三年级数学下册 三位数除以一位数商中间有0的除法课件 冀教版
正确进行三位数除以一位数商 末尾有0的除法的计算。
冀教版三年级数学下册
三位数除以一位数商 中间有0的除法
• 1.结合情境，经历探索三位数除以一位数 商中间有０的除法的计算方法的过程。 • 2.能正确进行三位数除以一位数商中间有 ０的除法的计算。
• 3.积极参加数学活动，有探索新知识的愿 望和信心。
学校食堂有648根筷子， 每个小朋友分6根 ，可以 分给多少个小朋友？
做一做
648÷6= 108
108 6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ648 60 48 48 0
被除数十位上的４个 十除以６，不够商１ 个十，就要在十位上 商０。
被除数十位上的４ 个十除以６，不够 商１个十，就要在 十位上商０。
教师节 搬来204盆花。
每组摆2盆
最多可以摆几组？
想一想
108
2 204 20 4 4 0
商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算
商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算教学目标：1、进一步掌握商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算方法。
2、能灵活运用除法知识解决实际问题。
3、综合具体情境，进一步体会除法与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的好奇心。
教学重点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学难点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学方法：练习法教学准备：课件教学进程：一、创设情境，揭示课题。
二、练习。
1、练习二第1题。
（1）先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，其余学生在作业本上完成4题。
（2）集体订正，提问：第二小题十位上为什么是0？第四小题个位上为什么是0？2、练习二第2题，对比练习。
（1）第一组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的两个0的位置有什么不同？为什么会不同？（2）第二组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？（3）第三组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的0有什么不同？为什么？3、练习二第3题。
（1）学生完成第一组题。
集体订正。
提问：你是怎样很快地算出商的？（2）学生完成第二组题。
集体订正。
提问：这一组题中上下两题商有什么不同？为什么不同？4、练习二第4题。
（1）学生读题，独立完成，教师巡视，了解学生解题情况。
（2）集体订正。
提问：说说你是怎么想的？5、练习二第5题。
（1）学生读题，理解提意。
（2）提问：①题中告诉我们什么？求什么？②你准备怎样做？（3）学生解答，集体订正。
三、思考题。
四、总结讲评。
布置作业：一、课堂作业：（用竖式计算，并且验算。
）724÷8 530÷6 642÷6640÷4 824÷4 690÷3二、课外作业：（解决问题。
）1、公园里有牡丹花236盆，是菊花盆数的2倍，菊花的盆数又是月季花盆数的2倍。
新冀教版小学数学三年级上册《三位数除以一位数商中间有0》优质课公开课教案
《三位数除以一位数商中间有0》教案教学目标一、知识与技能：能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
二、过程与方法：经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
三、情感态度和价值观：积极参加教学活动，有探索新知识的愿望和信心。
教学重点能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
教学难点能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
教学方法观察法课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课师生谈话，由同学们喜欢读什么课外书，有多少本课外书，谈到贫困地区的同学缺少课外书，需要大家帮助，进而引出问题。
二、新课学习1．让学生读题并交流了解到的内容。
给学生充足的读题时间。
师：说一说，通过读书，你都知道了什么?学生会说出如下信息：●某单位给“爱心小学”寄来648本课外读物。
●老师说要把这些书平均分给6个班。
●爱心小学的同学们看到这些课外读物非常兴奋。
●一个小朋友想：“我们班分得多少本?”2．提出“平均每班分得多少本书”的问题，让学生列出算式。
让学生估计商是几位数，大约是多少。
要给学生充分交流不同估计方法的机会。
师：要算出每个班分得多少本怎样列式?学生说算式，教师板书：648÷6师：我们先来估计一下商是几位数，大约是多少?给学生独立思考、估计的时间。
师：谁来说说你是怎样估计的，结果大约是多少?学生可能会出现以下说法：●被除数百位上是6，和除数6相等，商应该是个三位数。
●大约100多。
因为100乘6等于600，所以648除以6，商一定是100多。
●600除以6商是100，因为648比600多，所以商大约是100多。
3．提出“每班分得多少本”的问题，师生共同完成竖式计算。
使学生理解被除数上的4个十除以6，不够商1个十，就要在十位上商0占位。
