4浅谈幼儿园小班幼儿的常规培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养小班幼儿阶段是孩子养成良好常规习惯的重要时期。
良好的常规习惯不仅是培养孩子自律和生活能力的基础，更能为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿园老师和家长应共同努力，采用科学有效的方法培养小班幼儿良好的常规习惯。
要从生活细节入手，培养孩子的自理能力。
在饮食方面，要教会孩子用餐时要讲究卫生，包括用餐前洗手，擦嘴巴，不乱扔食物等；在睡眠方面，要养成规律的作息时间，每天按时入睡，保证充足的睡眠；在穿衣方面，要告诉孩子要自己穿上脱下衣服，爱护自己的衣物等等。
通过这些日常生活的培养，能够让孩子养成良好的生活习惯，提高他们的自理能力。
要注重培养孩子的良好行为习惯。
在课堂上，老师可以通过积极表扬和奖励的方式，鼓励孩子课前准备齐全，按时上课，听从老师的指导等行为；在活动中，老师可以要求孩子遵守规则，互相尊重，积极参与集体活动等；在生活中，家长可以要求孩子保持整洁，不乱丢垃圾，不损坏他人财物等。
通过这样的培养，能够让孩子养成良好的行为习惯，提高他们的社交能力。
要以身作则，成为孩子的良好榜样。
孩子是模仿的天才，在他们的成长过程中，他们会模仿身边的大人的一举一动。
家长和老师要注意自己的言行举止，要养成良好的生活习惯和行为习惯，不仅要言传身教，还要和孩子一起去做。
家长和孩子一起打扫房间，一起整理书包，一起整理玩具等等。
通过这样的共同参与，能够激发孩子的积极性，养成良好的常规习惯。
要注重对孩子的激励和奖励。
孩子在养成良好常规习惯的过程中，需要家长和老师的激励和正面反馈。
在孩子表现出良好的习惯时，家长和老师要及时给予肯定和鼓励，例如适当的表扬、奖励或小礼物等。
这样能够增强孩子的自信心和动力，使他们更加积极主动地培养良好常规习惯。
要耐心和细心地引导孩子。
每个孩子的成长发展和习惯养成都有不同的速度和方式，老师和家长要耐心倾听孩子的心声，细心观察孩子的需要，根据孩子的实际情况制定培养计划，并根据孩子的反馈及时调整。
浅谈小班常规的培养
浅谈小班常规的培养小班常规的培养是幼儿园教育工作中非常重要的一环，它关系到幼儿学习生活的有序进行、集体生活的协调和团结、礼仪的养成和良好的行为习惯的养成，对小班幼儿的身心健康成长有着举足轻重的作用。
本文将从培养小班常规的重要性、常规培养的方式方法以及常规培养的注意事项等方面进行浅谈。
一、培养小班常规的重要性小班常规的培养对于幼儿的成长是至关重要的。
在小班幼儿园，小朋友们刚刚开始接触幼儿园生活，对于集体生活的规矩与要求还不够明确，因此就需要老师们引导、教育，通过常规的培养，帮助孩子们建立正确的价值观念、良好的行为习惯，使其逐渐适应园所生活，形成良好的行为规范和生活习惯。
而良好的常规是小班的基础，它对小班的后续发展具有非常关键的作用。
培养小班常规还有助于培养幼儿的自律能力。
小班常规的培养能够让幼儿养成按时睡觉、按时起床、按时吃饭、按时上、下课的好习惯，养成了自觉遵守规则的习惯。
通过培养小班常规，能够帮助幼儿建立良好的生活习惯，从小就培养他们的自理能力和自我管理能力，为他们今后走向社会打下坚实的基础。
培养小班常规还有助于培养幼儿的良好的人际关系。
在小班常规中，幼儿需要遵守各种规定，与他人和睦相处，学会尊重他人，保护自己，这无疑是在为他们今后更好的融入社会做准备。
小班常规的培养对于幼儿的成长有着非常重要的作用，是幼儿园教育工作中不可或缺的一环。
二、常规培养的方式方法在小班幼儿园，培养小班常规是一项看似简单，实则需要老师们付出大量心血的工作。
常规培养需要老师根据幼儿的年龄特点和心理发展规律，制定科学、合理的常规教育方案，引导幼儿逐步养成良好的行为习惯和生活习惯。
注重示范引领。
老师们在幼儿面前做出良好的行为榜样，引导幼儿学会模仿。
老师在上课时要求幼儿保持安静、听讲，那么在平时生活中，老师就要做出自己先行守则的表率，要求自己保持良好的行为，让幼儿学会模仿。
培养小班常规要注重游戏融入。
游戏是小孩子们最喜欢的活动，也是他们学习的最佳途径。
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养每个幼儿的成长都需要有一个好的基础，良好的常规习惯的培养是其中非常重要的一环。
作为小班幼儿的老师，我们需要通过各种方式引导幼儿养成良好的常规习惯，从而帮助他们进一步成长。
一、注意生活细节，营造良好的生活环境幼儿的生活环境对他们形成的习惯有很大的影响。
在幼儿园中，老师需要细心照顾每个幼儿的日常生活，包括教导他们穿衣、梳头、洗脸等小事情，让幼儿有规律地生活。
同时，我们还要定期清扫教室，保持空气清新、干净整洁的状态，为孩子提供一个优美的学习环境，这也有利于孩子养成卫生、整洁的好习惯。
