部编语文教材九年级下册第六单元写作《学习改写》课程教学设计
《学习改写》教学设计
——部编语文教材九年级第六单元
教学目标
一、学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当，语言得体。
二、学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
三、通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学重点：学习改写
教学难点：合理改写
教学过程
一、认识改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。
黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家......
学生畅谈对改写文的看法。
二、教师讲授改写方法
改写有哪些具体的方法呢？
（一）改变文体
比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。
再如，可以把之前学过的小说《故乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。
（二）改变语体
比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。
这样，既锻炼了学生的改写能力，又可以加深学生对文章的深入理解，进一步把握作者的精神品质。
（三）改变角度
比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
以本册书的课文为例，我们可以把《孤独之旅》和《范进中举》改成用第一人称来写，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻来写，还可以从晁盖、吴用智取生辰纲这一角度来改写《智取生辰纲》。
另外，可以按时间顺序来改写《我的叔叔于勒》，或者按倒叙来写《孤独之旅》，等等。
总之，可以从各个角度进行改写。
三、改写的注意事项
（一）以原作为基础
不能背离原作“戏说”，在下笔前要深入体会原作，把握其内容和精神。
当然，改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。
比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
（二）行文要协调
改写时，注意避免人称不统一和情节上的混乱。
比如，改写后的文章用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有恰当的过渡。
四、写作要求
从本册学过的诗词文中选择一首或一篇，或改变文体，或改变语体，或改变角度，对其进行改写。
字数不少于600字。
提示：
（一）可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
（二）叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
（三）改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。
五、学生写作
六、教学板书
学习改写
改变文体《沁园春·雪》《水调歌头》（词）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《行路难》（诗）
改变语体《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》
《孤独之旅》和《范进中举》（人称）
改变角度《智取生辰纲》（叙述角度）
《我的叔叔于勒》《孤独之旅》（顺序）。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
第六单元写作《学习改写》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
学习改写——小说改成课本剧教学目标：1、了解改写常见的形式和基本特点。
2、了解改写常见的形式和基本特点。
3、能在把握原文精髓的基础上进行合理的想象，融入自身独特的阅读感悟，激发孩子们对剧本创作的兴趣。
教学重点：了解改写常见的形式和基本特点。
了解改写常见的形式和基本特点。
教学重点：能在把握原文精髓的基础上进行合理的想象，融入自身独特的阅读感悟，激发孩子们对剧本创作的兴趣。
教学方法：合作探究法、勾画圈点法教学过程：一、情境导入改写就在我们身边同学们，在你们的学习、生活中，有没有接触过改写？（生自由谈）其实改写就在我们的身边，我们看的87版电视剧《西游记》就是由小说改为剧本；我们听的歌《在水一方》就是由《蒹葭》改写的；流行歌曲《小苹果》被改成典雅的古文。
二、赏——改写之妙迄今为止改写版本最多的当数杜牧的《清明》，我们来欣赏杜牧的各种改写版。
（生逐一读）改写就在我们身边，改写真奇妙，你想成为优秀的改写创作者吗？万丈高楼平地起，先学理论再实践。
三、寻——改写之法请同学们自主阅读P142--143，按照下表进行摘录。
改写的定义改写的作用改写的形式改写的原则小结知识点：今天我们重点学习小说改写课本剧，《范进中举》情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
老师将范进借钱的片段改写成课本剧，请你一边听同学演读一边寻找与原文不同之处。
小结知识点：1. 舞台说明需扼要（时间、地点、人物故事背景、舞台场景、人物说话的语气、动作等）2. 人物对话巧设计3. 语言（语体）改写浅显易懂；4.适当增删再创造，人物形象更立体。
四、用——改写之法2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）时间：2023年12月28日14：30---16：30地点：学术厅参加对象：七、八、九年级全体师生要求：每个班精心准备一个话剧参赛，主题积极、内容健康、演出效果好。
每个节目时间控制在3--5分钟之间。
请改写《范进中举》第八段，作为我们校园话剧艺术节的剧本。
人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计
