部编版六年级语文上册 9.竹节人(教案) (2)
第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。
但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，
感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。
如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣” “老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
制作竹节人
竹节人妙趣横生爱师尊师。
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
《竹节人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册
《竹节人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册一、教学目标1.能够理解故事中竹节人的形象和意义。
2.能够理解并运用课文中的生词和词语。
3.能够用自己的语言表达对竹节人形象的理解。
4.能够领略课文中的感受以及对竹节人的敬爱之情。
二、教学内容《竹节人》第二课时三、教学重点1.理解故事中竹节人的形象和意义。
2.运用自己的语言表达对竹节人形象的理解。
四、教学难点1.领略故事中竹节人的感受以及对他的敬爱之情。
2.掌握课文中的生词和词语。
五、教学方法1.听讲教法。
2.华丽转身教法。
3.视频/图片辅助教学。
六、教学过程1.导入老师出示一张图片，让学生用自己的话谈谈图片中的主人公是谁，有什么特点等等。
2.新授1.老师播放课文动画，让学生视觉感受一下故事的情节。
学生跟读课文，对不认识的词汇进行询问。
2.教师引导学生从以下四个方面理解竹节人形象：（1）竹节人是什么形象？（2）竹节人中蕴含了哪些人性？（3）竹节人为什么为人们所敬爱？（4）竹节人对我们有什么启示？3.课文的篇章结构讲解。
3.练习1.小组讨论。
学生分组讨论养成“竹节人”的好习惯，“做一个竹节人”的感悟。
2.学生自由表达竹节人的形象、意义等等。
4.作业布置安排课后阅读课文，编写一篇读后感，或画一幅简笔画描绘竹节人的形象。
七、板书设计1.竹节人形象2.人性3.敬爱4.启示八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于课文的内容有了更深刻的理解，也能根据自己的理解运用自己的语言进行表述。
同时，学生们在小组讨论的环节中也能结合学生们日常生活中的体验进行分析讨论，更好的应用到实际生活中去。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
第10课《竹节人》第二课时（教案）-2021-2022学年语文六年级上册
10、《竹节人》教学设计（第二课时）【教材分析】教材版本：部编本《语文》所属学段：六年级上册本课位置：第三单元（第10课）《竹节人》。
《竹节人》是部编版《语文》六年级上册第三单元的第一课。
本单元为阅读策略单元，课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。
教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。
二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。
【学情分析】六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。
但是对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵。
因此，基于本单元课文的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练目的是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、才用的阅读方法就会有所不同。
六年级学生已经学习了不少“阅读方法”，特别是五年级上册的“提高阅读速度”，它是“有目的阅读”这一阅读策略中非常重要的一种阅读方法。
这样看来，“有目的的阅读”对于六年级学生而言并不是零基础的，我们应该善于挖掘他们已有的阅读经验。
【教学目标】1、了解竹节人的制作方法，编写玩具制作指南，2、感受竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3、学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读策略。
【教学重点】通过完成三个任务，学生明确不同目的的阅读要选择不同的阅读策略。
【教学难点】学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读策略。
【教学过程】一、导入新课，投入学习1、复习字词、播放斗竹节人视频2、上节课我们用浏览、跳读等方法，去竹节人家里串了个门，可老师看咱们都没待够，那这节课让我们带着目的，再次走进文本去串串门。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐2篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗竹节人教学目标知识与能力1．会写本课生字；能正确理解“风靡、前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑”等词语的意思。
(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)过程与方法1．课前预习，熟悉生字词。
2．朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
情感、态度与价值观通过品读文本，启迪学生对自己平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
重点难点教学重点1．掌握本课重点生字词。
2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
教学难点通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题童年是一本精彩的书，怎么看也看不够；童年是一条七彩的路，怎么玩也玩不够。
你还记得童年最喜欢的玩具，最爱玩的游戏吗？今天就让我们随着作者的脚步，一起去感受他童年的快乐吧。
学习时，默读课文，了解竹节人制作过程，完成玩具制作指南。
结合课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲讲有关老师的故事。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“豁”的“害”横画左伸右缩，“谷”撇收捺舒展。
“凛”：注意右边是“回”，右下是“示”。
“棍”注意右下的“比”要托住上部。
“裁”：笔画要紧凑，成横稍斜，右部斜钩要伸展。
注意左下是“衣”。
(2)归类识字。
归类示例：昆：混(混蛋)—棍(木棍)寿：筹(统筹)—涛(波涛)且：祖(祖国)—沮(沮丧)—租(租房)—阻(阻止)—组(组合)—粗(粗心)(3)词语理解。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
前功尽弃(成语)：以前的功夫完全白费。
也指事情在接近成功时遭到失败，前面的努力都白费了。
功，功夫。
弃，失掉。
威风凛凛(成语)：形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。
凛凛，严肃，可敬畏的样子。
部编版六年级语文上册《10 竹节人》第二课时教案
重难点
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对 老师的尊敬之情。
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
1、读句子，根据拼音写词语。
竹节人手上系上一根bīng gùn（冰棍）棒，马上变得wēi fēng lǐn lǐn（威风凛凛）像浑身gē da（疙瘩）肉的健美小伙子。课上老师收缴了我们的竹节人，我们感到很jǔ sàng（沮丧）。
竹节人 第二课时 教案
教学版块（课题）
竹节人
课时
40分钟
教学
目标
有感情地朗读课文，理解课文的故事情节，梳理行文思路。理解课文内容，体会文章幽默语言的特色，尝试用夸张与幽默的语言来表述你生活中的一些趣事。
核心素养目标
文化自信：熟读课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
语言应用：读懂课文，体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
5、从第十六段中的“压根”“胡乱耸动”这两个词语，你体会到了什么?
从这两个词语，“我”体会到竹节人的动作是很平常的，是竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动，“我们”结合这些动作，把它们想象成”“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!"这些武术绝招。文中“我们”的想象是无穷的，“我们”的童年是有趣的，“我们”的生活是快乐的!
思维能力：熟读课文，了解课文内容，理清文章结构，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
审美创造：体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。品味生动幽默的语言。
教学
内容
有感情地朗读课文，理解课文的故事情节，梳理行文思路。理解课文内容，体会文章幽默语言的特色，尝试用夸张与幽默的语言来表述你生活中的一些趣事。
表明竹节人不仅受学生喜欢，让学生玩得入了迷，而且老师也喜欢。侧面表现了竹节人的好玩，给“我们”带来了无限乐趣。3、课文最后一段写“小小的怨恨和沮丧化为乌有”，为什么?
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
六年级语文上册(部编人教版)9竹节人第二课时教学设计
六年级语文上册(部编人教版)9竹节人第二课时教学设计9.竹节人第二课时教学目标：1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过研究“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：课件教学过程：一、复旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，搜检生字、新词把握情况。
2．复旧知：同学们，上节课我们研究了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：通过上节课的研究，我们曾经感遭到作者对竹节人游戏的爱好和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续研究这篇课文，按照不同的浏览目标，选用恰当的浏览方法，研究作者语言的夸张色采和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情绪。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
浏览目标研究“竹节人”的制作指南研究“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事阅读方法关注内容（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可接纳仔细浏览和反复浏览的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
部编版六年级语文上册三单元第9课《竹节人》教案+课后习题附答案
备课素材【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。