小班幼儿常规培养论文
培养小班幼儿良好的习惯学习的心得范文
培养小班幼儿良好的习惯学习的心得范文一、爱心加耐心，让幼儿逐步养成良好的生活习惯。
对于刚进入幼儿园的小班幼儿来说，出现哭、闹、喊、跑、不肯吃饭、不肯上课的情况司空见惯。
为了改变这种现象，老师每天都应该微笑接待每一个孩子，即使孩子们对我们拳打脚跌，我们也毫无半句怨言。
为了让孩子尽快地适应幼儿园的生活，教师可以运用有趣的有关生活常规的故事、儿歌等，如开学第一周，我给孩子们讲述了《宝贝的一天》、《幼儿园也是我们的家》等故事图片和儿歌，让孩子了解幼儿园，喜欢幼儿园，学着故事、儿歌中的主人公的样子做。
经过一个学期，我们的孩子自理能力大大地整理文章由提高，养成了良好的生活习惯。
孩子们学会了自己安静的吃饭、吃点心，学会了排队喝水，学会了自己穿脱衣服、裤子、鞋子，学会了安静的睡觉。
而且，每次午睡，孩子脱下鞋子都会整齐地放在鞋架上，起床后，孩子们穿好衣服、鞋子后会安静地坐在床上，耐心的等待，等全部的'孩子都穿好后，一起排队出去。
二、细心引导，让孩子逐步养成良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯是学习的关键，所以我们在平时很注意这个方面的培养。
孩子刚入园，从一个集千般宠爱于一身的小王子、小公主走向另一个一切行动听指挥的集体环境，他们的年龄、以前的生活习惯制约着他们。
利用晨间谈话、各种活动等机会，培养孩子的学习习惯。
经过一个学期的培养，我们的孩子进步了。
早上，他们看到老师主动问好，会队到指定场地做早晨；语言活动、社会活动等，他们听到老师的指令，很快就会好；音乐活动时，听到琴声，马上会和钢琴边唱边跳；他们会安静地坐在位置上看书，能把玩具放在桌子的中间，大家共同分享师三、重视家园配合，巩固各项常规。
培养幼儿常规还要重视家园配合。
特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。
针对这样的情况，我们利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长配合幼儿园教育在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。
在一日活动中怎样培养小班幼儿良好常规论文
在一日活动中如何培养小班幼儿良好的常规【摘要】小班孩子从未接受过正规性教育，也未曾过过集体生活，往往缺乏一定的组织性和纪律性。
小班孩子可塑性大，只要方法得当，从小班开始进行常规教育，可以收到意想不到的效果。
只要坚持不懈，孩子在小班时就会养成良好的行为习惯，为今后其一生的发展打下坚实的基础。
【关键词】小班常规行为习惯小班幼儿从未接受过正规性教育，也未曾过过集体生活，因此，往往缺乏一定的组织性和纪律性。
然而小班幼儿的常规教育也存在着一定的优势，他们正处于人生的初始阶段，可塑性大，我们要善于抓住时机，奠定基础，帮助他们迈好人生的第一步。
小班常规主要是指小班幼儿一日生活各个环节具体制度和小班幼儿的一般行为规范的规定。
小班幼儿良好常规的养成贯穿于孩子的一日活动的各个环节中，通过对新入园的小班幼儿一日活动各个环节中常规观察表明：幼儿园小班常规的确立由少增多，有一定的先后顺序。
由于幼儿入园后生活环境的巨大变化及依恋感很难克服，幼儿一般需要至少两周的时间在情绪上适应幼儿园的生活，在此期间，规则出现很少。
从第三周开始，规则逐渐增加，入园一个月后，小班各种规则基本全部出现。
规则大多在活动中产生，活动中幼儿做出教师不能认可的行为，教师就给予否定，并提出要求。
小班常规需要教师的不断提醒。
经过观察，我们还了解到小班幼儿常规的确定以集体性常规和个体性常规为主，社会性常规较少，个体性规则较社会性常规多。
小班幼儿自我保护能力差，教师通过一系列个体性规则对幼儿进行保护。
调查表明：小班幼儿对规则的遵守情况存在明显差异。
有的规则孩子能很好地遵守，但有的规则孩子是较难遵守的，如：“爱护玩具、和小朋友一起玩玩具、户外活动不乱跑”等。
⒈教师要以爱来感化孩子，拉近师生之间的关系，让幼儿在一日活动中能够根据教师的提醒来遵守规则幼儿新入园到一个陌生的环境，还不能很快地适应集体生活。
在家里，每个孩子都是父母的宝贝，他们也能感受到父母无私的爱，每个家庭对孩子的要求不同，有些家庭对孩子各个方面的行为有一些束缚，孩子已经知道并能遵守一些规则；但有些家庭则不然，任其发展，甚至溺爱孩子，对孩子的错误从不纠正，已经养成了一些不良的习惯。
小班常规培养教育案例范文
小班常规培养教育案例范文在小班教育中，常规的培养非常重要。
我曾经有一个学生叫小明，他是个活泼好动的孩子，在班级中经常难以专注于学习。
为了帮助他培养良好的常规，我实施了一系列措施。
首先，我与小明的家长进行了深入的沟通。
我向他们解释了培养良好常规的重要性，以及我们班级中日常工作的安排。
我请求家长的合作，在家中也能给予小明一定的规范和指导。
我鼓励家长与我保持密切的联系，及时了解小明在家中的表现，并根据情况进行调整和改进。
接下来，我在班级中建立了良好的常规制度，并做到举一反三的教育。
我制定了一份日常常规表，明确了学生在每个时间段应该做什么。
我解释了每一条常规制度的背后原因，告诉学生这些规定的目的是帮助他们养成良好的习惯，提高学习效果。
我与学生一起讨论制定了一套简单而明确的奖惩制度，以激励他们遵守规定。
除此之外，我还注重培养学生的自律意识，通过课堂讨论和角色扮演等方式，让学生亲身体验遵守规则和常规的重要性。
在教学中，我还注重表扬和奖励。
每当小明能够按时完成任务并且积极参与课堂时，我都会对他进行表扬。
我鼓励他参与小组活动，通过与其他孩子互动，培养他的合作精神和人际交往能力。
我也会给他一些小小的奖励，例如表扬卡片或小礼物，以增强他保持良好常规的动力。
经过一段时间的努力，小明的常规逐渐得到了改善。
他不再抱怨课程无聊，能够在规定的时间内完成任务，并与其他孩子融洽相处。
小明的家长也对他在学校里的表现感到满意，并表示在家中也看到了明显的变化。
通过培养小明良好的常规，不仅让他的学习能力进一步提高，也培养了他的纪律性和自律性。
