比较20以内数的大小 教学设计
比较数的大小教案教学设计含设计意图教材分析评析
《比较数的大小》教案设计【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第三单元认数-《比较数的大小》(第31-32页) 【教学目标】知识与能力：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，并培养他们知识迁移和抽象概括的能力。
过程与方法：通过复习旧知引出新的问题，既让学生巩固了已学知识，又使他们认识到数学知识之间的相互关联；通过现实有趣的情境教学例题和“试一试”让学生掌握不同情况的数进行比较的方法；通过辨析题意和玩轻松愉快的游戏让学生在数的大小比较中形成一些新的认识。
情感态度与价值观：培养学生从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，激发他们的求知欲、学习数学的兴趣。
培养同学之间相互合作、交流的态度。
【教学重点】组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
【教学难点】让学生能清楚地表述自己的想法。
【教学过程】一、复习旧知引出课题谈话引出复习内容：1、说出最小的三位数。
2、说出个位上是8的两位数。
3、说出十位上是4的两位数。
教师同时板书学生的回答内容。
揭示课题：黑板上的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
（板书课题：比较数的大小）二、教学新课1、教学例题。
（1）出示例题图片。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？（小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个贝壳）小松鼠和小兔谁拾得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。
谈话：请小朋友们先独立思考，再把想法说给同桌的小朋友听一听？【设计意图】结合课前预习和已有的知识充分让学生发表不同的意见，教师适当引导。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38和46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示出这两个数之间的大小关系吗？教师板书：46＞38那么38○46应该怎么填符号？教师小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上大的那个数比较大。
（4）出示卡片：65○54 36○63（5）拓展练习谈话：小兔请我们帮它想想办法，它要拾多少个贝壳才能赢过小松鼠呢？针对学生的回答得出结论：只要小兔拾的贝壳大于小松鼠的就能赢，即：板书：（）＞ 46括号内还可以填哪些数？2、教学“试一试”。
培智四年级数学比较11-20各数的大小4课时教案 -
康复目标 重点、难
通过一一对对应的方法比较20以内数的大小。
点
理解符号“=”“＜”“＞”的含义，会比较20以内数的大小。
教师活动
学生活动 备注
教 学
一、复习导入 1.唱数1～20。2.数卡接龙。 将1～20的数字卡片分发给学生，请学生将数字卡片按照1～20的顺序贴到黑板上，最后按顺序齐读。 二、新课讲授 1.出示课文图片。 教师出示教材第18页上边的场景图，让学生认真观察图片。师:图中小朋友们在买冰糖葫芦，大家都买了多少呢?学生观察图 片，自由回答。 师:小朋友们每个人买了两串冰糖葫芦，大家数一数每串上边有多少个山楂?教师给出一根冰糖葫芦的图片，上边有10个山楂 。学生观察图片，点数并回答。 2.学习等号。 师:大家都买了冰糖葫芦以后，分别吃掉了一些，现在我们看看他们还剩下多少个山楂? 教师出示兰兰的头像和她剩余的冰糖葫芦图片师:兰兰买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师出示天天的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:天天买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师将两幅冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:我们看一看，天天和兰兰谁剩得多?学生思考，说出答案。 师:我们可以看到两幅图中的山楂数量是一样的，都是12个。 教师写出两个12师:一样多用等号表示。 教师写出等号，完整的表达式是12=12。师:12等于12。学生跟读。 教师出示贝贝的头像和她剩余的糖芦图片3学习小于号 师:贝贝买的冰糖芦还剩下多少个山?