作文评讲教学文档
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
作文讲评课万能教案模板
作文讲评课万能教案模板一、教学目标。
1. 能够理解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
2. 能够分析优秀作文的特点，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度。
3. 能够运用所学知识，提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
二、教学重点。
1. 作文的基本要素和结构。
2. 优秀作文的特点分析。
3. 提高写作水平的方法和技巧。
三、教学难点。
1. 如何分析优秀作文的特点。
2. 如何运用所学知识，提高自己的写作水平。
四、教学过程。
1. 初步导入（5分钟）。
教师简单介绍本节课的内容和教学目标，引导学生对作文的重要性进行思考，激发学生学习的兴趣。
2. 学习作文的基本要素和结构（15分钟）。
教师通过举例和讲解，让学生了解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
同时，分析不同类型作文的结构特点，让学生对作文的结构有更深入的理解。
3. 分析优秀作文的特点（20分钟）。
教师选取一篇优秀作文进行分析，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度等方面。
通过对比分析，让学生明白优秀作文的特点，为提高写作水平奠定基础。
4. 提高写作水平的方法和技巧（20分钟）。
教师介绍一些提高写作水平的方法和技巧，包括积累词汇、多读优秀作品、练习写作等。
同时，教师还可以针对学生的实际情况，提供个性化的写作指导建议。
5. 学生练习与作业布置（15分钟）。
学生进行小组讨论，针对所学内容进行练习，例如分析一篇作文的优缺点，或者根据所学方法和技巧撰写一篇短文。
教师对学生的作业进行布置，并提出具体要求和建议。
五、教学反思。
本节课主要围绕作文讲评展开，通过分析优秀作文的特点，让学生了解作文的基本要素和结构，同时提供提高写作水平的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解作文的要求，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
作文评讲教学文档
作文讲评
阅读下面材料，按要求作文。
• 紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却 凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了 自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言， 却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。 自然界如此，人类社会又何尝不是如此?
• 全面理解材料，但可以从一个侧面、一 个角度构思作文。自主确定立意，确定标题， 选定文体；字数800以上；不要脱离材料内 容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
高考满分作文取经
高考满分作文1：双赢的智慧
• 雄鹰振翅高飞，划过长空。那一片湛蓝包容 了它的不羁，承载了它的稳重，为此，蓝天才多 了一分神秘，多了一分美丽。
• 鲤鱼摆尾洄游，穿透碧波。那一片汪洋容许 了它的活跃，收留了它的灵动，因此，大海才多 了一分迷人，多了一分澄澈。
• 黄鹂枝头高唱，划破密林。那一片苍郁容纳 了它的不安，守护了它的机巧，于是，森林才多 了一分深邃，多了一分安适。
正面，现代，分论点总结
•
宇宙中一道道美丽的风景都是由互放
的光芒交映而成。众星拱月的美景离不开互
放的光芒；“众鸟高飞尽”必须配上“孤云
独去闲”才有独坐敬亭的黯然；《理智与情
感》和《傲慢与偏见》的凑合，《漱玉词》
与《金石录》的映衬，才让世人体会到“彩
虹不是一种颜色就可以构成的”。 (完)
由自然到文学作品营造声势结尾。
审题：对比材料
• 紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树 和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽； 篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫 藤萝，成就了一道道风景。自然界如此，人类社 会又何尝不是如此?
• 紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树 和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽。 自然界如此，人类社会又何尝不是如此?
