完整版幼儿园大班规则游戏的指导ppt
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幼儿园规则游戏的设计与组织 PPT
下
中级：中级棋手对下棋结果的兴趣显著
棋
提高，无论是输是赢，他们都会有明显 的情绪或言语表现
游
戏
高级：高级棋手对规则及其意义的理解
更加清楚，并能根据这些规则来评判别
人的棋局。
设计
是把一种设想，通过合理的规划，周密
的计划，通过各种感觉形式传达出来的
过程。在正式做某项工作之前，根据一
游
定的目的要求，预先制定方法、图样等。
织的设
规则：幼儿不能让别人知道自己图片上的动物，
计 只能通过叫声寻找同伴；必须在听到“开始”的指令后
才能学动物叫；最先找齐同伴并手牵手站在一起者为胜。
3.师幼共同玩游戏1-2次，并在每次游戏后集体检验。
4、幼儿自主玩游戏1-3次，并在每次游戏后集体检
验。动物的种类随着游戏难度的增加从2种逐渐增加到5
一、游戏的概念
二、 我国 传统 游戏 分类
规则性 游戏
创造性 游戏
智力游戏 音乐游戏
体育游戏 、幼儿园规则游戏的设计
伙伴规则游戏的发展阶段 儿童规则行为与规则意识的发展
低级：低级棋手走棋的方法带有明显的 玩棋性质，吸引他们的是“走棋”的游 戏过程，而不是结果。
•规则：必须听到“开始”口令后，才能传话，传话过程中不 能说出来和不能用动作表示出来，如违规就停止玩一次。
播种子（5-6岁）
（发展幼儿观察力的游戏）
•儿歌：小猴子，播种子，东放放，西 放放，哎呦呦，不见了，大家快来找
•玩法：幼儿围成圈，双手成捧物状，选出一名小
朋友扮演猴子，手拿小石子，沿着圆圈走，小猴子 边念儿歌边用手在每个幼儿的手中按一下，做出播 种的动作，并悄悄放入某一幼儿的手中。第一个猜 对的幼儿扮演猴子继续游戏 规则：没有被按到的小朋友来猜，按到的幼儿的手 要迅速合拢，不能参与猜测。
《幼儿园规则游戏》PPT课件
故事接龙：由第一位玩家说出一个句子，第二位玩家继续说下一个句子，最后一个 玩家完整地讲述整个故事
03规则游戏的实施方法
设定游戏目标
确定游戏目标 与规则
结合教育目标 与内容
考虑幼儿年龄 特点与能力
制定游戏方案 与实施步骤
设计游戏规则
确定游戏目标 制定游戏规则 选择合适的游戏材料 确定游戏时间与地点
培养幼儿的合 作意识
增强幼儿的集 体荣誉感
提升幼儿的领 导能力
提升幼儿竞争意识
培养孩子良好的规则意识 提高孩子的自控能力 增强孩子的自信心和成就感 培养孩子的团队合作精神
02规则游戏的种类
数字类规则游戏
目的：培养幼儿的数学思维 和计算能力
内容：通过数字或数学符号 的运用进行的游戏
举例：算式接龙、数字填色 等
应用：适合在数学启蒙教育 中使用
图形类规则游戏
七巧板
拼图游戏
俄罗斯方块 走迷宫
逻辑思维类规则游戏
数独游戏
拼图游戏
猜谜语游戏
智力问答游戏
语言类规则游戏
拼图游戏：通过拼图的方式，学习单词、短语或句子
传话游戏：将一句话告诉下一个玩家，依次传递下去，最后一名玩家说出答案，与 原句最接近者为胜
接龙游戏：第一位玩家说出一个单词，第二位玩家以前一个单词的最后一个字母作 为新单词的开头，依此类推
幼儿园规则游戏
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
01 规 则 游 戏 的 意 义 02 规 则 游 戏 的 种 类 03 规 则 游 戏 的 实 施 方 法 04 规 则 游 戏 的 实 际 应 用 05 规 则 游 戏 的 创 新 与 拓 展 06 总 结 与 展 望
01规则游戏的意义
03规则游戏的实施方法
设定游戏目标
确定游戏目标 与规则
结合教育目标 与内容
考虑幼儿年龄 特点与能力
制定游戏方案 与实施步骤
设计游戏规则
确定游戏目标 制定游戏规则 选择合适的游戏材料 确定游戏时间与地点
培养幼儿的合 作意识
增强幼儿的集 体荣誉感
提升幼儿的领 导能力
提升幼儿竞争意识
培养孩子良好的规则意识 提高孩子的自控能力 增强孩子的自信心和成就感 培养孩子的团队合作精神
02规则游戏的种类
数字类规则游戏
目的：培养幼儿的数学思维 和计算能力
内容：通过数字或数学符号 的运用进行的游戏
举例：算式接龙、数字填色 等
应用：适合在数学启蒙教育 中使用
图形类规则游戏
七巧板
拼图游戏
俄罗斯方块 走迷宫
逻辑思维类规则游戏
数独游戏
拼图游戏
猜谜语游戏
智力问答游戏
语言类规则游戏
拼图游戏：通过拼图的方式，学习单词、短语或句子
传话游戏：将一句话告诉下一个玩家，依次传递下去，最后一名玩家说出答案，与 原句最接近者为胜
接龙游戏：第一位玩家说出一个单词，第二位玩家以前一个单词的最后一个字母作 为新单词的开头，依此类推
幼儿园规则游戏
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
01 规 则 游 戏 的 意 义 02 规 则 游 戏 的 种 类 03 规 则 游 戏 的 实 施 方 法 04 规 则 游 戏 的 实 际 应 用 05 规 则 游 戏 的 创 新 与 拓 展 06 总 结 与 展 望
01规则游戏的意义
《幼儿园规则游戏》PPT课件
场地布置
合理布置游戏场地，确保游戏 的安全和顺利进行。
幼儿分组
根据幼儿的能力和兴趣，进行 合理分组，以便于管理和指导
。
游戏过程中的指导
讲解游戏规则
