容如下4点：（展示）（1）能够说明选择哺乳动物成熟红细胞作为试验材料的缘由（2）能够明确提取细胞膜采纳的试验方法；（3）能够通过对资料的分析推理得出细胞膜的主要成分；（4）能够简述细胞膜作为系统的边界具有的功能；实力目标：能找出试验材料和试验方法，并进行试验，提高实践实力、获得信息实力等。
通过以下三点进行具体的阐述。
（1）尝试从已有学问背景中找出制备细胞膜的方法的试验材料和试验方法；（2）通过体验制备细胞膜的方法的试验，提高动手操作实力，进一步娴熟驾驭运用显微镜的技能，提高实践探究实力；（3）通过对资料、图片的分析和推理，进一步提高提取信息的实力和推理实力。
情感目标：通过体验制备细胞膜的试验，体验自然科学基本的探讨方法，培育科学爱好，提高学习生物学的爱好。
高中生物_【课堂实录】细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞膜──系统的边界》教学设计一、教材版本普通高中课程标准实验教科书人教版必修一第三章第一节二、教材分析“简述细胞膜的结构和功能”是普通高中生物课程标准中的具体内容标准。
本节中细胞膜的教学，通过制备细胞膜的实验及相关的资料，主要介绍了细胞膜的成分和功能，对于第1章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化、结构化的作用，使学生对细胞的结构和功能的认识物质化。
同时也奠定了学习第4章《细胞的物质输入与输出》的基础，具有承上启下的作用。
三、学情分析学生对细胞膜并不陌生。
在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所了解。
学生在“使用高倍镜观察几种细胞”时，已经知道细胞与细胞之间是有“界限”的。
但是细胞是肉眼看不见、摸不着的，学生常常感觉关于细胞的内容距离自己的生活很远，因而兴趣不浓。
为了加强学习内容与个人生活的联系，在“细胞膜的成分”这一内容中，安排了“与生活的联系”，介绍癌症检查报告单上的一些检测项目与细胞膜成分的关系，并附以真实的检验报告单。
四、教学目标（一）知识目标：简述细胞膜的成分和功能。
（二）能力目标：1.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验。
2.通过设计和分析实验,培养科学探究能力。
（三）情感态度价值观：1. 体验制备细胞膜的方法。
2. 认同细胞膜是系统的边界，理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
五、教学重点与难点（一）教学重点1.细胞膜的成分和功能。
2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
（二）教学难点1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
六、教法由于这部分内容比较微观、抽象，所以我联系学生生活经验，利用图像、视频教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习、提高思维能力，形成相应的观点。
具体做法：第一，设计问题情境，层层设疑。
第二，依托生动的经典实验资料，创设探究情境，激发学生兴的求知欲。
高中生物_细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
3-1 《系统的边界—细胞膜》基于核心素养的体验式教学一、课标“概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。
”课标解读：从课标的内容要求可以看出，本节课应当使学生认同细胞膜是细胞这个生命系统的边界，在功能上可以将细胞与外界分隔开，控制物质进出和进行细胞间信息交流，特定功能必然有相应的结构与成分与之适应，因此还应当引导学生探究制备细胞膜的最佳材料，并分析膜的成分。
二、学习目标：目标一：阅读课本P42，基于教材上的文字和图片，总结细胞膜的主要功能，归纳细胞间信息交流的方式，并理解细胞膜的功能由其特定结构决定，而细胞膜的结构又与其组成成分密不可分。
（科学思维、生命观念）目标二：针对学案上提供的四种细胞，进行观察、提问、小组合作探究，确定制备细胞膜的最佳材料，并根据“动物细胞的生活环境”创造性地设计出制备细胞膜的思路和方法。
（科学探究、科学思维）目标三：阅读科学家研究细胞膜成分的实验资料，推理出细胞膜的组成成分以各自的含量，并根据细胞膜的成分读懂体检表，践行和宣传健康的生活方式。
（科学思维、社会责任）三、目标评价：1、学生能够阅读教材上的文字和图片，总结出细胞膜的主要功能，归纳出细胞间信息交流的方式，对信息交流的方式能够进行角色扮演，；并理解细胞膜的功能由其特定结构决定，而细胞膜的结构又与其组成成分密不可分。
95%的学生能够正确作答目标检测题。
2、学生能够针对学案上提供的四种细胞，进行观察、提问、小组合作探究，确定制备细胞膜的最佳材料，并根据“动物细胞的生活环境”创造性地设计出制备细胞膜的思路和方法。
95%的学生能够正确作答目标检测题。
3、学生能够根据科学家研究细胞膜成分的实验资料，推理出细胞膜的组成成分以各自的含量，并根据细胞膜的成分读懂体检表，践行和宣传健康的生活方式。
四、教学方法（1）通过自学课本，完成细胞膜功能和细胞间信息交流方式的学习。
（2）通过小组合作探究活动，并在老师的引导下完成对细胞膜成分制备的材料选择与制备方法的学习。
教学设计19：3.1 细胞膜——系统的边界
细胞膜——系统的边界一、教学目标1、知识与技能（1）简述细胞膜的成分；（2）举例说明细胞膜的功能。
2、过程与方法（1）探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力；（2）尝试制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