师：我们估计每班大约可以分到100多本。
现在，我们一起用竖式计算一下究竟每班分得多少本呢?同学说，老师来写。
生：6个百除以6，商1，写在百位上，和6对齐，1乘6等于6，在被除数6下面写6；6减6等于0，把十位上的4落下来。
最新冀教小学数学三年级上册《4.5三位数除以一位数商中间有0的除法》word教案 (3)
商中间有0的除法教学目标：1. 知识目标：结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
2. 能力目标：能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
3. 情感目标：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯，有探索新知识的愿望和信心。
教学准备：1.了解学生知识储备情况。
2.制作课件。
教学过程： 教学环节设计意图 教学预设 一、创设情境，引入新知 同学们，开学了。
大家又可以到我们的图书角借书了。
可是，有些贫困山区的小学还没有书。
这不，有单位给“爱心小学”寄来了648本课外读物，学校一共有6个班，每班可以平均分到多少本呢？谁来列式？（多媒体出示）二、自主探索，理解新知 1. 同学们，你们能独立解决这个问题吗？ （1）学生独立尝试，师巡视。
（2）反馈：你在尝试中遇到了本课的一开始就创设了一个具体的情境，由某单位给“爱心小学”捐书引入新知，这样，即激发了学生学习的兴趣，同时又对学生进行了思想品德教育。
既教会学生知识，又教会学生做人。
商中间有0的情况对学生来说是个难点，但不能因为难而由老师包办代替，还是应该由学生独立试做，虽然在试做中学生会出现各种情况，然而在相在引入环节中，教师要用富有激励性的话语进行提问，充分调动起学生挑战新知的意识。
在本环节中学生试做时可能出现多种情况，商为108的，商为180的，商为1 8的……，教师此时可让学生充分讨论，自己解决。
如果学生争论不清，教师可引导性提问：被除数十位上的4除以6不够商1，那应该商……什么新情况？你打算怎么解决？（3）展示各种计算结果。
（4）猜一猜板演的几种情况到底哪种是对的？说明理由。
（5）集体讨论，重点解决：被除数十位上的4比除数小，也就是不够商1，怎么办？ （6）小结：被除数十位上的4不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。
三、反馈练习，巩固新知1.课后试一试。
《商中间、末尾有0的除法》两、三位数除以一位数精品ppt课件3
我用竖式计算。
102 3 306
3 0 0 6 6 0
这样写简便。
102 3 306
3 6 6 0
4 480
5 350
120 4 480
4 8 8 0
70 5 350
35 0
商中间
末尾有
0的计 算方法：
除法法则记心间， 逐位来除是关键， 除到哪位已除尽， 下位是0移上来。
江苏省电化教育馆制作
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
40 6)2 4 0
24 0
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906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
410 2)8 2 0
8 2 2 0
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906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
127
4)5 0 8
4
10
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88
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906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
55 8)4 4 0
40 40 40 0
江苏省电化教育馆制作
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
三年级上册数学说课稿-4 三位数除以一位数商中间有0的除法-冀教版
三年级上册数学说课稿-4 三位数除以一位数商中间有0的除法-冀教版一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算方法；2.对于类似的问题，能够进行快速的计算；3.培养学生的数学思维能力和综合运算能力；4.提高学生的自学能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算方法；2.快速计算能力的培养。
2. 教学难点1.怎样快速有效地计算剩下的部分；2.怎样解决遇到更难的问题。
三、教学内容1. 教学方法本节课采用讲授法与练习相结合的教学方法。
2. 教学步骤第一步：引入首先出示一道题目：“630 ÷ 3 = ?”，引导学生思考这道题的解法。
学生可以口算得出答案为 210，在口算的过程中，我们可以向学生提问：1.在计算630 ÷ 3 的时候，你们是怎样算出这个数的？2.如果我们将这道题改成660 ÷ 3 = ?，你们该怎样计算？通过这个过程引入本节课的主要内容。
第二步：知识讲解为了更好地引导学生理解，我们从简单的除法开始讲解。
首先将一些类似的例子给学生，让学生能够通过类比找到规律。
如：210 ÷ 3 = 70420 ÷ 3 = 140630 ÷ 3 = 210先让学生口算解答案，然后再通过观察这些例子找出一些共同点：这些三位数除以一位数商中间都有 0。