清晰、生动地讲解游戏规则，确保幼儿理解 并遵守规则。
鼓励与激励
通过鼓励和激励，激发幼儿参与游戏的积极 性和主动性。
观察与指导
在游戏中密切观察幼儿的表现，及时发现并 解决问题，给予必要的指导和帮助。
数学游戏
通过数学游戏，培养幼儿的数学 思维和解决问题的能力。
自然探索
通过探索自然环境，了解动植物 的生长习性等，培养幼儿的科学
探究精神和环保意识。
03
幼儿园规则游戏的组织与 实施
游戏前的准备
游戏内容选择
选择适合幼儿年龄、兴趣和认 知水平的规则游戏，确保游戏
的教育性和趣味性。
游戏材料准备
根据游戏需要，准备相应的游 戏材料，确保材料的安全性和 适宜性。
追逐游戏
通过追逐游戏，培养幼儿的奔跑能力 和反应能力。
语言游戏
故事接龙
通过故事接龙游戏，培养幼儿的 语言表达能力和想象力。
词汇游戏
通过词汇接龙、造句等游戏，丰富 幼儿的词汇量和语言表达能力。
语音游戏
通过语音模仿和辨识游戏，培养幼 儿的语音感知和语言表达能力。
科学游戏
观察实验
通过简单的实验和观察，培养幼 儿的观察力和科学探究能力。
感谢观看
THANKS
《幼儿园规则游戏 》ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目 录
• 规则游戏简介 • 幼儿园规则游戏的分类 • 幼儿园规则游戏的组织与实施 • 幼儿园规则游戏案例分析
完整版私立幼儿园规则游戏的指导ppt
幼儿园
社会
•
小班：娃娃家
•
中大班——超市、银行
• 游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
•
游戏情节逐渐丰富
•
游戏情节逐渐复杂
•
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
• (三) 感知觉游戏特点 • 1. 阶段性、顺序性 • 2. 个别性 • 3. 生活性、情境性
• 二、 感知觉游戏指导原则
• (一) 幼儿“主体性” • (二) 整合性原则 • 1. 目标整体性 • 2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 • 4. 资源整合性 • 3. 感知觉游戏与一日生活相融合 • (三) 渐进性原则
（补充内容） • 3. 感知觉训练的重要性
补充内容：感统及感统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
幼儿园各类游戏 指导策略
幼儿游戏与指导之规则性游戏ppt课件
4
年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实 验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕， 寻找他所感兴趣的玩具。
5
二、幼儿游戏的特征（p3_p4）
第一、幼儿游戏是自主自愿的活动。
(搭高楼)
第二、幼儿游戏是娱乐的活动。
（玩沙 和吃点心 ） 第三、幼儿游戏是假想的活动。 （骑马）
6
三、幼儿游戏的教育作用
（一）促进认知的发展
音乐游戏
一、音乐游戏的特点 1.愉悦性（如：拍手歌） 2.综合性（歌唱、律动、乐器） 3.形象性和情感性（如：我的好妈妈、我 上幼儿园）
30
二、音乐游戏的作用
1.促进幼儿积极情感的发展（如：摘苹 果） 2.促进幼儿社会性发展（丢手绢、找朋 友） 3.促进幼儿身体发展（发音器官、大小 肌肉、端正的坐姿） 4.促进幼儿认知的发展（词汇的积累）
2.能力技能目标：
能进行各种类型的智力游戏，如发展观察力、记忆力、注意 力、想象力和创造力，以及思维能力的智力游戏，促进相关智力 因素的发展。 培养幼儿动手操作能力、语言表达能力以及社会交往能力。
3.知识经验目标：
丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的知识范围，发展幼儿的创 造力，以及运用词语造句的能力
17
1.使幼儿积累丰富的经验
2.促进幼儿各种能力的发展
（二）促进身体的发展
1.身体的生长和发展
2.动作技能的发展 3.大脑的发展
（三）社会性的发展（1.交往能力的发展；2.独立性的发展；
3.勇敢品质的形成；4.活泼开朗的性格； 5.增进心理健康）
7
四、游戏的分类
还有把游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两 大类： 创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实 生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏， 它包含有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 有规则的游戏是由两人参加的，按游戏规则判 定胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（下 棋）、运动技巧性质的游戏。（p6)
年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实 验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕， 寻找他所感兴趣的玩具。
