儿童英语情景教学第二章 儿童英语生活化情景教学
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析在小学英语教学中，情景教学是一种非常有效的教学方法，它通过创设生活化的情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。
下面将分析创设生活化的小学英语情景教学。
创设生活化的情景教学需要选择与学生日常生活经验相关的话题。
学生们在生活中接触到的家庭、学校、购物、旅行等话题都是适合创设情景教学的内容。
通过让学生在这些熟悉的情境中学习英语，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
创设生活化的情景教学需要设计真实的语言交际任务。
在家庭话题中，可以让学生扮演父母和孩子的角色进行对话，讨论家庭成员的喜好、日常活动等。
在购物话题中，可以让学生扮演卖方和买方的角色进行对话，模拟购物过程。
通过这样的真实情境和语言交际任务，可以让学生更好地运用英语进行交流。
创设生活化的情景教学需要提供真实的语言材料。
除了教科书提供的材料外，教师还可以准备一些真实的图片、音频和视频，让学生在情境中观察和听取真实的语言。
可以播放一段有关购物的视频，让学生观察视频中人们的购物行为和对话，从中学习相关的词汇和表达。
通过提供真实的语言材料，可以增加学生对语言的接受和理解能力。
创设生活化的情景教学需要激发学生的参与和互动。
教师可以设计一些情境任务，让学生进行小组讨论、配对活动等，鼓励学生积极参与和使用英语。
在学校话题中，可以设计一场模拟班会的活动，让学生扮演不同的角色，进行班级公告的宣读和讨论。
通过这样的互动活动，可以提高学生的口语表达能力和合作意识。
创设生活化的小学英语情景教学是一种非常有效的教学方法，可以使学生在真实的语言环境中学习和使用英语。
通过选择与学生日常生活经验相关的话题，设计真实的语言交际任务，提供真实的语言材料，激发学生的参与和互动，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进其英语能力的发展。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析小学英语是学生学习英语的第一关键阶段，教育者应该注重创造丰富多彩的情景教学，让学生在不知不觉中掌握英语基础知识。
下面，将就小学英语情景教学进行分析。
生活化的小学英语情景教学是在现实生活中创造教学学习环境，允许学生在与周围环境互动中获得英语知识和技能，把课堂教学与现实生活紧密结合起来。
小学英语教学课程通常以学生的兴趣点为出发点，通过一系列趣味生动的教学活动，激发学生学习英语的热情和兴趣。
同时，生活化的小学英语情景教学注重整体性和独立性，通过组合和“混搭”各种材料和情境，激发学生学习英语的积极性。
1.培养好的情感态度和英语学习习惯生活化情景教学非常注重以树立学生兴趣和学习习惯为出发点，为学生提供许多与现实生活相关的教学环境，在这种情况下，学生会在不知不觉中沉浸在学习英语的氛围中，从而培养学生好的情感态度和学习习惯。
2.推理逻辑思维生活化的小学英语情景教学将各种情境的组合作为英语教学的基本单元，通过各种流程图、图像等方式合理引导学生的思考，培养学生推理逻辑思维。
3.学习效果明显通过现实生活情景的创造，学生可以更好地理解语言，通过一系列情境活动来掌握并灵活运用所学的词汇和语法结构，达到了优化课程设计和提高教学效率的目的。
1.为任务设定大局首先，教师应该确定教学的主旨和目的，然后将整个课程设计成一个生活情景，然后将情景分为各个环节，每个环节又是由不同的任务组成，这些任务均是与学生现实生活紧密相关的。
教师需要针对学生实际情况，设定吸引学生进行合作探究的任务，促进学生在竹子活动中不仅能通过自己的努力积累知识，更能够拓宽思维领域。
2.注重环节转场的过渡设计教学过程中，环节之间的过渡也很重要。
如果环节之间的过渡不好，学生就会感到紧张和迷失，导致教学效果大打折扣。
因此，在环节转移的过程中，应该注意各个环节的平滑过渡。
此外，教师可以采取一些轻松活泼的游戏环节缓解学生的紧张情绪。
