浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式我们需要明确“生活化教学”这一概念。
生活化教学是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，使学生在学习中获得实际经验和技能，更好地适应社会生活。
在小学英语教学中，生活化教学是将英语学习与学生的日常生活、生活经验和生活环境相结合，通过学习英语来更好地理解和应用生活中的知识和技能。
那么，如何实现“小学英语教学生活化”呢？我们可以通过拓展教学内容，将学生熟悉的生活情景引入课堂，如家庭、学校、购物、旅游等。
通过教学内容的拓展，学生可以更加直观地感受到英语在生活中的实际运用，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
利用多媒体和实物教具进行教学也是“小学英语教学生活化”的有效手段。
教师可以通过图片、视频等多媒体资料引入生活化话题，让学生通过真实的图像感受英语在生活中的使用。
教师还可以利用实物教具，如食品、玩具、服装等，让学生通过实物感受英语词汇和句型的实际应用，从而更加深入和生动地理解和掌握英语知识。
通过小组合作和角色扮演的方式进行教学也是“小学英语教学生活化”的重要手段。
小组合作可以让学生在交流和合作中更好地理解和掌握英语知识，同时也培养了他们的集体观念和团队合作精神。
而角色扮演则可以让学生在模拟生活场景中运用所学英语知识，加深对英语的理解和应用，提高他们的语言表达能力和交际能力。
将英语教学与生活实践相结合也是“小学英语教学生活化”的重要途径。
教师可以组织学生进行生活化实践活动，如英语角、英语剧表演、英语采访等，在活动中引导学生运用所学的英语知识和技能，让他们在实践中更好地理解和应用英语，从而巩固和增强所学知识。
“小学英语教学生活化”的教学模式通过拓展教学内容、利用多媒体和实物教具、小组合作和角色扮演以及将英语教学与生活实践相结合等多种途径，使学生在学习英语的过程中更加贴近、直观和生动地感受到英语在生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和学习动力，更好地掌握和运用英语知识和技能。
浅谈英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。
因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。
所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化随着中国的对外交流不断增强，英语作为全球通用的语言，在中国的小学教育中扮演着越来越重要的角色。
小学英语教学生活化是指在教学过程中，教师以学生的日常生活和学习经验为基础，利用多种实际方式和教学手段来进行英语课堂教学。
这种教学模式不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，还能够让学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将就小学英语教学生活化的意义、策略和实施方法进行具体分析。
一、生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，他们喜欢在游戏和活动中学习知识。
教师可以通过生活化的教学方式，将抽象的知识和枯燥的教材转化为生动有趣的学习内容，从而激发学生的学习兴趣。
2. 帮助学生理解和记忆生活化的教学方式可以让学生在生活中找到学习的依据，帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。
通过生活化的教学，学生可以在实际生活中找到学习英语的场景，更容易地掌握语言表达和运用。
3. 提高学生学习成绩生活化的教学方式可以激发学生学习的热情，使学习变得更加愉快和高效。
在这样的学习氛围中，学生会更容易地吸收知识，从而提高学习成绩。
1. 利用教学资源教师可以充分利用学生生活中的资源，比如家庭、购物、旅游等。
通过引导学生用英语描述这些生活场景，可以让学生更好地理解和掌握语言知识。
2. 创设情境教师可以通过创设情境，让学生在真实的情境中进行英语交流。
比如模拟旅游、购物、订外卖等场景，让学生在这些情境中运用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力。
3. 进行实践性活动教师可以引导学生进行实践性活动，比如学生在英语角进行英语交流、在校园进行英语角色扮演等，这样可以让学生通过亲身体验来提高英语语言能力。
1. 运用多媒体教学教师可以通过多媒体教学，比如图片、视频、音频等来让学生更直观地了解生活场景下的英语表达。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使教学内容更加生动形象。
2. 引导学生进行小组合作教师可以将学生分成小组，在小组中进行合作交流，通过小组互动来实践所学的英语知识。
浅谈“生活化”初中英语课堂教学
浅谈“生活化”初中英语课堂教学生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。
因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中,给学生生活与学习是一体的感觉。
初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
一、教学内容的“生活化”教学内容是教学之本,从生活经验中选取内容,使学生感到亲切、自然、易学,能使学生适应学习。