5
二、幼儿游戏的特征（p3_p4）
第一、幼儿游戏是自主自愿的活动。
(搭高楼)
第二、幼儿游戏是娱乐的活动。
（玩沙 和吃点心 ） 第三、幼儿游戏是假想的活动。 （骑马）
6
三、幼儿游戏的教育作用
（一）促进认知的发展
音乐游戏
一、音乐游戏的特点 1.愉悦性（如：拍手歌） 2.综合性（歌唱、律动、乐器） 3.形象性和情感性（如：我的好妈妈、我 上幼儿园）
30
二、音乐游戏的作用
1.促进幼儿积极情感的发展（如：摘苹 果） 2.促进幼儿社会性发展（丢手绢、找朋 友） 3.促进幼儿身体发展（发音器官、大小 肌肉、端正的坐姿） 4.促进幼儿认知的发展（词汇的积累）
2.能力技能目标：
能进行各种类型的智力游戏，如发展观察力、记忆力、注意 力、想象力和创造力，以及思维能力的智力游戏，促进相关智力 因素的发展。 培养幼儿动手操作能力、语言表达能力以及社会交往能力。
3.知识经验目标：
丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的知识范围，发展幼儿的创 造力，以及运用词语造句的能力
17
1.使幼儿积累丰富的经验
2.促进幼儿各种能力的发展
（二）促进身体的发展
1.身体的生长和发展
2.动作技能的发展 3.大脑的发展
（三）社会性的发展（1.交往能力的发展；2.独立性的发展；
3.勇敢品质的形成；4.活泼开朗的性格； 5.增进心理健康）
7
四、游戏的分类
还有把游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两 大类： 创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实 生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏， 它包含有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 有规则的游戏是由两人参加的，按游戏规则判 定胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（下 棋）、运动技巧性质的游戏。（p6)
大班幼儿规则游戏的特点与指导PPT
4.教师在组织大班的规则游戏时，注意多利用幼儿间的相互影响来提高游 戏水平，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果。
大请班输规入则你游的题戏目的 指导要点
4.保持规则的灵活性。 5.降低游戏的竞争性。 6.能对游戏结果进行评价，引导幼儿正确对待输赢，能积极参加游戏就值 得赞扬。 7.幼儿参与游戏基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间里独自玩耍
规则游戏的结构
规则游戏主要由游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则及游戏的结果构 成。互相联系、互相作用。
请规输则入游你戏的概题述目
规则。 游戏的特点
1.具有竞争性：重要特征 ，但其强弱与不同的游戏者有关，母子之间和年 幼的伙伴之间发生的规则游戏往往不具有竞争性。 2.有较明确的游戏任务 3.具备完整的游戏结构：游戏的任务、玩法、规则、结果，相互影响，缺 一不可。 4.游戏结果重要的是使儿童得到快乐和满足。
02
大班规则游戏的特点
大请班输入规你则的游题戏目的游戏。
2.大班幼儿规则意识较强，不但自己能很好地遵守游戏规则，还会关 注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规 者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。 3.喜欢竞赛性游戏并且特别重视游戏结果。 4.喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。
规则游戏的目的
1.直接指向游戏的结果。 2.是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求。 3.是教师在选编游戏时，根据教育要求和游戏类型而确定的。
规请则输入游你戏的概题述目
。
规则游戏的教育作用
1.促进幼儿认知、情感、技能等的身心全面发展。 2.促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成：遵守和执行规则、 制定规则。
5.这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
大请班输规入则你游的题戏目的 指导要点
4.保持规则的灵活性。 5.降低游戏的竞争性。 6.能对游戏结果进行评价，引导幼儿正确对待输赢，能积极参加游戏就值 得赞扬。 7.幼儿参与游戏基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间里独自玩耍
规则游戏的结构
规则游戏主要由游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则及游戏的结果构 成。互相联系、互相作用。
请规输则入游你戏的概题述目
规则。 游戏的特点
