语文课堂教学中如何运用激励性评价(陈秋琼)
语文教师如何对学生进行有效的激励性评价
语文教师如何对学生进行有效的激励性评价用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。
评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。
所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。
教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量，从而更好地发挥出学生的正常水平。
一、激励性评价的内容要详实。
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。
也就是说，激励要以事实说话，用最有代表性的事实来评价学生。
这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
我的具体做法是：(l)挖掘特定环境中的可比因素。
比如：你的表现比船夫还厉害!你的描述比作者还生动!(2)与同学对比。
比如：你的想法最有独创性!这样的分析确实高人一筹!(3)与教师对比。
比如：你读得比老师还好!你的分析比老师的简单明了!后生可畏啊，老师当年就没有你现在的胆量!(4)与自身对比。
比如：我真的不认得这是你的字，进步太大了!士别三日当刮目相看，你的作文很有文采，老师都为你感到骄傲!二、激励性评价要注重情感投入。
感人心者，莫先乎情。
同样一个好，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。
一句话，一个字，甚至一个眼神，教师的评价对学生的情绪和情感的影响很大。
比如在分析《散步》这一课的人物形象时，对文中的我、我的母亲、我的儿子三个人物形象大家都积极讨论，意见很快统一起来，但分析到我的妻子时，大家都沉默了。
忽然有个学生勇敢地举起了手，她充满感情地说：我认为文中的妻子是温柔贤惠的!我先没动声色，而是接着追问：为什么，你能从课文里找到根据吗?这名学生立即读道：妻子呢，在外面，她总是听我的、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略激励性评价是一种教育策略，可以有效激发学生的学习积极性，提高学习效果。
它是在小学语文课堂教学中的特别重要的一环。
本文将着重说明激励性评价的思想准则及其在小学语文课堂教学中的运用策略。
一、激励性评价的思想准则激励性评价的思想准则以肯定培养学生自信心为宗旨，包含着教育者在评价学生成绩时对学生素质及能力的认可，有助于学生实现自我价值、自我激励以及持续发展，所以是教育者正确评价学生时应遵循的准则。
1、重在提高学生自信心激励性评价强调要尊重和鼓励孩子们，让他们对自己有信心，认可学生的能力并促进他们充分地发挥，重在培养学生的自信心。
2、注重培养学生的思考能力只有通过培养学生动手能力、思考能力，让他们在学习过程中运用自己的知识和技能，进行实践性学习，才能使他们受益，才能让他们在有效地学习中提高思考能力。
3、重视学生的责任感激励性评价认为，学习不仅是老师让学生完成的任务，更是学生自己探索、发现的过程，老师也要鼓励学生拥有责任感和尊重权利。
要让学生明白，不取得成绩才是真正的失败，而是当他们没有责任心的时候才是真正的失败。
二、激励性评价在小学语文课堂教学中的运用策略1、给与肯定性评价要把肯定和鼓励与挑战结合起来，不仅应当着重强调学生取得的成就，还应及时发现和纠正他们的不足。
在此过程中，老师应该加强对学生言行趋势的观察，通过及时的肯定来激励他们，并且适时给予指导，给学生创造良好的学习氛围。
2、个性化指导要根据学生的学习特点，创设一个有利于自主学习的环境，培养学生的认知能力，注重培养学生自认、自控和自学的能力，在这种情况下，老师提供的指导应当是个性化的，以便能够充分的发挥学生的学习潜力。
3、构建合作氛围学生在积极参与语文课堂教学时，可以以小组、活动、竞赛等形式，让他们在合作中学习，这样可以让学生有机会，从中体验和感受学习的乐趣，也可以培养学生的团队合作精神。
综上所述，激励性评价是小学语文课堂教学中的重要环节，它的实施要求老师既要重视积极的激励，又要对学生进行科学的辅导和指导，所以，以上内容提供了一些激励性评价在小学语文课堂教学中的运用策略，以期实现更有效全面的激励性评价。
有效激励评价,助推小学语文高效课堂
有效激励评价，助推小学语文高效课堂语文教学是小学教育中的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要载体。
如何在小学语文课堂中实现高效教学，让学生在学习过程中感受到成就感和乐趣，是每个语文教师都在思考的课题。
有效的激励评价是实现高效课堂的重要手段之一，它能够激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何通过有效激励评价，助推小学语文高效课堂的实现。
一、激发学生学习兴趣有效的激励评价可以激发学生对语文学习的兴趣。
在小学语文课堂上，教师可以通过给予学生积极的评价，肯定他们的表现和努力，让学生感受到自己在语文学习中的进步和成就，从而激发他们对语文学习的兴趣。
当学生在阅读方面有所进步时，教师可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步，从而更加积极地投入到语文学习之中。
教师还可以通过给予学生一定的奖励和表扬，激发他们的学习积极性，培养他们对语文学习的浓厚兴趣。
二、促进学生自主学习三、促进学生全面发展有效的激励评价还能促进学生的全面发展。
在语文教学中，教师应该注重对学生综合素质的培养，不仅要注重学生的语文能力提升，还要关注学生的情感、态度和价值观等方面的发展。
在评价学生的语文学习表现时，教师应该综合考虑学生的语言水平、阅读能力、表达能力等多方面的因素，给予学生全面的评价和指导，让学生在语文学习中得到全面的发展。
四、提高教学质量有效的激励评价可以提高教学质量。
在语文教学中，教师的评价不仅是对学生学习表现的反馈，更是对自己教学效果的检验。
