导学案-一案三单-《祭十二郎文》

高中课程有效教学设计案例之《祭十二郎文》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：语文内容主题：《祭十二郎文》教材版本：人教版选修古诗文教师姓名：教龄： 6学习过程设计（第一课时）学习过程设计（第二课时）学习过程设计（第三课时）《祭十二郎文》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间【学习目标】知识技能：1．掌握文中重要的文言实词（羞、世、敛、省、致、怙、始、薨、嗣、比等）和虚词（其、以、邪、也、乎、矣等）及文言句式（惟兄嫂是依等）。

2.了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散，边泣边诉的语言形式。

3.掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。

过程方法：4.通过反复诵读，反复诵读，注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。

5.通过合作讨论，讨论文中的关键内容及韩愈散文的艺术特色。

6运用比较法，比较本文与其他祭文的异同。

情感态度价值观：1.通过鉴赏本文，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。

2．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。

【重点难点】1．鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。

2．反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。

【关键问题】1.本文的写作顺序是什么？分别写了哪些事？2.本文的线索是什么？表达了怎样的感情？【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成“问题解决-评价单”；课后通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成“问题拓展-评价单”。

【知识链接】1、作者简介韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。

他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”。

宋代欧阳修、“三苏”、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响，在各自的散文创作中取得辉煌成就。

韩愈有三位兄长：大哥韩会，二哥韩介，三哥未及命名便已夭折。

韩愈三岁时，父亲韩云卿病故，他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。

代宗大历十二年(777)，韩会坐元载党祸被贬为韶州刺史(治所在今广东曲江县)，韩愈随往，年仅十岁。

次年，韩会卒于任所。

郑氏于是举家北归中原，寓居宣州(治所在今安徽宣城)，韩愈也依随郑氏生活，直到十九岁时赴长安应进士试才离开宣州。

在长达近二十年的岁月里，韩愈一直依恃长兄长嫂生活，与侄子老成(本为韩介之子，因韩会没有子嗣，韩介将老成出继给韩会。

韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎)自幼相伴朝夕，名为叔侄，情同兄弟，相互间感情甚为深厚。

成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。

后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，血泪和墨，写下了这篇祭文。

2、解题祭文：祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有用以祭神祭物的。

作为祭文，因为其内容和形式都容易公式化，祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。

所以为后人传诵的不多。

祭文一般是在祭奠时宣读的，故其开头、结尾都有一个表示祭享的格式。

韩愈的《祭十二郎文》却不拘格式，写得情真意切，生动感人，为后人传诵。

被后人认为是“千古绝调”，欧阳修的《祭尹师鲁文》、袁枚的《祭妹文》也很有名。

韩愈的这篇《祭十二郎文》，不单在形式上用的是散句单行，在内容指向上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，以及渲泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。

这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了“以情取胜”的鲜明艺术特色。

3、写作背景韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。

长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。

按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。

成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见面。

后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。

【预习评价】问题1请同学们查阅工具自主完成以下词语读音：闻汝丧．（）之七日及长．（）不省．（）所怙．（）兄殁．（）南方省．（）坟墓归取其孥．（）丞相薨．（）佐戎．（）徐州孰谓汝遽．（）去吾万乘．（）之公相殒．（）其生窆．（）不临其穴尚飨．（）问题2 指出下列各句的通假字并加以解释。

①使建中远具时羞之奠②零丁孤苦③吾上有三兄，皆不幸早世④敛不凭其棺问题3 指出下列各句的词类活用词并加以解释。

①图久远者，莫如西归②吾兄之盛德而夭其嗣乎③汝之纯明宜业其家者④而视茫茫⑤将成家而致汝⑥强者夭而病者全乎⑦其竟以此而殒其生乎问题4 指出下列各句的古今异义词并加以解释。

①将成家而致汝②吾与汝俱少年③志气日益微④死而有知，其几何离⑥少而强者不可保⑦如此孩提者，又可冀其成立邪问题5 指出下列各句的文言句式。

①惟兄嫂是依②吾佐董丞相于汴州③吾实为之，其又何尤？④从兄嫂归葬河阳⑤汝其知也邪？其不知也邪？⑥未可以为信也⑦吾念汝从于东问题6 翻译下列句子。

①既又与汝就食江南。

②汝来省吾，止一岁，请归取其孥。

③吾去汴州，汝不果来。

④诚知其如此，虽万乘(shèng)之相，吾不以一日辍汝而就也。

⑤少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎？⑥所谓理者不可推，而寿者不可知矣。

⑦敛不凭其棺，窆不临其穴。

⑧言有穷而情不可终【我的问题】1．2．《祭十二郎文》问题解决-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间【学生生成问题】【教师预设问题】问题1 解释下列各句的一词多义词。

