口语交际《说说我自己》教学设计
幼儿园：大班心理健康活动《说说我自己》
教学目标
L能正确认识自己，学会评价自己。
2.努力展示自己的长处，树立自我意识和信心。
活动准备
1.PPT课件；
2.白纸、画笔。
活ห้องสมุดไป่ตู้设计
分析
一、团体暖身阶段一一游戏：种子小树与大树
玩法：教师发出指令（种子、小树、大树），幼儿按指令做相应的动作。
要求：每位幼儿设计种子、小树、大树的动作姿态，要求三种动作体现种子、小树、大树的关系形态。
本次活动有三个目的：1.集中幼儿注意力；2.使幼儿在轻松的环境中放松心情，达到暖身的效果；3.以树的不同时期感受与了解成长过程。
二、团体转换阶段一一观看PPT课件：找找我自己
1.找一找，现在的我
2.找一找，小时候的我
找找现在的我与小时候的我，通过视觉直观形象的感受自己的外形变化。
三、团体工作阶段一一谈话：说说我自己
四、团体结束阶段一一画画我自己
1.每位幼儿画画自己的形象、自己的本领。
2.幼儿的绘画作品贴于展示墙进行展示。
在充分认识自己的基础上，请幼儿画一画自己，帮助幼儿进一步加深对自己的了解。
1.出示PPT课件（将小时候的我与现在的我照片放在一起），说说我的外形变化。
2.除了外貌有变化以外，你还有什么其他的变化？
3.我的本领有什么？（幼儿分小组介绍自己的本领）
4.个别幼儿上台展示本领。
5.教师小结。
以找一找、说一说、演一演的方式，引导幼儿正确评价自己、展示自己。分小组介绍自己的目的是给每位幼儿提供表达和展示地机会。
口语交际《说说我自己》教学设计及反思
口语交际《说说我自己》教学设计及反思［设计依据与教学目标］《语文课程标准》在第二学段的“口语交际”目标中指出：“能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
”因此，在本次的口语交际训练中，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，让学生在具体的交际情境中，提高倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本课的教学目标是：(1)通过口语交际训练，进一步增进同学之间的相互了解。
(2)在具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的能力。
(3)要求学生在交流时做到态度热情大方，语言文明礼貌。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们在一起学习已经近三年的时间了，你一定想尽快地让同学和老师认识你、了解你吧。
这次口语交际活动为你展示自己的风采提供了舞台，请你用你的笑话、你的幽默、你的智慧把自己的性格、爱好、优点和缺点真诚地介绍给大家，让大家了解你、喜欢你。
(以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激发学生乐意交际的兴趣；二是可以让学生明确本次口语交际的要求——抓住自己的特点，介绍自己性格、爱好、优点和缺点。
)二、创设情境，引导交际(一)介绍自己1.读一读：请你读一读下面几篇介绍自己的文章，用“～～”划出你认为写得好的语句，并与同桌交流一下。
这就是我我姓喻，名杰，“杰出”的“杰”。
我长得有点胖，穿上黑色镶红边的茄克衫和少林球鞋，很可爱。
我留一头乌黑的头发，圆圆的脸上嵌着一对不大不小的眼睛，稍扁的鼻子下面有一张小嘴，这张嘴会讲故事，又会唱歌，碰到我认为不对的事还敢和妈妈争辩。
有一次，我做了一件好事，来了个“保守秘密”，后来妈妈知道了，问我：“做了好事，为什么不告诉妈？”我说：“难道做了好事，就一定要告诉别人吗？做个‘无名英雄'不是更好吗？”说完我走开了，妈妈只得一笑了之。
爸爸说我嘴硬，我挺不服，奶奶说我能说会道，我心里乐开了花。
人家问我最喜欢什么？我干脆地回答：“玩！”我玩起来，真是没完没了。
《说说我自己》教学设计
学员们希望在未来能够更多地接触和了解不同文 化背景下的自我介绍习俗和礼仪，拓展自己的国 际视野和跨文化交际能力。
将所学应用于实际生活和工作中