3、情感态度与价值观（1）认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义；（2）通过对细胞膜结构和功能的学习，认同生物体结构和功能相统一。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞膜的成分和功能；（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
2、教学难点（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法；（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
三、教学过程1、新课导入我们在上一次的实验课上，同学们都学会了使用显微镜观察细胞，在制作临时装片时，如果盖玻片盖得不好，就会产生气泡。
（1）你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？气泡是光亮的，里面只有空气（图片）；细胞是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂结构，而且是一个立体结构，在显微镜下，通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面（视频）。
（2）光学显微镜下可以看见细胞膜吗？学校生物实验室使用的是普通光学显微镜，分辨率很有限，我们看到的确实是一个比较模糊的边界，这个边界不是真的看清了是细胞膜。
所以我们只能说我们能够观察到细胞与外界环境之间是由界限的。
要想真的看清细胞膜，需要借助电子显微镜。
（图示）（3）在电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，科学家已经能够确定细胞膜的存在了，请你推测一下，科学家是怎样确定细胞膜的存在的？①准备一个鸡蛋，去掉蛋清，只留下蛋黄，这是肉眼可见的细胞——卵细胞（未受精的鸡蛋），通过展示蛋黄，可以让学生直观感受细胞膜的存在。
②用微针触碰细胞表面时，细胞表面凹陷，有弹性（图示）；用微针插入细胞内，细胞表面有一层结构被刺破；如果细胞表面结构受损面过大，细胞会死亡。
通过以上，我们可以确定，细胞作为一个基本的生命系统，细胞膜就是它的边界。
2、新课推进第一部分：体验制备细胞膜的方法同学们通过微课视频已经自主学习过相关知识，课堂上以四人为一小组，交流有关“课前任务单”上第1和第2个任务的完成情况，相互纠错、讨论、答疑。
细胞膜--系统的边界 教学设计1
《细胞膜——细胞的边界》教学设计及反思（一）.教材分析细胞膜是细胞中必不可少的结构。
本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。
教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。
紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。
(二)．教学目标1简述细胞膜的成分和功能。
2体验细胞膜的制备方法，运用显微镜观察和制作临时装片。
3探讨实验并分析实验结果，培养科学探究能力。
4通过对细胞膜结构和功能的学习，让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命，热爱科学。
(三).重难点细胞膜的结构和功能。
细胞膜的制备方法，观察细胞膜的变化。
形象的理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的意义。
(四)教学实施过程一：体验制备细胞膜的方法二．细胞膜的成分磷脂（主要）脂质（50%）胆固醇（动物细胞具有）成分：蛋白质(40%)：与细胞膜功能密切相关糖类（2%—10%）三：细胞膜的功能1：将细胞与外界环境分隔开。
2：控制物质进入细胞｝3：进行细胞间的信息交流五：总结无论植物细胞还是动物细胞其原生质的最外层都是细胞膜，用哺乳动物成熟红细胞作材料，提起细胞膜并进行化学成分分析得知，细胞膜主要有蛋白质和磷脂构成。
细胞膜的生理功能主要包括保护作用、信息传递作用以及进行细胞内外的物质交换。
板书；第三章细胞的内部结构第一节细胞膜---系统的边界一：体验制备细胞膜的方法1三个难题：a: 为什么选择动物细胞?办法：选择动物细胞b: 细胞太小，用什么样的方法制备细胞膜？办法：细胞吸水涨破（原理）c:怎样把细胞膜与细胞器膜分离开？办法：选择人或者哺乳动物的成熟的红细胞2步骤：选材→制片→观察→滴清水→观察二．细胞膜的成分磷脂（主要）脂质（50%）：胆固醇（动物细胞具有）成分：蛋白质(40%)：与细胞膜功能密切相关糖类（2%—10%）三：细胞膜的功能1：将细胞与外界环境分隔开2：控制物质进入细胞3：进行细胞间的信息交流六、教学反思：在教学过程中，首先要准备好这堂课的材料，认真的备课：备学生，备教材，备教法，备学法。
人教版教学教案【生物】新人教版必修I：《细胞膜系统的边界》教案
人教版教学教案【生物】新人教版必修I：《细胞膜-系统的边界》教案一、教学目标1. 理解细胞膜的概念和功能，掌握细胞膜是系统的边界的原因。
2. 掌握细胞膜的组成成分，了解磷脂双分子层和蛋白质在细胞膜功能中的作用。
3. 了解细胞膜的流动性特点，理解流动性对细胞膜功能的影响。
4. 能运用细胞膜的结构和功能知识，解释生活中的生物学问题。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞膜的概念、功能、组成成分及流动性特点。
2. 难点：细胞膜的组成成分的种类和功能，细胞膜流动性的意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞膜的结构和功能。
2. 利用多媒体教学，展示细胞膜的动态过程，增强学生对细胞膜流动性的理解。
3. 结合实际生活实例，帮助学生运用细胞膜的知识解决实际问题。
四、教学准备1. 多媒体教学课件。