3.让学生爱上英语小学生的心理比较单纯，教师应该通过让学生感受到英语的生活化和趣味性，让学生爱上英语。
小学英语之生活化的教学情景
小学英语之生活化的教学情景小学英语教学情景生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学情景使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
一、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。
教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。
比如在教学pep primary english book 3中单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“what is long”，“what is short”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。
对于一些难进教室的教具。
再如pep book3 / unit 4中有关my home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
小学英语课堂教学中的情景化与生活化
过：“ 学习的最好刺激是对所学教材的兴趣 ” 兴趣将直接影 响 片 将所 教 的物 体 或 单词 显 现 出 来 ，刺 激 他 们 的感 官 ，增 强 印象 。 ，“ 学习的效 果” 。英语学习氛围主要指三部分 ：课堂氛 围、校园氛 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的 兴趣 ，充分 调 动 他 们 的各 种 感 官 参 与 围、家庭氛围。青少年具有好动 、好玩、好胜 、好模仿、好奇心 教学活动 。声音和 形象相 结合 ，语言和情景相交融 ，使学生仿 强的特点 。在课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有 佛进入 了语言活动的真实情景 ，收到了很 强的临场效果 。通过 把 效 的、学生乐意接受的教学方法 ，激发学生学 习的热情 ，让学 耳濡 目染，极大地增强 了学生的识记能力，增强了学 习效果， 生在轻松 的氛 围中获得知识，运用知识 ，从而达到 良好的教学 枯燥 的语言学习变成了轻松 的录像欣赏 。 效果 。学习一种语言一定要有语 言环 境才 能学得好 。没有英语 总之 ，小学英语教学要依据 《 小学英语课程教学基本要求
境，就能使学生浸泡在英语天地之 中，加深对英语的体验 与感
了 “ 哞 ” 汪 汪 ” 咪 咪 ”等动 物 叫声 和 英语 朗读 声 ，伴 随而 哞 、“ 、“
受 ， 这是 提 高 英 语 教 学 质 量 的前 提 。著 名 的 心 理 学家 布 鲁 纳说 来的是一片欢笑声，整个 教室洋溢着愉快的气氛 。还可用幻灯
语语言学 习环境 。而 由于我国国民总体外语 水平 的 良莠不齐和
３ 利用多媒体进行情景 、生活教学 。《 ． 九年义务教育全 日制
地 区 条 件 的 千差 万 别 ，即 使 同一 地 区 ，也 由于 人 口素 质 和 经济 、 初 中英 语 教 学大 纲 》指 出：“ 用 实物 、挂 图 、录音 机 、幻 灯 机 、 利 地 理 条 件 的 限制 ，广 大 小 学 生 学 习 英 语 的 时 间有 且只 有 课 堂 上 电视 机 、录 像 片 、 电影 和 计 算 机 进 行 英 语 教 学 ，形 象 直 观 ， 生
儿童情景英语教材——从实际生活出发,激发幼儿英语兴趣
儿童情景英语教材——从实际生活出发，激发幼儿英语兴趣随着全球化的发展，英语已经成为全世界通用的语言之一。
由于语言的学习时间差距和难易程度，许多家长和老师越来越重视儿童的英语学习。
而在儿童英语学习的过程中，英语教材的选择变得至关重要。
在市面上，有不同类型、不同难度的儿童英语教材。
今天我们要介绍一种传统、简单但极其实用的儿童英语教材——情景英语教材，并提出从实际生活出发，激发幼儿英语兴趣的方法。
