九年级物理全册222核能新版新人教版
新人教版九年级物理全册 22.2核能课件(共24张PPT)
发生的条件：超高温，因此也叫热核反应。
大量氢核聚变可以释放出更多的惊人的能量。
在太阳内部，氢核在极高温度下聚变成氦 核，在这过程中释放出28MeV的能量。不过 这种聚变过程，不是一次反应就能完成的， 要经过几次反应才能把四个氢核聚合成一个 氦核。太阳正是靠这种反应以惊人的巨大功 率，向宇宙空间辐射能量的。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。12:47:1412:47:1412:473/5/2021 12:47:14 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。21.3.512:47:1412:47Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。12:47:1412:47:1412:47Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。21.3.521.3.512:47:1412:47:14March 5, 2021
2、核能是_原__子__核__内__部__结__构发生变化的过程中释放出的 能量，它又叫____原__子__能。获得核能的两条途径是 _____重__核__裂和变______轻__核_。聚变
3、核电站是利用原__子__核__裂__变__的__链__式__反_ _应__所__产_ 生 的能量来发电的。它的优点是只需消耗很少 __燃__料___，就可以产生大量的___电_能。
核反应
裂变：一个重核分裂成两个中等
大小的核。
聚变：两个轻核结核分裂为多个核， 典型的反应是分为钡和氪，并放出3个中子。
1946-1948年 我国物理学家钱 三强夫妇从实验 中观察到铀核的 3分裂和4分裂现 象。
链式反应
铀核裂变的时候要放出一些中子，这些 中子又可引起其它的铀235核裂变，就可使 裂变反应不断进行下去，这种反应叫做链 式反应。
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D.核能是一种不可再生的能源
第十页，共18页。
课后作业
(zuòyè)
2. 关于原子核和核能的利用，下列说法正确的是（ ）C A.原子核是由质子和电子组成的
B.原子核占据了原子的大部分空间
C.现阶段核电站主要是利用核裂变时释放的能量
D.核能属于可再生能源
3. 关于原子和原子核，以下叙述正确的是 （ A.原子核位于原子的中央，带负电
6×1013
第十五页，共18页。
课后作业 (zuòyè)
能力提升
10. 核电站将____核______能最终(zuì zhōnɡ)转化为电能，
它常建在海边，其原因之一是需要大量的水作为汽轮机的
冷却剂，这利用了水比_热__容__较__大__(_ji_à_o__d_à的) 特性.福清核电站
一台发电功率为106 kW的核电机组于2013年开始发电，它
第十二页，共18页。
课后作业
(zuòyè)
5. 关于能源利用说法正确的是
A.煤、石油、太阳能都是不可再生资源
（ ）B
B.风能、太阳能是绿色能源应大力开发利用
C.核电站是利用原子核聚变所释放的能量来发电
D.火箭发射利用的燃料是液态氢，是因为它含有的热量多
6. 2014年是我国第一颗原子弹试爆成功50周年，目前核能
(hénéng)已经被和平利用.其中核电站是利用__________（填
“裂变”或“聚变”）时释放出大量的核能(hénéng)来发电的. 核能(hénéng)属于__________（填“一次”或裂“变二(次liè”b）iàn能)源.
一次
第十三页，共18页。
课后作业 (zuòyè)
7. 核电池是一种通过换能器将核能最终(zuì zhōnɡ)转化成电
九年级物理全册 22.2 核能教案 (新版)新人教版
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
九年级物理全册 22.2 核能教学课件 (新版)新人教版
原子核是可以改变的，且在有些改变的过 程中还会释放出巨大的能量，这种能量叫做核 能.