二、规范幼儿的行为，培养良好的学习习惯小班幼儿的行为准则应该比较简明明了，如不吵闹、不推打、不随地扔垃圾、不乱画乱折等，这些行为规则可以通过游戏、故事、图画展示等方式向幼儿传达。
同时，老师要及时对孩子不规范的行为进行纠正，表扬他们行为规范的表现。
这样，幼儿就会逐渐形成规范的行为习惯，从而更好地融入学习、生活中。
三、培养幼儿的自我管理能力，锻炼他们的自信心幼儿需要具备自我认知和自我管理的能力，这是一项非常重要的能力。
幼儿在学习中可能会遇到困难，需要老师和家长的帮助和指导，但是他们也需要通过自我观察、自我评估的方式，寻找自身存在的问题，自我解决并调整。
老师可以通过挑战游戏、小组竞赛等方式培养幼儿自我认知能力，激发孩子的自信心和自尊心，帮助孩子以更加自信、积极的态度面对学习和生活。
四、建立幼儿的交往意识，让他们学会与人相处小班幼儿正处在发展社交能力的关键阶段，学会与人相处对他们的成长至关重要。
老师需要通过小组游戏、团队项目、小组竞赛等形式，让孩子们学会相互合作、相互支持和协调，让他们感受到团队合作的力量，进一步提高幼儿的交往意识和合作能力。
五、亲子配合，形成共同的培养计划幼儿的成长离不开家庭的支持和培养，家庭教育与园所教育应该相互配合，形成共同的培养计划。
家长应该密切关注孩子的学习和生活，从饮食、作息、阅读等方面给予孩子正确的引导，培养孩子正确的生活习惯。
浅议小班幼儿常规教育
浅议小班幼儿常规教育小班幼儿是3-4岁的宝宝，正是一个充满好奇心和探索欲望的年龄。
在这个阶段，幼儿园教师的常规教育对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
小班幼儿的常规教育，不仅是为了培养孩子的习惯和素质，更重要的是为他们打下良好的学习和行为基础。
接下来，我们就来浅议一下小班幼儿的常规教育。
一、培养良好的生活习惯小班幼儿的生活习惯培养，是幼儿园教师常规教育的重点之一。
在幼儿园中，教师要引导幼儿养成良好的日常生活习惯，比如晨间礼仪、午睡时间的规范、饮食卫生等。
教师要耐心地和幼儿一起洗手、整理床铺、遵守用餐规则等，让他们自主意识地去培养良好的生活习惯。
二、规范行为表现小班幼儿正处于情绪波动大、自我意识形成初期，情绪控制和自律能力较弱，教师在常规教育中要及时指导和规范孩子的行为表现，培养他们良好的行为习惯。
要求孩子们自觉排队、说“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，让他们保持守时、守纪律等。
通过多种方式引导，并且在实践中做出表率，来影响孩子们的行为表现。
三、培养独立自主能力小班幼儿在幼儿园中，教师要适时地给予孩子们独立自主的机会。
在上厕所、吃饭、穿衣等方面，可以适当地引导和帮助，但不可过多地代替孩子去做，要让他们有自我尝试和自主解决问题的机会。
也要鼓励他们在游戏中尝试独立思考和实践，培养他们的观察力、动手能力以及解决问题的能力。
四、促进社交交往小班幼儿正处于社交发展的关键期，对团体生活、团队合作的意识正在形成。
在常规教育中，教师要引导孩子们学会团队协作、分享、互助等。
在游戏中要让孩子们轮流担任不同的角色，让他们学会尊重他人、倾听他人的意见，培养他们的合作精神。
五、强化安全意识小班幼儿由于年龄小，对危险的认知和应对能力较弱，所以在常规教育中，教师要着重强化幼儿的安全意识。
引导孩子们学会看红绿灯、过马路时要牵手、在室内玩耍要注意秩序等。
也要利用各种教育资源，如图书、游戏等，让孩子们在生动有趣中掌握安全知识，提高自我保护能力。
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养小班幼儿阶段是孩子成长发展的重要阶段，培养孩子良好的常规习惯对其终身发展至关重要。
幼儿在这个阶段正处于认知、情感和行为方面的发展期，良好的常规习惯能够对其行为和情感的发展产生深远的影响。
在小班幼儿园教育中，培养孩子良好的常规习惯成为教育工作者和家长们共同关注的重要选择。
本文将浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养。
一、小班幼儿良好常规习惯的重要性1.培养自理能力小班幼儿是处于自理能力发展的关键时期，通过培养良好的常规习惯，可以帮助孩子养成自己穿衣、洗手、整理书包等自理的习惯，有利于培养孩子的独立性和责任心。
2.塑造良好行为习惯良好的行为习惯是社会交往和教育学习的前提，通过培养孩子的良好常规习惯，可以潜移默化地塑造孩子的行为习惯，使其在日常生活和学习中形成良好的行为态度和行为习惯。
3.促进认知和情感的发展良好的常规习惯有助于培养孩子的自律意识和责任感，促进认知和情感的发展，使其养成积极的情感态度和良好的认知习惯。
二、小班幼儿良好常规习惯的培养途径1.树立榜样孩子是模仿和学习的主体，在培养孩子良好的常规习惯过程中，家长和教育者应成为孩子的榜样，树立正面的榜样，引导孩子学习并模仿。
