青岛版小学科学四年级下册
青岛版四年级科学下册
青岛版四年级科学下册科学实验-魔法漆封装试验我们经常会见到许多物品都被封装起来，比如食品、饮料等。
为了探究封装的作用，我们进行了一个有趣的实验——魔法漆。
实验材料：1. 钢板2. 橡皮手套3. 砂纸4. 螺丝刀5. 透明胶带6. 透明塑料袋7.魔法漆（水性漆）实验步骤：1. 用砂纸将钢板的表面打磨光滑。
2. 戴上橡皮手套，用螺丝刀将魔法漆倒入透明塑料袋中。
3. 将钢板放入塑料袋中，将口封好，确保钢板完全被魔法漆包裹住。
4. 轻轻摇晃塑料袋，让魔法漆均匀地附着在钢板上。
5. 取出钢板，用手触摸漆的表面。
实验结果：经过一段时间的观察，我们发现钢板上的魔法漆没有干燥，相对比较黏稠。
而且，当我们触摸漆的表面时，发现漆没有粘到手上。
实验解析：通过这个实验，我们可以得出结论：透明塑料袋的封装可以阻止魔法漆的氧气进入，使其难以干燥。
这样，魔法漆就能保持原有的黏稠性质，不会粘到物体上。
封装的意义：我们可以利用这种封装的性质，在许多日常生活中应用到这一原理。
比如，在食品、饮料的包装中，通过合理的封装可以防止其暴露在空气中，从而延长其保质期。
此外，封装还可以保护物品不受外界的影响，确保物品的质量。
魔法漆的原理：为了更好地理解魔法漆的原理，我们探究了魔法漆中的成分与氧气之间的关系。
魔法漆中含有一种叫做“乙烯”的成分，这种成分在氧气的存在下会与氧气反应从而变硬。
当乙烯与氧气反应时，它会失去原有的黏稠性质，变得坚硬而粘性。
结论：通过这个实验，我们深入了解了封装的原理以及魔法漆的特性。
在日常生活中，我们可以运用这些知识来合理运用封装，保护物品免受外界环境的影响，延长物品的使用寿命。
未来的探索：封装不仅在我们生活中扮演着重要的角色，还在许多科学领域中发挥着重要的作用。
未来，我们可以进一步探索封装的原理和应用，为人类创造更多的发现与进步。
参考文献：暂无。
青岛版小学四年级下册科学第21课《雨和雪》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第21课《雨和雪》教案教学设计一、教学目标1.了解雨和雪的形成原理。
2.能够简单的描述雨和雪的形成过程。
3.掌握雨和雪的区别。
二、教学重点和难点1.雨和雪的形成原理和过程。
2.雨和雪的区别。
三、教学内容及时间安排1. 导入（5分钟）通过板书“雨”和“雪”，请学生描述自己看到的雨和雪有什么不同，并引导学生思考雨和雪的形成原理。
2. 讲解（20分钟）（1）雨的形成•水汽上升，冷却成水滴。
•水滴凝聚成为云。
当云的水滴足够大时，便会落下成雨。
（2）雪的形成•水汽上升，冷却成水滴和雪花晶体。
•水滴和雪花晶体凝聚成为云。
当云的水滴和雪花晶体足够大时，便会落下成雪。
（3）雨和雪的区别•雨是液体，雪是固体。
•雨落在地面上，雪飘落在地面上。
•雨是阴天和阴雨天气，雪是寒冷的冬天。
3. 实验（15分钟）制作自己的“雨”和“雪”，让学生亲身体验雨和雪的区别和形成过程。
实验材料•透明塑料袋。
•酒精。
•枝条。
实验步骤制作“雨”1.在塑料袋中倒入1/3的酒精（或其他可以蒸发的液体）。
2.将塑料袋封口后，用手掌将酒精倒向底部，使酒精挤出缝隙，形成许多小液滴。
3.用枝条轻轻敲打塑料袋，液滴将慢慢增大。
当液滴足够大时，便会落下成雨。
制作“雪”1.将制作好的“雨”放入冰箱中冷藏，待其凝固后取出。
2.用枝条轻轻敲打刚才凝固的雨（液体），小方块便会从中脱落，形成“雪”。
4. 讨论（10分钟）让学生围绕着雨和雪的形成原理和过程，自由发言，讨论自己的感受和体会，并与同桌分享自己的看法。
5. Homework & Summary（5分钟）让学生以“如果你是一朵云……”为题目，写一篇以自己为云，描述自己制造雨或雪的文章。
边写边思考课堂所学到的知识，并总结今天的课程内容。
四、教学评估通过学生的自由讨论和Homework，了解学生的掌握情况。
若有必要的话，通过小组或个别访谈的方式来分析学生的特点，评估其在课程中表现的情况，以便了解学生在学习过程中的情况，并对下一步的教学作出适当的调整。
青岛版小学科学四年级下册知识点集锦
青岛版小学科学四年级下册知识点复习题1一、我会填1.地球是一个很大的球体，半径约为6400 千米。
用带子围着地球绕赤道一圈，这条带子要有4万千米长。
2.16世纪，葡萄牙人麦哲伦率领船队进行了环球航行，证明了地球是圆球形的。
3.为了便于观察，人们制作了地球的模型地球仪。
4.在地球仪表面上有许多纵横交错的弧线，其中连接两级的线叫经线，指示南北方向；与经线相交的线叫纬线，指示东西方向;中间最大的纬线圈叫赤道，它把地球平分成南北两个半球。
5.由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
6. 6.物体受到的重力可以用测力计测量。
7.7.力的单位是牛顿，简称牛，用N表示。
8.光是沿着直线像四面八方传播的。
9.表面是平的镜子叫平面镜。
10.平面镜中的像和镜外物体的像大小相等，左右相反。
11.两面镜子之间的夹角越小，所成的像越多。
（填“多”或“少”）12.光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
13.三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
14.色光的三原色是红、绿、蓝。
15.红绿陀螺在旋转过程中变成了黄。
16.国际上一般将光污染分为三类，即白亮污染、和人工白昼、和彩光污染。
17.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
18.花岗岩，内含三种不同的矿物，白色的是石英，肉红色或黄褐色的是长石，黑色的是云母。
19.遇到盐酸冒泡的岩石是石灰岩、大理岩。
20.岩石在自然界当中，受到风吹日晒、植物生长、水流冲刷、气温变化等因素的影响，会发生破碎，这种现象就叫做风化。
21.透水性最好的土壤是砂质土。