初二作文评讲教案模板范文
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生掌握作文评讲的方法和技巧，提高学生的写作水平。
2. 培养学生欣赏和评价他人作文的能力，增强学生的自信心。
3. 通过作文评讲，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情。
教学重点：1. 作文评讲的方法和技巧。
2. 欣赏和评价他人作文的能力。
教学难点：1. 作文评讲时如何把握学生的心理。
2. 如何引导学生进行客观、公正的评价。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢写作文吗？为什么？2. 引导学生分享自己写作文的感受和经验。
二、作文评讲方法介绍1. 朗读法：让学生朗读自己的作文，让大家了解作文的整体结构。
2. 点评法：针对作文中的优点和不足进行点评。
3. 比较法：将学生的作文与优秀作文进行比较，找出差距。
4. 反馈法：让学生互相评价，提出改进意见。
三、作文评讲实践1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选出一篇优秀作文进行评讲。
2. 小组内讨论：小组成员对选出的优秀作文进行朗读、点评、比较和反馈。
3. 小组展示：每组选派代表展示本组的评讲成果。
四、作文评讲总结1. 每组代表总结本组的评讲成果，分享学习心得。
2. 教师对学生的评讲进行点评，指出优点和不足。
3. 提出改进建议，帮助学生提高写作水平。
五、课后作业1. 学生根据评讲中的建议，修改自己的作文。
2. 每位学生选取一篇优秀作文，为下节课的作文评讲做准备。
教学反思：1. 本节课通过作文评讲，帮助学生提高了写作水平，增强了学生的自信心。
2. 在作文评讲过程中，教师应注重引导学生进行客观、公正的评价，避免产生负面影响。
3. 作文评讲的方法和技巧需要教师在实践中不断摸索和总结，以提高教学效果。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
作文评讲高中教案模板范文
一、教学目标1. 帮助学生深入理解作文的写作技巧和表达方式。
2. 提高学生对作文的自我评价和修改能力。
3. 培养学生的批判性思维和审美能力。
二、教学重难点1. 重点：如何从作文中找出亮点和不足，并进行有效的点评和修改。
2. 难点：引导学生进行深入思考，形成自己的观点，并学会用恰当的语言表达。
三、教学过程第一环节：导入新课（5分钟）1. 教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课的主题——作文评讲。
2. 学生分享自己在作文写作过程中的心得体会。
第二环节：范文展示（10分钟）1. 教师展示一篇优秀的高中作文范文，引导学生分析范文的特点和亮点。
2. 学生分组讨论，总结范文的写作技巧和表达方式。
第三环节：作文点评（15分钟）1. 学生展示自己的作文，教师和其他同学进行点评。
2. 点评内容：- 作文的立意、结构、语言、表达等方面。
- 针对作文中的优点和不足提出具体修改建议。
- 引导学生思考作文的修改方向和改进方法。
第四环节：小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，针对以下问题进行讨论：- 如何提高作文的立意？- 如何优化作文的结构？- 如何丰富作文的语言？- 如何提升作文的表达效果？2. 小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
第五环节：总结提升（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调作文写作的重要性和技巧。
2. 鼓励学生在今后的作文写作中多加练习，不断提高自己的写作水平。
四、课后作业1. 学生根据本节课所学内容，修改自己的作文，并撰写一篇作文评语。
2. 学生将修改后的作文和评语提交给教师，以便教师进行进一步指导。
五、教学反思1. 本节课的教学效果如何？2. 学生对作文写作技巧的掌握程度如何？3. 教师在教学中是否达到了预期目标？4. 针对教学中的不足，提出改进措施。
六、板书设计1. 作文评讲2. 立意、结构、语言、表达3. 写作技巧、修改方法4. 课后作业通过本节课的学习，学生能够掌握作文评讲的方法和技巧，提高自己的作文写作水平。
作文讲评课教案及范文
作文讲评课教案及范文作文讲评课教案及范文作文讲评课教案及范文篇一：五年级下册《如果发明……有多好》作文指导课范文“李恒宇，回来了，快去写作业。
”妈妈说。
“又是这句话，连句式也不会变一下。
”我小声地说着，但我还是按照她说地做了。
