高中生物肺炎双球菌实验说明素材新人教版
人教版高中生物必修二DNA是主要的遗传物质(15张)-PPT优秀课件
有毒性
无毒性
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
2.格里菲斯的体内转化实验 问题探究：
第一？、二？、？七小组：①第几组是本实验的关键，你能提出什么 问题？ ②通过第四组实验，你能得到什么推论？
3.艾弗里的体外转化实验
加热杀死的S型细菌
在杀死的S型细菌中含有哪些物质？
多糖 蛋白质 DNA
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
但究竟哪一种才是“转化因子”呢？ 假如你是当时的科学家,应该怎样设计实验 来证明“转化因子”是什么物质?
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
材料分析
2004年，泰国境内在海啸中遇难的总人数为5395人。 遇难者身份鉴定中心高级官员说，该国一支国际法 医队伍已查明其中1176具尸体的身份，但要完成全 部鉴定工作仍需长达2至5年的时间。
？尸体的腐败程度非常严重，面目全非，如 何鉴定身份？
DNA鉴定
第3章 基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传物质
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
作为遗传物质应具备的条件： 1、分子结构具有相对的稳定性 2、能够自我复制，使前后代保持 一定的连续性 3、能够指导蛋白质的合成 ，从而 控制新陈代谢过程和性状 4、能够产生可遗传的变异
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共15张PPT)
肺炎双球菌转化实验的疑难解析
进行 为期一周的观察 。
这 个实验表 明 ： 喷洒 了桑 叶液 汁 的其它植 物 叶 用 子喂蚕 ， 蚕也能 很快地 健康生 长 ， 特别是 无 花果叶 、 榆 叶、 国槐 叶 、 生菜叶 ， 同样也能吐丝 、 蚕 结茧 。尤其是用 无花果ｎ 喂的蚕在外观和体重上和用桑ｎ 喂的蚕都没 十 十
有明显 的的差 别。
６ 得 出 结论
正常 ， 它盒子里的蚕对所 放的叶子置 之不理 ， 来都 其 后
饿 死 了。
这个实验 表 明： 于 自然采 集 的 叶子 ， 只吃 桑 对 蚕 Ｉ， １ 不吃别 的树叶或菜叶。 － ｝
５ ２ 实验二 ． 先取一些桑叶 ， 把它们捣碎 、 出浓 汁 ， 榨 再加点水 ， 把液汁喷洒在其它树 的叶子上 ， 然后进行 对
在 自然状况下 ， 不吃 除了桑 叶 以外 的其他 植物 蚕
照实验 ： ①取同样健康 的蚕各十条 ， 分别放在七个相 同
的小纸盒子里 ， 纸盒上标上桑 叶、 叶、 在 榆 国槐 叶、 菜 生
的叶子 ； 但经技术处理 ， 让其 他植物 叶子 上沾上桑 叶的 气 味， 蚕也可 以吃除了桑叶以外 的其 他植物 的叶子 ， 而
性骨折等 ， 以及 蜂窝组 织炎等 外科软 组织化脓 性感染 等 。引起人败血症 的常见致病菌主要是金黄色葡 萄球 菌和大肠杆菌等 。此症 危险性 较大 ， 积极 认真 治疗各
种感染性疾患 及防止 外伤感染 ， 是预 防败血症 发生 的
关键 。
质， 主要 由水 、 多糖或多肽 组成 。荚 膜 的作 用有 ： 防 ① 止细菌变干 。这 是 由于荚 膜 中含 有水分 ； ②吸 附阳离
维普资讯
。
５ ６
2021年高中生物同步培优资料 微专题14 DNA是主要的遗传物质 新人教版必修2
2021年高中生物同步培优资料微专题14 DNA是主要的遗传物质新人教版必修21．注射后能使小白鼠患败血病而死亡的是（）A．R型肺炎双球菌B．加热杀死后的R型肺炎双球菌C．加热杀死后的S型肺炎双球菌D.加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合2．如下图所示，肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A,B,C,D四支试管中，依次分别加入从S型细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是（）3．下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，不正确的是（）A. DNA是绝大多数生物的遗传物质实用文档B.有的生物种类的遗传物质是RNAC．在真核生物中,DNA和RNA都是遗传物质，其中DNA是主要的遗传物质D．核酸是所有生物的遗传物质，其中DNA是主要的遗传物质4．用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，经培养、搅拌、离心、检测，上清液的放射性占15％，沉淀物的放射性占85％。