22.含黏土较多的土壤叫粘质土。
23.分布面积较广的土壤有东北地区的黑土，南方的红壤。
24.黑土是最肥沃的自然土壤，因为它有深厚的黑色腐殖质层。
25.土壤能够给植物提供水分、无机盐、空气。
二、我会选1.16世纪，麦哲伦率领船队环球航行，没有经过的大洋是（ C ）A 大西洋B 太平洋C 北冰洋2.不同材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同的情况下，（ B ）受热膨胀的体积最多。
青岛版小学四年级下册科学第6课《热对流》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第6课《热对流》教案教学设计一、教学目标：1.了解并掌握热对流的概念；2.理解对流的形成原因；3.了解热的传递方式，以及空气、水等物质的传递规律；4.了解热的传递对生活的影响。
二、教学内容：1.对流的形成原因；2.热的传递与空气、水等物质的传递规律；3.热的传递对生活的影响；4.热对流的概念及实例。
三、教学重难点：1.热对流的概念和实例；2.热的传递方式，以及空气、水等物质的传递规律。
四、教学方法：1.模拟实验法；2.观察比较法；3.创设情境法；4.问答法。
五、教学流程：第一步：导入（5分钟）教师通过引入生活例子，让学生观察比较听话天气与风力很大的天气的不同，并引出下面的主题，让学生了解学习的主题是“热对流”。
第二步：学习新知识（15分钟）通过实验设施和示例讲解，让学生了解热的传递方式，以及空气、水等物质的传递规律，引导学生认识对流的形成原因和热对流的概念和实例，并让学生理解热的传递对生活的影响。
第三步：讨论交流（10分钟）教师通过问题指导，引导学生探讨温水冷水分子的运动和热的传递，通过小组讨论，学生进行交流并回答问题。
第四步：总结归纳（10分钟）教师让学生做简单的总结和归纳，确保学生真正理解了热对流。
第五步：拓展延伸（10分钟）通过实例拓展热对流，了解对流的影响和意义。
六、教学评价：1.教师观察学生的听课和回答问题的情况，对学生的表现进行评价；2.教师可根据学生发表自己的观点，可以发放评测表，进行学生的评价；3.通过实验，测量物体的温度变化和沸点等指标，进行实验技能的评价。
七、板书设计：教师在黑板上可以简单记录实验结果和提出的问题，展示热对流、热传递等概念。
八、教学资源：1.实验设施：热水、冷水；2.实验器材：热力学手套、温度计、计时器；3.课本资料：青岛版小学四年级下册科学第6课《热对流》；4.PPT展示。
九、教学反思：这节课我创设了多种情境，例如模拟实验、小组讨论等，让学生参与积极性很高，整节课学生的学习兴趣非常高涨。
青岛版四年级下册科学全册教案
青岛版科学四年级下册全册教案小学科学青岛版科学四年级下册各单元三维目标分布框图第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密第二课自行车胎为什么爆裂第二单元岩石的科学第三课认识岩石第四课做个岩石百宝箱第五课岩石的用途第六课岩石的风化第三单元土壤与植物第七课土壤里有什么第八课土壤的种类第九课土壤与植物第十课保护土壤第十一课认识光第十二课玩镜子第十三课筷子“折”了第十五课飞旋的陀螺第十六课光与我们的生活彩虹的秘密飞旋的陀螺光与我们的生活第十七课航海家的发现第十八课地球上有什么第十九课我在哪里第二十课苹果为什么落地第二十一课测量重力单元科学探究情感态度和价值观科学知识热胀冷缩•认识科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更重要。
•提出问题：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
•猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
•制订计划：能提出探究活动的大致思路。
•观察、试验、制作：能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。
•思考与结论：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
•对待科学学习态度：尊重证据，愿意合作交流。
•对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的科学知识改善生活，关注日常生活中科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。
•物质世界：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
岩石的科学•认识科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。
•提出问题：能选择适合自己探究的问题•观察、实验、制作：能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并作试验记录。
•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。
•思考与结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2024年最新青岛版四年级科学下册第20课《导体和绝缘体》核心素养教案
20.《导体和绝缘体》教学设计【教材分析】《导体和绝缘体》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第二课时。
本课主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
教材包括三部分。
第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。
第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电。