这个案例告诉我们，对于活泼好动的孩子，我们不能简单地只是想方设法“约束”他们的活跃性，而应该采取针对性的教育，培养他们良好的常规，以实现他们的全面发展。
小班幼儿常规教育浅析论文
小班幼儿常规教育浅析论文小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿常规教育浅析论文，希望大家喜欢! 小班幼儿常规教育浅析论文篇一《浅谈小班幼儿常规教育的有效策略》【摘要】幼儿常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。
有效的常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
本文结合工作实际及幼儿年龄特点，提出了相关的幼儿常规教育策略。
【关键词】小班幼儿常规教育策略一、问题的提出：著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
”幼儿期是人一生中身心发展，尤其是大脑结构和机能发展最为迅速的时期，更是良好行为习惯形成的关键期。
《3――6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要让幼儿“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则”，“帮助幼儿了解基本行为规则……体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”作为幼儿园教育的重要组成部分，有效的幼儿常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，小班幼儿刚入园、年龄小，同时父母及长辈的溺爱娇惯、包办代替，又养成了小班幼儿强烈的依赖性、缺乏常规意识及相应能力。
因此，怎样在小班开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
二、“幼儿常规教育”的概念界定：讨论、界定“幼儿常规教育”，必然离不开对“常规”一词的界定。
幼儿园小班常规培养
幼儿园小班常规培养对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。
这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。
同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。
一、热爱幼儿，建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。
自从带小班之后，我更加深刻地理解了教师对幼儿的爱。
小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。
吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。
遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。
有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。
教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。
要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。
在此基础上。
把关心热爱幼儿与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。
如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。
我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。
在组织活动时也特别注意他，经常提问他。
渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。
是他让我明白了爱幼儿是对他们进行常规培养的前提。
幼儿园小班教师教学论文(通用6篇)
幼儿园小班教师教学论文（通用6篇）小班教师论文篇一“幼儿常规”就是幼儿必须遵守的日常生活规则。
它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。
小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。
那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、引导幼儿积极参与，培养自我管理意识众所周知，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。
因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。
作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
我园孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――换鞋子――坐下看书或手指操。
对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，带小班的老师都有这么一种感触――现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒，一上午下来，声音都哑了。