诚：①乃能衔哀致诚②诚知其如此③所谓天者诚难测幸：①皆不幸早世②教吾子与汝子，幸早成以：①以为虽暂相别②吾不以一日辍汝而就也省：①不省所怙②汝来省吾孤：①吾少孤②零丁孤苦③吊汝之孤与汝之乳母长：①吾少孤，及长②孰谓少者殁而长者存③长吾女与汝女终：①言有穷而情不可终②终葬汝于先人之兆致：①乃能衔哀致诚②将成家而致汝就：①既又与汝就食江南②吾不以一日辍汝而就也知：①而寿者不可知矣②死而有知③盖东野之使者不知问家人以月日其：①亦未知其言之悲也②诚知其如此③如吾之衰者，其能久存乎④其信然邪？其梦邪？⑤又可冀其成立邪⑥其又何尤？⑦吾其无意于人世矣？⑧敛不凭其棺问题2本文的写作顺序是什么？分别写了哪些事？问题3 本文的线索是什么？表达了怎样的感情？问题4 试从作者情感和思绪发展方面把握文章脉络，概括各段内容？各段与段之间有着怎样的联系？《祭十二郎文》答案《问题导读评价单》1、丧（sāng）之七日及长（zhǎng）不省（xǐng）所怙（hù）兄殁（mò）南方省（xǐng）坟墓归取其孥（nú）丞相薨（hōng）佐戎（róng）徐州孰谓汝遽（jù）去吾万乘（shèng）之公相殒（yǔn）其生窆（biǎn）不临其穴尚飨（xiǎng）2、使建中远具时羞之奠（通“馐”，美味食物）零丁孤苦（通“伶仃”，孤苦无靠）吾上有三兄，皆不幸早世（通“逝”，死）敛不凭其棺（通“殓”，给死人穿衣入棺）3、①西：名作状，向西②夭：动词使动，使……夭折③业;名作动，继承……事业④视：动作名，视力⑤致:动词使动，使……来⑥全:保全，形作动⑦殒:使……丧亡，使动4、将成家而致汝（成家：①古义：安家。

②今义：男子结婚。

）吾与汝俱少年（少年：①古义：青年男子。

②今义：十岁左右到十五六岁。

）志气日益微（志气：①古义：精神。

②今义：求上进的决心和勇气。

）死而有知，其几何离（几何：①古义：多少。

②今义：几何学。

）少而强者不可保（强者：①古义：强壮的人（生理上）。

②今义：坚强的人（心理上）。

）如此孩提者，又可冀其成立邪（成立：①古义：成长立业。

②今义：创立，有根据。

）5、惟兄嫂是依（惟……是，宾语前置）吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）吾实为之，其又何尤？（宾语前置）从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）汝其知也邪？其不知也邪？（其……其，固定格式，表选择，是……还是）未可以为信也（省略句。

“以”之后省略宾语“之”）吾念汝从于东（省略句。

即“汝从我于东”）6、①不久又和你到江南谋生。

②你来探望我，住了一年，你又请求回去接妻子儿女。

③我离开汴州，你没能来成。

（结果你没有来）④如果知道会这样，即使是高官厚禄的公卿宰相，我也不愿离开你一天而去赴任啊。

⑤难道年轻强壮的反而要早早死去，年老衰弱的却应保全活下来吗？⑥这就是天理不可以推求，而寿命的长短无法预知啊。

⑦装殓不能亲临你的棺前，入葬不能亲临你的墓穴。

⑧话有说完的时候，而哀痛之情却不能终止。

《问题解决评价单》1、诚：①诚意，名词②果真，如果，连词③实在，副词幸：①幸运，形容词②希望，动词以：①认为，动词②因为，介词省：①知道，动词②探望，动词孤：①幼而丧父，动词②孤单，形容词③孩子，名词长：①长大，动词②年长，形容词③养育，动词终：①尽，动词②最终，副词致：①表达，动词②使……来，使动就：①赴、到，动词②就职，任职，动词知：①预知，动词②灵魂，名词③知道，动词其：①她的，代嫂嫂，代词②它，代事情，代词③难道，副词④是……还是…，动词⑤他们，代词⑥这，代词⑦大概，恐怕，副词⑧你的，代词2、文的写作顺序是什么？分别写了哪些事？明确：基本上是以时间为顺序，现回顾了自己与老成的身世和往日的聚散情况；有写了自己听到老成死时的痛苦心情，最后交代老成后事的安排。

3、文的线索是什么？表达了怎样的感情？明确：线索是情，先后写了思念之情，痛悼之情，骨肉之情，追悔之情，人生无常，宦海沉浮等感情。

4、⑴从作者情感和思绪发展方面把握文章脉络，概括各段内容？明确：第 1段交代了写祭文的时间，叔侄关系、远奠的方式。

第 2段诉说自己的家世的不幸。

第 3段回忆与十二郎离别后的三次见面和三次见面未果的经历第 4段哀叹自己未老先衰该早死而未死，十二郎年少康强，不该早死而竟死，两相对照极度悲哀。

第 5段倾诉自己遭受巨大打击精神恍惚，对十二郎的死不愿相信又不得不相信的惨烈心情。