引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。
【学生分析】导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。
本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道有些材料是导体，容易导电。
2.有些材料是绝缘体，极不易导电。
3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
科学探究目标：在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
科学态度目标：1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
【重难点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
新青岛版(五四制)科学四年级下册第七单元 创新与发明《生物的启示》优质课件
24. 生物的启示
第七单元 创新与发明
活动准备 新鲜葱、白纸、硬币
2
活动过程
3
活动过程 锯齿形草叶
Hale Waihona Puke 鲁 班 发 明 据 的 故 事
4
活动过程
仿生
5
活动过程
仿生
人们根据葱叶的 特性，设计、制造了 筒形的物品，这就是 仿生。
6
活动过程
开发产品应用到生产和生活中：
欢迎提出宝贵意见！
2024/4/6
16
如何做好小学科学实验
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内 容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说 如何做好小学科学实验？ 一、备课方面 虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和 方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。 二、学生准备工作 有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老 师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。 三、提升学生兴趣 小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。 老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。 四、教学方式 小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相 合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。 五、考核方面 小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过 程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。
2024年青岛版四年级科学下册教学计划
2024年青岛版四年级科学下册教学计划一、教学目标1. 知识与技能目标：掌握科学下册的核心知识点，如生物的生长发育、生物的分类、光的传播、声音的传播等。
能够通过观察和实验，了解科学现象背后的道理，培养观察和实验的基本技能。
能够运用科学知识解决实际问题，培养科学思维和创新思维。
2. 过程与方法目标：培养学生主动探究的习惯，激发学生的好奇心和求知欲。
引导学生积极参与课堂讨论和合作学习，并培养学生的表达能力和思维能力。
培养学生观察和实验的能力，培养科学探究的思维方式和方法。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，培养学生对科学的正确的价值观和人文关怀。
培养学生保护环境、珍爱生命、尊重科学的思想。
二、教学内容1. 生物和环境1）生物的生长发育学生通过观察、实验和讨论，了解生物的生长发育过程，如种子的发芽、植物的生长、昆虫的变态等。
2）生物的分类学生通过观察和实验，了解生物的分类方法和分类标准，并学习如何将物种进行分类。
2. 光的传播学生通过实验和观察，了解光的传播方式，如直线传播和反射传播，并学习如何利用反射现象进行实际应用。
3. 声音的传播学生通过观察实验和课堂讨论，了解声音的传播方式，如声音的远近、声音的传递和声音的阻隔等。
三、教学重点和难点1. 教学重点学生通过观察、实验和讨论，了解生物的生长发育过程；了解光的传播方式和反射现象；了解声音的传播方式和阻隔。
2. 教学难点培养学生的观察和实验能力，引导学生进行具体实验操作，提高科学探究的能力。
四、教学方法1. 启发式教学法利用问题启发学生思考、探究，引导学生进行自主学习和探索。
2. 实践教学法引导学生参与实验，通过实践活动加深对科学知识的理解和认识。
3. 合作学习法鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的合作精神和表达能力。
五、教学活动安排1. 教学步骤1）导入：给学生展示一幅植物的生长发育的图片，引发学生对生物的生长发育的思考。
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青岛版小学科学四年级下册
《土壤里有什么》教学设计
一、教材分析
植物与土壤和学生的生活息息相关，对于土壤与植物的关系学生也有一些的体验，但只是一些笼统的印象，往往不予以详细的研究。
本单元以学生熟悉、常见的植物和土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲自探究，初步感悟身边处处皆科学，相信自己也能做科学。