让我们一一道来。
一.情景英语教材简介情景英语教材就是通过目前幼儿所处的生活情境，将英语学习有机融入到幼儿的生活中去。
比如，在教具材料中，教师可以使用各色各样的物品、图片、动画片、英语游戏等丰富多彩的教育资源，在情境中呈现出一种生动逼真的英语学习场景，帮助幼儿建立直观的学习体验，将幼儿从被动变成主动，使其能真正的做到即学即用。
深入的挖掘情境英语教材，可以进一步了解到，它最大的特征在于其具有以下的三个特点。
1.幼儿在教材学习中扮演主角。
儿童情景英语教材以幼儿生活和成长的情境为背景，尽可能多练习一些幼儿可能用到的短语、词汇。
2.幼儿在情境英语教材中感受真实的情景。
情境英语教材将英语语言与实际情境有机结合，提高了幼儿英语的学习兴趣和跨学科学科知识的融合。
3.幼儿在情境英语教材中感知知识的重要性。
情景英语教材体现了言语和语言交际能力的交流性质，帮助幼儿学会更好的表达和理解自己的一些话题，也能帮助幼儿描述自己了解的人才和事物优缺点，最后还能帮助幼儿形成一种好的思维方式和言行规范。
二.从实际生活中出发，让幼儿爱上英语教好英语，最主要的是下足功夫。
从幼儿的视角出发，让孩子们了解英语不是一个枯燥无味的学科，而是一个充满魅力的、能为自己的生活增添色彩的知识。
怎么做呢？我们多做以下几点。
1.选择适合幼儿阶段的新型教学方式在教学过程中，应该讲究方法和手段的灵活应用。
在传统的教学中，常用的教学模式基本上都是课堂式的，一味的强调字母、单词、语法，不仅枯燥乏味，还容易让幼儿产生厌学情绪。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析随着小学英语教学的不断深入和发展，教学方法也越来越多元化。
其中，情景教学是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解英语知识，并且让学习变得更加生动有趣。
在小学英语情景教学中，如何创设一个生活化的情景呢？下面就来分析一下。
首先，在创设情景时，需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
因为只有让学生感到兴趣和关注，他们才能更加积极地参与情景教学活动，从而更好地学习英语。
此外，在选择情景时，也需要避免过于抽象或离学生生活较远的话题，应该选择与学生日常生活相关的话题，如家庭、学校、购物等。
其次，在情景教学中，还需要使用丰富的教具和多种活动形式，以满足学生的多样化需求。
比如，在教授“家庭”这个话题时，可以使用家具、食物等实物，让学生直观地感受家庭生活的情景；或者可以进行角色扮演，让学生扮演家庭成员，模拟家庭生活中的情景，既能增强英语口语能力，也能锻炼团队合作意识。
此外，在情景教学中，也需要注意对学生进行适当的引导和训练。
比如，在角色扮演中，需要指导学生如何使用正确的语法和表达方式；在学习购物时，需要指导学生如何问价和讨价还价等。
通过这样的引导和训练，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
最后，也需要在情景教学中适当地给予学生奖励和鼓励。
因为情景教学本身就是一种有趣的学习方式，所以学生会体验到学习英语的成就感和满足感，这也是一种激励和鼓励。
此外，教师还可以在情景教学中设置游戏、比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，创设生活化的小学英语情景教学需要充分考虑学生的兴趣和实际情况，使用丰富的教具和多种活动形式，合理地引导和训练学生，并适当地给予奖励和鼓励。
只有这样，才能让小学英语情景教学更加生动有趣，让学生更好地学习和掌握英语知识。
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析在小学英语教学中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的情景，可以使学生更加主动参与到教学活动中，增强学生的学习兴趣和学习动机。
下面我将对创设生活化的小学英语情景教学进行分析。