现在使用的新目标英语教材“Go for it!”所提供的内容贴近生活、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为“生活化教学”提供了很好的教学依据。
我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情时所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,真正实现英语教育素质化。
如在八年级上Unit7的教学中,大部分教材的内容都是有关如何制作各式各样的水果奶昔、水果沙拉和各种口味的汉堡,如何制作爆米花以及烤鸭等生活中很常见的食物,而这些食物又是中学生最喜欢吃的,所以这些生活化的课文内容很容易激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。
他们都很关心这些可口的食物到底是怎样制作出来的,因此就很有兴趣很积极地去学习课本内容。
笔者给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系,收集一些学生爱吃的其他食物的制作方法,增加学生生活中感兴趣的话题。
二、教学方法的“生活化”创设生活化的课堂教学情景,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。
这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到实际的目的。
生活化教学在初中英语教学中的运用
生活化教学在初中英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育的方式和方法也在不断更新和改变。
在英语教学中，生活化教学已经成为一种常见的教学方法。
生活化教学是指以学生的生活和实际生活为依托，以学生现实生活中的经验和感受为基础，以学生的交往和活动为中心，以学生的需要和兴趣为导向，以学生的体验和发展为目的的教学方式。
在初中英语教学中，生活化教学能够引领学生真正学以致用，提高学习兴趣，增强学习效果。
本文将从四个方面探讨生活化教学在初中英语教学中的运用。
一、真实情境教学生活化教学最大的特点就是以生活为依托，即以学生的现实生活经验和感受为基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过真实情境教学的方式，将学生的日常生活和课堂内容相结合。
教师可以以学生日常生活中的活动和场景为背景，设计各种与学生生活相关的口语交际情境，让学生在真实的语境中学习语言，这样不仅能够引发学生学习的兴趣，还能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
教师还可以通过真实情境教学的方式，让学生在课堂上进行真实对话演练，模拟真实的交际情景，使学生更加容易地理解和掌握语言知识，提高学习效果。
二、任务型教学三、情感教育融入四、多元化资源应用生活化教学还可以借助多元化资源进行应用。
在初中英语教学中，教师可以通过多种资源，如图片、音频、视频等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以引入生活化的图片、视频等资源，让学生更加直观地感受英语语言和文化，增强学习的趣味性和吸引力。
教师还可以利用生活化的音频资源，如英语歌曲、英语广播节目等，让学生在欣赏音乐的也能够锻炼英语听力和语感，提高语言运用能力。
通过多元化资源的应用，学生能够更加全面地感受到英语语言和文化，拓宽学习视野，增加学习的乐趣和效果。
浅谈小学英语生活化教学的开展
浅谈小学英语生活化教学的开展现如今，教育理论越来越丰富，教育者的教学思维也必须更加跳跃，需要认真考虑学生的需求，针对他们的薄弱处设计合理化教学活动。
生活化教学理念在小学英语教学中的应用将打破学生“会学不会用”，口语能力薄弱的现状，提升英语教学效益。
本文将针对小学英语生活化教学的开展提出几点建议和策略。
标签：小学;英语;生活化教学引言：英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。
而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。
1.教学内容生活化英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。
随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。
如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。
这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。
此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。
比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。
除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。
比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化一、选择生活化的教材教材是小学英语教学的重要组成部分，选择生活化的教材是进行生活化教学的第一步。
生活化的教材应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的兴趣和激发学习的热情。
教材内容应该注重学生的情感体验和认知发展，引导学生通过真实的情境学习和使用英语。
