谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法从事语文教学工作十多年来，议论文写作一直是老师和学生头疼的事，但在这次培训学习中，通过学习，豁然开朗。
在平常的议论文阅读教学中渗透议论文的写作方法不失是一种行之有效的方法，现结合平时的实践工作谈谈两都结合的方法。
一、在阅读课上，布置本周作文题目，写作要求，学生可以根据要求进行收集资料，并把收集到的资料读懂吃透，以便灵活运用。
举一例子，本周要求学生写作有关“勤奋”方面的议论文，周五习作，周二晚上的阅读课要求学生收集有关“勤奋”方面的古今中外的小故事和名人名言，并要把自己认为好的小故事，名人名言整理好，以小组为单位，交给小组长，小组长负责把收集到的资料进行分类，课外时间学习，哪些是大家一致认为好的，作文中可以用到的，先以小组的形式进行组内交流。
二、在作文课上，再以小组为单位，展示本组收集到的资料，班级共享，这些资料，通过个人收集，小组智慧，已经形成非常好的资料。
三、紧扣议论文的三要素和教材或学习材料中典型的议论文讲课。
有意识的将学习材料中的论据教给我们的学生，让他们活学活用。
如讲解试卷上的一篇议论文——季羡林的《成功》时，要求学生积累战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。
这就是历史上“头悬梁锥刺股”的故事。
晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。
夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。
成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。
再例如讲文言文《送东阳马生序》时，明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。
宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略一、教师指导1. 设定明确的写作目标：在进行议论文写作教学时，教师应该明确地告诉学生这篇议论文的写作目的和要求是什么，包括论题的选取、要点的明确、论证的有效性等方面。
只有明确了写作目标，学生才能更加有针对性的进行写作，从而提高写作效率。
2. 指导学生合理选取论题：在进行议论文写作教学时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，指导学生选择适合自己的论题，既能引发学生兴趣，又能够发挥学生的写作功底，以避免学生在选题上浪费过多时间和精力。
3. 提供范文和写作技巧：教师可以通过讲解范文、分析范文，以及提供写作技巧和方法等方式来指导学生写作。
通过范文的讲解和分析，学生可以更直观地了解一篇好的议论文应该是什么样子，而写作技巧和方法则可以帮助学生更好地进行写作。
4. 督促学生定期交稿：在进行议论文写作教学时，教师可以要求学生定期交稿，然后进行批改和指导。
通过这种方式，可以让学生及时了解自己的写作不足，及时改正错误，从而提高写作效率。
二、学生参与1. 主动参与讨论和答疑：在进行议论文写作教学时，学生应该积极主动地参与讨论和答疑，提出自己的问题和看法。
通过讨论和答疑的方式，可以帮助学生更好地理解写作要求和技巧，提高写作效率。
2. 积极反馈和修改：在进行议论文写作教学时，学生应该对自己的作文进行积极的反馈和修改。
通过不断地修改，可以让学生更好地理解自己的不足之处，从而提高写作效率。
3. 多方面积累素材和知识：在进行议论文写作教学时，学生应该多方面积累素材和知识。
只有积累了足够的素材和知识，学生才能写出更加丰富和有深度的议论文，提高写作效率。
三、实践环节1. 教师组织或引导学生多写多练：在进行议论文写作教学时，教师可以组织或引导学生多写多练。
通过多写多练的方式，可以让学生在实践中不断地提高写作技能，从而提高写作效率。
2. 提供具体的写作任务和实践机会：在进行议论文写作教学时，教师可以通过提供具体的写作任务和实践机会来帮助学生提高写作效率。
议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文范文摘抄
议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文范文摘抄议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文【范文摘抄】篇一：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
新的中学《语文课程标准》对写作的要求是:能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。
这“能写简单的议论文，”其一是要求会写议论文;其二是不写复杂的议论文。
所以，不少教师的潜意识里总认为议论文不重要，其实议论文写作是中学生作文的重要组成部分，也是中学语文教学的重头戏。
所以平时教学应加强议论文的写作训练。
将议论文阅读教学与议论文写作教学进行有机结合，我曾做过如下尝试：一、在课文中提炼出观点。
教会学生在议论文作文中表明自己的观点，这就要引导学生充分利用教材，从课本议论文阅读中去寻找，于是我找来很典型的议论文让学生去阅读。
我选取了《谈骨气》《鱼我所欲也》《舜发于畎亩之中》《黄生借书说》等几篇课文，让学生找中心论点，然后归纳出中心论点在文中的位置及提出方法：可以开门见山，可以结尾归纳，而且陈述观点的句子的形式要简明，语言要简练，从而使论点突出。
二、为课文补充论据。
学习《谈骨气》《舜发于畎亩之中》等典型议论文后我让学生调动自己的知识积累，从不同的角度补充实事论据，可从正面补充，也可从反面补充，举一反三，扩大学生的知识面，锻炼他们的写作能力;让学生说一些名言警句去补充道理论据，使学生感到新鲜，激活他们对议论文的浓厚兴趣。