我坐到了书桌前，不情愿地说着：“烦死了，从学校刚回到家已经很累了，还要下楼去买作业本。
”不知不觉我竟睡着了。
在梦里，我发明了多功能作业本。
我这款多功能作业本是五颜六色的，并且不同的颜色也有它自己独特的香味，如：绿色是青苹果味，紫色是葡萄味等，这些香味不仅是为了让你开心，而且它还有一种功能就是提神，这样，你在写作业的时候就不会再睡着了。
我的作业本还会自动更新，如果你的本子快用完了，本子里的微型电脑就会自动把旧本子换成新本子，让你继续使用，原来的内容则会储存在电脑里，让你以后好随时查看，这样，你就不用再跑到楼下去买新本子了，如果你写作业时，写错字时，它便会“叮咚”一声，提醒你来更改，如果不改正下面的字，你就写不出来其它的字了。
“李恒宇，要睡到床上睡去。
”我被妈妈的大嗓门惊醒了。
我想：虽然这只是个梦，但是我相信，只要我好好学习，将来，这不只是一个梦了！我的梦一定能变成现实。
篇二：五年级《我爱大海》作文指导课范文我们日照山清水秀，有许多美丽的景点：大海、植物园、浮来山、森林公园??但我却最爱大海！夏季，我最喜欢到海边了。
光着脚丫，踩在金色的、柔软的沙滩上，缓缓吹动的海风像一双温暖的手轻轻地抚摸着我的头发、脸颊。
有时，我也会把脚放在凉爽的海水里，顿时，一股清凉的气流从脚底传遍全身，立刻驱散了浑身的酷热与烦躁，取而代之的是一身的清爽、满心的愉悦。
我特别喜欢那一阵阵小浪。
当我拎着鞋袜、提着裙子快活的在沙滩上奔跑时，那清澈得有些发绿还泛着白色泡沫的小浪便轻轻地漫过我的脚踝，向岸上冲去，一阵又一阵，永远不知疲倦。
等小浪落下去以后，淘气的我便故意在岸上踩了几串小小的脚印。
小浪也不生气，笑哈哈又来了。
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作文评讲
上个星期的作文题目是以前的一个中考题。
“阅读下面材料。
请自选一个角度，自拟题目，写一篇文章。
有一个人经常出差，也经常买不到对号入座的票。
可他总能找到座位。
其方法很简单，就是一上车就耐心地一节车厢、一节车厢地找。
而大多数乘客却被车厢拥护的表面现象迷惑了，不去想办法，也没有寻找的耐心，还担心回来连站的地方也没有了。
与生活中一些安于现状不思进取、害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样。
他们最终中能在上车时最初的落脚处一直站到下车。
”
也许这个题目有点难，有学生在星期二问我可以怎样写，也有学生在星期四那天才问这怎样写。
我认为，这个题目的关键在于后面的两句话，前面的材料只是一个引子，说明生活中的这样一种现象。
是一种什么现象？那就要看倒数第二句话，材料中的这个人，是与另一些人对比了。
另一些人就是“安于现状，不思进取，害怕失败”，那这种人只能“永远滞留在没有成功的起点上”。
而这个人，就不是这样了。
他是怎样的人？我们思考的就是这个问题。
应该怎样思考呢？看看我写的吧。
杨晶的开头引用到了这个材料，然后说到“学习也是一样的，如果（缺少）那种勇于探索的精神，那么，他的成绩是不可能上升的。
”那意思就是讲学习方面的事情了，可是，接下来的一句又是：“他一辈子也只有站在那里等待着机遇，但是机遇是不会找到他的，因为机遇大门上的钥匙是留给有准备的人的。
”虽然这样说不错，但是，与前面刚刚开始谈到的学习方面又衔接不上了。
不过，两句之后，又是回到学习方面来了，并且到最后都是讲学习方面的。
“所以，学习一定要去探针这，不探怎么知道前面的路好不好走。
”她的文章主题应该是说学习要探索的，但是，最后，她又引用论语上的话结尾，说明学习也要思考。
钟玲也是这个意思，说明人要《不放弃，不气馁，永往直前（勇往直前）》（“馁”字写成了“女”字旁）。
写的还可以，只是字数少了点，而且，最后“朋友，我明白了这个道理，你们呢？”这样的句子，以后在文章中最好要少用，争取不要用。
给人的感觉，好像别人都不明白这个道理似的。
杨贤方《勤奋是衡量成功与失败的标准》，标题就好长哦。
说的是班级中的一些事，与这次的作文要求也有点联系，只是很平淡而已。
说到成功，林辰的也是《成功的秘诀》（他写的好像是“决”），他从这个故事中得到要“闯”的结论。
林益群说的也是这个意思，不过他说得要平和一些。
他认为“只有取悦于尝试（他将尝字加了个单人旁），去为自己创造机会，就算失败了，心中也无愧，而且还能积累经验，为下一次做准备，一直冲下去。
”看看，到最后还是“冲”了。
杨成龙的《怎样才能获得成功》也是说要努力。
杨敏《成功需要什么》也是说耐心的重要。
林媛媛的《远方》认为：“也许到最后寻找的结果也是徒劳的，但不会有角落的寂寞与遗憾。
”说得很切题，但是，接下来可能就有些跳跃了。
“远方，一个让无法依靠的未来，为什么不学学徐志摩的理智与专注：‘既然选择了远方，便宜只顾风雨兼程。
’相信远方，把一切都献给现在，与其绞尽脑汁地想明天要干什么，会发生什么，不如埋头苦干来解决问题，摆脱困窘。