二、获得核能的途径
（1）裂变 （2）聚变
不受控的链式反应 原子弹
受控的链式反应
核电站 氢弹
重核裂变
裂变
质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个 质量相近的新核，并释放出能量的过程。
原子弹――根 据核裂变的原 理制成。属于 不受控制的链 式反应的结果！
词的组合，即环流磁真空室的缩写。
托卡马克的系统是目前性能最好的磁约 束装置 。
螺线管 极向场 环形场
磁约束原理图
全超导托卡马克EAST（原名HT━7U）核聚变实验装置
核反应堆是一个能维持和控制核裂变链式反应，从而实现核能— 热能转换的装置。核反应堆是核电厂的心脏，核裂变链式反应在其中 进行。反应堆由堆芯、冷却系统、慢化系统、反射层、控制与保护系
下聚合成质量较大的新核，同时释放出能量 的过程。
氢 弹――根据核聚变的原理制成。威力 比原子弹还大。
►自然界中，太阳 内部的温度高达 摄氏1千万度以上， 在那里就进行着 大规模的聚变反 应.太阳辐射出的 光和热，正是由 聚变反应释放的 核能转化而来的. 可以说，地球上 的人类每天都享 用着聚变释放出 的能量。
图3-1-6 核聚变反应示意图
磁约束是前苏联科学家塔姆和萨哈罗夫提出的，他们期望用环行磁场 这一“无形的河床来约束河水”。磁约束就是利用磁场将高温等离子体约 束在一定的范围内。由于高温等离子体是由高速运动的荷电粒子（离子、 电子）组成，如果利用设计的磁场来约束高温等离子体，使带电粒子只能 沿着一个螺旋形的轨道运动，这样磁场的作用就相当于一个容器了（见
2．处于放射性物质沉降地区，应关闭门窗，防 止放射性灰尘进入室内，尽量减少室外活动， 这样可以减轻核辐射伤害。
新人教版九年级物理全册同步课件： 22.2核能(共17张PPT)
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
1.核能电厂会产生大量放射性废料，虽然所 占体积不大，但因具有放射性，故必须慎重 处理，且须面对相当大的政治困扰.
2.核能电厂热效率较低，因而比一般化石燃 料电厂排放更多的废热到环境里，故核能电 厂的热污染较严重.
【例1】如图为核电站发电流程图，能量转化 的先后顺序为（ C ）
A.核能，化学能，机械能，电能 B.核能，机械能，内能，电能 C.核能，内能，机械能，电能 D.核能，内能，化学能，电能 解析：核电站是将核能转化为电能的装置，能 量转化过称为核能—内能—机械能—电能.
链式反应示意图
核聚变
较轻的核结合成较重的核，也能释放能 量，这种现象叫做核聚变. 氘核、氚核在超 高温下聚合成氦核，释放出核能.
氢弹就是利用氢核聚变制成的，它是比 原子弹威力更大的核武器，由于核聚变需要 很高的温度，所以氢弹要通过原子弹爆炸产 生的高温来引爆.
核聚变反应图
课堂小结
1.裂变：核物理中把重核分裂成质量较小的 核，释放出核能的反应.
。2021年3月5日星期五2021/3/52021/3/52021/3/5
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/52021/3ຫໍສະໝຸດ 52021/3/53/5/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/52021/3/5March 5, 2021
核能是怎么来的
1 kg 铀完全反应时释放的能量超 过2 000 t 无烟煤完全燃烧时放出的能 量，1 kg 氢完全聚变时释放的能量相 当于40 000 t 无烟煤完全燃烧放出的 能量．如果人类完全掌握了核能的使 用技术，就可以说掌握了通向无穷能 源宝库的金钥匙.
九年级物理全一册(人教版)第22.2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究核能的奥秘，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.话题引导：教师为学生提供相关资料，引导他们思考核能作为一种清洁、高效能源在可持续发展中的作用。
3.小组分享：各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。教师在此过程中，关注学生的观点，及时给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的重点内容，设计若干具有代表性的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
此外，学生在社会生活中对核能相关新闻和事件有所关注，但可能对核能安全、环保等方面的知识了解不足。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平和兴趣点，结合生活实例，引导学生深入探讨核能的原理和应用，提高学生的科学素养和环保意识。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，关注不同学生的学习需求，通过小组合作、课堂讨论等多种教学方式，使学生在互动交流中掌握核能知识，培养其团队合作精神和解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.练习题包括判断题、选择题、计算题等，涵盖核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等方面。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等知识点。
2.强调核能作为一种清洁、高效能源在我国能源结构调整和可持续发展中的重要作用。
紧接着，教师播放一段关于核能的科普视频，让学生对核能有更直观的认识。视频结束后，教师简要介绍核能的概念、分类及其在能源领域的应用，从而引出本节课的主题——核能。
人教版物理九年级全册第22章第1节能源第2节核能课件
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(202X年版) 课程标准
学习目标
1.(重点)了解人类利用能源的历程及能源的分类.
知道核能的 特点和核能 利用可能带 来的问题.
2.通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生 解决问题的能力，学会解决问题的方法. 3.了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来 的问题. 4.了解原子、原子核的结构.