在教学中，教师可以通过教材中的生活化情境，帮助学生轻松地理解和掌握英语知识。
二、采用多种教学方法在生活化教学过程中，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过角色扮演、游戏、故事讲解等多种教学方法，使学生在欢乐轻松的氛围中学习英语。
故事讲解可以通过讲解生活化的故事，让学生在故事中学习语言知识，激发学生的学习兴趣；游戏可以通过生活化的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固所学的英语知识，提高学生的学习积极性。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的语言表达能力和沟通能力。
三、设计丰富多彩的课堂活动生活化的课堂活动是生活化教学非常重要的一部分，设计丰富多彩的课堂活动可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以设计一些生活化的活动，如英语角、英语歌曲、手工制作等，使学生在活动中学习英语，增强学生的实际语言运用能力。
英语角可以设置一些生活化的情景，如购物、旅游等，让学生在情境中模拟真实情境，进行语言交流；英语歌曲可以通过唱歌学习歌词和发音，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语；手工制作可以通过制作各种生活化的手工作品，让学生在制作过程中学习和使用英语，培养学生的动手能力和创造能力。
四、创设生活化的教学环境生活化教学还需要创设生活化的教学环境，让学生在生活化的环境中学习英语。
教师可以通过布置课堂环境、设置学习角等方式，营造一个生活化的学习氛围，激发学生学习英语的热情。
教师可以通过贴图、挂画等方式布置课堂环境，让学生在美丽的环境中学习英语；设置学习角可以在教室中设置英语角、图书角等学习场所，方便学生使用教学资源，进行课外阅读和自主学习，增强学生学习英语的自觉性。
浅谈小学英语教学生活化
浅谈小学英语教学生活化一、教学内容生活化教学内容联系学生的生活实际，能更好地激发他们的学习动机。
从学生已有的生活经验中选择教学内容，使他们感到真实自然、易见易学，从而能尽快适应学习、获得知识、得到发展。
现在我们所用的译林版新教材，囊括的话题有:节日、颜色、数字、食品、季节、朋友、爱好、家庭等。
这些都源于家庭和社会生活，是一套教学内容既生活化又趣味性的课本，以此为前提，教学内容与日常生活很容易就联系起来。
(一)学生自身的生活内容教师应结合教材内容，通过多种形式，让学生学会表达自己的姓名、年龄、性别、高矮胖瘦等基本信息。
(二)学生家庭的生活内容家是学生最熟悉的地方，对于他们来说，称谓、职业、家电、家具等都是想知道的教学内容。
(三)学生学校的生活内容学生的大半时间都是在学校里度过，他们在此学习、生活、游戏、结识师友。
二、教学方法生活化在英语课堂教学中，语言环境的真实性，直接影响着学生是否能运用语言进行交流。
因此，教者应凭借自身生活经验，创造真实的生活化语言环境，让学生在自主学习、合作探究中，激发学习英语的兴趣，培养他们在动态的真实环境中，用英语进行交流的爱好。
1．以生活为基础，创设真实语境。
教室环境的布置对学生学习的影响很重要。
适当布置教室，为学生营造生活化的英语氛围，让他们感觉到英语就在身边。
2．运用实物、挂图、教具等创设真实情境。
小学英语中多数内容是表示实物的，抽象内容较少。
在教学中教师可以利用实物、挂图、多媒体、简笔画等来优化教学环境，使所学知识更形象直观，缩小课堂与生活的距离，让学生在情境化的教学中感知学习，最后能用英语在生活中交际。
三、课外作业生活化设计生活化的英语课外作业，让学生快乐作业，让他们在作业中取得的成功感，提升英语学习兴趣和效率。
1．除了学校，还可以在家创设英语氛围，这就需要家长的配合了，家校互动，家庭成了学生在生活中用英语的一个场所。
每天都用日常英语进行告别、问候等对话，就会让孩子在家中也活用英语。
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浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化
发表时间：2010-12-21T11:11:35.590Z 来源：《魅力中国》2010年10月下全文供稿作者：李先艳[导读] 生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣李先艳（江苏省盐城射阳外国语学校，江苏盐城224300）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）10-085-01 摘要：生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。
教师要让英语教学与生活融为一体，在用中学，在学中用。
用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：中学；英语教学；生活化
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。
语言来源于生活,又实践于生活.英语本身就是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。
英语教学的基本任务是在激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。
这就是。
因此，教师要让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体，用中学，在学中用。