接下来将计算这些题目的方法讲解给学生，具体步骤如下：1.首先，我们要求出这个三位数中最高位的数，比如 420 这个数，最高位的数是 4。
2.然后将这个数除以那个一位数，也就是 3。
420 ÷ 3 = 140。
3.最后把最高位的数和答案拼起来，就可以得到最终的答案 140。
接着用一些类似的例子巩固学生对这个知识点的掌握程度。
例如：240 ÷ 4 = ?360 ÷ 6 = ?540 ÷ 9 = ?第三步：练习为了帮助学生巩固所学知识，我们需要给学生一些练习题。
冀教版三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》评课稿
冀教版三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》评课稿一、课程背景介绍《三位数除以一位数商中间有0的除法》是冀教版三年级数学上册的一节课。
在三年级数学教学中，这节课主要介绍了三位数除以一位数的除法运算，特别是当商中间有0的情况。
通过本节课的学习，学生将能够掌握这一类型的除法运算方法，培养他们的数学计算能力和问题解决能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面： - 掌握三位数除以一位数的整除运算方法； - 理解商中间有0的除法运算规则； - 运用所学方法解决相关问题； - 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括： - 商中间有0的除法运算规则的理解和应用； - 解决具体问题时的思路和方法；- 引导学生进行数学思考和推理。
四、教学内容和过程1. 导入与引入引导学生回顾上节课所学习的除法运算知识，复习三位数除以一位数的整除运算方法，并提出本节课的学习目标。
2. 讲解与演示通过具体的示例和运算过程，讲解商中间有0的除法运算规则，帮助学生理解并记忆相关概念和方法。
同时，结合实际生活中的问题，展示如何运用所学知识解决问题。
3. 练习与巩固提供一系列练习题，让学生在课堂上进行个体或小组练习，巩固所学知识点。
教师可以在课堂上进行指导和解答，帮助学生克服困难。
4. 拓展与应用在学生掌握基本知识和技能的基础上，提出一些拓展性问题，引导学生运用所学知识解决更加复杂的问题。
鼓励学生进行讨论和思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
5. 总结与归纳总结本节课所学的知识点和方法，引导学生思考并总结解题的规律和技巧。
通过课堂讨论和互动，加深学生对所学内容的理解和记忆。
五、教学评价与反思本节课的教学评价主要包括以下几个方面： - 学生的课堂参与度和表现情况； - 学生在课堂练习中的正确率和解题能力； - 学生在拓展性问题上的思考和表述能力； - 教师的课堂教学和辅导效果。
《商中间或末尾有0的除法》教学案例
《商中间或末尾有0的除法》教学案例枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。
主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。
只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。
本节课教学的重点和难点是：（1）理解“0为什么不能做除数？”（2）会笔算商中间或末尾有0除法为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。
2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。
师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？生：一个也分不到。
师：怎样用算式表示？（0÷3）师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。
生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。
师：你们真会动脑筋。
那你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。
生2：任何数除0都得0。
师：如果0除以0行不行？等于多少呢？这时大部分学生都说等于“0”，我没有反驳，而是在0÷0的算式后面写上“=1”，问学生对不对，大部分学生不假思索的说“不对”，“怎么不对，因为0乘1也等于0啊，所以0除以0就等于1。
冀教版三年级上册数学作业课件：4.8三位数除以一位数商中间有0的除法(共21张PPT) 课件
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五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
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六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
毕业八年的她被迫重返人才市场，但 彼时的 她与毕 业时相 比毫无 长进， 面试屡 屡碰壁 。
李尚龙曾说：
真正的安稳是历经世事后的淡薄，你 还没有 见过世 界，就 想隐退 山林， 到头来 只会是 井底之 蛙。”
人生如逆水行舟，不进则退。
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优胜劣汰的世界里，你必须不断提升 自己的 价值。 一、放下大概就是这样，即使我们没在 一起， 我也会 好好的 ，谢谢 时间惊 艳了那 段有你 的记忆 ，也谢 谢现在 更努力 变好的 自己。