学员们计划将所学到的自我介绍技巧应用于实际 生活和工作中，如求职面试、社交场合等，展现 自己的自信和实力。
THANK YOU
导力观念。
领导力训练
02
通过案例分析、情境模拟等方式，对学生进行领导力训练，提
高他们的领导力水平。
实践机会
03
提供学生实践领导力的机会，如担任小组长、组织班级活动等
，让他们在实践中锻炼领导力。
05
情绪管理与心理健康关注
情绪识别与调节方法分享
情绪识别
培养学生认识自己情绪的能力，了解情绪的种类和表达方式 。通过情绪日记、情绪脸谱等活动，帮助学生更好地识别自 己和他人的情绪。
倾听与理解能力培养
有效倾听
训练学生在交流中保持专注，认 真倾听他人的观点和想法，不打
断对方说话。
理解非言语信息
教学生如何观察和理解对方的身 体语言、面部表情等非言语信息 ，以更全面地理解对方的意图和
情感。
提问与反馈
鼓励学生通过提问来澄清自己的 理解，并给予积极的反馈，以促
进双方更深入的交流和理解。
情绪调节
教授学生有效的情绪调节方法，如深呼吸、冥想、运动等。 通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中学会如何 调节自己的情绪。
压力应对及心理调适策略探讨
压力应对
引导学生正视压力，了解压Байду номын сангаас的来源 和影响。通过讲座、案例分析等形式 ，向学生传授应对压力的策略，如时 间管理、放松训练等。
心理调适
帮助学生建立积极的心理调适机制， 培养乐观向上的心态。组织学生进行 团队建设、心理辅导等活动，让学生 在互动中学会心理调适的方法。
三年级语文下册《说说我自己》口语交际教学设计(
这是人教版小学语文第六册《语文园地三》口语交际教学，请学生介绍自己。
教学目标：1、知识与技能（1）请学生介绍自己。
（2）学生通过介绍自己，增强口语表达能力。
2、过程与方法从学生喜欢看电视剧激发话题，然后结合本单元学过的内容，最后指导学生如何介绍自己。
3、情感态度价值观通过教学，更进一步让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊。
教学重点：指导学生如何介绍自己。
教学难点：让学生达到相互学习、相互帮助的目的。
教学时间：一课时。
教学步骤：第一步：激趣导入同学们，你们喜欢看哪些动画片？并说说喜欢的理由。
第二步：温故而知新1、《亡羊补牢》告诉我们什么道理？2、学了《惊弓之鸟》这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？3、《想别人没有想到的》这个故事中，你有受到了什么启发？第三步：进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》A 、教师说，学生猜。
1、她聪明、漂亮，还是一个小书迷呢！（）2、他做事慢腾腾的，常常被老师批评。
（）3、他上学非常积极，从不旷课，但没有学习意识。
（）B、甲组同学说，乙组同学猜。
1、小组合作向老师刚才说的一样，说说自己喜欢的同学，让其他同学猜一猜。
2、小组合作交流后，组内派一名代表展示。
3、学生展示时，其他学生认真倾听，并猜一猜，他（她）是谁？如果会评价的就评价一下，他说的怎么样？第四步：师追问激发学生说的兴趣师追问1：为什么能一下就猜中？（特点：人或事物所具有的独特的地方）看来同学之间都很了解。
师追问2：哪位同学说说谁最了解你们？师追问3：你愿意向同学和听课的老师介绍一下自己吗？你愿意让大家更了解你吗？那么，让我们一起进入口语交际《说说我自己》。
同学们，用你智慧的头脑，会说的小嘴巴，行动起来交流交流吧！第五步：探究《说说我自己》要从哪些方面说起1、学生口答，教师板书。
2、学生欣赏范文，教师引导怎样介绍自己。
3、生上台介绍自己。
教师提出要求：（1）学生上台展示交流时，其他学生要认真倾听，并评价。
（2）首先由班里的学生给予评价；其次，再由展示的这名学生又请听课的老师给予自己的评价；最后由我作总结。
小学语文口语交际说说我自己教学设计学情分析教材分析课后反思
口语交际《说说我自己》教学过程一、激趣导入师：同学们，你们知道齐天大圣是谁吗？生：孙悟空！师：（出示PPT）今天老师把他请到了我们教室里。
