2014年小学科学优质课竞赛活动总结
科学优质课评比活动的心得体会
科学优质课评比活动的心得体会作为科学优质课评比活动的参与者，我深切地感受到了这个活动对于学生、教师和学校的积极影响。
以下是我对于这个活动的心得体会。
首先，科学优质课评比活动为学生提供了一个展示自己科学知识和能力的平台。
在课堂比赛中，学生们需要展示他们在科学知识、实验操作、科学探究等方面的能力。
通过这样的活动，学生们能够全面地展示自己的才能，激发他们对科学学习的兴趣，增强他们的自信心。
同时，课堂比赛也为学生们提供了一个相互学习、交流的机会。
在观摩其他同学的表演过程中，学生们能够学习到不同的科学知识和方法，拓宽他们的学习视野。
总体而言，科学优质课评比活动有助于激发学生对科学学习的兴趣和热情，提高他们的科学知识水平和学习能力。
其次，科学优质课评比活动对于教师的教学能力和素养提出了要求。
作为评比活动的参与者之一，教师们需要设计和展示一堂高质量的科学课。
在这个过程中，教师们需要根据学生的实际情况和需要，精心策划课程内容和学习活动。
他们需要寻找与学生自身实际问题结合的知识点，设计合适的探究实验和讨论环节，以激发学生的探索兴趣和动手能力。
在评比活动中，教师们需要展示他们的教学能力和创新精神。
通过这个过程，教师们能够进一步提高自己的教学水平和教学方法，促进他们的专业发展。
此外，评比活动还为教师们提供了一个相互交流、学习的机会。
通过观摩其他教师的优秀课堂，教师们能够开拓视野，借鉴他人的教学经验，提升自己的教学效果。
总体而言，科学优质课评比活动能够鼓励和促进教师们的专业发展，提高他们的教学能力和素养。
最后，科学优质课评比活动对于学校的发展起到了积极的推动作用。
作为学校教育品质的一个重要指标，科学优质课评比活动能够提升学校的教育质量和声誉。
通过评比活动，学校能够激发教师和学生们对于科学学习的兴趣和热情，全面提高他们的科学知识水平和学习能力。
同时，评比活动也能够促进学校间的交流和合作。
在活动中，学校们能够相互借鉴、学习，共同提高教育质量。
小学科学优质课评选小结
小学科学优质课评选小结
[优点]
一、教师能面向全体学生，把学生当作学习的主体，并以探究为核心。
二、教师能让学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，学会科学地看问题、想问题。
并能激发学生好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据的科学态度。
三、“观察内容”，教师能让学生动手观察、用眼观察、用心观察，体会观察过程，讨论观察现象，得出观察结论。
“实验内容”，教师能让学生讨论实验、动手实验、汇报实验，通过观察实验现象，得出正确结论。
四、课件的音、像运用恰当，起到了很好的辅助效果。
[缺点]
一、有的教师对教材把握不准，知识点有些偏差。
二、在“科学探究，情感态度和价值观，科学知识”目标中，每位教师都有缺陷，不能有机结合。
三、有的教师实验仪器在设计上考虑不周，致使个别实验现象不明显，结论不正确。
四、有的教师真把自己当老师，不能深入其中，来营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围。
[建议]
一、继续加大教研力度，深入研究课标、教材，科学教师要真正树立“用教材教”的意识。
二、教师要在“知道……会用……体会……”（即：知识、技能、价值观）上下功夫，使每一堂课都落实课程目标。
三、教师要把握学生科学学习的特点，因势利导，鼓励学生通过动手动脑"
做"科学，让探究成为科学学习的主要方式，教师还要树立开放的教学观念，
四、教师要在课堂上建立良好的师生关系，保护好奇心，激发兴趣，从每课的重点、难点出发，为学生深入研究创造条件，注重学生知识建构的过程。
注：本点评不一定科学、合理、全面，敬请谅解。
2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会
2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会听课心得听课老师：邵龙听课时间：2104年9月26日9月26日，我有幸参加了2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会。
在这次研讨会上，我听了四位经验丰富的老教师的小学科学优质课，并且还聆听了童海云老师对小学科学课堂上关于小学科学教学的一些看法。
从中我学到了很多的，也切身体会到了自身教育教学方面的不足，有许多问题有待进一步改进提高，我深感不虚此行。
现将听课活动及心得体会，汇报如下：回顾老教师们的优秀课堂，我深深的体会到每个老师都有着他自己独特的风格和特点，并且我发现，老教师和新教师最大区别就在于老教师拥有非常强的课堂驾驭能力，他们总是能很好的应对课堂发生的突发状况，这是新教师们值得学习的地方。
在上午的四节观摩课中，每位老师都展示了其独特的一面。
在“借班上课”的情况下，学生也能在老师的引导下积极的去探索问题，尽情享受课堂的乐趣。