环节二：明确改写的相关知识（12分钟）
1、明确什么是改写、改写的形式
A、改写的概念
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
B、改写的常见形式:
一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;
在教学活动设计安排中，主要以学生为主导，教师展示例文、适时引导，促使学生直观感受、自主品评、实践体验、分享互评，“做游戏”“现场评”两个活动的“即兴说”“即兴写”既调动了学生学习的积极性，基本达到全员参与，课堂气氛热烈，又让学生在实践体验中更深切了解改写的特点、原则、方法，从而达到了此次教学的目的。
（选自曹文轩《孤独之旅》）
环节三：写作实践（28分钟）
1、现场写、改、评
步骤1独立思考，快速改写（8分钟）
写作任务：展示许浑《咸阳城东楼》一二联，要求改写为散文，50字左右。
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
教师点拨：
①诗歌：时间、地点、人物、景物、氛围、情感、主题……（忠实）
(选自鲁迅《故乡》)
缩句为：
中年的闰土已经痛苦的麻木了。（高度概括）
②扩写方法：细致描摹、巧用修辞
例：暴风雨歇斯底里。
扩写为：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（合理联想和想象并用生动形象的语言进行细致描摹）
②散文，100字左右（明确）
（特点：形散神聚、线索组互评，选出最优（5分钟）
第六单元写作 《学习改写》教案--部编版语文九年级上册
第六单元写作《学习改成教案写作人物1 .从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
2 .本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
写作指津1 .改写可改变其表达视角、表达顺序、文体、语言风格，换而言之是变换一种方式去重构文章，在改写的过程中可以根据文体特点和表达的需要将原作中的细节描写、环境描写、场景变换等做选择性的删减，但须尊重原文的内容和精神。
2 .改变叙事视角，即改变人称，将原作第一人称改成第三人称，或第三人称改成第一人称。
改燮人称时，叙事者在文中的所见、所思、所感也要随着人称的变化跟原作有所区别，务必做到全文人称的一致性。
改写对象是我们学过的小说，本学期的语文教材有两个小说单元，学生可选择其中一篇文章进行叙事视角的改写。
3 .改编课本剧时，教师须跟学生重温剧本知识：剧本由舞台提示和人物对话组成，人物对话是核心，舞台提示为对话做辅助。
舞台提示中的人物说明、时间、地点在对话前交代清楚;另外，场景变换、人物上下场、心理、动作、说话语气、灯光效果、道具等舞台提示，可在对话的过程中用括号括起来做标注。
从本单元选择一篇课文进行改编，可只选择其中的局部内容改编成剧本，以分幕的形式呈现。
我是贾家的老太太，应着辈分，人都叫我一声贾母。
这些日子府上来了一位刘姓的亲家。
我们领着刘亲家在屋子中转悠，看到屋中摆设，她一脸的羡慕和惊讶，感叹屋子的规整华丽，舍不得离开。
凤Y头笑着说，“还有好的呢，我都带你去瞧瞧。
”出了潇湘馆，远见一群人撑起了船，我便起了心思要去坐船，婆子们备了早饭，大家直奔了秋爽斋。
桌案在晓翠堂调开了，只等我来。
大家各自坐下，喝了茶，我叫刘亲家挨着我坐，后带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗几个一桌吃饭。
那刘亲家坐下了，却怎么也拿不起筷子，她看着面前那双象牙镶金的筷子直吃惊，道：“这个叉巴子，比我们那里铁锹还沉，哪里拿得动他？”这话逗得众人笑起来，凤Y头又给了她一碗鸽子蛋，我说了声“请”。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计教学目标：1. 了解改写的常见形式和基本特点。
2. 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
3. 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重、难点1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学过程一、创设任务情境“校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”，所以，首先我们要完成一个剧本。
今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。
二、了解剧本特点1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。
预设：精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演……2.片段改写讨论。
以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动？明确：（1）开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。
要有开幕时人物活动的介绍。
（2）中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的，可以组织学生探讨一下。
（3）这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。
（4）范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。
3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。
四、小结这节课我们学习了如何改写，请同学们根据表格评选出小组内最佳作品，进行排演，参加学校“课本剧”评选。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
人教部编版九年级语文上册习作六：《学习改写》教学设计
（4）改写有哪些要求？