本课是《植物与土壤》单元的第一课，以小学生的生活和知识经验为基础，主要是使学生亲近土壤，引导学生通过观察、实验，了解土壤的组成，体验观察、实验的科学探究方法，并学会记录自己观察和实验的结果。
二、教学目标
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等组成。
2、引导学生经历观察、实验的科学探究过程，会描述所观察到的事物，能够提出问题并动脑设计探究方案。
并能够结合自己的生活和知识经验，加深对所研究问题的了解和分析。
3、使学生形成尊重证据，关注身边科学的习惯，乐于参与各项探究活动，喜欢大胆想象，勇于发表自己不同见解的科学素养。
三、设计思路
土壤是学生日常生活中随处可见的物质，对它学生都有一定的体验。
但要真正描述和进一步了解土壤的构成，学生还是需要引导的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。
科学探究是科学学习的中心环节，本课注意加强对学生探究技能的训练，让学生经历“提出问题—观察—猜想—设计实验方案—实验证明”的过程。
引导学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤构成有一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感，即体现出身边处处有科学，又培养了学生科学探究的能力。
四、教学准备
土壤和土块、放大镜、酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、水槽、烧杯、玻璃棒等。
五、教学过程
㈠、导入新课
1、谈话：课前老师布置了一个作业，让同学们到附近的农田、菜园、花园、树林等地方去挖一些土壤和土块。
关于你们采集的土壤，你想知道些什么呢？
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤有什么。
（板书课题）
㈡、探究活动
1、观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了土壤的样本，现在请大家拿出来。
同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
2、猜想土壤的成分，设计实验
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。
要想知道土壤里有什么，土壤里到底有没有这些东西？除了这些，土壤里还有没有其他东西？我们还需要做进一步的研究，怎样研究？（实验）各小组交流设计实验的情况。
3、实验证明土壤里有什么
谈话：同学们真爱动脑筋，老师真为你们高兴！下面请同学们用自己设计的实验来验证土壤里有什么。
做实验前，先考虑一下实验时应该注意什么问题？
生实验，师指导。
实验一、土壤中含有水分
①、把干、湿程度不同的土放进两个烧杯中，分别慢慢加水。
②、观察土壤的变化，用手摸摸有什么感觉？
学生汇报实验结果。
教师小结：土壤潮湿说明含有水分。
不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。
雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
实验二、土壤中含有空气。
把干土块轻轻放进盛有水的烧杯中。
有什么现象发生？
实验结果：水中不断有气泡冒出来。
说明了什么？
实验三、土壤中含有砂和黏土。
提出问题：
用玻璃棒把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。
当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几层？不同层的土粒大小是不是相同？
学生实验（放在一边静置，接着做下一个实验，下一个实验后汇报结果）
汇报结果。
实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。
下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是黏土。
讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？
汇报结果。
教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是黏土。
不同的土壤，含有砂和黏土的多少是不同的。
下雨后，低洼积水处的水干后，上层的是黏土，下面是沙。
实验四、土壤中含有腐殖质。
把土壤放在蒸发皿里，用酒精灯加热。
学生实验、讨论。
实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。
这是因为土壤中有腐殖质。
讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。
板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
4、结论：
提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？
分组讨论。
汇报讨论结果。
教师小结：土壤不是一种单纯的物质，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等成分构成的。
不同的土壤这些成分不同，特点也不同，我们以后还会不断的去探究、学习。
三、总结评价
同学们，经过我们的亲自探究知道了土壤里有什么，你对自己在这节课里的表现满
意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）
四、拓展延伸
老师对同学们这节课的表现非常满意，同学们学会了观察，学会了发现，学会了探究，请同学们课后继续去探究更多更深的知识。
胶南市王台镇中心小学程福娟。