老师则用幽默诙谐的语言来激发学生的学习兴趣。
第一节我们上的是王老师讲的《谁先迎来黎明》，王老师用一个“模拟实验”让学生自己体会地球的自转，学生能够很直观的发现到底“谁先迎来黎明”，通过这个模拟实验，学生能够把以前学过的知识与本节课学习的知识互相印证，学生不仅完成了本节课的学习目标，还把以前学过的知识进行了深化和拓展。
第二节我们上的是邱老师的《拱形的力量》，刚上课邱老师就请学生上台参与游戏“抓鸡蛋”，极大的调动了学生的学习兴趣。
学生通过“抓鸡蛋”这个游戏，能够亲身体会“拱形的力量”。
接下来，邱老师让学生分组进行实验，学生通过“控制变量”的方法对比实验，在实验的过程中体会拱形的力量以及产生这种力量的原因。
学生要获得的知识就要自己亲身去试验，极大的激发了学生的学习兴趣。
因此，本节课学生一直都保持着极高的学习热情。
第三节我们上的是孙老师的《相貌各异的我们》，本节课孙老师以自己的相貌为例，用极其幽默的话语引导学生发现人与人之间相貌的不同。
本节课孙老师极尽幽默的话语不仅向学生展示了学习科学的乐趣，更是向全体听课老师展示了一个良好的教育教学方法。
小学科学赛课心得体会
小学科学赛课心得体会引言小学科学赛是培养学生科学探究能力的重要途径。
我在教学过程中参与了多次小学科学赛，通过这些经验我积累了一些心得体会，现将其总结如下。
确定合适的主题在小学科学赛中，选择一个合适的主题非常重要。
主题既要与学生的实际生活和经验相关，又能激发学生的兴趣和好奇心。
比如，选取与日常生活中的现象相关的主题，或是围绕学生感兴趣的事物展开调查研究，都是很好的选择。
培养科学探究能力小学科学赛的目标是培养学生的科学探究能力。
在课程设计中，可以采用一系列的探究性研究活动，鼓励学生主动提出问题、设计实验、收集数据以及分析结果等。
通过这样的过程，学生能够培养出自主研究和科学思维的能力。
组织合理的课堂活动在小学科学赛中，组织合理的课堂活动对于学生的研究效果至关重要。
课堂活动应该包含一些启发性的问题，引导学生进行讨论和思考。
同时，要给学生足够的时间来进行实验和探索。
通过精心设计的活动，可以帮助学生更好地理解科学知识和培养科学探究技能。
倡导团队合作科学赛课可以倡导团队合作的精神。
组织学生一起参与到小组项目中，让他们合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互交流和分享自己的创意和想法，共同努力完成科学赛的任务。
加强实践与评价在小学科学赛中，加强实践和评价是很重要的环节。
学生应该有足够的机会进行实践，通过实践来巩固和应用所学的知识。
同时，及时的评价和反馈对于学生的研究和进步至关重要。
通过评价，学生可以了解自己的不足之处，进而改进和完善自己的项目。
结论通过参与小学科学赛，学生能够培养科学探究能力，提高动手能力和创新思维。
同时，科学赛课也在促进学生团队合作和自主学习能力方面起到了积极的作用。
希望通过这些心得体会能够为未来的小学科学赛课提供一些参考。
2014年小学科学实验竞赛反思
2014年小学科学实验竞赛反思
为了进一步提高我区小学实验教师操作技能的综合能力，有效促进实验教师实验教学水平的提高，红旗区组织了全区小学实验教师操作技能大赛。
6月7日上午在和平路小学西校区举行。
通过这次竞赛活动，使我重新认识了科学实验在教学中的重要性，更进一步改进了我们科学教师的实验方法，特别是在试卷上出现的找出每个实验中错误的步骤，更加深了我们科学老师对每次实验步骤的了解。
总之，我们只有在工作中多多反思，总结发扬成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，经常写好反思，以写促思，以思促教。
长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
观摩孝感市2014年小学科学优质课展示活动的点滴体会
观摩孝感市2014年小学科学优质课展示活动的点滴体会作者：饶洪波来源：《新课程·小学》2014年第08期2014年5月12日-13日，我有幸全程参加了在云梦城关三小承办的孝感市2014年小学科学市级比教学活动，目睹了全市优秀科学教师的课堂风采。
在这里，我首先感谢市、县教育局领导给我一个学习的机会，感谢所有老师的大力协助。
在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。
所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。
感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。
具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。
课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。
感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。