通过对学生学习情况的准确评价和及时反馈，教师可以了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略和方法，提高教学效果，实现教学目标。
教师还可以通过对学生评价的分析和总结，不断提高自身的评价水平，提高教学质量和效益。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课是中学教育中非常重要的一门课程，也是评价学生综合素质的重要标准之一。
在语文教学中，激励性评价是提高学生学习兴趣、促进学生自我意识和自我调节能力、推动学生进一步提高的有效手段之一。
因此，在语文教学过程中，合理使用激励性评价方法，发挥其积极作用，对于提高学生学习成绩和帮助学生全面发展非常有利。
一、定义激励性评价，是指教师在学生学习过程中，通过及时给予学生正面的鼓励与认可的评价，帮助学生提高学习主动性，增强自信心，形成自主学习的习惯。
激励性评价不仅重视学生取得的成绩，更重视学生的学习过程，一方面通过及时鼓励来调动学生学习的积极性，另一方面也在不断激发学生的学习动力，促进学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩及综合素质。
在语文课堂中，教师可以引入各种激励性评价方式，例如口头表扬、写在学生本子上的评定、班级表扬等等，这些方法都可以有效调动学生的学习积极性，促进学生主动参与到语文教学中来。
1、口头表扬在语文课堂中，教师可以通过口头表扬的方式，给予学生及时的肯定与鼓励。
对于表现良好的学生，教师可以在课堂上及时表扬，为他们树立榜样，同时也可以激发其他学生的学习动力。
此外，对于表现不佳的学生，教师也可以通过语言上的督促与激励，帮助他们寻找不足之处，改正错误，促进他们的进步。
2、班级表扬班级表扬是指在全班范围内进行表彰。
教师可以约定特定奖项，如“语文明星”等，以激励同学们更加努力学习。
实行班级表扬可以让不同水平的学生看到自己的努力及成果，增强学生的自信，同时也可以增进班级团结和凝聚力，营造良好的学习氛围。
3、写在学生本子上的评定将评定写在学生本子上，具有强烈的针对性，可以深度地影响学生的学习态度。
教师可以通过写在学生本子上的评定，及时反馈学生在学习中的表现，也可以针对学生不足之处进行指导和改进。
这种方式还可以培养学生自我意识和自我调节能力，让学生通过观察自己的本子，反思自己的学习状态，从而更好地调整自己的学习行为。
发挥激励性评价作用,提高初中语文教学效率初中语文课上效率高
发挥激励性评论作用, 提升初中语文教课效率初中语文课上效率高激励性评论鉴于必定的培育目标，有了评论目标，才能确立评价的内容和方法，才能不停反省并改良教师的教和学生的学，从而发挥评论的激励性功能。
如何在初中语文讲堂教课中进行激励性评论？一、除去自卑心理适合、实时的鼓舞性评论能对学生起到导向和激励作用。
而要达到这一点，教师要擅长为落伍学生或学生学习中临时落伍的方面创建各种成功的时机。
经过教课评论，让学生发现和发展自己的闪光点。
教师在评论时能够运用“低起点、小台阶”的方法，为他们发展兴趣喜好、发挥专长、获得成功供给时机。
在争取成功的过程中失败是不行防止的，这也要务实行鼓舞性评论，帮助学生看到成功之处，认清自己的力量，找到失败的教训，要相信和鼓舞学生满怀信心去争取成功。
笔者曾接到一个差班，该班初一时的语文教师年迈多病，没法正常教课，作为该班语文教师的我，从激励学生语文学习的需要着手，主动地关怀后进生，时时地对他们渺小的进步表示欣赏，在全体同学眼前从头建立他们的形象，让他们体验到集体的温暖和老师、同学们对自己的期望。
在他们再次失败的时候，告诉他们“耕作多，收获少”的现象亦常常出现的道理，并实时伸出救助之手。
科学的道理，激情的话语，不停的欣赏，真挚的相帮，填平了他们心中的缺欠，点燃了他们的希望之火，激起了他们学习语文的欲念。
这时候，我因势利导，一鼓作气，让他们达成《语文与生活》《学习语文的苦与乐》等作文练习，让他们理解生活中离不开语文，生活中又到处能够学到语文，而要享受学习语文的欣慰，一定付出艰辛的劳动等道理，从而建立起为了更好地从事祖国的社会主义建设事业清除全部困难，学好语文的信心。
二、激发自信心在平常的语文学习中，同学们所关注的焦点常常是那些少量的优等生。
而学习水平一般或是不太好的同学常常很难看到自己的优点与进步。
假如能够指引他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，加强行进的动力。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价，是指教师在语文课堂教学中对学生的学习、表现和进步进行正面激励和积极评价的过程。
这种评价旨在激发学生学习语文的积极性和主动性，促进学生全面发展，提高语文学习的质量。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和应注意的问题等方面进行浅谈。
一、激励性评价的重要性1.激发学生学习的积极性激励性评价能够激发学生学习语文的积极性，使学生对语文学习更加认真投入。
当学生尝到成功的甜头，老师的正面激励会让他们更有信心和动力，更加努力地学习语文。
2.促进学生全面发展激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的肯定，更重要的是对学生学习态度、品质的肯定。
这种积极的评价会让学生在语文学习中不断完善自己，全面发展。
3.提高语文学习的质量正面激励和积极评价能够增强学生的学习动力和学习信心，促进学生的学习兴趣和学习效果的提高，从而提高语文学习的质量。
二、激励性评价的实施方法1.制定明确的评价标准激励性评价首先要有一个明确的评价标准，只有这样才能让学生清楚地知道自己在哪些方面已经做得很好，又在哪些方面有所欠缺，进而有针对性地调整学习策略。
2.针对性的正面激励在日常语文教学中，教师应该对不同表现的学生进行针对性的正面激励。
对于认真做作业、背诵文章、积极参与讨论的学生，给予适当的表扬；对于有错误的学生，也要用正面的语言告诉他们哪里出了问题，并且给予改正的建议。
3.鼓励学生自我评价激励性评价也要鼓励学生自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，形成自觉的学习意识，提高学生的自主学习能力。