学生点数并回答 教师将兰兰和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。生:15个 兰兰剩12个，贝贝剩15个，谁剩得少?学生思考，说出答案。 师:兰兰比贝贝少，用小于号表示。教师板书12＜15 师:12小于15学生跟读学习大于号 教师出示乐乐的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:乐乐买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂? 学生点数并回答。生:20个 教师将乐乐和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:乐乐剩20个，贝贝剩15个，谁剩得多?学生思考，说出答案 。生:乐乐。 师:乐乐比贝贝多，用大于号表示。教师板书20＞15师:20大于15学生跟读。 师:大于号的开口朝着左边的数，表示左边的数大。巩固练习 1.数一数，比一比 教师出示不同数量物品的实物或图片，可以是不同数量的同种物品进行比较，也可以是不同数量的不同物品进行比较。在比 较时，可以直观观察，也可以先写出物品的数量，比较数字的大小。比较后写出表达式，并说一说式子表示的含义 2.读一读。 教师让学生读出下边的表达式。16＞13，15＞8，13=13，12＞10 四、小结 师:今天我们学习了“=”“＜”“＞”，并学会了读出不等式，了解了式子表示的含义。 五、作业 教师让学生完成教材第20页练一练第1题。
一年级下数学教案-数的顺序 大小比较(7)-西师大版
9.2 20 以内的加减法（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握 20 以内的加法和减法运算，并能正确进行计算。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和操作活动，让学生理解加法和减法的概念。
（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 20 以内的加法运算。
2. 20 以内的减法运算。
3. 加法和减法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20 以内的加法和减法运算。
2. 教学难点：理解加法和减法的概念，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。
2. 学具：学生自备计算器。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示计数器，引导学生复习 20 以内的数数。
（2）提出问题：我们已经学会了数数，那么如何进行计算呢？引出本节课的主题：20 以内的加减法。
2. 探究新知（1）教师演示加法运算，引导学生观察并总结规律。
（2）学生尝试进行加法运算，交流计算方法。
（3）教师演示减法运算，引导学生观察并总结规律。
（4）学生尝试进行减法运算，交流计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行抢答游戏，提高计算速度和准确性。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用加减法知识解决问题。
（2）学生分组讨论，交流解决问题的方法。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获。
6. 布置作业（1）完成练习册上的加减法练习题。
（2）预习下节课内容：100 以内的加减法。
六、教学反思本节课通过直观演示和操作活动，使学生掌握了 20 以内的加减法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的计算能力。
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3一、教学背景分析数的顺序、比较大小是数学一年级下册的重要内容，掌握好这一部分知识对于学生接下来的数学学习起着至关重要的作用。
在学习数的顺序、比较大小这一知识点时，学生需要掌握数字的大小关系，理解数字的排列顺序，培养对数字的感知能力和逻辑思维能力。
因此，在教学设计中需要注重培养学生的观察、比较和推理能力。
二、教学目标1.知识技能：能够正确排序一组给定的数字，正确比较两个数字的大小关系。
2.过程技能：培养学生观察、比较和推理能力。
3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点1.排序一组给定的数字。
2.比较两个数字的大小关系。
2. 教学难点1.能够正确理解数字的大小关系。
2.培养学生观察、比较和推理能力。
四、教学过程第一步：导入新知识教师通过举例子引入数字的大小关系，让学生初步了解数的大小关系。
