比较20以内数的大小
冀教版数学一年级上册《第三课时 比较20以内数的大小》教案
第三课时比较20以内数的大小教学内容教材65～66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。
过程与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
重点、难点重点：会比较20以内数的大小。
难点：经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。
教学准备教具准备：主题图、课件、20根小棒。
学具准备：20根小棒、40块糖（或用其它易找到的东西代替）。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内数的大小）设计意图：以游戏的方式导入，在上课一开始就调动学生学习的积极性。
二、探求新知。
（一）猜一猜。
（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图）师：你看到了什么？生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。
生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。
师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？（给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。
对于描述不清的及时进行指导）生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。
小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。
这个数是11.生3：可能是4根，这个数是15.......师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
一年级上册数学教案-7.3 20以内各数的大小比较-冀教版
教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 比较20以内数的大小。
2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习题、学生用书。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。
如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。
（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。
（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。
2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。
八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
一年级比较20以内数的大小教案
1.试一试（教材第66页）。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生把答案直接写在书上，然后交流说一说是怎样想的。
（3）指名学生读出自己的答案。
2.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）引导学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
生1：红红的糖比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。
生2：聪聪的糖比红红的多，可以用算式18＞15来表示。
师：你们真了不起！15块比18块糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15.
（可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小）
（2）从右数第三个数是（）， 在第（）个。
（3）这一排中比16大的数有（）。
板
书
设
计
比较20以内数的大小
15＜18 18＞15
课
后
反
思
生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.
生3：可能是4根，这个数是15.
......
师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）
（2）比一比。
师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？
生：我们愿意帮忙。
（出示两堆糖）
小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。
实战推荐!20以内数大小比较教案教学经验
实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验。
下面，我们来分享一下实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验：
一、前期准备
在教学前期，我们需要对教材进行充分的分析和准备：明确教学目标、确定教学重点和难点、梳理教材的知识结构和逻辑关系等。
同时，还需要了解教材提供的教学资源，如教学PPT、课件、多媒体教学软件等。
二、设计教学方案
在明确了教学目标、确定了教学重点和难点之后，我们需要根据学生的实际情况，综合利用各种教学资源，设计适合学生学习的教学方案。
具体的教学方案要注重灵活性和操作性，以提高教学效果。
三、多种教学手段
在教学过程中，必须采用多种教学手段，如板书讲解、图示演示、模拟实验、案例分析等，以提高教学效率和质量。
同时，要注重培养学生自主学习的能力。
四、分组教学
在分组教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、对抗竞赛等方式，调动学生的积极性和主动性。
通过小组合作，学生之间可以互相交流、互相学习，进而提高学习效果。
五、巩固、复习与评估
在教学结束后，要进行巩固、复习与评估的工作，以检测教学效果。
可以通过作业、测试、问卷调查等方式评估学生的学习效果，进而对教学进行调整和改进。