2.创造良好的环境家庭、学校和社会都是孩子成长的环境，创造良好的环境是培养孩子良好常规习惯的重要途径，环境中的一草一木都能潜移默化地对孩子产生影响，家长和教育者应积极创造有利于培养孩子良好常规习惯的生活和学习环境。
3.设置明确的规范和约束孩子在成长过程中需要清晰的指引和约束，家长和教育者应为孩子设立明确的规范和约束，让孩子知道什么是对的，什么是错的，引导他们养成良好的常规习惯。
4.正面的激励和引导在培养孩子良好常规习惯的过程中，应给予孩子正面的激励和引导，鼓励他们勇敢尝试与努力，及时表扬和肯定孩子的努力和成绩，给与他们更多的关注和关怀。
三、小班幼儿良好常规习惯的具体内容1.精细动作在小班幼儿教育中，要培养孩子的良好常规习惯，就要从细微之处入手，引导孩子养成良好的精细动作习惯，如正确使用餐具、握笔姿势正确、穿脱衣物的方法等。
浅谈小班常规的培养
浅谈小班常规的培养小班常规的培养对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
小班常规指的是园所或学校为幼儿制定的日常生活、学习和行为的规范，目的是帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，培养他们的自律能力和社会适应能力。
下面将就小班常规的培养进行浅谈。
小班常规的培养可以帮助幼儿建立良好的生活习惯。
幼儿时期是习惯养成的关键期，通过制定规范和要求，可以引导幼儿养成良好的生活习惯，如良好的饮食、睡眠、卫生习惯等。
在园所或学校里，教师可以通过规定规范的时间安排和行为准则，引导幼儿按时吃饭、午休、上厕所等，培养他们的自理能力和独立性。
小班常规的培养可以帮助幼儿建立良好的行为规范。
在幼儿园或学校生活中，教师可以通过制定行为规范和奖惩机制，引导幼儿形成遵守公共秩序、尊重师长和同伴、团结合作等良好的行为规范。
教师可以规定幼儿排队、集体活动时要遵守纪律，禁止打闹、争吵等不良行为。
通过培养良好的行为规范，可以提高幼儿的自我约束能力，使他们在集体生活和学习中能够更好地融入。
小班常规的培养可以培养幼儿的自律能力。
自律是指个体能够在内部有效管理和控制自己的行为和情绪，不依赖于外部的约束和监督。
通过小班常规的培养，教师可以引导幼儿自觉地遵守规范和要求，培养他们的自我管理和自我教育能力。
在日常生活中，教师可以给幼儿适当的自主权，让他们学会自主选择和决策，培养他们的主动性和责任感。
小班常规的培养可以帮助幼儿适应社会环境。
幼儿园或学校是幼儿第一次接触社会的场所，通过小班常规的培养，可以帮助幼儿适应集体生活、学会与他人相处和合作。
在日常生活中，教师可以组织幼儿进行团队活动和合作游戏，培养他们的合作意识和团队精神。
教师还可以通过交流和互动，帮助幼儿学会与他人沟通和理解，培养他们的社交技能和情商。
浅谈小班常规的培养
浅谈小班常规的培养小班教学是指少于30人的小班级教学方式，小班教学能够更好地满足学生的个性化需求，更多地关注学生的综合素质和情感态度的培养。
在小班教学中，小班常规的培养显得尤为重要，它不仅有利于教师对学生进行全面的教育，更能够营造良好的教学氛围，促进学生的全面发展。
本文将就小班常规的培养进行探讨，并提出一些培养小班常规的方法和策略。
一、小班常规的培养意义1.促进学生情感态度的培养小班常规的培养可以帮助学生建立良好的学习态度和行为习惯，培养学生的自律意识和责任感。
通过教师的引导和规范，学生能够养成良好的学习习惯和行为规范，使其更好地适应学习生活，提高学习效率。
小班常规的培养也有利于学生情感态度的培养，让学生养成积极的心态和情感态度，形成健康的人格，建立正确的人生观和价值观。
2.营造良好的教学氛围小班常规的培养有助于营造良好的教学氛围，使教室成为一个安静、整洁、有序、和谐的学习环境。
在这样的环境中，学生能够更好地专注于学习，提高学习积极性，增强学习的效果。
良好的教学氛围也能够有效地减少教室中的噪音和干扰，有利于教师教学，提高教学效果。
3.促进师生关系的和谐发展小班常规的培养有助于促进师生关系的和谐发展，增强师生之间的信任和理解。
在小班教学中，老师更容易关注到每个学生的情感和态度的变化，更容易和学生进行情感交流。
通过常规的培养，学生能够尊重老师、团结同学，师生之间的关系更加和谐，学生更愿意向老师倾诉、求助，能够更好地处理师生矛盾，增进师生之间的感情。
1.建立明确的规章制度为了培养小班常规，教师可以在学校班级内制定一定的规章制度，例如关于课堂纪律、作业规范、卫生管理等方面的规定，并要求学生严格遵守。
教师应该对规章制度进行宣传，让学生清楚了解班级的规定和要求，及时提示学生遵守规则。
通过明确的规章制度，让学生养成良好的行为习惯和学习态度，促进小班常规的培养。
2.开展常规教育活动在培养小班常规的过程中，教师还可以开展一些常规教育活动，例如班会教育、常规教育讲座、常规教育小组讨论等活动。
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养培养幼儿良好的常规习惯是幼儿教育的重要方面之一。