1.具有竞争性：重要特征 ，但其强弱与不同的游戏者有关，母子之间和年 幼的伙伴之间发生的规则游戏往往不具有竞争性。 2.有较明确的游戏任务 3.具备完整的游戏结构：游戏的任务、玩法、规则、结果，相互影响，缺 一不可。 4.游戏结果重要的是使儿童得到快乐和满足。
02
大班规则游戏的特点
大请班输入规你则的游题戏目的游戏。
2.大班幼儿规则意识较强，不但自己能很好地遵守游戏规则，还会关 注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规 者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。 3.喜欢竞赛性游戏并且特别重视游戏结果。 4.喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。
规则游戏的目的
1.直接指向游戏的结果。 2.是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求。 3.是教师在选编游戏时，根据教育要求和游戏类型而确定的。
规请则输入游你戏的概题述目
。
规则游戏的教育作用
1.促进幼儿认知、情感、技能等的身心全面发展。 2.促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成：遵守和执行规则、 制定规则。
5.这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
《幼儿园规则游戏》PPT课件
抢椅子：提高注意力和竞争意识
游戏介绍
抢椅子是一种简单而有趣的游戏，参与者围绕一圈椅子走动，在音乐停止时迅速抢占椅子坐下。未能抢到椅子的人将 被淘汰，直到最后一人胜出。
注意力集中训练
在游戏中，参与者需要时刻保持高度集中，注意音乐的节奏和停止的时机。这种集中注意力的能力可以在游戏中得到 锻炼和提高。
竞争意识培养
05
实践中常见问题及解决策 略
孩子不遵守规则怎么办？
明确规则
在游戏开始前，老师应清晰、明确地 讲解游戏规则，确保每个孩子都能理 解。
积极引导
适时反馈
在游戏中，老师应适时给予孩子反馈 ，表扬遵守规则的行为，指出不遵守 规则的问题，帮助孩子逐步建立规则 意识。
对于不遵守规则的孩子，老师应以积 极的态度进行引导，通过示范、鼓励 等方式，让孩子明白规则的重要性。
的者都需要迅速做出反应。躲藏者需要在被发现
前及时转移位置，而寻找者则需要在发现目标后迅速靠近。这种快速反
应的能力可以在游戏中得到提高。
老鹰捉小鸡：培养团队协作意识
游戏介绍
老鹰捉小鸡是一种需要团队协作的游戏，其中一个人扮演“老鹰”，其他人扮演“小鸡” ，并排成一列由“母鸡”带领。老鹰需要尽力捉住小鸡，而小鸡则需要团结一致，避免被 捉。
团队协作意识培养
在游戏中，小鸡们需要紧密团结在母鸡周围，共同抵御老鹰的攻击。这需要他们相互信任 、协作配合，从而培养他们的团队协作意识。
策略与智慧
老鹰和小鸡都需要运用一定的策略和智慧来取得游戏的胜利。老鹰可以通过声东击西、突 然袭击等方式来突破小鸡的防线；而小鸡则可以通过灵活变阵、互相掩护等方式来躲避老 鹰的攻击。
如何保证每个孩子都能参与进来？
合理安排游戏角色
幼儿园大班游戏ppt课件
游戏反思
时间安排需优化
部分游戏环节时间过长，导致整 体进度偏慢，需调整时间安排。
难度设置需调整
部分游戏难度过高，导致孩子们 难以完成，需适当降低难度。
参与度有待提高
部分孩子在游戏中表现不够积极 ，需采取措施提高他们的参与度
。
游戏建议
丰富游戏内容
注重个体差异
增加更多种类的游戏，满足孩子们的 好奇心和探索欲望。
针对不同孩子的能力和兴趣，设计不 同难度和类型的游戏。
加强互动性
设计更多互动环节，让孩子们更好地 参与和交流。
THANKS
[ 感谢观看 ]
鼓励幼儿在家中与父母一起制作动物面具 ，进行角色扮演游戏。
案例三：小小探险家
游戏目标
培养幼儿的观察力和空间感 知能力，提高解决问题的能 力。
游戏内容
PPT展示一个神秘的森林， 让幼儿扮演探险家，寻找宝 藏。
游戏玩法
教师操作PPT，展示森林的 不同场景，如河流、山丘、 森林等，幼儿需描述自己所 看到的景物并规划路线。ຫໍສະໝຸດ 玩法二：故事叙述总结词
通过PPT课件呈现故事情节，引导幼儿进行口头表达和语言 组织。
详细描述
PPT课件中包含一系列图片和文字，通过引导幼儿按照顺序 讲述图片中的内容，形成完整的故事。这种方式可以锻炼孩 子的语言组织能力和口头表达能力，同时也有助于培养他们 的逻辑思维能力。
玩法三：互动问答
总结词
通过问答形式，帮助幼儿巩固所学知识，提高思维敏捷性。
游戏延伸
鼓励幼儿在家中观察父母的一 天，模仿并复述，增进亲子互
动。
案例二：动物乐园
游戏目标
游戏内容
认识各种动物，了解动物的生活习性和特 点。
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•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练
（补充内容） • 3. 感知觉训练的重要性
补充内容：感统及感统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
强
•
4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精