例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。
2014小学科学节活动总结
传承瑶族文化, 放飞科技梦想2014年×××小学科学节总结在秋风送爽, 硕果飘香的九月, 为期半个月的2014年×××小学科技节也圆满落下了帷幕。
本次科技节本着培养学生科学精神、创新精神、人文精神、探索精神和实践能力, 普及科学知识, 增强探究意识, 丰富学生课余文化生活, 我校结合瑶族文化特点开展科技节系列活动。
通过丰富多彩的科技教育和科普活动, 激发学生爱科学、学科学、用科学的积极性, 促进学校的科普教育工作深入开展, 践行素质教育目标。
在学校的宣传动员下, 全校老师全力配合并积极投入, 在全校师生的共同努力下, 我们把“传承瑶族文化, 放飞科技梦想”这一主题科技活动发挥得淋漓尽致, 学校开展了瑶族技艺体验、观摩生活垃圾的分类和厨房垃圾的处理、观看科普电影、“传承瑶族技艺”刺绣比赛、科技板报比赛、“中国梦•我的美好生活”少年儿童书画主题比赛和“我写我唱我宣讲”童谣比赛。
活动均取得了圆满的成功。
开幕式上, ×××校长以生动的科技发明——美国发明家李浦曼在铅笔上加装橡皮擦的故事为全体学生做了重要的宣传和动员讲话, 并表彰了2013年我校参加市级、自治区级科技创新大赛获得优异成绩的学生。
她的热情洋溢的话语让全体师生热情高涨, 积极踊跃地投入到科技活动中, 也确保了整个科技节活动的顺利开展。
9月19日, 为了能让全校师生有深刻的体验, 我们安排了全天的活动展示和成果展出。
在活动开始之前, 让学校鼓舞队的队员们展示瑶族鼓舞开场, 在活动进行的期间我们摆出精心制作“秀美丽瑶绣、亮瑶族瑰宝”和厨余利用的展板、还让学生在校园内广发瑶族文化、科技兴趣小组成果展示、厨余垃圾处理方法宣传单, 让师生们都沉浸在浓浓的科技氛围中。
瑶族自古就有“好五色衣裳”的习尚, 喜欢在衣裤的各部位绣上或织上精美别致的花纹图案。
各个不同瑶族支系的绣花和织锦都有不同的特点, 使得各个支系的女装更是绚丽多姿。
小学科学竞赛总结
小学科学竞赛总结竞赛介绍本次小学科学竞赛是在xx小学举办的全市范围内的比赛。
共有来自不同小学的xx名学生参与其中，包括三年级到六年级的学生。
竞赛目标本次竞赛的目标是提高学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维能力和实践操作能力。
通过竞赛的方式，激发学生对科学知识的热爱，培养他们的探索精神和合作意识。
竞赛形式本次竞赛分为个人赛和团队赛两个环节。
个人赛中，学生需要回答一系列与科学相关的问题，包括理论知识和实际应用。
团队赛中，学生需要组成小组合作完成一项科学实验，并进行实验结果的分析和总结。
竞赛成果通过这次竞赛，学生们的科学素养得到了显著提升。
他们通过准备和参加竞赛，深化了对科学知识的理解和掌握。
同时，学生们在团队合作中提高了彼此的沟通协作能力，并学会了互相尊重和倾听他人意见。
个人成绩本次竞赛中，我以个人赛第三名的成绩获得了奖项。
这是我在科学竞赛中的第一次获奖，对我来说具有重要的意义。
在准备过程中，我付出了很多努力，通过查阅资料和参加培训班，提升了自己的科学知识水平。
同时，我也学会了更好地管理时间和解决问题的方法。
心得体会这次竞赛给我带来了很多收获和启示。
我发现了自己对科学的喜爱，并且意识到科学是一门充满乐趣和挑战的学科。
通过参加竞赛，我培养了自己的实践操作能力和科学思维能力。
同时，我也学会了团队合作的重要性和沟通协作的技巧。
在未来，我会继续努力研究科学知识，参加更多的竞赛和活动，以不断提升自己的科学素养。
我相信，科学将会成为我人生道路中重要的一部分，帮助我更好地理解世界和解决问题。
总结通过这次小学科学竞赛，学生们不仅学到了知识，还培养了科学思维和实践操作能力。
同时，他们也体验到了团队合作的重要性和沟通协作的技巧。
这次竞赛为学生们打开了科学的大门，激发了他们对科学的兴趣，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
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2014年小学科学优质课竞赛活动总结
让科学课具有“科学味”
——荣昌县2014年小学科学优质课竞赛活动总结
荣昌县教师进修学校曾小勇
一、活动基本情况
3月27日，历时4天，由荣昌县教师进修学校主办、后西小学承办的2014年荣昌县小学科学优质课竞赛活动落下帷幕。
来自全县各镇、直属小学共22名青年教师参加了竞赛。
（一）报名情况。
本次参赛课型以实验课为主。
其中执教三年级教材8节，执教四年级教材7节。
执教五年级上册教材4节，执教六年级教材3节，其中执教湘版教材20节，教科版教材2节。
有5人选择了《神奇的磁力》，有4人选择了《变来变去的盐》。
赛课教师来自直属小学5人，镇街中心校14人，完小3人。
（二）准备情况