看，机灵的悟空来了！他还请一位同学给他做代言人，生读：“我叫孙悟空，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。
”让我们用掌声欢迎悟空吧！短短的一段话，孙悟空便向我们做了自我介绍。
你发现他都向我们介绍了哪些方面？根据学生说（板书：外貌、性格、特长、事情……特点）师：同学们一下子说了这么多，真不错！不过，悟空的师弟猪八戒也按捺不住了，他也抢着给我们做自我介绍呢。
（出示PPT）“我叫猪八戒，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。
”（听到这段介绍学生都忍不住笑起来）师：啊，你们笑什么呢？生：猪八戒不是长得尖嘴猴腮；生：猪八戒也没有金箍棒，三打白骨精的人也不是他。
师：我听明白了，地球人都知道，这些特点都是谁独有的？生：孙悟空的。
师：也就是说这些都是孙悟空的什么性特点？生：标志性特点。
——根据学生谈话（板书：标志性特点）师：著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。
今天，就让我们进行一次口语交际活动，《说说我自己》。
二、明确口语交际要求1.师：请大家翻开书P47，自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。
用笔在关键处做记号。
（巡视过程中表扬有孩子用不同的符号做记号的好习惯）2.请大家说说这次口语交际要求我们做什么？怎么做？生：这次口语交际让我们介绍我们自己。
生：自我介绍时，要抓住自己的特点来说，还要说真话。
（板书：说真话）生：听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。
课件出示：说——抓特点，说真话；听——要注意，做补充；评——有针对，有启发。
《口语交际·说说我自己》教学设计及反思
《口语交际·说说我自己》教学设计及反思1、在口语交际的根底上激发学生的写作兴趣。
2、引导学生能抓住自己一两个特点，写写自己。
3、指导学生评价和修改作文。
能抓住自己特点，写写自己;学习修改自己的习作。
修改自己的习作。
口语交际：介绍自己。
一、回忆口语交际，引入习作在进展口语交际时，我们都做了自我介绍，你还记得我们当时是从哪几个方面介绍自己的吗?这节课我们就要来写写自己，行吗?出示课题。
二、确定写作内容，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：⑴ 我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。
奶奶却常夸我相貌好，英俊得呢!我的眼睛不大，眼珠却黑珍珠似的黑而亮，嘴角向上翘，一看知道是一个就很会说话的人，再加上一对大耳朵往前扇着。
奶奶说我准是个有福人。
⑵ 我呀，今年十岁，体重二十二千克，身高1.2米。
我喜欢穿着蓝色衣服和牛仔裤子。
我很活泼，喜欢打乒乓球、游泳、拉小提琴。
我还喜欢读书和买书，我书架上已经有60多本课外书了，我觉得──它们是我最好的朋友。
2、读了这几段，你觉得他们这些自我介绍写得怎样?3、你准备写自己哪些方面?小组里交流一下。
4、选定要写内容，自主写作，教师巡视。
三、多元评价，认真修改1、集体修改学生习作。
2、自己读一读，改一改。
读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
四、课外拓展学生习作交换修改。
一、主评1、对于三年级的小学生来说，习作刚刚处于起步阶段，因此，要求不能太过高。
尤老师在教学过程中，在第一课时《说说我自己》口语交际的根底上，从内容入手，在读范文的根底上，教学生看范文中是如何介绍自己的，从哪几个方面来写。
由概括到详细，由表及里，让学生在说根底上，师生共同归纳出：介绍自己是要抓住特点，让学生有种跃跃欲试的心态。
然后组织学生四人小组讨论，你想介绍自己什么?动笔写时，学生要求明确，写什么心里也有底了，对写好这次的习作也越来越自信了。