上清液带有放射性的原因可能是（）A．噬菌体侵染大肠杆菌后，大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体 B．搅拌不充分，吸附在大肠杆菌上的噬菌体未与细菌分离C．离心时间过长，上清液中析出较重的大肠杆菌D.32P标记了噬菌体蛋白质外壳，离心后存在于上清液中5.噬菌体侵染细菌实验中，在细菌体内合成蛋白质的有关叙述正确的是（）A.原料、模板和酶来自细菌B.模板和酶来自噬菌体，核糖体和氨基酸原料来自细菌实用文档C.指导蛋白质合成的DNA来自细菌，氨基酸原料来自噬菌体D.指导蛋白质合成的DNA来自噬菌体，核糖体、氨基酸、原料和酶，由细菌提供6．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠③R型菌十DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是（）A.存活、存活、存活、死亡B．存活、死亡、存活、存活C．死亡、死亡、存活、存活D.存活、死亡、存活、死亡实用文档7.赫尔希和蔡斯用32P标记的T2 噬菌体与未标记的细菌培养液混合，一段时间后经过搅拌，离心得到上清液和沉淀物，与此实验相关的叙述正确的是（）A.为使T2 噬菌体中含有32P可用含32P的培养基直接培养T2 噬菌体B.离心后，32P只存在于沉淀物中，上清液中不含有放射性C.如果搅拌、离心前混合时间过长，会导致上清液中放射性升高D，此实验证明了DNA是主要的遗传物质8.赫尔希和蔡斯通过T2 噬菌体侵染细菌的实验，证明了DNA是遗传物质。
人教版高二生物说课稿(精选5篇)
人教版高二生物说课稿(精选5篇)人教版高二生物说课稿(精选5篇)说课稿的内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
下面是我为大家整理的关于人教版高二生物说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习!人教版高二生物说课稿篇11 教材分析1.1 内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA 是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2 教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2 学情分析2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计3.1 认知目标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质3.2 智能目标①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
证明dna是遗传物质的三个经典实验的心得体会
证明dna是遗传物质的三个经典实验的心得体会
大家好!我说课的课题是“DNA主要的遗传物质”。
这一节内容通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引导学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。
在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
探究“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”过程和原理是教学的重难点。
在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究发现过程中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
同时高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
高中生物学必修2P43【科学史】“肺炎链球菌的转化实验”教学设计
必修2P43【科学史】“肺炎链球菌的转化实验”教学设计一、教学目标1.明确肺炎链球菌的转化实验的原理及过程。
2.理解自变量中的“减法原理”。
3.认同人类对遗传物质的认识是不断深化的过程，认同技术在科学研究中的作用。
二、教学内容1.格里菲思的体内转化实验过程。
2.艾弗里体外转化实验过程。
三、教学策略及过程（一）基本策略1.创设情景，问题驱动；2.微课辅助，任务驱动。
（二）施教过程。
1.导入新课：通过回顾光合作用的相关知识，引出恩格尔曼水绵实验。
2.肺炎双球菌的体内转化实验首先,介绍两种肺炎双球菌R型、S型，让学生观察并比较两种肺炎双球菌。
其次,多媒体展示肺炎双球菌体外转化实验的过程，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，并且思考下列问题：①第4组实验中，活的S型细菌如何出现？②什么使活的R型细菌转化成活的S型细菌？再次，教师引导，积极讨论交流:格里菲斯肺炎双球菌的体外转化实验,仅仅证明了大分子的某种转化因子促使R型菌转化为S型菌,假如你是当时的科学家，应该怎样设计实验来证明转化因子是什么物质？3.肺炎双球菌体外转化实验学生讨论交流之后，多媒体展示艾弗里所做的确定转化因子的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较，引导学生得出艾弗里的实验结果:只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高转化就越有效。