用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
笔者对此作以粗浅的研究
一、英语课堂教学内容生活化，促进学生获得经验、得到发展
英语课堂教学以教学内容为依托，教学内容是生活之本，如果教师从生活中选取学习内容，就能使学生感到自然、熟悉、亲切，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。
如在动物园教学生应用各种有关动物的单词和对话：“I liked monkeys.”（我很喜欢猴子）、 “I like the bear.”（我很喜欢狗熊）等；在超市教学生各种商品的名称，用英语进行购物对话：“Amber: How do I look? Does this make me look fat? ”（看起来怎幺样？我穿这个是不是显得有点胖呀？）， “ Ethabella : No way. It really fits you well.”（不会的。
非常合身。
）搜集生活中常见的商品英语，如餐巾上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等。
还用电脑上常用到的“windows”、“Myfiles”、“E-mail”等。
这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，学习效率大大提高，也让学生感觉到了英语就在我们身边、就在日常生活中。
二、英语课堂教学形式生活化，在动态真实环境中使用英语进行交流活动
教学应该是一种师生双方互动的过程，应该是学生积极主动获取知识、形成能力的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。
英语教师在英语课堂教学中，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活真正走进英语课堂。
(一）依托生活创设语言环境，形成生动真实的语言氛围如在教学《Unit4 Halloween》这一课时，我布置了万圣节联谊活动，让学生们精心准备了面具、南瓜、蜡烛等用具，和学生们一起交流万圣节的文化和历史，教学生学唱有关的英语歌曲《my happiness》《the moon and st.christopher》等，在歌声中，互相赠送礼物、互相用英语问候和祝福，还让学生模拟表演了英语小话剧。
这种方式，对学生英语口语的训练大有裨益，效果也非常好。
（二）组织学生开展生活气息浓厚的游戏和活动
课堂上，我整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
把教学意图渗透在快乐、友好、和谐的氛围中。
如在教学《Unit6 Ata Pelesson》这一课时，先运用Body language,让学生学会left,right,然后边播放Rabbit Disco音乐，边问学生：“I can dance.Can you dance?”学生自然会回答“Yes”或“No”。
这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳Rabbit Disco，学生们跳得津津有味，要求掌握的句子已能脱口而出。
（三）运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体技术设备，巧设生活情景中学英语课本中的大部分词汇是表示具体事务的，运用实物、图片、简笔画、教具巧设生活情景，可以大大提高英语词汇的识别速度。
如在教“big,small,long,short”这几个单词及其用法时，可以要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“Woat is short”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂.。
随着现代技术的广泛应用，多媒体技术设备也走进了英语课堂。
多媒体教学，使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，营造出更加逼真的教学情境，深受学生欢迎，教学效果也明显好于传统教学方法。
（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
成功的英语教学课堂应该创设更多的教学情境，让学生有机会应用学到的语言材料，做到学以致用，学中用，用中学。
如在教学有关职业的单词时，可以让学生扮演各种职业特征的动作，如学习Teacher一词时模仿教师板书的动作；学farmer一词时模仿农民除草时的动作；学nurse一词时模仿护士打针时的动作……并让学生回答一些问题：“Is he/she a driver/farmer/doctor/……？”再如学习“Do you like peaches/oranges/……？”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，扮演老师和果农，通过表演使枯燥的英语语言课成为学生乐于参与和接受的活动课，做到了寓教于乐，英语学习效果很理想。
实践证明，“在用中学，在学中用”、可以有效激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力，教师要让学生学生活的英语，让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用，提高学生英语语言应用能力。
参考文献：
[1]王明生，中学英语教学研究[M]，北京，北京师范大学出版社，2008年第1版。
[2]李文兰，中学英语教学生活化的探索[J]，成功教育，2009，（10）。