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二、抱歉啊，不能为你金戈铁马，也不 能许你 一世繁 华，不 过我能 给你一 个小家 ，里面 温了杯 暖茶。
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三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从 少年到 老迈， 从相遇 到余生 ，只想 和你十 指相扣 ，从此 再不分 开。
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四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
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五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
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六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
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七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
冀教版三年级说课标《三位数处有一位数 - 商中间有0
说课标说教材------------《》各位领导、老师：大家好！我是来自第六实验小学的李英辉，今天我说课标说教材的内容是冀教版三年级下册：第单元。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。
【说课标】课标中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。
让学生通过学习数学，能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
具体到本课，针对第一学段（1~3年级）对本课的要求：1、能计算三位数除以一位数商中间有0的除法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能运用数及数的运算解决生活中简单的问题，能对结果的实际意义作出解释。
【说教材】研读课标，要看它的理念怎样渗透于教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现了课标的理念，二者相辅相成，密不可分。
所以，我从三个方面对教材进行解析：一、课程内容标准及知识的纵向整合。
新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
本课内容属于数与代数，是冀教版第六册第二单元除法的第四课时，是在学生掌握了三位数除以一位数的基础上进行的。
除法作为四大运算法则之一，是小学数学中的基础，更是重点。
学好本课内容将为以后学习三位数除以两位数、小数的除法，以及与之相关的混合运算、解决问题打下良好基础。
二、教材编排及内容的横向整合本单元首先安排了商是两位数的除法，旨在使学生明白除法笔算的算理及规律；接下来安排了有余数的除法、商是三位数的除法、商中间有0、商末尾有0的除法，由浅到深，循序渐进。
《三位数除以一位数,商末尾有0的除法》教学设计
《三位数除以一位数，商末尾有0的除法》教学设计石家庄市西苑小学卢思岐教学内容：冀教版《数学》三年级上册第60、61页。
教学目标：1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数商末尾有0的除法。
3、积极参加数学学习活动，感受互助关爱的温暖，激发学习的主动性。
教学方案：乐。
（2）再把十位上2落下来， 12除以3，十位上商4，没有余数；（3）个位上是0，0除以3还得0，所以商个位上是0。
4、交流学生计算的过程和结果时，重点讲解竖式的书写格式，计算过程以及商的个位上为什么要写0。
学生说，教师板书并适时提出问题。
如说到第（3）步，在除到被除数个位时，提出蓝灵鼠的问题：商的个位上的0不写行吗？突出本节课的重点，帮助学生理解除到被除数的十位正好除尽，而个位上是0时，在商的个位上补0的道理。
第（3）步是本节课的新知识，教师要给予关注，如果出现商的个位上不写0的情况，教师要重点引导。
并让学生讨论，商个位上的0不写行吗？师：最后我们要把这道题的答语完整的写在竖式的下面。
答：王老师给每名学生寄240元钱。
三、解决捐赠2、提出平均每班分得多少本书的问题，学生列出算式，让学生估计商是几位数。
然后交流估算商是几位数的方法和结果，要给学生充分交流的机会。
根据已有经验，估计商是几位数，培养估计意识，为后面的计算做好铺垫。
师：要算出每个班分得多少本怎样列式？学生说算式，教师板书：724÷ 6＝师：我们先来估计一下商是几位数？给学生独立思考、估计的时间。
师：谁来说说你是怎样估计的？生：被除数百位7除以6够商1，所以商应该是个三位数。
3、提出用竖式计算724÷6的要求，学生自己完成竖式计算。
交流学生竖式计算的过程和结果时，学生说，教师板书并适时提出问题：商个位上的“0”不写可以吗？使学生理解被除数上的4除以6不够商1，商的个位上要写0。
个位不够除要写0占位的计算，学生可以把前面学过的商中间有0的除法中“写0占位”的方法迁移到计算中来，自己探索商末尾有0的计算方法，有利于提高学习效率。