结论：“转化因子”——DNA，DNA是遗传物质。
四、“讨论问题”的参考答案1.（题略）提示：细菌或病毒作为实验材料，具有以下优点：（1）个体很小，结构简单，细菌是单细胞生物，病毒无细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳。
易于观察因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。
（2）繁殖快，细菌20～30min就可繁殖一代，病毒短时间内可大量繁殖。
2.（题略）从控制自变量的角度，艾弗里在每个实验组中特异性的去除了一种物质，然后观察在没有这种物质的情况下，实验结果会有什么变化。
生物格里菲斯实验的结论
生物格里菲斯实验的结论生物格里菲斯实验的结论：格里菲斯的实验仅证明肺炎双球菌可以在某种转化因子作用下发生转化，而艾弗里的实验则对转化因子做了分离，但由于分离的dna仍有0.002％的蛋白质，所以不能肯定遗传物质为dna，赫尔希与蔡司的实验则利用天然病毒实验，证明dna为遗传物质，但无法确定蛋白质是否为遗传物质。
格里菲斯的是肺炎双球菌的体内转化实验。
艾弗里做的是肺炎双球菌的体外转化实验。
格里菲斯证明了某种转化因子是遗传物质。
艾弗里证明了蛋白质不是遗传物质。
格里菲斯实验是由弗雷德里克·格里菲斯（Frederick Griffith）在1928年利用肺炎链球菌与老鼠所进行的一系列生物学实验。
实验结果显示，细菌的遗传讯息，会因为转型（或称转化）作用而发生改变。
实验与原理:此实验是利用两个不同的肺炎链球菌（可感染老鼠）品系，一种是III-S型（平滑型，有毒性），另一种是II-R型（粗糙型，无毒性）。
其中III-S型具有以多糖构成的荚膜，可保护自身，抵抗宿主的免疫系统，进而使宿主死亡。
II-R则无此构造，因此无法幸免于免疫系统的攻击。
实验主要分成四种不同的步骤与处理方式，如下表所示：在其中一种处理方式中（表格的最下方），格里菲斯将来自III-S品系的细菌以高温杀死，再将其残骸与活的II-R品系混合。
实验结果显示此组合可将宿主老鼠杀死，而且从这些死亡的老鼠体内，可分离出活的III-S品系与II-R品系。
因此格里菲斯提出一项结论，认为II-R品系被死亡的III-S 品系所含的一种转型因子（transforming principle）所“转型”成为具有致命性的III-S。
后来其他人的研究显示，这种转型因子是III-S的DNA（由奥斯瓦尔德·埃弗里发现）。
虽然III-S已经死亡，但是DNA在加热过程中仍然能够保存，因此当III-S残骸与活体II-R混合在一起时，II-R便接收了源自III-S的DNA，进而获得能够生成多糖荚膜的基因，使宿主的免疫系统无法杀死，造成宿主的死亡。
2019学年高一生物人教版必修2课时同步：第11课时 对遗传物质的早期推测 肺炎双球菌的转化实验(含解析)
绝密★启用前人教版必修2 第11课时对遗传物质的早期推测肺炎双球菌的转化实验一、选择题（12小题）1．艾弗里和格里菲思在证明DNA是遗传物质的实验中，所用的材料是( ) A．肺炎双球菌 B．豌豆 C．噬菌体 D．果蝇2．肺炎双球菌中的S型细菌具有多糖类荚膜，R型细菌则不具有。
下列叙述错误．．的是（）A．培养R型活细菌时加入S型细菌的多糖类荚膜，能够产生一些具有荚膜的细菌B．培养R型活细菌时加入S型细菌DNA的水解产物，不能够产生具有荚膜的细菌C．培养R型活细菌时加入S型细菌的DNA，能够产生具有荚膜的细菌D．培养R型活细菌时加入S型细菌的蛋白质，不能够产生具有荚膜的细菌3．格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果（）A．证明了DNA是遗传物质B．证明了RNA是遗传物质C．只证明了S型细菌体内具有某种转化因子D．证明了蛋白质是遗传物质4．在肺炎双球菌的转化实验中，R型细菌转化成S型细菌的转化因子是（）A．荚膜 B．蛋白质 C．R型细菌的RNA D．S型细菌的DNA5．在肺炎双球菌的转化实验中，将加热杀死的S型细菌与R型细菌相混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，则小鼠体内S型细菌、R型细菌含量变化情况最可能是（）6．“肺炎双球菌的转化实验”“证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质，得出这一结论的关键是（）A．用S型活细菌和加热杀死后的R型细菌分别对小白鼠进行注射，并形成对照B．用杀死的S型细菌与无毒的R型细菌混合后注射到小白鼠体内，测定小白鼠体液中抗体的含量C．从死亡小白鼠体内分离获得了S型细菌D．将S型细菌的各种物质分离并分别加入到各培养基中，与R型细菌混合培养，观察是否发生变化7．下列哪项是艾弗里及其同事研究肺炎双球菌的方法或实验设计思路（）A．杂交实验法 B．放射性同位素标记法C．病毒侵染法 D．单独地直接观察不同成分的作用8．艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，用DNA酶处理从S型活细菌中提取的DNA 并与R型菌混合培养，结果发现培养基上仅有R型菌生长。