尤老师在指导学生的修改上很有特色，先是针对学生一篇习作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。
3说说我自己 (教案)北师大版心理健康二年级上册
3说说我自己（教案）北师大版心理健康二年级上册教学目标1.了解自我认识的重要性，明确自己的优点和不足以及如何提升自己的自信心和自尊心。
2.掌握自我评价的方法和步骤，并能运用到日常生活中。
3.增强学生对自己的认识和理解，提高情商和自我管理能力。
教学重点1.自我评价的步骤和技巧。
2.如何发现和发扬自己的优点。
3.如何面对和改善不足之处。
教学难点1.如何平衡自我认可和自我批评的态度。
2.如何准确客观地评价自己。
学习内容及教法学习内容1.自我介绍2.分享自己的优点3.观察和分析他人优点4.分享自己的不足之处5.反思和总结教法本节课主要采用小组讨论和集体分享的教学法，通过小组间的交流和思辨，启发学生对自己的认识和理解。
同时结合教师的引导，让学生对自己进行客观评价，并找到自己的优点和不足之处，从而提高他们的情商和自我管理能力。
具体教学步骤步骤一：自我介绍主要目的是为了让学生互相了解，打破陌生感，为后续的小组讨论做好准备。
教师可以提供一些关于自我介绍的示范，并让学生模仿自我介绍。
步骤二：分享自己的优点让学生围绕自己的优点进行分享，其中可以包括学习方面的、生活方面的、交际方面的等不同方面的优点。
同时让他们讨论这些优点对自己的意义，以及如何进一步发扬光大。
步骤三：观察和分析他人的优点让学生分组，围绕小组内的一位同学的优点进行讨论，分析其优点的来源和特点，并提出如何让这些优点得到更好地发扬的建议。
同时让学生反思自己对于别人的观察和评价是否客观、公正。
步骤四：分享自己的不足之处让学生围绕自己的缺点或不足之处进行分享，同时让他们讨论这些不足对自己的影响，以及如何面对和改善这些不足之处。
步骤五：反思和总结在讨论活动结束后，教师可以引导学生对自己的优点和不足之处进行反思和总结，并为他们提供一些自我评价的方法和技巧。
教学反思通过这个教学活动，学生们逐渐认识到了自我评价的重要性，并掌握了一些自我评价的方法和技巧。
同时在小组讨论和集体分享的过程中，他们也学会了如何观察和评价他人，增强了自己的情商和自我管理能力。
《说说我自己》教学设计
《说说我自己》教学设计《说说我自己》是小学生的一本自我介绍读物，通过简短的文字和生动的插图，让孩子们了解自己，培养自信心，从而更好地认识自己和了解自己，懂得自己的长处和短处。
一、教学目标1. 学生通过阅读《说说我自己》，了解自我介绍的基本要点和基本应用。
2. 帮助学生了解自己、发现自己，并形成健康的自我认知。
3. 培养学生的表达能力和自信心，学会应对日常生活中的自我介绍情景。
三、教学方法1. 图画教学法通过图画，让学生直观地了解自我介绍的方式和内容，以及如何用简短的话语介绍自己。
2. 讨论教学法结合课文内容和学生实际情况，引导学生展开讨论，分享自己的感受和想法，促进学生之间的互动和交流。
四、教学过程第一课时1. 创设情境教师向学生介绍《说说我自己》这本书，并结合自己的亲身经历，向学生讲述一个有趣的自我介绍故事。
2. 导入活动让学生结合自己的实际情况，简单介绍自己，例如爱好、特长、家庭情况等。
3. 阅读教学教师让学生跟读课文，了解故事中的主人公是如何介绍自己的。
第二课时1. 图画教学教师准备一些生动形象的插图，让学生通过观察插图，了解自我介绍的方式和内容。
2. 讨论交流老师给学生出示一些简短的自我介绍语句，让学生分组讨论，试着创编一些自己的自我介绍语句，并进行汇报。
3. 课文操练让学生课文进行朗读，锻炼学生的口语表达能力。
第三课时1. 语言点讲解教师对课文中的一些重要语言点进行讲解，加强学生的理解和记忆。
2. 角色扮演让学生分组进行角色扮演，模拟自我介绍的情景，培养学生的表达能力和自信心。
3. 总结反思教师和学生一起总结本节课的学习内容，引导学生思考自己的长处和短处，鼓励学生形成健康的自我认知。
五、教学手段1. 图画2. 多媒体教学3. 课堂讲解4. 组内讨论交流5. 角色扮演6. 口语朗读训练六、教学展示1. 学生在小组讨论时的表现2. 学生进行自我介绍的情景再现3. 学生课文的朗读表演4. 学生的自我认知图画展示七、教学反思通过这次教学，学生不仅了解了自我介绍的基本方式和内容，还锻炼了自己的表达能力和自信心。