2. 相关生活实例资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，引导学生思考细胞膜的作用，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解细胞膜的概念和功能。
3. 课堂讲解：讲解细胞膜的组成成分，磷脂双分子层和蛋白质在细胞膜功能中的作用。
4. 案例分析：分析生活实例，引导学生运用细胞膜的知识解决问题。
5. 课堂讨论：讨论细胞膜的流动性特点及意义。
6. 总结反馈：学生总结所学内容，教师进行点评和反馈。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 细胞膜与其他生物膜的比较，了解它们之间的异同。
2. 探讨细胞膜的研究进展，了解细胞膜的调控机制。
七、教学实践活动1. 组织学生进行细胞膜模型制作，提高学生的动手能力。
2. 开展细胞膜功能实验，如细胞膜的通透性实验，引导学生深入理解细胞膜的功能。
八、教学评价1. 课堂问答：评估学生对细胞膜概念、功能和组成成分的理解。
2. 作业批改：检查学生对细胞膜知识的掌握情况。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，提高学生的实践能力。
九、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标的达成情况。
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细胞膜——系统的边界教学反思
海兴中学 刘海云
《细胞膜——系统的边界》是第三章的第一节，前两章学习了细胞的定义
以及组成细胞的分子，后面还要学习细胞的物质、能量以及生命历程，所以细
胞的基本结构这章处于过渡的地位，在整个必修①起到承上启下的作用，甚至
整个高中生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫性作用。本节的教学重点是
细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。而教学难点
是细胞膜的功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。知道一些
生活中与血液中红细胞有关的事例。部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。
在此基础上让学生“体验制备细胞膜的方法”。但由于条件的限制，改为视频
播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，尤其要重视实验材料的选择和实验
设计的思路、原理及操作。通过上述活动进一步提高学生使用显微镜的技能和
观察分析问题的能力。
好的方面：
1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过
的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。本节课是通过复习
“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化
合物、细胞串起来。
2.巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开
蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的边界，通过这个实验
让学生感受细胞膜的存在，同时也让学生体会到生物科学无处不在，生物课堂
与生活息息相关。运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。例如：指
导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结
构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞
膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细
胞膜。
3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。
如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表
格得出结论。并提问从表格数据得出结论的思路。
4.注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足。区分磷脂分子和磷脂双分
子层等概念。注重培养学生的合作习惯，在让学生回答问题的时候是以同桌的
两位同学为单位，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。
5．联系自我，就地取材，以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物
科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。
不足之处：
1.在调动学生方面做的不是特别好，本来“体验细胞膜的制备”可以有学
生亲自操作，有一个更真切的体验，由于一些特殊原因学生看的视频，动手能
力少了。
2.在创设问题方面仍有不足，老师提出问题后学生回答不出来有点着急，
引导的不到位，担心教学的进度就替学生回答，使得学生动脑的时间减少。
3. 课堂上基本上没有给学生做练习，不能及时反馈教学信息。 总之本节课
是一节传统的课，离新课改的要求还有一段距离，要想培养学生自主学习能力，
还需加强对新课改的研究，深入了解学生，提高课堂教学的质量。
总体来说，本节课课堂设计可以较好的调动学生的学习热情，完成了本节
课知识技能及情感价值目标，然而不足之处也很多，很多细节值得推敲和优化，
引导学生成为学习主题方面仍有很大的努力空间，因此在平时的教学过程中要
严格要求，使自己成为一名优秀的生物教师。