4.运用多种方式进行评价在实施激励性评价的过程中，要使用多种方式对学生进行评价，例如口头表扬、书面奖励、学习成绩的点评等。
这样能够让学生感受到来自不同方面的正面激励，更加有效地激发学生的学习积极性。
5.及时反馈激励性评价还要具有及时性，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，让学生更加清楚地掌握自己的学习水平，及时调整学习策略，进而更好地提高语文学习的效果。
激励性评价在语文教学中的运用
2。
唤攵学教育激励性评价在语文教学中的运用内容摘要:在小学阶段，对小学生的教育会影响到小学生今后的发展和提高。
小学语文的教学对小学生的发展有着重要的影响，小学语文教学方法也在不断创新，本文讨论激励性评价在小学语文教学中的运用，希望对读者有所帮助。
关键词：激励性评价语文教学运用激励性评价是实现小学语文有效教学的重要策略，我们在评价的过程中要充分融合到教学的各个环节。
笔者结合教学实践，从课堂过程、作业批改和教学效果等角度阐述激励性评价的有效落实。
一•激励性评价完善语文课堂过程。
在课内学习是学生学习的主要时间，在课内对学生的学习能力进行培养。
在课堂上用激励性的评价在学生的学习过程中对学生的学习进行评价，帮助学生培养学习的信心促进学生语文学习能力的发展。
在课堂上不论是小学生回答问题还是在教学情景的创建中积极主动的参与，教师在对学生进行评价时要对学生在知识和能力的方面进行评价，在情感上对学生进行引导在价值观上对学生进行建造。
在对学生的教学过程中要对学生进行激励性的评价创建一个良好的轻松的学习环境，让学生在学习上可以更加有效。
同时让学生进行自我的反思，对自身的行为思想进行判断，可以明辨是非。
例如，在教授学生《黄河象》这篇课文时。
可以首先向学生播放相关的黄河象化石的视频，让学生有直观的印象。
对课文中的内容充满兴趣，这样在学习时可以让学生带着问题对课文进行学习，让学生对课文中的内容进行探讨。
启发学生去猜想和探索黄河象化石的由来，让学生说出自己的猜想,教师对学生的行为进行评价。
根据实际情况对学生进行激励性的评价，让学生学习更加有积极性，更加有效率的学习小学语文文化知识。
同时也可以让其他学生对学生提出的猜想进行评价和质疑，让学生通过相互评价来得到提高。
让学生通过学习来培养学生的想象力和表达倾听能力。
教师可以向学生提出一些问题，如“黄河象是怎样被发现的？”这类简单的问题，当学生说出一些答案时教师应该给予一定的肯定。
这样提高学生的学习兴趣，让学生更加热爱学习同时促进学生的学习能力的提高。
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语文课堂教学中如何运用激励性评价
博罗县湖镇中心小学陈秋琼
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
那么在语文教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？
一、热爱学生是激励性评价的基础
教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的尊敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”惯了的教师，有一天，他突发奇想，想要
激励学生会是什么样子。
恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。
二、以学生为主体是激励性评价的重要手段
现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。
因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。
新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的组织者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。
如：在朗读教学中，数名学生朗读课文后，即可让他们分别谈谈自己朗读的如何、好在哪里，再相互之间评一评，还有哪些方面是需要改进的，最后教师做总结性归纳补充。
学生在这种互相交流中取长补短、不断改进自我。
再如,作文教学中进行的习作互评、互改、等都是在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，形成各抒己见、和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。
美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。
学生们看到“优点卡”上写着自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。
海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。
他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而
破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。
三、适时、适度是激励性评价的有效保障
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。
这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。
诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。
我们必须意识到表扬是激励的一种方式，但激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。
当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
2007年9月5日
（此文获县优秀论文二等奖）。