细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木
•
5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向
(二) 感知觉游戏内容
• 1. 视觉游戏 通过游戏刺激孩子视觉,促进孩子视觉发展。 • 2. 听觉游戏 • 刺激婴幼儿听觉,促进听觉的发育。 • 3. 嗅觉游戏 • 以刺激嗅觉,促进嗅觉发展为主的游戏。 • 4. 味觉游戏 • 以刺激味觉,促进味觉发展为主的游戏。 • 5. 触觉游戏 • 指让幼儿用身体触摸或触碰物体,以感受物体的性质的游戏 • 6. 平衡游戏 • 就是对幼儿前庭平衡觉进行训练的游戏。
•
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
•
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
•
本体感觉功能问题
•
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
•
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
•
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作
常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性
幼儿园
社会
•
小班：娃娃家
•
中大班——超市、银行
• 游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
•
游戏情节逐渐丰富
•
游戏情节逐渐复杂
•
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 家庭
第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
地的衣物
•
2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不
喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业
•
3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的
身体接触反应激烈
•
• 前庭感觉功能问题
•
1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、
写字时姿势不正确
•
2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在
空间视物不稳定
•
3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕
刺激缺乏；
• 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； • 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由
活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
常见的儿童感觉统合失调的问题有：
•
触觉问题
•
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才
有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质
• (三) 感知觉游戏特点 • 1. 阶段性、顺序性 • 2. 个别性 • 3. 生活性、情境性
• 二、 感知觉游戏指导原则
• (一) 幼儿“主体性” • (二) 整合性原则 • 1. 目标整体性 • 2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 • 4. 资源整合性 • 3. 感知觉游戏与一日生活相融合 • (三) 渐进性原则
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
• 因胎位不正引起的平衡失调； 因早பைடு நூலகம்或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。
因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；
• ２．环境及人为的原因（后天性的） 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过
度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；
• 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； • 出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调； • 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