这需要在平时引导学生引导学生广泛阅读书籍，帮助学生建材料积累库，积累名人名言及励志、勤学、爱国、奉献等典型事例材料，让学生掌握一定的论据材料，从初一开始我就让学生准备了摘抄本，为学生提供经典的范文，或将阅读中看到的典型内容随时摘抄下来，可摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，摘抄完之后，我还要求学生进行有选择的背诵。
三、从课文中学会其论证方法。
议论文常用的论证方法有举例论证、引道理论证、比喻论证、对比论证等。
议论文阅读教学与议论文写作教学相辅相成
议论文阅读教学与议论文写作教学相辅相成在日常的教学过程中，议论文的阅读教学与其写作教学的关系是相辅相成，密不可分的。
当我们在指导学生写议论文时，不少老师喊“头疼”。
要说，议论，就要对人、事、物谈自己的看法，阐述并证明自己的观点，有时还要批驳别人的谬论，难，是显而易见的。
那么，我们能不能在读、写之间建立一个结合点，或是寻找到两种教学之间相互支撑的桥梁呢？答案是肯定的。
结合近些年教学的实践经验，我总结了一些浅显的见解提出以下几点意见，以供各位同仁和学生的参考：一、在进行议论文阅读教学的时候，可以让学生从文中的论据中提炼出新的观点。
例如《发问的精神》一文，为证明“发问精神的可贵”，有这样一个事例：“苹果落地，是多么平常是事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了‘万有引力’说，支配了人类思想。
”对这个事例，我们经过思考，可以提炼出新的观点：对自然现象，要善于观察分析，因为发明创造往往来源于此。
曾有一篇名曰《天空中的风筝》的学生习作文中，风筝越飞越高，越飞越得意，最后断线了，它从高空跌落下来，摔了个粉身碎骨。
小作者由此认为，人，不要好高务远，这样会跌得头破血流。
我们可以引导他提炼出新的观点：人，要不断进取，勇攀新高，在途中即使遭遇失败，也是有益的。
我们还可以进行给材料提炼观点的单项训练。
这里，所谓“材料”可能是课文，也可能是其他资料上的内容。
例如，读下面这则寓言故事，从中提炼出观点：一支箭“嗖”的一声从一只鹰的身边飞过，直冲云霄，但不一会儿，它就由天上落到了地下。
望见依然在高空自由飞翔的雄鹰，躺倒在地的箭疑惑不解地问：“鹰啊，你为什么能比我飞得高而久？”鹰振着铁铮铮的翅膀，自豪地说：“原因很简单，你依赖的是别人一时的支持，我凭借的是自己的力量！”从上面这则故事中，我们可以提炼出的观点之一：成功要靠自己拼搏奋斗。
二、在进行议论文教学的时候，可以让学生为文章的论点补充论据。
例如吴晗《谈骨气》（九年义务教育三年制初级中学教科书第五册，以下其他课例均源出此册）一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪,拍案而起（表现他“威武不能屈”）。
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略随着教育改革的不断深化，高中生的写作能力也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
议论文作为高中阶段的重要写作形式，对学生的逻辑思维能力、语言表达能力等方面都提出了较高要求。
提高高中生议论文写作教学效率，是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文将从阅读、写作实践、教学方法等方面探讨提高高中生议论文写作教学效率的策略。
一、激发阅读兴趣，拓展知识面阅读是写作的基础，高中生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的知识和丰富的语言表达能力。
在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
教师可以引导学生多读一些优秀的议论文，如《红楼梦》中的议论文段落、鲁迅的散文等。
通过阅读这些优秀作品，学生可以借鉴其中的写作技巧和思维逻辑，提升自己的写作水平。
教师还可以引导学生关注社会热点、时事政治等议论文话题，拓展学生的知识面，提高学生的议论文写作能力。
二、写作实践，提高写作技巧实践是检验真理的唯一标准，高中生要提高议论文写作的能力，就要进行大量的写作实践。
在教学中，教师可以通过布置议论文写作任务，让学生动手实践，提高学生的写作技巧。
给予学生写作指导和建议，帮助学生克服写作困难，提高写作效率。
可以通过分组讨论的形式，让学生分享自己的写作经验和技巧，相互学习，共同提高。
教师还可以适当安排一些写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
通过这些写作实践，学生可以逐渐掌握论证、分类、概括、选择例证、分析论点等议论文写作技巧，提高写作效率。
三、多样化的教学方法，提高学习效果高中生的学习方式和习惯各有不同，因此在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，教师还需采取多样化的教学方法，提高学生的学习效果。
可以通过讲解、示范、实践、讨论等多种教学方式，让学生更直观地理解议论文写作的要点和技巧，提高学生的写作能力。
教师还可以利用多媒体技术、网络资源等，给学生提供更加形象直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈”通过议论文阅读”指导写作
２补 论 点 。 ． （ ）提 炼 中心 论 点 。 给 学 生 一 段 议 论 文 字 ，让 学 生 １
教学密切结合 起来 ，通过解读文 本 ，学生从范文 的语 言、 议论文知 识 、结构安排 以及文章 的写作技巧方 面着重 品味 学 习 ，进 而运 用到写作 中，以读导写 ，提高 了学生 的写作