在这个环节里，我比较注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，我跟孩子们交流：“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”（漱口、擦嘴、搬凳子、换鞋子、坐下看书……）“这段时间每天都一样长，小朋友在这段时间里必须做的事情都一样多，可为什么有的小朋友能在规定时间内完成，但有的小朋友却没有办法完成？”（做事情不认真、拖拉）“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”（事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）通过商量，最终我们约定：从午餐吃完开始，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。
幼教优秀论文小班幼儿良好的生活习惯的培养
幼教优秀论文小班幼儿良好的生活习惯的培养管理文章小班幼儿良好的生活习惯的培养李沧区教工幼儿园王超“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。
他认为，儿童的学习存在两种发展水平：第一种是现有发展水平，第二种是可能发展水平。
而可能发展水平就是儿童的最近发展区。
维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导和促进作用，幼儿教育的根本任务就在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”，转变为“按教师的大纲学习”。
俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。
对于新小班而言，培养幼儿良好的生活习惯意义重大。
下面我就自己在培养小班幼儿良好生活习惯方面的一些做法和体会与大家进行分享。
一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。
要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。
小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不良行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
如，在刚开学时，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常不停地摇晃。
针对这一现象，我在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。
我说：“中午小朋友睡觉的时候，招老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，总是拖着它跑，坐的时候还晃来晃去的，弄疼了它。
小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办？”小朋友纷纷说：“我们不拖小椅子了……”“我们不摇椅子了！”我说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像招老师这样做。
”我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友练习。
小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。
此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃小椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。
小班幼儿良好生活常规培养的策略研究
小班幼儿良好生活常规培养的策略研究摘要：幼儿生活常规培养的效果，不但影响到孩子的身心健康发展，还会影响到教师开展教育活动的质量。
实现小班幼儿良好生活常规的培养对幼儿未来的发展有着重要的影响，良好的生活常规不但可以提高孩子的认知能力，还可以培养幼儿良好的行为习惯。
因此，本文详细介绍了小班幼儿良好生活常规培养的有效策略，旨在为小班幼儿往后的全面发展奠定良好的基础。
关键词：小班幼儿；生活常规培养；策略《幼儿园教育指导纲要》提出：“建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为[1]。
”幼儿园生活常规是幼儿在养成良好生活习惯、尽快适应幼儿园集体生活过程中需遵守的基本规则，具体包括教师对幼儿在盥洗、进餐、睡眠、喝水、如厕活动等方面进行的教育。
而幼儿园生活常规教育是培养幼儿良好生活习惯和生活自理能力的重要途径。
以往常规教育方法注重教师在教育中的外在强化作用，小班幼儿依据教师的指令行动，很难建立内在秩序感，无法达到真正意义上的自律。
因此，在小班幼儿的生活常规培养过程中，教师必须要针对小班幼儿的年龄特征和发展水平，设计符合小班幼儿的教学方式，这样才能提高小班幼儿生活常规培养的效果。
一、培养小班幼儿良好生活常规的意义（一）有利于培养幼儿的生活规律因为园内的幼儿们的家庭情况都不一样，所以出现不同的原因导致幼儿们的生活并不规律。
因此，幼儿教师需要根据小班幼儿身心健康的需要和年龄的特征设计出满足孩子们的生活需求的合理安排，在这个过程中，小班幼儿就可以慢慢地形成有规律的生活习惯，例如，双手整洁、安静进餐、排队上厕所等良好的生活常规，从而帮助小班幼儿更好地适应幼儿园的生活。
（二）有利于幼儿适应幼儿园环境《幼儿园教育指导纲要》指出：“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。
”在幼儿园的日常活动中，小班幼儿需要掌握基础的生活常规的知识与技能，正确认识生活常规的重要性，并且需要自觉遵守规则，从而小班幼儿就可以在满足自身需求的情况下，不断地提高小班幼儿适应幼儿园环境的能力，并且能够帮助小班幼儿更好地在幼儿园集体生活中不断地发展和学习。
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浅谈小班幼儿常规的培养
常规教育是幼儿德育教育的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力、形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，因此逐步认识理解和正确掌握这些常规不但是必要的，也是相当重要的。