4.可以从自然界直接获取的能源叫 一次 能源，无法从自 然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源叫
二次 能源. 5.20世纪40年代， 核反应堆 的发明拉开以 核 能为代 表的新能源利用的序幕.
二、核能 1.分子是由 原子 构成的，原子的中心是 原子核 ，原 子核周围有一定数目的 电子 在核外运动.原子核由
【例3】下列所列举的四种微粒中，其中尺度最大的应该是 (A) A.分子 B.电子 C.原子 D.质子
【变式训练3】阅读课本P172~P173的“STS”，了解核电站 及核废料处理. 如图所示是核电站的工作原理.
(1)核能发电机是大型核电站核心设备，其能量转化是：先 将反应堆的核能转化为蒸汽产生器的 内 能，再转化为汽 轮机的 机械 能，最后通过发电机转化为电能输出.
B.安稳增长 D.显著减少
【变式训练2】下列做法符合“绿色环保”“节能减排”理 念的是( D ) A.废电池与其他垃圾一起填埋 B.电视机长期处于待机状态 C.工业废水未经处理直接排入江河 D.教室中无人时要及时关灯
知识点三 核能 核能是指：原子核 裂变 或 聚变 ，释放出惊人的能量. 核电站的核反应堆中产生的链式反应是 可控制 的链式反 应，而原子弹爆炸是 不加控制 的链式反应，一瞬间产生 原子核裂变释放极大的能量.
九年级物理全册222核能课后习题新版新人教版.doc
第2节核能•知能演练提升能力提升1.（2017 •福建中考）为缓解电力紧张的状况，福建省正在加大核电站的建设。
下列说法正确的是（）A.核电站将核能最终转化为电能B.核反应堆中发生的是不可控制的核裂变C.核能发电使用的燃料是天然气D.核电站利用的核能属于可再生能源2.关于核能，下列说法正确的是（）A.原子核很小，因此其中不可能存在大量的能量B.人们现在能够利用可控核聚变的能量C.对于核裂变的链式反应，人们还不能控制0.无论是较大的原子核分裂，还是较小的原子核的结合，其中都会伴随着巨大的能量变化3.和平与发展是当今世界的主流，但是也存在某些不安定因素,加强国防建设有必要，下列有关说法正确的是（）A.第二次世界大战末,美国在日本广岛投掷原子弹，原子弹是利用聚变的原理制成的B.1976年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功，氢弹的威力比原子弹更大，氢弹是利用聚变的原理制成的C.我国的第一座核电站是浙江嘉兴的秦山核电站，核电站是利用聚变获得的能量来发电的D.核电非常清洁，没有污染4.核电站发电流程如图所示，在核电站的发电过程屮，下列所述能量转化顺序正确的是（）核燃料核反应堆汽轮机发电机电网A.核能一化学能-*内能-*电能B.核能一化学能一机械能一电能C.核能内能一机械能电能D.核能机械能一内能一电能5.下列关于核能的说法正确的是（）A.物质是由原子组成的，原子中有原子核，所以利用任何物质都能得到核能B.到目前为止，人类获得核能有两种途径，即原子核的裂变和聚变C.原子弹和氢弹都是利用原子核裂变的原理D.原子核只有在人为的条件下才会发生裂变和聚变6. _______________________________________________ 日前核能已经被广泛和平利用，英中核电站是利用 ________________________________________ （选填“裂变”或“聚变”）吋释放出大量的核能來发电的。
九年级物理全册 22.2 核能教案 (新版)新人教版
22.2核能（1）教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法。
一、引导新课教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：煤、石油、天然气学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑原子、原子核要求学生能自行独立完成，三、利用多媒体探究核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
核反应堆的作用就是控制链式反应。
如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。
这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。
九年级物理全册 22.2 核能教案2 (新版)新人教版
核能【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。
通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
【教学目标】1．知识与技能通过实例了解核能。
知道核力，核能，裂变，聚变，核污染。
2．情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。
了解核能的优点和可能带来的问题。
了解核能的优点和可能带来的问题。
对“能简单描述核能和我们生活的关系”的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学反思创设情景引入新课1．你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。
据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。
出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了思考问题，并讨论回答。
利用录象、图片等历史资料引入本节知识后你就会明白了!2．你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
播放录像：我国第学生观察、分析、了解相关问题。
新课，引起学生的兴趣。
提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。
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