……只有一直不停地工作，就会少一分危险。
只有拼出来的美丽，没有等来的辉煌。
我们是青春的船，属于远方，可行而不可止。
”她的文章可能结构上有些不太完整，特别是衔接方面，思维有些脱钩，联系不紧密。
写得最通俗易懂的标题是葛立伟的《放弃等待，去努力》。
“努力不一定成功，但放弃一定失败。
”好多人都是从这样的角度来写的。
陈维的《不再等待》（也是说让停止的脚步继续前进）、林晶晶《谁止了（止住了）前进的步伐》，看到最后才知道是这个标题：“如果谁止住了前进的步伐，谁就会被淘汰！”可惜连标题都会写错。
徐娟说：“失败对于每个人来说（是）痛苦的，但也是必要的。
”是这样吗？我想是不是有点问题呢？“畏惧失败就是放弃成功。
”这一句写得很好。
如果一个人害怕失败的话，那么他可能也很难取得成功。
哪可能什么事都一定是十拿九稳的。
就算有这样的事，那他肯定也难有大的发展，因为，他不敢创新呀，不会轻易尝试呀。
桂伟《耐心恒心》，一看标题就很好。
可是，她在文章里说的又不是很切这个题了。
“人活着要争气，不要泄气！把挫折当成阶梯，努力不懈，最后一定能达成理想，完成心愿。
”看看，这说的是要努力，要争气，也有一点要有恒心的
意思，但是，耐心就说不上了。
与此相比，李慧的就要好得多了：“面对迎面而来的困难，你会不懈努力，直到成功吗？只需耐心，不是苦苦等待而是努力追寻，不是接受凋零，而是享受失去。
”全文都是围绕这些来写，最后她说：“不要等待，向前一直走，不要回头，不要放弃，昂首前进，迈向你更加美好的人生。
”中心明确，条理也很清楚。
特别是书写很工整哦。
胡博的说：“成功是一种心态，更是一种坚持……成功是一个漫长的循序渐进的过程。
”李丙炎的《乘车》写了两个故事，一个是写一个人用一元钱坐车回家的事：每次上车都是说只有一玩钱，当然没有哪一个人愿意带了，可是他已经带了一段路。
下来再上第二辆车，再下再上，终于到家。
第二个故事就是引用材料。
根据这两个故事，将人分成两种人，前者叫第一种人，后者叫第二种人。
“做人就像乘车一样，做人要做第一种人，而不做第二种人，因为第一种人比第二种人明现（明显）要多出来一大部分的经济头脑。
”这说的是什么话？李丹的《原地踏步》应该也不错，可惜在中间有九段格式相同：“是……，还是……，在于……”这么多的排比段，我们能写得好吗？可能有很多都是很勉强的，只是格式上相同，意义上，可能就很难说了。
“是受到他人的嘲笑，还是受他人的尊重，只在于你一时的坚定；是想受到老师的批评，还是受到老师的赞扬，在于你一时的坚信。
”又如：“是想给父母希望，还是希望给父母失望，在于你这个思考的过程。
”但是，最后一句我想又是说得很好的：“希望在原地踏步的人向前走一步。
”因为，虽然只是走不步，可是，这一步，可能对你的人生就是一个很大的改变，可能就是你生命的一大步。
杨涛在引用了材料后说到学生身上：“就我们学生面言，做作业乃是我们的责任，不做作业，是我们不对。
做是品质，做不好是质量（？），所以，我们不管做作业做来做不来，我们都应该做。
做了，就很好，不做，就会倒霉。
”这与材料的思想一致吗？到最后说得更是不着边际：“事间上没有坏人，只有有好心不做好事的人乃是坏人。
”这又说的是什么？
王灿的《享受徒劳》真的不一样哦。
你想一想，有过这种说法吗？徒劳无功，徒劳无益，还怎么享受呢？他在题记里说：“人总是那样，在这个一味等待的世界，从不去寻找真正的舒畅。
”这是什么意思？是说不去努力，老是在等，等机会，等幸福，等贡献，等友谊吗？他说：“看了这则阅读材料后，我不禁冒出许多问题，当然，这些问题，应该自己去寻找答案，而不是原地踏步，永远在
一个○里打圈，那面（什么意思？），得到的也只是○。
”然后，他就将这些问题，以对话的形式一一呈现。
想知道什么是“享受徒劳”吗？“因为我从那个从不买票的人受到启迪，或许，在别的乘客眼中是徒劳吧！可是，他的‘徒劳’，（让）自己的舒适，难道这个题目不好吗？最好，他一起享受到了下车。
”我还是觉得这个不好，如果要用的话，那也应该加个双引号才对。
否则，不太好。
但是，他的这种对话的形式写作文，确实也是独具匠心与众不同的。
我们一旦说到有人有一个什么特别的点子，后来就会有许多人仿效，这可不好。
以后，最后还是不要写成这样的格式。
林晨写的是要多想。
这事如果要说多想，也行，不过，我觉得有点勉强。
多想，只是在思想方面，我觉得，应该落实在行动方面来好一些。
涂龙波的《人生之路》也是属于有点偏题的，并且写的段落太多，有点散乱。
金梦瑶的《命运的随想》，也是这样。
但是，就这一篇随想来说，还是“想”得可以的。
林玲写的是《一个曾经的好朋友》，与这次的作文要求不符哦。
还有曹雨的《留住最真的那份情》写的是朋友之情。
柯竹的《携手》写的是爸爸妈妈之间的感人故事。
“爸爸小声的微笑着说：‘执子之手，与子偕老。
’”。