那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？我觉得有以下几个方面。
一、创造融洽的师生关系
良好的师生关系是培养良好常规的前提，老师要和幼儿建立深厚的感情。
老师对孩子提出的常规要求，不能只停留在让孩子执行的水平上，教师应该用语言和行动具体地向幼儿说明为什么这样做的道理。
同时常规的建立不是一朝一夕的事，教师要有耐心，贵在坚持。
二、创设情境引起幼儿的兴趣
1.游戏激发，行为巩固。
游戏是幼儿最喜欢的一项活动，幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段，在游戏中巩固幼儿的常规行为。
因此，我充分利用游戏对幼儿进行生活常规教育。
如：刚入园的小班孩子，睡午觉时脱下的鞋子总是随意乱放。
起床后经常会穿错鞋或找不到鞋子，经常会把我们弄得手忙脚乱，顾了这头，顾不了那头，有时还得趴在地上帮孩子找鞋，费时又费力。
所以养成午睡的常规很重要。
于是我就尝试着用孩子能乐意接受的游戏口吻教育孩子，帮助他们学习放好鞋
子的方法。
有一天午睡前，我用游戏的口吻地对孩子说：“你们知道吗？你们的两只鞋子是一对好朋友，他们喜欢在一起说悄悄话，如果我们睡觉时，把它们东一只，西一只分开乱放，它们就找不到好朋友了，心里会非常难过。
所以我们午睡的时候脱下鞋子，一定要把两只鞋子靠拢摆整齐，让两个鞋子朋友永远亲亲热热地在一起。
”我一边说，一边把正确的方法示范给孩子看。
果然，孩子们上床午睡时，都非常认真地把自己的鞋子放在了一起，有的孩子还拉着我去看，指着自己放整齐的鞋子说：“老师，你看，我把两个好朋友放在一起了。
”就这样，孩子开始饶有兴趣地学习摆放鞋子的常规，通过每天地坚持和经常地提醒，这一常规很快就建立起来了。
2、故事引导，儿歌记忆。
充分发挥故事、儿歌的引导作用，运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型事例，启发幼儿向故事中的榜样学习，以养成良好的行为习惯。
幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事这一载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。
三、坚持说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。
对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
四、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。
因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
从幼儿实际水平出发，循序渐进地实现《纲要》的有关要求。
在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发，如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。
教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。
而中班，则在小班基础上，着眼于“形成行为习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。
对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。
在指导幼儿日常生活活动时，还必须看到幼儿之间的个别差异。
这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外，还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响，我们必须予以重视，区别对待。
五、教师为幼儿做好榜样
榜样激励是指为幼儿提供正确的行为典范，激励幼儿去模仿。
为幼儿提供的榜样包括直接的和间接的。
直接的榜样主要是指成人和同伴，间接的榜样有文学作品、影视作品等。
有人说：教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。
要让孩子怎样做，首先自己要做好榜样。
老师在孩子们心目中的形象是很大的，她们常常在家里、或游
戏情景中模仿老师。
做为老师我们更要规范好自己的言行，做孩子们的榜样示范。
教师要以身作则，千万不可不拘小节。
老师只有不断地加强自身修养、时时注意自己举止言行的规范，才能留下正确的教育影响。
六、让幼儿参与常规的制定
积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿行为，当孩子们对规则有了进一步的了解后，他们有了自己制定规则的想法。
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
如：午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。
对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上…其中王晓婷的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。
当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。
如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园配合
培养幼儿常规要重视家园配合。
家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角材料，这样既方便了我们的教学又节省了我们的财力。
做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。