以上就是实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验的分享。
在教学过程中，我们要注重学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段，提高教学效率和质量。
同时，还要注重单个学生的学习能力和氛围的营造，不断探索适合学生学习的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
思路清晰!20以内数大小比较教案设计方法
思路清晰！20以内数大小比较教案设计方法以内数大小比较教案设计方法在小学数学教学中，数的大小比较是一个重要的知识点。
掌握数的大小比较方法，对学生日后的数学学习和生活中的数学应用都有着重要的意义。
本文旨在介绍一种教学方法——思路清晰！20以内数大小比较教学方法，以便于教师们在教学实践中能够更好地引导学生掌握这一知识点。
一、教学目标1、学习自然数大小比较的方法和符号；2、掌握20以内数的大小比较方法；3、能够灵活运用大小比较方法和符号进行练习；4、培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1、自然数和负数大小比较的符号2、20以内数的大小比较3、练习和巩固三、教学过程1、引入（1）引出主题，让学生意识到本节课要学习的是什么。
（2）抽取几个同学上来进行比较大小，引发学生对比大小的兴趣。
2、知识讲解（1）自然数和负数大小比较的符号引出大于、小于和等于的符号，向学生展示卡片，让学生观察这些符号的形状和含义。
然后让学生进行举例练习，让学生通过练习熟悉符号的使用方法。
（2）20以内数的大小比较向学生讲解怎样比较20以内数的大小。
将数轴投影到黑板上，并在数轴上标出0、10、20三个重要节点并用刻度标注。
将有数字的卡片分发给学生，让学生分别举起卡片，并在数轴上找到对应的位置。
在按顺序寻找卡片的同时，让学生观察数与数的大小关系。
3、练习和巩固（1）数的大小比较符号的练习将有数字的卡片分发给学生，让学生分别拿出两个数字，然后在黑板上填写相关的符号。
在完成符号后，请随机挑选学生回答问题，以检查学生的学习效果。
（2）20以内数的大小比较练习将数轴投影到黑板上，然后挑选一个点，用一个卡片遮盖。
让学生猜这个点是什么数字。
如果猜对了，就让学生在数轴上标出这个数字并连上这个点和相邻点之间的线段，形成新的数轴，然后再随机挑选一个数字进行比较。
四、优点（1）针对初学者，让学生有了直观的数轴概念，更容易理解数与数的大小关系；（2）让学生通过练习，更好地掌握符号的使用和大小比较方法；（3）从小学的数学中，培养学生的逻辑思维能力，并逐步锻炼学生的数学思维能力；（4）适合初学者，便于教师们实际教学操作，也能够很好的引导学生学习。
冀教版-数学-一年级上册-【精品】《20以内数的大小的比较》教案
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 20以内数的大小比较教材分析：教材首先设计了“猜一猜，纸片盖住的小棒可能是几根”的问题，这是一个答案不唯一的内容。
设计该题的主要目的：一方面加深学生对11~20各数的认识，另一方面让学生了解有些问题的答案是不唯一的，同时，为学习11~20各数的大小比较做铺垫。
这样的问题，学生初次学习，教学时教师要注意对问题加以解释。
可以让学生在小组内讨论后，再交流。
接着通过“谁的糖块多，谁的糖块少”的问题，引出数的大小比较。
把语言描述和符号表示对应地呈现给学生，便于学生体会符号和生活经验的联系，增加数感。
素质教学目标：知识目标：了解11到20之间都有哪些数。
会比较20以内数的大小。
能力目标：在猜想、交流等数学活动中，经历将生活经验抽象为的过程。
情感目标：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
三、教学重点：知道11~20之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
教学难点：会比较20以内数的大小。
教学过程：（一）情境引入。
昨天我们学习了用小棒表示数，同学们还记得吗？请同学们拿出小棒，今天我们还要用到它。
（二）做游戏。
以同桌为单位，做猜小棒有多少根的游戏，小棒的数量在11~20之间，并引导同学们比较猜的数和实际的数谁大谁小？（三）引导自学。
让同学们看书中的两幅图，交流讨论并质疑答疑。
（四）专项训练。
82页试一试。
（五）综合训练。
练一练1、2.（六）课堂小结。
我们今天学到了什么？课后反思：。
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《比较20以内数的大小》课后反思
课程改革的主阵地就在课堂，因此教师应该转变自己的教学行为和学生的学习方式，要重视学生作为生命个体本身的情感需求；重视教育过程的真实价值；重视学生年龄特点和丰富的个体差异。
只有这样，儿童最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中才不会日渐流失，生命也会由此而大放异彩。
具体到教师的教学行为，在数学课堂中，教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，给学生提供更多从事数学活动的机会，让学生经历“做数学”的过程，使人人都能学有价值的数学，并达到学以致用，用以发展。
在教学《比较20以内数的大小》一课时，我关注学生的合作学习，重视自主学习，给学生提供了充分的探究机会，使学生都获得了不同程度的发展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！
１.创设情境，激趣导入。
新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。
因此，上课时我出现了游戏引入，这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且也为后面的学习埋下了伏笔。
２利用旧知是探究新知识。
在教师引导下，利用已有的之是探究新知识，可以培养自主探究的能力，还能使学生，享受成功。
3、在这节课中，我设计了一个小组内做猜数字游戏，再一次调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，激发了学生探索的欲望，有效地培养了学生的想象力和创造力，使每个学生都有锻炼的机会。
这样，每个学生都会学有所得，都能体会成功，享受成功。
课间，有个别同学还在意犹未尽地做着这个游戏，由此可见，本节课充分调动了学生的学习积极性。