良好的常规习惯不仅能够提高幼儿的自理能力，也有助于培养其社交行为和学习品质。
在小班幼儿园中，教师应该通过创设良好的环境、提供有意义的活动和与家长的合作等方式来促进幼儿良好常规习惯的培养。
创设良好的环境是培养幼儿良好常规习惯的基础。
教师应该为幼儿创造有序、整洁、安全的学习环境。
在教室里设置明确的活动区域，为幼儿提供各种能够培养常规习惯的教具和材料，如自己收拾玩具的盒子和小扫帚等。
教师还应该通过模范示范，要求幼儿按照规定的步骤进行活动，如排队、用餐、洗手等。
通过这样的环境创设，幼儿能够逐渐形成遵守规则和常规的习惯。
提供有意义的活动是培养幼儿良好常规习惯的重要途径。
教师应该针对幼儿的年龄特点和发展需求，设计一些有规律、有意义的活动。
在日常活动中，教师可以组织幼儿参与到如早操、自助用餐、整理玩具等活动中来。
这些活动可以帮助幼儿培养自律、自主的品质，养成良好的生活习惯。
教师还应该给予幼儿鼓励和肯定，让他们意识到自己良好常规习惯的重要性，从而进一步巩固这些习惯。
与家长的合作是培养幼儿良好常规习惯的关键。
家庭是幼儿建立常规习惯的第一课堂，家长应该与教师密切合作，共同强调和培养幼儿的良好常规习惯。
教师可以定期与家长交流幼儿在幼儿园中的表现和进步，也可以向家长提供一些适合家庭教育的方法和建议。
教师还可以邀请家长参与到幼儿园的活动中来，如观摩课堂、亲子活动等，让家长与教师一起给予幼儿良好常规习惯的引导和培养。
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浅谈幼儿园小班幼儿的常规培养摘要：幼儿园阶段是孩子进入“小社会”的最初阶段，常规要求作为社会结构的基础，是幼儿首先面临的一个问题。
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。
常规培养是学前教育中不可忽视的一部分。
在小班常规培养中，教师尤其要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。
关键词：幼教；常规；主动性小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是实行常规教育的关键期。
其一，幼儿入小班改变了生活环境。
在新的环境中建立了新的规则，培养习惯相对容易。
其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期。
这个年龄特点决定了教师实行常规管理的有利条件，并将在很大水准上影响幼儿的身心发展。
其三，小班的常规建设好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。
所以，常规教育是小班教师必须抓好的工作之一。
我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促动幼儿健康、和谐地发展。
同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。
以下是我在初步探索小班幼儿常规培养中发现的比较有效的教学新策略。
一、爱幼儿，建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。
小班幼儿年龄小，自理水平差，如大、小便不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地协助他们一个个脱、一个个提。
吃饭时，有的幼儿不会用勺子，老师要一口一口地喂。
遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。
有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地协助他们换衣服、洗衣服。
教师的爱还不但是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。
要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。
在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就能够科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿实行教育，培养良好的常规。
二、创设情境，引起幼儿的兴趣《幼儿园工作规程》指出，幼儿园理应以游戏为基本活动。
《规程》的这个提法明确了游戏在我国幼儿园教育工作中的地位。
幼儿园以游戏为基本活动，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习，寓教育与游戏中。
在某一教育阶段，以什么样的活动作为教育的基本组织形式，并不取决于人们的主观愿望，而是该阶段儿童身心发展的特点和教育的特点所决定的。
幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。
午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。
我经常提醒，但收效甚微。
于是。
我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。
之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。
这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
幼儿在一日生活的各个环节中，都有需要养成的生活常规。
吃饭、午睡、人厕、盥洗等小细节都需要教师用心地注重和有意识地培养。
针对小班幼儿易记却易忘的特点，教师设计了很多图标，贴在幼儿活动室的四周，通过图标来提醒幼儿，如何准确地遵守规则，养成良好的生活常规习惯。
如：在幼儿的杯子橱前、洗手池前的地卜，都贴卜了小脚印和直线。
这些小脚印和直线能够提醒幼儿喝水洗手要排队、一个接一个，不抢、不推挤。
在小脚印的网标提醒下，很多孩子都自觉地踩脚印，并懂得人多的时候，要排队的道理。
三、坚持耐心说服和表扬为主，树立榜样引导幼儿小班幼儿年龄小，思维水平和自控水平还不完善，所以，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。
对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。
“**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊!今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。
”这时，幼们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。
吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。
”所以，在日常生活中，不要因为事小而吝啬表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
对个别幼儿准确的行为表现即时给予肯定和表扬，是巩固其良好行为习惯的教育方法。
这是幼儿园教育方法中最常见和最常用的一种有效方法。
小班幼儿辨别是非的水平较差．教师应多用正面教育、积极的语言来引导他们。
这样就能够使幼儿对准确的行为获得正面强化刺激并使其同化下来，逐渐养成行为习惯。
如：在排队去户外活动前，教师用语言提示幼儿。
当音乐一响，教师说：“排队做到静、齐、快!”幼儿一听到教师的讲话，自然地放小椅子，并很快地排好队。
然后教师对幼儿的排队实行评价。
如：“今天第l、2组的小朋友排队最快了，站得整整齐齐的，还不和旁边的小朋友讲话。
”通过在集体呵前表扬的方式，肯定一部分幼儿，并使这些幼儿成为大家学习的榜样，使其他孩子也有了约束力。
“好孩子是夸出来的”。
孩子天性就喜欢得到成人的肯定和表扬，尤其足小班幼儿。
他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，即时肯定幼儿的良好行为表现。
特别是对能够自觉遵循生活常规的幼儿要即时表扬和鼓励。
所以，在行为训练的同时，教师要抓住第一时间，用口头表扬、肯定、奖励小红星的方法实行激励，使幼儿知道安静休息、排队喝水、安静午睡、轻拿轻放物品等，都是能够得到教师表扬的，是准确的行为。
这样幼儿的准确的行为会得到稳固，进而形成良好的行为习惯。
四、结合幼儿生活经验，引导他们理解常规为幼儿多提供直接获得感性经验的机会，变被动学习为主动学习。
在各种活动中，教师通过使用是实物、图示、情的境表演、启发提问等教育手段与方法；让幼儿多看，多听，用动作表示，用语言表达。
鼓励每一个幼儿充分参与活动，使幼儿多种感官处于积极活动的状态，有助于幼儿在教育活动中形成积极，主动的学习态度，有助于幼儿创造性的发挥。
还能够提升他们参加活动的兴趣和信心，改变幼儿在教育活动中的处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活动中学习。
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。
如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。
我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。
”因为有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。
”小班幼儿对儿歌、歌曲、故事最感兴趣。
教师也有意识地选择了《三轻歌》、《洗小手》、《大公鸡和漏嘴巴》等优秀的教材实行教学活动。