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高中生物肺炎双球菌实验说明素材新人教版
《肺炎双球菌转化实验》疑难四问解析
证明DNA是遗传物质的证据的经典实验，由概念考查向分析说明转移是高考命题的趋势。
本文针对一些疑难或误区作进一步的探讨。
疑难1：有荚膜的S型细菌可以使人患肺炎或使小鼠患败血症，而无荚膜的R型细菌不能够引起上述症状，这样说来是荚膜本身有毒性造成的吗？
答：很多学生误认为是荚膜本身有毒性造成的，其实不然。
荚膜是某些细菌的细胞壁外的一层较松厚而且较固定的粘液性物质，主要由水、多糖或多肽组成。
在防止噬菌体侵袭及吞噬细胞的吞噬和消化起着重要作用。
当有荚膜的S型细菌就是被吞噬细胞吞噬后，由于受荚膜的保护，能抵抗吞噬和消化作用，从而迅速繁殖、扩散，能引起肌体发生疾病，严重时引起死亡，这才是S型细菌有毒性的真正原因。
疑难2：在格里菲思的实验中，既然S型细菌被加热杀死了，为什么无毒性的仍能转化为有毒性的S型活细菌？而在艾弗里的实验中，从S型活细菌提取的DNA用DNA酶处理后，就不能使R型细菌发生转化呢？
答：加热到60 ℃，S型细菌解体而死亡，此时S型细菌中的DNA 链断裂为100个左右的仍具有活性的游离片断，每个片段至少有20个基因，在某一片段上仍含有控制荚膜形成的基因（即转化因子）。
因此加热杀死后的S型细菌尽管已经死亡，但加热杀死后的S 型细菌中的DNA却具有能使R型细菌转化S型细菌的遗传效应。
这也就是转化实验中，将无毒性R型活细菌与被加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡的原因。
如果用DNA酶处理从S型细菌提取的DNA，使DNA分解为游离的脱氧核苷酸，因而不存在控制荚膜形成的基因，当然就不能使R型细菌发生转化。
疑难3：加热杀死后的S型细菌直接注射到小鼠体内后，能使小鼠的体细胞发生转化吗？
答：从一个细胞分离得到的包括某些基因的DNA片段被另一细胞
所吸收，从而使后者具有相应于这些基因的性状，这种基因转移的方式称为转化。
转化是细菌中较为普遍的现象。
转化与两种细菌的亲缘关系有关。
转化一般只发生在同一物种或近缘物种之间。
亲缘关系越近，转化就越容易，反之则不能转化。
转化还受受体菌状态的影响，只有处于一个短暂的生长阶段即感受态阶段时的受体菌才能被转化。
肺炎双球菌的转化实验，是指同种细菌的不同品系（S型细菌、R型细菌）能够交换遗传物质，导致遗传物质从一个品系（S 型细菌）转移到另一个品系（R型细菌），从而使品系的类型发生了转变。
但S型肺炎球菌和小鼠不是同种，所以自然条件下彼此的细胞间遗传物质是不会转移的（但现代生物技术中的基因工程可以实现不同物种间的转移）。
这就是肺炎双球菌转化实验中将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡的原因。
疑难4：在转化过程中，加热杀死后的有活性的S型细菌DNA片段或直接从S型活细菌提取的DNA是否进入了R型活细菌的细胞内？若进入了它又是如何进行表达的？
答：1928年，英国科学家格里菲思将加热杀死后的S型细菌和R 型活细菌混合后注射到小鼠体内，结果不仅有许多小鼠死于败血症，而且从死鼠血液中还发现了活的S型细菌。
1944年，美国科学家艾弗里发现，只有加入S型细菌的DNA的组分能够把R型细菌转化成S型细菌，而且DNA的纯度越高转化的效率也越高。
这说明，一种基因型细胞的DNA进入了另一种基因型的细胞后，可引起稳定的遗传变异，DNA具有特定的遗传特性。
也就是说，加热杀死后的S型细菌中的DNA进入了R型活细菌的细胞中，引起R型细菌发生了稳定的遗传变异。
当S型细菌中的含有控制荚膜形成基因的DNA片段进入R型细菌后，与R型细菌的DNA 在同源区进行交换（实质上是一种基因重组），这样被转化的S型细菌中控制荚膜形成的基因才能稳定的存在于R型细菌中。
S型细菌中控制荚膜形成的基因才能在R型细菌体内转录和翻译，从而控制了荚膜的形成或出现，使R型细菌转化成S型细菌。
针对训练
1、将S型肺炎双球菌的DNA与R型肺炎双球菌（活菌）混合培养时，有少量R型活细菌转化成了S型细菌，这些S型细菌的后代均为S型细菌。
这个实验表明DNA（）
A、分子结构相对稳定
B、能够自我复制
C、能够指导蛋白质的合成
D、能引起可遗传的变异
2、肺炎双球菌转化实验中，能够证明DNA是遗传物质的实验设计的是（）
A、将无毒的R型活细菌和有毒S型活细菌混合培养，发现R细菌转化S型细菌
B、将无毒R型活细菌和加热杀死的S型细菌混合培养，发现R细菌转化S型细菌
C、从加热杀死的S型细菌中提取DNA、蛋白质、多糖，分别加入培养R型细菌的培养基中，发现R型细菌转化成S型细菌
D、从S型活细菌中提取DNA、蛋白质、多糖，分别加入培养R 型细菌的培养基中，发现只有加入DNA，R型细菌才转化成S型细菌
3、肺炎双球菌转化过程中遵循的主要原理是（）
A、基因突变、DNA→RNA→蛋白质
B、基因重组、DNA→RNA→蛋白质
C、基因工程、RNA→DNA→蛋白质
D、染色体变异、DNA→RNA→蛋白质
答案1、D 2、D 3、B。