浅谈英语教学生活化
浅谈英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。
因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。
所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
英语教学生活化
英语教学生活化长期以来,学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。
缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。
只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶。
我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不真实的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。
教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让英语走进生活,让生活走进英语课堂。
1.教学内容生活化五彩缤纷的生活是知识的源泉,我们应该从生活入手,设计出与生活联系紧密的英语课,使学生对所学内容感兴趣,从而更好地理解文章。
1.1将书本知识与生活联系叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。
我们现在所使用的教材中的多数内容都来自生活,比如我们非常熟悉的环保问题、慈善事业,体育运动等等,无一不与我们生活息息相关。
在牛津版 module 6 unit 2中我们谈到了what is happiness? 为了能让学生更好的理解文章,我在课文导入上下了很大功夫。
首先我提出了这样的问题what is happiness in your opinion? 学生们纷纷踊跃地表达了自己的观点,有的说happiness is enough sleep to me, 有的说achieving high grades is the greatest happiness to me.这时我又提出了这样的问题what will you do if you find you can never achieve your goal? 在学生简单的讨论之后,我用幻灯片放出了桑兰的照片,然后带领学生进入文章。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
小学英语生活化教学浅谈
小学英语生活化教学浅谈摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词：小学英语教学生活化在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。
因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。
新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点（一）收集和拓展，让英语教学融入生活小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’msorry等。
（二）重组和改编，让英语教学创意生活教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
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浅谈英语教学生活化
作者：曹爱香
来源：《新课程·中学》2012年第09期
摘要：英语教学应该放在实际的生活中，使其变得生活化，这样才能够激发学生的学习热情，使学生在平时的生活中能够熟练地运用英语，对提高学生的英语水平有着重大的意义。
关键词：英语教学；生活化；英语课堂
英语教学低层次的目的是让学生掌握英语语法和语言形式，而更高层次的目的是让学生把英语带进生活，能够在生活中熟练地运用它，所以英语教学应该更加贴近生活。
把英语教学融入学生的生活，这样不仅可以使英语教学更加生动有趣、生活化，也能使学生在日常生活中使用所学的英语知识。
一、把英语教学带入生活之中
英语教学包括单词、语法、口语、听力等很多方面，如果把英语当作一门纯粹的语言知识来教，学生会感觉不到新鲜感，从而对英语失去学习兴趣。
为了使学生对英语更感兴趣，不妨采用生活化的教学方式。
如教“vinegar”的时候，我会问大家：Who can make braised fish in soy sauce？（红烧鱼这道菜谁会做？）然后再问大家：What seasonings do you put in？（你放进什么调味品）进而引入sugar（糖），salt（盐），vinegar（醋），MSG（味精）等单词的教学。
因为有了学生感兴趣的美食，学习这些单词的过程也更加记忆犹新。
之后告诉学生当他们在生活中发现我们在课堂上学过的东西时，要想想用英语怎么说，把英语教学与生活实践结合起来，学生对英语知识的记忆和理解就会在生活中得到加深。
二、在英语中体会生活的乐趣
真正的学习应该在放松、兴奋的氛围中进行。
创设一个轻松、快乐的课堂氛围会使学生对学习英语更加感兴趣。
因此，在我看来，英语教学应该营造一个轻松、快乐的课堂气氛，以多样化的形式教学。
特别是口语的教学更不应该只是让学生照着课本读课文这么简单，我们要寻找有趣的形式让学生主动地说英语，比如辩论、诗歌等方式。
目的就在于用形式多样而且有趣的方式让学生产生说英语的欲望，使学生的学习兴趣得到提升。
而学生想要使自己的“表演”更加出色，必然会在课堂之外钻研更多的英语知识，看更多的英文读物，想象力和学习主动性都能得到增强。
三、要有兴趣地学习英语
学习语言的道路充满艰辛，需要坚韧不拔的精神，兴趣是我们学习英语源源不断的动力。
教育家夸美纽斯曾这样说过：“兴趣能创造一个欢乐和光明的明天。
”由此不禁让我们陷入深思，如何才能使学生对英语学习产生更大的兴趣呢？教师要学会找出问题，并且提出一些具有
启发的问题，这样才会激发学生对英语的兴趣，唤起学生渴求知识的欲望；让学生成为课堂上的主角，提高学习兴趣；可以在课堂上用英语进行一些表演，让学生互动起来，采用这种形式新颖活泼，大家都能参与的方式，能让学生主动地、大胆地开口讲英语。
中学生活泼开朗，注意力很难集中很长时间。
要想学生把注意力集中起来，全部投入到学习当中，教师在课堂上务必要保持愉快的心情，同时为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在备课阶段，我预先设计好与本节课相关的口语命题，创造机会，促进学生之间的互动，提升学生的口语交际能力。
设计一些趣味性强的活动，例如竞赛、表演、讨论、猜谜等形式，使学生在活动中获得更多的知识，从而提升英语能力。
四、生活处处是英语课堂
教师在课堂上应尽量多用英语教学，借用各种体态、手势，借助图画、实物等直观教具进行解释。
以此使学生有更多的机会接触英语，引导学生感受英语学习的欢快氛围。
中学英语课本之中有很多生动形象的口语对话，教师可以结合教材让学生分角色扮演或者模拟日常生活中的情景进行对话。
在对话过程中我会提供相关的情景或可替换的词句，让学生渐渐地学会运用所学语言，最终目的是让学生用自己的语言表达心中的想法。
让学生明白学习英语其实是一件既简单又有趣的事情，因为素材源于生活，学英语就跟学汉语一样，要从生活之中学起。
不能把学生束缚在学校的课堂里，要让学生走出课堂，在课堂之外学习英语。
只要细心，生活中处处都有英语的存在。
一个学生曾经告诉我，他在pizza店上的一堂生活中的英语课：他翻开菜单，在那几分钟时间里他带着欣赏美食的心情学会了Pan/Edge Pizza铁板/无边比萨，比萨里的调料ham（火腿），green pepper（青椒），pineapple（菠萝），Italian Sausage（意式香肠），甚至一些难记的菜名Spaghetti Bolognaise（意式肉酱面）。
上餐后他就用英语向同伴介绍上来的各种美食，还结合课堂上学到的用餐时的英语会话。
学生在这种身临其境的环境中能够更好地学习英语知识，锻炼英语口语，有利于拓展学生的知识面和增强英语的口语水平，让学生有更多的空间学习英语知识。
当然，我的做法还有很多不尽完善之处。
不过我的体会是：英语教学是一种语言教学，语言最好的载体就是生活，倘若我们能够在生活中发现与学习英语知识，那么既可以调动学生学习的积极性和主观能动性，又可以达到英语应用于生活的教学目的，更能使学生对学习英语充满热情，英语也会因此变得生动起来。