小蝌蚪找妈妈教学设计与反思
小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案(优秀8篇)
小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案(优秀8篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是爱岗敬业的小编给家人们分享的小蝌蚪找妈妈教案【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇一教材简介：这是一个有关“春天”的主题活动，我充分利用这次绘画活动展示了师生共同布“小蝌蚪找妈妈”的画面。
通过引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，再学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。
在幼儿作画时，根据每个幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位。
培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。
结束创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景活跃气氛和缓解幼儿疲劳。
设计理念：《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。
”基于这点要求，我通过让幼儿在听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程，进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
另外，《纲要》还中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。
因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。
于是，我深刻理解和贯彻《纲要》精神，尽可能的避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的。
倾向。
于是，我通过激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。
通过幼儿合作，使之学会谦让和理解，共同体验自由表达和创造的快乐。
设计思路：现在已经是春天了，阳光明媚、万物复苏。
春天的使者也为我们带来了春的讯息，“青蛙”、“小蝌蚪”作为表现春天的“使者”，也早已被幼儿所熟悉。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思
《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思《小蝌蚪找妈妈》是一部经典的儿童绘本故事，它生动地描述了一只小蝌蚪寻找妈妈的过程。
在教学中，结合这个故事进行教学设计，可以引导学生感受亲情、友情，懂得感恩和珍惜。
本文将从故事背景、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段以及教学反思等方面展开讨论。
故事背景《小蝌蚪找妈妈》是法国著名儿童文学作家埃里克·卡尔所作。
故事中，一只小蝌蚪掉入了池塘中，因为在蝌蚪群中小蝌蚪自认“自己不漂亮，一定是被踢出去的”，于是四处找寻自己的妈妈。
它遇到了鱼、青蛙等动物，最终在遇到母蝌蚪时才明白原来自己一直在妈妈的身边。
这个故事温馨感人，引导孩子感受亲情，理解父母的爱。
教学目标1. 通过学习故事，引导学生感受亲情，理解父母的爱。
2. 培养学生的观察力和联想力，激发其想象力和创造力。
3. 培养学生的情感体验，提升其情感认知和情感表达能力。
教学内容1. 故事情节和主要人物：小蝌蚪、妈妈蝌蚪、其他动物。
2. 亲情和友情的表现：小蝌蚪一路寻找妈妈，经历种种困难，最终领悟到妈妈的爱。
3. 情感表达和体验：学生分享自己对父母的感受，表达对家庭的珍惜和感恩。
教学过程1. 初识故事（5分钟）：向学生简要介绍故事背景和主要内容，引发学生的兴趣。
2. 朗读故事（15分钟）：老师生动诵读故事，引导学生跟读，感受故事情节和人物感情。
3. 分组讨论（10分钟）：把学生分成小组，让他们讨论并分享自己对故事情节和主题的理解。
4. 情感表达（15分钟）：引导学生写下自己对父母的感受，或向小组成员分享自己的家庭故事。
5. 整合讨论（10分钟）：整合各组讨论内容，展开班级讨论，引导学生深入思考和交流。
6. 情感体验（5分钟）：通过小活动或游戏，增进学生对亲情的体验和认识。
教学手段1. 教师讲解：通过朗读故事和解释情节，引导学生理解故事主题。
2. 小组讨论：让学生在小组内交流和分享自己的理解和感受。
3. 个人表达：让学生通过写作或口头表达，表达自己对亲情的认识和感悟。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思
《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思学习目标第二课时1．在阅读中理解动词“迎、追〞，了解表示颜色的词语“碧绿、雪白〞的意思和构词结构。
2．运用多种方法引导学生个性的朗读，在读中理解，在读中感悟。
3．在愉快的学习过程中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所开展。
重点、难点以形式多样的朗读方式来领悟课文的涵。
教学流程一、儿歌引入，复习巩固。
〔学生跟教师边作边唱儿歌〕小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，游呀游，找妈妈；小青蛙，绿衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。
师：你们看，那边又游来了一群小蝌蚪。
〔大屏幕出示写有生字词的小蝌蚪简笔画〕师：这群小蝌蚪的身上都写着他们的名字呢。
小朋友们，一起大声地叫一叫他们吧。
生齐读师：小朋友们的记性可真好，读得真好听。
小蝌蚪还想再听听你们的声音。
教师想请一个小朋友来读一读。
指名二生来读，表扬、奖一朵大红花。
二、学习“小蝌蚪样子〞的局部。
师：小蝌蚪们可快乐了。
他们非常感小朋友们。
小蝌蚪可想和你们成为好朋友了。
小朋友们，愿意吗？生：愿意师：你们看，池塘里，水草边，生活着一群活泼得意的小蝌蚪。
〔出示课件：小蝌蚪在水里游来游去。
〕师：小蝌蚪长什么样呢？小朋友们能从课文中找到有关的句子吗？生找，划线。
师：你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的想法来读一读。
指名读，奖大红花。
三、学习“青蛙妈妈样子〞的局部。
师：多么得意、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友们知道吗？小蝌蚪也有不快乐的时候。
因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字、长什么样吗？请小朋友们到文中找一找有关的句子来告诉小蝌蚪。
生找，再指名说。
〔大屏幕出示句子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
边贴大青蛙的图片。
〕师：教师这有一青蛙妈妈的照片。
如果你们是小蝌蚪，妈妈给你的第一印象是什么呀？指名说、圈出“碧绿，雪白，大〞。
师：你还见过碧绿的什么？“雪白〞是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝？生齐答。
小蝌蚪找妈妈教案(精选16篇)
小蝌蚪找妈妈教案（精选16篇）学情分析：一年级的学生在经过一个多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。
特别是有关童话故事，更能吸引学生。
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的兴趣。