《说说我自己》教学设计
《说说我自己》教学设计一、教学目标：1. 能够使用简单的句子介绍自己的姓名、年龄、家庭、兴趣爱好等基本信息。
2. 能够用英文说出一些自己喜欢的事物和不喜欢的事物。
3. 能够熟练运用句型进行口语交际，表达自己的个人情感和看法。
二、教学重点：1. 学会介绍自己的一些基本信息并进行简单的对话。
2. 学会用英文表达自己的喜好和不喜欢。
四、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括自我介绍、喜好和不喜欢的事物等内容。
2. 教师准备相关的教学道具，如图片、单词卡片等。
3. 教师准备音频材料，以便学生进行听力练习。
4. 教师准备录音设备，记录学生的口语表达。
5. 学生准备纸笔，用来做一些相关的练习。
五、教学过程：1. 初步介绍（5分钟）教师向学生介绍本节课的内容，激发学生学习英语的兴趣，让学生能够感受到学习英语的乐趣，从而积极参与到学习中来。
2. 自我介绍（15分钟）教师通过PPT展示一些常见的自我介绍的句子和词汇，引导学生学会用英语向他人介绍自己的姓名、年龄、家庭等基本信息。
教师可利用图片和示范进行教学，同时让学生进行跟读和模仿。
3. 听力练习（10分钟）教师播放相关的录音，让学生进行听力练习，学生需要听录音并回答相关问题，培养学生的听力和口语表达能力。
4. 看图说话（20分钟）教师以图片为素材，引导学生进行对话练习，学生需要根据图片内容进行对话练习，可以结合上一步的听力内容，进行对话练习。
5. 喜好和不喜欢（15分钟）教师通过PPT展示一些常见的事物，并引导学生进行喜好和不喜欢的表达，让学生学会用英文表达自己的喜好和不喜欢。
6. 句型练习（15分钟）教师设计相关的句型练习题目，让学生进行句型的练习，巩固所学的知识点。
7. 口语表达（20分钟）教师根据学生的情况，设计一些口语交际的练习题目，让学生进行口语表达练习，引导学生熟练运用所学的句型进行口语交际。
六、教学方法：1. 情境教学法：让学生在真实的情境中进行英语口语的练习。
《说说我自己》教学设计
《说说我自己》教学设计1. 引言1.1 《说说我自己》教学设计概述《说说我自己》是一种以学生自我介绍为主题的教学设计。
通过该设计，学生可以学会自我介绍的技巧，提升他们的口头表达能力和自信心。
本教学设计旨在激发学生对自己的思考，帮助他们更好地了解自己并展示自己的特长和优势。
本教学设计注重学生的参与和交流，通过互动和合作的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过学习《说说我自己》教学内容，学生将能够学会如何编写自我介绍的稿件，如何进行自我介绍的表达方式及技巧，并提升他们的演讲能力。
通过本教学设计，学生将在互动中提升自己的综合素质，培养自信心和自我认知能力。
他们也将学会尊重他人、团队合作和沟通技巧等重要素质，为他们的个人成长和未来发展打下良好基础。
愿《说说我自己》教学设计能够为学生的成长和发展带来积极的影响。
2. 正文2.1 《说说我自己》教学设计的背景介绍《说说我自己》是一篇常见的教学内容，旨在让学生通过表达自己的个人信息来提高口语表达能力和自我介绍能力。
这一教学设计在教育中起到了重要的作用，可以帮助学生建立自信、提升表达能力、增强社交能力。
背景介绍部分主要包括以下内容：2. 教学设计的适用对象和受众群体；3. 教学设计的重要性和意义；4. 教学设计在实际教学中的应用情况和效果。
通过深入了解《说说我自己》教学设计的背景介绍，可以更好地把握教学内容和方法，为学生提供更好的学习体验和素质提升。
了解教学设计的背景还能帮助教师更好地调整教学策略，提高教学效果，实现教学目标。
2.2 《说说我自己》教学设计的教学目标1. 帮助学生了解自己的身体特征、性格特点、兴趣爱好等个人信息，提高自我认知能力。
2. 培养学生正确认识自己，树立正确的自尊心和自信心，增强自尊自信。
3. 发展学生的表达能力和沟通技巧，提高口头表达能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的团队合作意识，提高团队协作能力和社交能力。