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浅 谈 ‘ 过 议 论 文 阅 读 指 导 写 作 ‘ 通 ， ，
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【 要 】阅读与 写作是 语文教 学的两大主题 ，同时也是制 约语 文整体水 平和 影响 学生终 身发展的 两大难题 。而议 摘
论 文的 阅读 与写作 更是 初 中语 文教 学的难 点 ，要 突破 这一瓶 颈 ，就 必须把 阅读 与写作教 学有效的 结合起 来 ，将议论 文
文 整 体 水 平 和影 响学 生 终 身 发 展 的两 大 难题 。我 校 （ ： 注
逐步帮助学生提炼议论文 阅读技 巧 ，渗透写作方法 。
第 二 步 ：在 阅读 中 （ 括 课 内 课 外 ）不 断 积 累论 据 材 包 料。
此处指河北省唐 山市丰南区钱营镇第一 中学 ，下文 同 ）是
知 识 未 能 在 写 作 中 得 到 梳 理 和应 用 ，阅 读 技 巧 不 能 得 到进
：在阅读中训练补写。
１ ． 据 。在 分 析 阅 读 的基 础 上 ，为 原 有 中 心 论 点 补 补抡
充论据 ，这样可 以训练学生 模仿阅读材料 中的论据选择 ， 学习 围绕 中心论 点来 补充 材料 的能 力 。如在 《 谈诚 信 》
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略议论文是高中阶段重要的写作形式之一，它要求学生在一定的话题范围内，通过立论、论证和结论，展开议论和论证。
良好的议论文写作能力不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
目前高中生的议论文写作能力普遍存在薄弱的现象，这就要求提高高中生议论文写作教学效率，使其得到有效提升。
要提高高中生议论文写作教学效率，需要采取一系列策略，下面就浅析几种提高高中生议论文写作教学效率的策略。
培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。
教师应该鼓励学生多读各种类型的文章，包括新闻、科普文章、散文等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在课堂教学中，可以适当引导学生进行文章分析，帮助他们提炼文章的主旨和核心观点，从而提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行议论文写作的实践。
只有当学生亲自动手写作，才能更好地理解写作的过程和技巧。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在实际的讨论中逐渐形成自己的议论观点，并引导他们将这些观点转化成具体的文字表达。
可以设计一些写作任务，让学生在课外进行议论文写作，然后在课堂上进行互评和讨论，从而培养学生的写作能力和批判性思维能力。
注重写作技巧的培养。
写作技巧的培养对提高学生的议论文写作能力至关重要。
教师可以在课堂教学中，向学生介绍一些写作技巧，比如如何合理安排文章结构、如何进行逻辑推理、如何使用修辞手法等。
还可以通过分析一些优秀的议论文范文，让学生感受到不同写作技巧的运用效果，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。
重视师生互动。
在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，师生互动是非常重要的。
教师要多和学生进行交流，了解学生的写作状况和问题所在，及时给予指导和帮助。
学生也要发挥自身的主体作用，积极与老师交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地促进师生之间的合作与共同进步。
提高高中生议论文写作教学效率是一个系统工程，要从学生的阅读能力、写作实践、写作技巧和师生互动四个方面进行综合考虑。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨在高中阶段，写作是重要的学习内容之一，其中议论文是一种重要的文体。
然而，许多高中生在写议论文时常常遇到困难。
因此，本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助高中生提高他们的议论文写作能力。
首先，了解写作要求是有效教学的基础。
教师应该清楚地告诉学生写作要求和评分标准。
这样学生才能明确自己需要完成的任务，否则他们可能会在写作的过程中迷失方向。
其次，引导学生进行文献调研是一个重要的策略。
高中生往往对议题了解不够深入，因此他们需要通过阅读相关的文献资料来获取更多信息。
教师可以引导学生在图书馆或互联网上查找相关的材料，并教给他们一些阅读技巧，如如何寻找关键信息和理解复杂概念。
这样学生可以拓宽视野，为写作提供更充分的材料。
第三，培养学生批判思维是提高议论文写作能力的关键。
学生需要学会分析和评估不同观点的优劣之处，并对其进行客观的论证。
教师可以通过分析已有的优秀议论文的案例，教给学生如何辨别逻辑漏洞和论据支持的有效性。
此外，教师还可以鼓励学生参与各类辩论比赛，提高他们的辩论技巧和思维能力。
第四，教师可以采用写作策略指导学生的写作。
写作策略包括构思、组织、论证和修改等方面。
教师可以教给学生如何找到一个合适的论点，并利用提纲、框架图等工具来分析论证结构和组织思维。
在写作的过程中，教师可以提供及时的反馈和建议，帮助学生改进他们的写作。
最后，鼓励学生进行写作实践也是有效教学的策略之一。
教师可以组织一些课堂活动，如写作竞赛、小组讨论等，促使学生积极参与写作实践。
此外，教师还可以布置一些写作作业，要求学生完成一定数量的议论文，以强化他们的写作技巧和表达能力。
综上所述，高中生议论文写作的有效教学需要采用多种策略。