教学内容：人教版《语文》第二册34课学习目标：1、会认“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学准备：1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识2、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。
教学重点：1、流利、有感情地朗读课文，并能熟练书写8个生字。
2、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学难点：了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学设计：第一课时一、猜谜激趣引入1、猜谜语今天老师给小朋友带来了一个朋友，你们猜猜他是谁？“大大的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。
”谁呀？（课件出示小蝌蚪的画面）2、揭示课题小蝌蚪的妈妈是谁呢？让我们一起去找找吧——（出示板书课题）3、生齐读课题二、整体感知1、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生带着任务听读课文：边看插图，边听老师朗读课文，想想：1、青蛙的妈妈是谁？2、青蛙的生长过程有什么变化？）三、自学课文小朋友，小蝌蚪找妈妈这个故事你们喜欢吗？想不想自己去读读这个故事, 那就赶快打开书读读吧。
要求：自由读课文，圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，与生字交上朋友，把课文读正确，读流利。
四、汇报自学成果生字检查看小朋友们读得这么认真，生字宝宝非常高兴，看，它们都想与你们交朋友呢。
（课件展示生字）①请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）②开火车读，指名读。
大班语言小蝌蚪找妈妈教案与反思
大班语言小蝌蚪找妈妈教案与反思一、教案设计1.1 教学目标•能够理解和根据故事内容描述小蝌蚪以及它的家庭成员；•能够表述小蝌蚪找妈妈的过程，并展示学生的想象力和创造力；•能够通过合作和讨论培养学生的语言表达和沟通能力。
1.2 教学内容•故事《小蝌蚪找妈妈》；•儿歌《小青蛙》；•制作小蝌蚪寻找妈妈的游戏。
1.3 教学步骤第一步：导入教师首先问学生有没有见过小蝌蚪，然后讲述故事《小蝌蚪找妈妈》，介绍小蝌蚪的外貌和基本习性，引导学生了解小蝌蚪。
第二步：讲授播放儿歌《小青蛙》，并让学生跟着唱和跳舞，增强儿歌的记忆，并通过欣赏音乐和舞蹈，培养学生的音乐感和动感。
第三步：活动制作小蝌蚪寻找妈妈的游戏。
教师和学生共同动手制作，让学生体验制作游戏的过程，并加深对故事中人物形象的印象。
第四步：展示和讨论让学生分组展示自己制作的寻找妈妈游戏，并讨论每个小组的游戏亮点，培养学生的口头表达和交流能力。
1.4 教学评估通过观察学生的制作、展示和表达，以及学生在游戏中参与和表现的情况来评估教学效果。
二、教学反思本次教学反思主要围绕以下几个方面展开：2.1 教学内容设计通过引导学生了解小蝌蚪的外貌和基本习性，以及讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事，能够提高学生的阅读理解和想象能力。
同时教唱儿歌《小青蛙》和制作小蝌蚪寻找妈妈的游戏，能够在增强学生音乐感和动感的同时，培养学生的动手能力和合作精神。
2.2 教学流程设计本次教学流程中，导入环节的设计比较简单，可以进一步丰富内容，增加互动性。
活动和展示的环节比较重要，可以适当延长时间，让学生更好地参与进来，发挥想象力和才能。
2.3 教学效果评估本次教学评估主要通过观察学生的制作、展示和表达，以及在游戏中的参与和表现情况来进行。
可以结合学生自评和互评的方式，让学生更深地参与进来，形成特色鲜明的教学评估体系。
最后，需要强调的是，教学反思是教学质量和效果提高的关键环节。
教师应该关注学生的学习体验和反馈，持续改进和优化教学设计和流程，以达到更好的教学效果。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思
《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思一、教学设计《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的儿童文学作品，寓意深刻，情节生动，适合用于小学生的阅读教学。
下面将针对这篇故事进行教学设计，帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和情感价值观。
1. 教学目标- 知识目标：学生能够理解故事的基本情节，掌握关键词汇和表达方式。
- 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
- 情感目标：引导学生感受故事的情感价值，培养学生的同理心和爱心。
2. 教学内容- 故事梗概：简要介绍《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
- 词汇学习：重点讲解故事中的关键词汇，如“蝌蚪”、“妈妈”等。
- 阅读理解：指导学生逐段阅读故事，理解故事的发展过程。
- 情感表达：引导学生分享自己对故事情节的思考和感受。
3. 教学步骤- 第一步：导入故事，激发学生的阅读兴趣。
- 第二步：逐段阅读故事内容，学生跟读。
- 第三步：带领学生讨论故事中的关键情节和人物。
- 第四步：完成相关练习和活动，巩固学习成果。
- 第五步：展开情感分享，引导学生表达对故事的感悟和体会。
二、教学反思在教学过程中，我们要注意以下几点来提高教学效果和引导学生更好地理解《小蝌蚪找妈妈》这篇故事：1. 教师引导：教师在整个教学过程中要充当引导者的角色，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发他们的学习兴趣和想象力。
2. 多元化教学手段：教师可以运用多种教学手段，如图片展示、角色扮演、小组讨论等，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解故事情节。
3. 情感引导：在教学过程中，要注重对学生情感的引导和培养，引导学生产生对故事人物的同理心和爱心，让他们在阅读故事的同时感受到人情的温暖和美好。
通过本次教学设计和反思，相信能够帮助学生更好地理解《小蝌蚪找妈妈》这篇故事，培养他们的阅读能力和情感价值观，从而在成长过程中受益匪浅。
2024年小蝌蚪找妈妈教学设计_4
小蝌蚪找妈妈教学设计小蝌蚪找妈妈教学设计1活动名称小蝌蚪找妈妈活动目标1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。
2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。
3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
重点根据故事情节的发展，画成6幅连环画。
难点注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
活动准备幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。
活动过程1、导入活动，引起兴趣。
我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。
2、引导幼儿观察主要角色的特征。
幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。
出示动物图片，请幼儿观察。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。
画之前，请幼儿先想好如何构图。
幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。
4、评价作品，结束活动。
鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。
活动反思这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。