如《三轻歌》能协助幼儿懂得说话、走路、放下东西，都要轻轻的。
针对幼儿的排队、收理积木吵闹的现状，教师也能够实行情感上的强化。
每当幼儿收积木发出很响的声音时，教师就念起儿歌：“放下东西也要轻。
不要老师告诉我，自己会留心。
”这时，幼儿马上安静下来，很小心地放积木等。
排队的时候也一样，有些孩子排队的时候开始讲话，教师就念“说话轻。
走路轻……”，孩子们一下子意识到“轻”这个字的意思，就停止了讲话，很快排好队。
从这里也能够看出，幼儿对《三轻歌》已经完伞理解，能根据《三轻歌》的内容约束自己的行为。
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样幼儿最初的理解，是通过自身与环境的相互作用来实现对周围事物的感知的，能够说幼儿对环境有极强的依赖性。
所以，环境客观存有着教育价值，环境教育是实现幼儿身心发展的必要条件，环境的优劣对幼儿的教育效果影响甚大。
幼儿的整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。
儿童生态学强调利用环境来陶冶人，即通过环境创设最适合幼儿成长的教育环境，来改变儿童的不良行为。
经典条件反射理论告诉我们，在原有的非条件反射和条件反射的基础上，幼儿能够依据不同的环境，建立起新的行为习惯和方式。
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。
所以，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。
例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不能够插到前面。
要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不能够大声讲话，更不能够在午睡室里聊天。
因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。
午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
六、组织幼儿实行比赛，激发积极性为了能更好的激发幼儿掌握好自理水平，并且检验幼儿掌握自理水平的情况。
我们组织了多次幼儿生括自理水平的比赛。
例如：”吃饭比赛”，比一比哪个幼儿吃得又快又干净。
吃得又快又干净的幼儿能够得三颗红五星，吃饭有进步的幼儿也可得一颗红五星。
每次午餐孩子们都积极地把自己的饭菜吃完，然后高兴地把空碗拿给老师看，从而会得到老师的“红星”奖励。
像这样的比赛。
既激发他们锻炼的积极性，又体现幼儿生活自理水平的水平。
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。
对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？因为是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中一个小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。
当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服(有的需要老师过去帮忙)，并把衣服放在自己的椅子上。
如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园配合培养幼儿常规要重视家园配合。
特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。
针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，协助家长了解幼儿园，对家长提出相关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理水平和良好习惯等，让家长在家中也要注意培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。
做好了家园配合，才能形成良好、稳定的常规。
作为学前教育工作者，既要在幼儿园协助幼儿主动学习，还要增强家园联系协助家长，为幼儿创设良好的物质学习环境以及和谐、宽松的家庭学习氛围。
家长要创设物质学习环境，有属于幼儿的天地。
幼儿作为家庭生活的一员，不可忽视其特殊需要。
家长应尊重幼儿，在家庭里安排一个属于他的、任他活动的小天地。
有了这个小天地，幼儿的独立性、自主性以及各种水平能够受到锻炼和提升。
幼儿的天地可随家庭条件而创设。
此外，家庭还需创设和谐、宽松的家庭学习氛围；尊重、鼓励幼儿，使幼儿有学习的兴趣；父母应对幼儿有一直的儿童观和教育态度，在方法上沟通默契；家长以身作则，作好幼儿模仿学习的榜样。