通过给出一组数字，让学生观察并讨论数字的大小关系。
第二步：教学内容学习1.让学生分组进行数的排序练习，通过小组合作让学生相互讨论交流，加深对数字大小关系的理解。
2.设计有趣的游戏或活动，让学生在游戏中体会数字的大小关系，加强记忆。
第三步：巩固练习布置相关练习题，让学生独立进行练习，巩固所学知识。
并在课堂上进行答疑解惑。
第四步：作业布置布置作业，让学生继续巩固所学内容，加深理解。
作业可以包括排序题、比较大小题等。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生对数字的大小关系理解程度参差不齐，部分学生存在混淆的情况。
在接下来的教学中，需要注重对学生个别差异的关注，提供个性化的辅导和指导，以达到全面提高学生数学综合素质的目的。
以上是本节课《数的顺序、比较大小》的教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
认识20以内的数字教案
认识20以内的数字教案认识20以内的数字教案【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】第七单元11-20各数的认识第一课时学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。
学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。
通过本单元学习，进一步培养学生的数感。
教学目标：使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速地读、写11—20各数。
重点和难点：通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。
教学过程：一、新课导入课件出示情境图：教师带着学生过马路先让学生说图意，教师再小结。
（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
）问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？揭题：今天我们就来认识11—20各数【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。
】二、新课展开1、数数师：今天，老师带来了一些小棒。
猜一猜，有几根？学生：猜。
（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？生：数师：让学生数12小棒。
（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？生：捆小棒。
先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。
学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。
师生一起总结好方法。
（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。
完整word版,一位数和两位数比较大小
《比较20以内数各数的大小》教学设计第一课时一、教学目标：（一）知识与技能：A、1、了解20以内一位数和两位数都有哪些数字2、正确的比较两位数和一位数的大小，掌握两位数和一位数比较大小的规律B、在教师的指导下，能够两位数和一位数的大小C、能够正确的数20以内的数（二）过程与方法：经历在观察、操作、交流等数学活动中比较两位数和一位数的大小，并掌握两位数和一位数比较大小的规律。
（三）情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
二、教学重点：会正确的比较两位数和一位数的大小三、教学难点：两位数和一位数比较大小的规律四、教学准备若干根小棒，课件五、教学过程（一）复习导入1、唱数练习，从1数到20.2、复习10以内数的比较大小课件出示（刘思源的生活照片，并出示他的年龄7岁，陈宇照片，并出示他的年龄8，刘思源和陈宇今年谁比较大呢？）（请个别学生说一说谁比较大，并说出自己的比较方法，教师总结。
）师：陈旻屹你今年几岁了？那你和陈宇比，谁比较大呢？导入课题：今天我们一起来学习比较20以内数各数的大小。
（二）新授1、比较8和13的大小（1）教授用摆小棒的方法比较①教师引导师：陈旻屹今年13岁，陈宇今年8岁。
谁比较大呢？同学们用我们之间学过的10以内各数比较大小的方法，我们可以怎么比较这两个数的大小呢？（引导学生说出，可以用摆小木棒的方法）师：摆小木棒的时候要注意一根根小木棒要对齐了，这样才可以比较大小。
小木棒多的那个数字比较大。
反之，小木棒少的那个数字就小。
师：那每组同学用我们手中的小木棒来摆一摆，看看哪个数字比较大。
比完的同学告诉老师，你们的答案。