在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿相互合作的能力。
小蝌蚪找妈妈教学设计2【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。
寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。
故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。
小蝌蚪找妈妈教学设计(通用7篇)
小蝌蚪找妈妈教学设计（通用7篇）小蝌蚪找妈妈教学设计1活动目标：1.会听小蝌蚪找妈妈的故事，能理解故事情节。
2.宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈的心情，，知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。
3.培养幼儿的动手操作能力，体验添画小蝌蚪的快乐。
活动准备：图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹，小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑色彩笔等。
活动重点（或难点）：理解故事内容，知道要学会帮助别人，并能培养幼儿的动手操作能力。
活动过程：一、引导语：1、现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。
让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。
2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢？（小蝌蚪、青蛙）3、小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。
教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。
二、展示图片，故事小蝌蚪找妈妈1、教师展示图片一，引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么龙虾公公是怎么回答它们的？2、图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？大螃蟹又是怎么回答它们的呢？3、图三，之后小蝌蚪继续找妈妈，它们是不是找到妈妈了呢？原来是大乌龟，大乌龟又是怎么说的呢？4、图四，最后，小蝌蚪们找没找到妈妈？它们的妈妈到底是谁？三、完故事后教师提问教师设1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？2、小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？4、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领。
5、完整的再听一遍故事。
四、让我们一起动手画画小蝌蚪1、在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。
2、评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。
3、最后，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。
小蝌蚪找妈妈教学设计2【教学目标】1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。
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《小蝌蚪找妈妈》教学设计、教后反思5.30
（高柳小学刘冬梅）
教学目标
1.掌握本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
3.让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学重难点
重点：识字、写字。
难点：弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学准备
多媒体课件
教学过程
谜语引入（课件出示）
今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。
板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
二、自读课文
同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，（课件出示）下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。
（学习第一自然段）
小蝌蚪的外形是什么样子的？在课文中把描写小蝌蚪的样子画出来。
2.小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。
这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到
了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。
（学习第四自然段）（课件出示）
看图认真观察，青蛙妈妈的外形又是什么样子的？在课本中画出来。
同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？（我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
）
三、读文感悟青蛙的变化过程（课件出示）
课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。
快跳上来吧。
同学们，你们知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
1.自由读2—6自然段，用“～～～～～～”画出描写小蝌蚪变化的句子。
2.通过看图，小组合作学习说一说小蝌蚪是如何长成青蛙的。
四、朗读感悟
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）
分角色朗读，并理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”
（1）找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
（2）看一看：通过播放课件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
五、指导书写生字“变、条”
观察在田字格中的位置，书写是应该注意什么
教师范写，学生书空。
学生描红书写、同桌互议，评一评谁写的好。
六、小结：
青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。
为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。
同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
通过这一课的学习你有什么感受和收获？
教后反思：
在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，又能调动孩子的积极性，引起他们从多角度认识事物，引发产生问题从而提高语言表达水平。
而在实际教学中我们教师的提问往往太表面化、模式化。
我在教学中注重激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。
让他们在读书中寻找问题的答案。
如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。
孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找
问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。