在三月中旬，组织了荣昌县小学科学教学研讨活动，来自全县的30余名教师观摩了桂花园小学马仁高老师的教研课，科学教研员曾小勇还在会上做了《把握新理念，上好科学课》的专题讲座，对与会人员进行了科学课标、教材的简要培训，重点对“如何上好科学课”进行了讲解，此次培训对这次赛课具有一定的指导意义。
（三）组织情况
1．2014年2月底，进修校就发出了赛课通知，要求各教管中心和直属学校认真开展初赛活动，并于3月14日前上报优秀选手到县，3月18日，
召开了赛课预备会，选手就赛课班级和顺序进行了抽签。
同时聘请了部分市、县科学骨干教师、中心教研组成员担任本次竞赛的评委。
2．本次活动得到了承办学校后西小学的大力支持和全面配合。
学校承担了赛场布置、教学设施器材调配、竞赛过程中的班级调配等方面的服务性工作。
还为本次赛课活动专门安排了一名工作人员，全程进行服务。
为本次竞赛活动顺利开展提供了有力的保证。
二、我们的欣喜
1.每堂课都充分体现了“学生是科学学习的主体”。
教师讲的越来越少，学生动手的时间越来越多。
在这22节课中，几乎所有的课，学生动手的时间都达到了15分钟以上。
比如：双河中心校的胡宣平老师、棠香小学的陈德英老师、玉伍小学的杜明娟老师、河包中心校的黄成老师等等的课堂，就很好地体现了科学课这一基本理念。
2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
比如：学院路的潘云雄老师和盘龙中心校的高晓莉老师、安富小学的邹娟老师的课堂，给学生创设多种亲历的机会。
让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。
3.大多教师在教学中都体现了“让探究成为科学学习的主要方式”。
比如清江的李源高老师、仁义中心校的周宗秀老师，桂花园小学的马仁高老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。
4.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。
比如后西小学的段先玉老师在教学磁极这一环节时，给学生出示多种材料，打开了学生自主
4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。
个别教师还存在“拿着科学书上自然课”的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了能力和科学素养的提高。
这个问题的关键是教师对科学课标和教材的学习不够，一味地要完成教材上的知识目标教学。
5.探究的流程不够完整和清楚。
科学课应该以探究为核心，本次赛课，大多数教师能够把握这一理念，在教学中都有“发现问题”“提出问题”“猜想假设”“制订计划”“观察实验制作”“思考与结论”“表达交流”。
但在有些环节上交待不清，特别是“猜想假设”“制订计划”，它们是动手操作的前提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师都有所忽略，据统计，有近半数的课在这两环节上的教学时间都只有2-5分钟。
由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的方案，所以，导致了课堂上学生实验探究的盲目性，以致于学生在课堂上实验时纪律差，不听老师的指挥。
6.教师对材料控制不好。
“材料决定一堂科学课的成败”，教师不知道如何使用有结构的材料和对材料的有效控制。
比如：教师在实验时，什么时候该出示材料，什么时候该控制住材料，怎么降低学生对材料的兴奋度等等。
7.个别环节目标不明确。
部分教师在课堂中，评价标准和目标不明确，特别是在分组交流汇报、观察实验时，没有对学生提出明确的要求。
导致学生在做实验时，操作的学生认认真真，其他学生没有事做；另外就是交流汇报时，上台的学生认认真真，台下的学生没有明确的听取和评价要求，就在下面玩器材。
8.教师经验欠缺，细节上欠火候。
比如有些老师存在对学生分工指导不够；课堂纪律较混、乱；学生展示、交流时没有组织好其他学生；问题提得过大；提问后给学生思考的时间和空间太小；对课堂随机生成处理不当等现象。
四、我们的建议
1.“不学课标的教师成不了好教师”。
科学教师一定要加强对课标和教参的学习。
努力领会科学课程的性质和基本理念。
各校还可以举办一些课标学习和交流活动。
2. 加强科学教师的师资建设，能够设专职的学校一定要设专职，不能设专职的，建议设立重点兼职科学教师，避免出现每个班的科学课都分给语数教师情况。
多给科学教师外出学习交流的机会。
专兼职科学教师也要加强自身专业素质的提高。
3.教师要“用教材教”，而不是“教教材”。
要在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。
避免把目标单一地定位于教知识。
4. 教学中要敢于放手，把课堂还给学生。
低估学生的潜能比高估更可怕。
充分利用好学生对生活中事物提出问题后的探究兴趣，鼓励学生自己提出多样的甚至不同的假想，放手让学生去设计实验证明自己的假想。
以达到对学生的科学习惯、科学思维能力、科学解决问题方法的训练。
2014年4月2日。