了解写作要求、进行文献调研、培养批判思维、指导写作策略以及鼓励写作实践都是有效的方法。
通过这些策略的运用，教师可以帮助学生提高议论文写作能力，更好地应对高中学习的要求。
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通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学经验，谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略。
谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
青县流河中学王会来议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。
老师们教学生学习议论文, 难。
指导学生写议论文，更难。
那么，通过朱教授的讲座，我对自己的教学有了大力改进的冲动，经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，结合近些年自己教学的实践经验，我得到一些结论，现归纳如下：
一、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。
如:吴晗《谈骨气》一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置
有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。
二、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。
如：《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文。
文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。
在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
《不求甚解》，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。
引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。
另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式完成。
三、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。
议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。
一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。
例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。
第二段引用《大学》里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手
无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。
同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。
四、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。
议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。
譬如《最后一次演讲》是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。
特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。
请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。
五、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。
读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。
理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。
还可以引导学生向自己提问：有哪些地方没有读懂？向作者（文章）提问：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？
六、让学生读后仿写，仿而求新。
仿写之初，应力求简便有效。
比如读了《怀疑与学问》后，要求仿写一篇简短的议论文。
我们可以自拟题目如《学与思》、《苦与乐》等。
确定了一个题目，想清了论
点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。
七、引导学生学会选材。
对于现成的材料，我们要善于体味其多重蕴涵，遴选其中角度较新我们理解得透彻且有驾驭把握的一种作为观点。
在搜寻论据的时候，最不怕“贪多务得”，因为论据找得多了，我们用起来才有甄别、筛选的余地，才能尽可能地让贴近生活、贴近时代、典型有力的论据“浮出水面”，发挥效力。
当然，议论文不光是读出来的，而很大程度上是写出来的，惟有常写，论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模仿，变得收发自如、张弛有致、头头是道，才谈得上讲求“有创意的表达”。
如果按照上述策略，我的议论文阅读与写作教学会得到一些改进，能够构建起了议论文由读到写的结合，那么，写作议论文的这个难题也就会得到一定程度的解决。