在创设生活化的小学英语情景教学中，情景要与学生的生活经验紧密相关。
在教学动词短语“go shopping”时，可以设置一个模拟市场的情景，让学生穿上角色扮演的服装，在“市场”中进行买卖交流，购买食物或商品。
这样的教学情景能够使学生身临其境，更好地理解并运用所学的词汇和句型。
在创设生活化的小学英语情景教学中，教学材料和教学手段要与学生的兴趣爱好相结合。
通过引入一些儿童喜欢的动画片、歌曲、游戏等，可以激发学生的学习兴趣，增加学生学习英语的主动性。
在教学单词“fruit”时，可以选择一首生动的歌曲来教唱，并结合图片和实物让学生辨认各种水果。
这样的教学方式能够使学生的学习体验更加愉快，提高学习效果。
在创设生活化的小学英语情景教学中，教师要给予学生充分的语言输出机会。
在教学情景中，教师可以设定一些角色扮演的任务，让学生扮演不同的角色，进行交流对话。
教学目标是“Can I help you?”，教师可以扮演店员的角色，学生扮演顾客的角色，进行购物对话。
这样的教学方法可以使学生在真实情景中锻炼口语表达能力，提高语言交际能力。
在创设生活化的小学英语情景教学中，教师要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
在教学过程中，教师可以鼓励学生使用各种学习工具，如字典、词卡等，帮助学生自主解决问题，提高学习效果。
教师还可以通过让学生在小组内合作学习，互相帮助和检查作业，培养学生的团队合作精神和学习意识。
创设生活化的小学英语情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机和学习效果。
通过与学生的生活经验、兴趣爱好的结合，教师能够将抽象的语言知识融入到具体的场景中，使学生更易于理解和掌握。
教师应通过给予学生充分的语言输出机会，培养学生的学习策略和自主学习能力，使学生在情景教学中不仅学到知识，更培养了语言交际能力和学习能力。
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第二节 儿童英语生活化情景教学目标
1.认知目标 儿童英语生活化情景教学目的在于培养儿童学习能力，学会日常生活 中的常用词汇和短语。 要真正做到让儿童学习生活中的英语，在生活中运用英语，必须设计 贴近儿童生活，与他们认知发展水平相吻合的活动。 儿童喜欢接受直观的、有特点的、鲜明的、具有动感的东西，教师可 以使用贴近儿童实际生活的词汇如颜色(red,green)、数字(one,two)、 家庭成员(father，mother)、动物(fish,horse)来吸引儿童的兴趣、方 便儿童理解。 教师可以适时地运用多媒体，激发幼儿的学习热情。例如，在教授单 词时应采用灵活多样的教学方法，可以用形象的肢体动作引出单词 “fish”(鱼)，用生日歌曲引出单词“cake”(蛋糕)。 在教授水果类的单词时，教师可以让其中一个学生比划，其余同学猜 词，鼓励全体成员快乐地参与到学习过程中。
案例二 She is watching TV
【课后评析】 本课教学设计以《英语课程标准》为依据，成功地体现了两个教学 原则： 1.创设动态真实的语言运用环境，使学生在情景中自然习得语言。 儿童的抽象思维能力比较差，因此，在教学中教师应尽可能多地为 学生创设真实的动态的语言环境。如在教学生们说 She’s watching TV.He’s reading a book.She’s writing a letter.三个句子时，教 师通过运用实物为学生创设了一种真实的语言环境，让学生在活动中自 然地感受知识，运用知识，习得语言。 2.体现了兴趣第一的教学原则。 兴趣是最好的老师，是最基本的学习动力和源泉。因此，在教儿童 学英语时，首先要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的 方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。在本课教学中，不仅运用 了实物，CAI课件等直观教学手段来激发学生的学习兴趣，而且设计了 TPR活动，竞赛游戏，猜谜游戏，情景表演等多种有趣的活动，激发了学 生主动学习的热情，收到了良好的学习效果。