5. 培养学生的批判性思维和创造性思维，在自我介绍中发挥想象力和创造力。
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口语交际《说说我自己》
来凤县实验小学钱友珍
教学目标：
1.通过介绍自己，进行口语交际。
2.培养学生说真话，能够抓住自己的特点来介绍，并学会通过举例子的方式来体现自己的特点，做一次精彩的自我介绍。
3．培养学生认真倾听的好习惯，并勇于评价，学会评价。
教学重难点:
培养学生说真话，能够抓住自己的特点来介绍，并学会通过举例子的方式来体现自己的特点，做一次精彩的自我介绍。
培养学生认真倾听的好习惯，并勇于评价，学会评价。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
师：你喜欢看什么动画片？其中哪位主人公留给你的印象最深，为什么？
生：我喜欢看喜羊羊与灰太狼，我最喜欢……
生：我喜欢看铠甲勇士，我最喜欢……
生：我喜欢看大耳朵图图，我最喜欢……
师：说得好，这位同学不仅爱看动画片，而且在看动画片的过程中善于总结人物特点。
用一个词语就说出了主人公的特点。
那你能用一个词语说出你的特点吗？
生：活泼开朗
师：的确如此。
生：乐于助人
师：我同意。
生：文静
师：说得好，你很了解自己。
在老师看来也是如此。
生：大方
师：当然你还很活泼聪明，但你最与众不同的地方就是你很大方。
师：看来同学们预习准备的那么认真，那这堂课咱们赶紧走进语文园地三的口语交际，“说说我自己”。
二、学习口语交际要求。
师：请你翻到语文书第47页，读读口语交际，看看这次口语交际要求我们做什么，并且告诉了我们怎么做。
师：谁愿意来说一说?
生：这次口语交际要我们说说自己，可以说说自己的优点或缺点，也可以说说自己的爱好。
生：我们还要说真话，抓住特点来说，听的人要注意听，再评一评。
师根据学生反馈进行板书。
师:同学们总结的真好，真会读书。
师：今天呀，钱老师把《喜羊羊与灰太狼》中的主人公——喜羊羊也请到了教室里，看，喜羊羊来了！（出示喜羊羊图）他还请向尚同学给他做代言人，请听好：“我叫喜羊羊，总是满头卷发，喜欢在脖子上系一个黄色的小铃铛，乐观、好动，永远带着微笑。
是族群里跑得最快的羊，走路、办事都很性急，常常是慢羊羊村长只说前一句话，后一句话还没说，我已经抢在前面把事情干完了，可大多数时候话没听完，做出来的事常常弄出笑话。
我还是青青草原上最聪明的羊，每次都能识破灰太狼的阴谋诡计，拯救羊羊族群的生命，是羊村的小英雄。
但我爱搞恶作剧，一次，我把美羊羊要参加舞蹈大赛的漂亮裙子剪坏了，害得美羊羊没办法参加比赛，村长知道了，还罚我扫地一周呢？”
师：让我们用掌声欢迎喜羊羊吧！代言人的介绍精彩吗？你发现他都向我们介绍了喜羊羊的哪些方面？根据学生说（板书：外貌、性格、优点、缺点……）代言人
师：代言人不仅抓住了喜羊羊的特点来说，而且还说出了它的缺点，敢说真话，真不愧为咱们班的金话筒呀！
三、四人小组说说我自己，推荐优秀选手进行比赛。
师：谁想来和这位金话筒比比，说说你自己！看大家这么踊跃，那咱们来一场以“说说我自己”为题的口语交际比赛。
每个人先参加四人小组内的预选赛，在小组内说说你自己，其他同学认真听，看看谁说的最精彩，然后举手表决推选出优胜者，进行决赛。
决赛咱会评出前三名，分别授予金话筒、银话筒、铜话筒称号。
注意黑板上给你的提示，开始吧。
四、进行口语交际大赛，展示精彩的自我介绍。
师：同学们准备好了吗？咱们分两轮比赛，每位同学认真听，每个同学手里都有一块磁铁，待会儿咱们用它来投票。
师：那首先有请第一小组参赛者，掌声欢迎……
一轮比赛结束后，请同学进行评价。
师：你愿意把这票投给谁，为什么？
进行第二轮比赛。
赛后，你愿意把这票投给谁？为什么？
2分钟进行投票！得出结果！
五、小结。
师：这次比赛很激烈，相信每位同学都有自己的收获，老师的收获是从同学们精彩的自我介绍中，老师更多地了解了同学们。
六、板书设计
说真话
说说我自己抓特点
举例子
作业布置：把自己的自我介绍进行修改，写成一篇习作。
题目自拟。