第一、改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要去下笔前深入体会原作，把握其内容和精神。
第二、改写也不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。
第三、要注意行文的协调，不要各种文体、语体混杂。
第四、避免人称不统一和情节上的混乱。
(5)对比阅读
精卫听了愤怒不已。她下定决心，要把大海填平。就这样，精卫每天都会去西山衔石子飞来扔进大海，不管风吹雨打，她也一刻不停地往大海里扔石子。她的目的就是要把大海填平。
到了今天，如果你去大海玩，很有可能会看到这只小鸟哦。
3、阅读写作实践。按顺序分层训练：
任务一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
难点
学习改写的要领和方法，能根据原文主题进行创造性再加工。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示课件，仔细观察图画，体会扩写、缩写、续写和改写的含意。
2、在第四单元，我们学习了缩写，缩写就是就是在保持主题思想不变的前提下，压缩文章篇幅。原来我们也学过扩写，就是在保持主题不变的情况下增加内容，使文章更加丰富。也曾经学过续写，就是从原文出发，遵循原文的思路，对于原文做适当的延伸。
我放轻脚步，慢慢地走近武松，本想偷袭他，可老毛病犯了，嗓子好痛，就大吼一声，把那武松给惊醒了。反应超快的我马上跳起来，扑向他。可他抡起哨棒把我打出三尺之外，与此同时，他却闪在了青石旁边。
我见那武松身手敏捷、力量超群，就知道这人不容易对付。我想：对于他用强攻不大可能，用智取也不行——我智商还没他高呢！只能用强攻和智取的结合体了——我的绝招，此乃镇虎之功。到现在还没有一次不成功，这小子不用说肯定是我口下之食了！可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使劲一跳扑向武松。武松看明白了我的动作，往前跑，以躲避我的进攻。我只好用力蹿下来了，正落在武松前面。可武松反应太快了，闪到了我的背后。没有办法，我只好把前爪搭在地上，一掀，可还是被武松闪开了。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元写作：学习改写》优质课教案_0
置身其境赏古诗蕙质兰心绘诗意教学目标：1.提升学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。
2.感受古典诗词的魅力，增强学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学过程：一、歌曲导入（课前播放《经典咏流传》节目中的歌曲《观沧海》。
）师：同学们，从刚刚播放的歌曲里，你们听出了什么内容？（生答。
）师：同学们的评价很中肯。
这首歌出自《经典咏流传》这个节目，《经典咏流传》里还有许多像这样由古诗词改编的歌曲，同学们下去可以找来听一听。
师：用新颖的形式来学习古诗词，不仅可以拉近我们与古诗词的距离，更有助于我们理解诗歌意蕴，更好地传承中华优秀传统文化。
今天，就让我们一起诗意改写古诗词，让古诗词开出别样的花朵。
二、预习检测师：课前，我已经请同学们预习了改写的相关知识，现在我们来检测一下预习效果。
抽生朗读一下改写的定义、改写的常见形式、改写的要求。
明确：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要的一种写作形式。
明确：改写有哪些常见的形式，可以改变文体，比如诗歌改成小说，小说改成剧本，散文改成诗歌等；也可以改变语体，比如文言文改成现代白话文，书面语改成口语等；还可以改变叙述角度，比如第一人称改成第三人称，改变记叙顺序等。
明确：改写的要求有哪些呢？一是要把握原作精神，在原作的基础上进行改写；二是根据改写要求，确定改写思路。
师：这节课，我们就来学习如何将古诗词改写成散文。
二、他山之石1.抽生分享改写内容。
课前已让学生改写了韦庄《早发》的首联“早雾浓于雨，田深黍稻低”，抽生分享改写片段，并从他的改写中总结改写的方法：找意象——析特点——明感情——绘画面2.教师展示改写片段，并请学生小组讨论：我是怎样让我的改写内容更充实，语言更优美的？（PPT展示改写内容：放眼望去，田野上白茫茫的一片。
这凌晨的大雾像一张巨大的白色被子，温柔地盖着熟睡中的大地。
空气湿润而清凉，伸出手一握，仿佛就能握住快化成水滴的雾。
部编版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》名师教案1
七：板书设计
三、教学目标
（一）了解改写的概念及分类
（二）了解改写的方法
四、教学重点
学会如何进行改写。
五、教学难点
进行改写实践。
六、教学过程
（一）环节一：导入
教师引导：本学期，我们已经学会了缩写。今天我们要学会用妙手，对文章进行更多角度地调整，赋予她更多的变化、更加鲜活的生命力。
学生活动：聆听、思考。
（二）环节二：明确概念
（四）环节四：讨论梳理
教师引导：参考语文课本上的提示，加上自己的写作积累，在讨论的基础上完成下表。
学生活动：分析、讨论、填表。
（五）环节意哪些问题呢？
学生活动：讨论、分享。参考语文书，梳理答案。
（六）环节六：小试身手
教师引导：将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》改写成小小说。
《学习改写》名师教案
一、教材分析
这学期已经讲解了如何进行缩写，仅仅具有把篇幅长的文章缩短的能力，无法应对更高的变化和要求。所以这一节课，将带着学生一起学习如何进行改写。
二、学情分析
改写是一个再创作的过程。有的同学改写就是天马行空，胡乱改，还有的同学不讲究技巧，随意改。改写要有依据地改，忠于原文；同时，也要有质量地改，改出意境。通过这一课的学习，要帮助学生掌握改写的方法，这样有助于拓宽行文的思路，丰富作文的形式。
教师引导：什么是改写？
学生活动：阅读语文课本，找到什么是改写。改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
（三）环节三：了解分类
教师引导：改写有哪些种类？分别举个例子。
学生活动：讨论、分享并阅读语文书，明确改写的种类。分为改变文体、改变语体、改变叙述角度。