②小组动手摆小木棒，教师巡视指导③请个别小组到展示台演示④集体讲评（2）教授利用数字轴比较大小①出示直尺长20尺子，让学生观察数字轴，说说8和13在数字轴上的位置②师总结：在数字轴上排在后面的数字比排在前面的数字大2、比较7和14师：郑畅你今年几岁呢？那老师想问问郑畅和陈宇今年谁比较大呢？同学们我们用刚才学过的方法来比比看，看看谁是哥哥？谁是弟弟？每组同学可以用自己喜欢的方法来比较，比较完的小组举手告诉老师你们的答案。
比较20以内数的大小-教学设计
比较20以内数的大小教学设计教学目标：知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法教学难点：清楚地表述比较的方法教学准备：1—20数字卡片、课件、苹果和饼干教具教学过程：一、复习引入1、复习20以内数的顺序。
出示课件，让学生数一数20以内的数，并填上相对应的数到方框内。
2、谈话引入新课。
同学们会数20以内的数的顺序，那么同学们会比较20以内的两个数的大小嘛，今天我们一起来学习比较20以内两个数的大小。
二、新课展开1、板书：比较20以内数的大小。
领读大和小，并让学生指一指，认一认。
2、教学数的大小的比较出示苹果和饼干课件，让生数一数一共有几个苹果，几块饼干？生答：有4个苹果，6块饼干。
让生想一想，是苹果多呢还是饼干多，你们是怎么比较的？生答：通过拿出一个苹果和一块饼干进行比较，最后饼干比苹果要多，苹果比饼干要少。
师说：我们就说4比6要小，相反，6比4大。
领读：4比6小，6比4大。
3、实践操作，让学生到讲桌上拿出4个苹果，6块饼干，比较一下，饼干和苹果谁多谁少，并拿出4和6的数字卡片，听教师的口令拿出谁大，谁小。
4、出示小明和小梅的课件师读题：小明说我今年9岁，小梅说我今年11岁，同学们，她们两个谁的年龄大，谁的年龄小呀？生讨论后回答。
师提问：同学们是怎样比较的了，让我们一起来比一比吧。
出示9个三角形和11个圆形进行对比，最后圆形比三角形多，说明11比9要大，9比11要小。
师板书：11比9大9比11小5、实践操作师指名2名同学到讲台上，师询问他们的年龄，让生拿出自己年龄对应的卡片，让下面的同学比一比，说一说，谁的年龄大，谁的年龄小，交互练习。
6、生活教学出示小汽车座位的课件。
师提问：小汽车有几个座位。
生答：4个。
师继续说：现在有7个人准备去乘座，小汽车能装完嘛？让生讨论后回答。
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比较20以内数的大小教学设计
教学目标：
知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法
教学难点：清楚地表述比较的方法
教学准备：1—20数字卡片、课件、苹果和饼干教具
教学过程：
一、复习引入
1、复习20以内数的顺序。
出示课件，让学生数一数20以内的数，并填上相对应的数到方框内。
2、谈话引入新课。
同学们会数20以内的数的顺序，那么同学们会比较20以内的两个数的大小嘛，今天我们一起来学习比较20以内两个数的大小。
二、新课展开
1、板书：比较20以内数的大小。
领读大和小，并让学生指一指，认一认。
2、教学数的大小的比较
出示苹果和饼干课件，让生数一数一共有几个苹果，几块饼干？
生答：有4个苹果，6块饼干。
让生想一想，是苹果多呢还是饼干多，你们是怎么比较的？
生答：通过拿出一个苹果和一块饼干进行比较，最后饼干比苹果要多，苹果比饼干要少。
师说：我们就说4比6要小，相反，6比4大。
领读：4比6小，6比4大。
3、实践操作，让学生到讲桌上拿出4个苹果，6块饼干，比较一下，饼干和苹果谁多谁少，并拿出4和6的数字卡片，听教师的口令拿出谁大，谁小。
4、出示小明和小梅的课件
师读题：小明说我今年9岁，小梅说我今年11岁，同学们，她们两个谁的年龄大，谁的年龄小呀？
生讨论后回答。
师提问：同学们是怎样比较的了，让我们一起来比一比吧。
出示9个三角形和11个圆形进行对比，最后圆形比三角形多，说明11比9要大，9比11要小。
师板书：11比9大9比11小
5、实践操作
师指名2名同学到讲台上，师询问他们的年龄，让生拿出自己年龄对应的卡片，让下面的同学比一比，说一说，谁的年龄大，谁的年龄小，交互练习。
6、生活教学
出示小汽车座位的课件。
师提问：小汽车有几个座位。
生答：4个。
师继续说：现在有7个人准备去乘座，小汽车能装完嘛？
让生讨论后回答。
师教读：4比7小，7比4大，说明人多了，座位少了，小汽车满不下7个人。
三、课堂练习
说一说，勾一勾，勾出相对应的大或小。
5 比
6 （大小）11 比3 （大小）
6 比5 （大小）11 比6 （大小）
四、课堂小结
这节课我们学习了比较20以内两个数的大小，按数的顺序数，排在后面的数比前面的数大；排在前面的数要小。
五、课后作业
6 比 2 （大小） 11 比 8（大小）
16比12（大小） 19比17（大小）。