儿童英语课程更应具有生活性的特征。儿童英语教材的编写应结合儿 童身心发展的特点，结合他们的日常生活，选择易被儿童理解、儿童感 兴趣的内容和词汇，进行日常生活化情景教学，那些与生活密切关联的、 每天重复出现的内容能降低幼儿学习英语的难度，有助于语言自然地运 用提高幼儿学习英语的兴趣，培养他们积极乐观，快乐进取的生活态度。
最后在把所学知识“反馈”给生活，实现三大目标，三位一体的统一。
第三节 儿童英语生活化情景教学经典案例
案例一 Friends 【课后评析】 创设一种宽松、愉悦的课堂气氛是此案例的亮点。教师针对学生的 特点，充分利用他们活泼好动、模仿能力强且喜欢玩的天性，模拟真实 和半真实的语言情境来设计教学。让他们在参与游戏当中自然而然地学 会语言，体现了重兴趣、重参与、重实践的教学原则。教师以手偶引入， 用打招呼的方式学习句型What's your name?My name is…What's his/her name? His/Her name is…使学生对所学语言有了初步的感知。 随后，用学生们感兴趣的游戏“Guess,What's his/her name?”来复习 和巩固教学内容，避免了学习的枯燥乏味，引导学生积极参与。
如学习“my bedroom”(我的卧室)的相关内容，教师可以利用多媒 体让儿童布置自己的卧室，比比谁的作品是冠军。
儿童学习的积极性得到了充分的调动，生活能力得到培养，有利于实 现儿童英语教学生活化的目标。如学习幼儿园中的基本生活用语:“Sit on your chair,and have a rest.”“Go and wash your hands.”“Stand in a line.”“Call your name.”“Put the card in the basket.”等。 总之，作为儿童英语教师，在创设生活化情景教学环境时，要充分利 用儿童的家庭生活、个人生活、学校生活，从方方面面设置适合儿童的 情景。
3.能力目标
儿童英语教学强调培养儿童运用英语进行交际的能力。他们能够把课 堂上的知识迁移到实际生活中。为了更好地实现迁移，教师要运用一切 手段创设尽可能贴近生活的课堂情景。
在幼儿园实行儿童英语生活化情景教学，应促进儿童德、智、体、美、 劳全面和谐发展，要实现认知目标，情感目标和能力目标的完美结合。
2.情感目标
情感目标是儿童英语生活化情景教学三大基本的目标之一。
情感目标要求在教学过程中，教师要注重培养每个孩子的个性，从每 个孩子身上看到闪光点，促进每个孩子的特点得到最大的发挥，帮助每 个孩子形成积极向上，乐观开朗的性格。
教师在教学过程中要利用一切资源，激发求知欲，让他们体验成功带 来的喜悦、增强自信心，锻炼他们不怕困苦，迎难而上意志，养成健康 向上的品格。
英语生活化情景教学过程就是要让儿童在生活中学习英语，学习生活 中的英语。儿童有机会在课堂上或者亲身走近自然，感受生命，陶冶情 操，学会与自然和谐相处。
儿童英语教师创设真实的生活情景，开展形式多样的游戏活动，自由、 自然的游戏活动为儿童提供了更多相互接触的机会，培养了儿童学会理 解、尊重和宽容的品质，增强儿童的适应性，为其未来以健全的方式参 与到广泛的社会生活中打下良好的基础。
教师在教学过程中要关注儿童的个人生活，家庭生活和幼儿园生活， 从方方面面着手，寻找适合儿童的教学素材，让儿童学会展示自我， 锻炼儿童的表达能力与交际能力，为儿童在以后的人生舞台上施展潜 能打下良好的基础。
如学习“My name is…,I am,I have big eyes,I like …”等内容， 教师可以根据所学组织一次“find friends”(找朋友)的主题活动， 也可以组织一次竞选活动，让儿童在快乐的活动中学会生活，学会合 作。
需要注意以下几点：
首先，教学中要以生活为依托，教师要在生活中寻找教学资源和灵 感，选择生活化的教学内容，创设生活化的语言环境。
其次，教学要从生活出发，让学生在生活化的学习情境中自然而然 地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。
最后，教学内容要应用于生活。