人教版五年级下册习作教学目标
人教版小学五年级下册作文教案
人教版小学五年级下册作文教案语文教学是以学生为主体，以教师为主导的双边活动。
在这双边活动中，是教师利用教材对学生进行审美能力培养的最佳时期。
下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级下册作文教案，供大家参考。
人教版小学五年级下册作文教案1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：(1)首先写信，建立联系。
(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
(4)……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做?第二课时(习作指导)一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
人教部编版五年级下册语文教学设计《习作例文》
人教部编版五年级下册语文教学设计《习作例文》一、教学背景五年级下册语文学习内容已经涵盖了诗词散文、古代文学等多方面的知识，学生对语文的基础知识有了相对扎实的掌握。
在此基础上，通过习作例文的教学，可以帮助学生进一步提高写作能力，培养创造性思维和表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学目标1.了解习作例文的基本特点和写作要求；2.能够通过模仿习作例文的方式，学会运用巧妙的语言和表达方式编写作品；3.培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高写作水平。
三、教学内容1. 习作例文的特点习作例文是根据已有的优秀作品进行模仿、创作的过程。
学生通过仔细分析范文的结构、情节、语言运用等方面，从中获取灵感，借鉴其中的优秀元素，再结合自己的想法进行创作。
2. 例文欣赏教师可选取多个经典的习作例文，进行详细的解析和欣赏。
通过分析例文的主题、结构、情节、描写手法等，让学生初步了解习作例文的写作特点。
3. 习作实践在欣赏例文的基础上，教师可以设计一些习作练习，要求学生模仿例文的风格、结构或情节，进行自主创作。
这个阶段旨在培养学生的独立思考能力和表达能力。
4. 作品展示学生完成习作后，可以在班级内进行互评和展示。
通过学习他人的优秀作品，学生可以相互借鉴、互相启发，提高自己的写作水平。
四、教学过程1. 例文欣赏（1课时）•教师选取一篇优秀的习作例文，进行详细的解析和欣赏，引导学生认识习作例文的魅力和特点。
2. 习作实践（2课时）•学生根据教师指定的习作题目和要求，进行创作。
教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生完成作品。
3. 作品展示（1课时）•学生完成习作后，进行班内展示和互评。
学生可以就作品的亮点、可改进之处进行讨论，相互学习，共同进步。
五、教学评估为了评估学生对习作例文的掌握程度，可以采用以下几种评价方式：1.书面作业：让学生完成一篇习作作文，通过评分来评估学生的写作水平；2.口头表达：让学生在班内展示习作作品，评价其表达能力和创作水平；3.课堂讨论：引导学生就特定的习作作品展开讨论，评价学生对作品的理解和思考能力。
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一、教学目标1.熟练掌握第一单元所学课文内容，能够流畅朗读。
2.能够运用所学课文知识，完成习作。
3.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点重点：1.熟练掌握课文内容。
2.使用正确的语言表达方式表达自己的思想。
难点：1.如何运用所学内容进行习作创作。
2.如何提升自己的写作水平和表达能力。
三、教学准备1.教师准备：备好教案、习作指导书籍等学习资料。
2.学生准备：准备好笔、纸，可以自带课本和参考资料。
四、教学过程第一步：复习课文1.让学生自主诵读本单元课文，确保每个学生都能够流畅朗读。
2.提问学生，确保他们理解课文内容。
第二步：习作指导1.教师引导学生，帮助他们找到写作的主题和中心思想。
2.讲解写作的结构和逻辑，指导学生如何布局习作。
第三步：习作实践1.让学生开始动笔写作，根据自己的想法和所学内容展开写作。
2.教师适时巡视，给予学生写作建议和指导。
第四步：讲评与指导1.学生完成写作后，互相交换习作，进行互相点评和修改。
2.教师对学生的习作进行评价，并提出改进意见。
五、教学反思本单元主要围绕课文内容展开写作指导，通过实践操作，学生能够更好地理解课文内容，并提升自己的写作能力。
在教学过程中，我发现学生在找寻写作主题和布局方面还存在一些困难，下一次教学需要更多地引导学生，帮助他们建立写作思维和结构的能力。
六、扩展阅读推荐1.《五年级语文下册习作指导》2.《写作技巧大全》3.《提高写作水平的方法》以上是针对五年级语文下册第一单元习作指导的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。
《习作：我的拿手好戏》习作指导(教案)
此外，在教学难点方面，我发现同学们在素材选择上还存在一定的困扰。有些同学不知道如何从生活中挖掘有趣的素材，使得文章显得平淡无奇。针对这个问题，我打算在课后布置一些观察生活的作业，引导同学们从日常生活中发现有趣、有意义的故事，为写作积累素材。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写方法和构思布局这两个重点。对于难点部分，比如如何进行动作描写和情感融入，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个组员展示的拿手好戏，并思考如何将其写成一篇生动的习作。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行现场写作练习。学生尝试用所学的描写方法，现场写一段关于拿手好戏的文字。
2.强化学生运用语言文字表达个人经历和情感的能力，提升文学素养和审美情趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的自主学习能力，激发创新意识和实践精神。
4.引导学生通过具体实例，掌握作文构思、选材、表达等方法，提高写作技能，增强语文综合运用能力。
5.激发学生对传统文化的兴趣，结合拿手好戏，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解习作中如何表达自己的拿手好戏。拿手好戏是指个人擅长并引以为傲的技艺或特长。它是我们个人魅力的体现，也是自信的来源。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节描写，将一个人的拿手好戏栩栩如生地呈现在纸上。
(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
部编人教版五年级下册语文《第五单元 习作：把一个人的特点写具体》教学教案
部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》是本单元的最后一个教学内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了人物描写的方法和技巧，本节课将进一步引导学生运用所学的知识和技巧，把一个人的特点写具体，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对人物特点的理解不够深入，无法准确描绘人物形象；2. 写作过程中，语言表达不够准确，缺乏生动性；3. 对于写作技巧的运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力；3. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 如何在写作过程中，运用所学的知识和技巧，准确描绘人物形象。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、引导法、讨论法等，以学生为主体，老师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备范文，用于讲解和示范；2. 准备相关的人物图片，用于引导学生观察和想象；3. 准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察，激发学生的想象力，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，讲解把一个人的特点写具体的方法和技巧，引导学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的图片，尝试把一个人的特点写具体，老师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，进行评价和修改，老师进行总结和讲解。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，选择身边的人进行写作，把一个人的特点写具体。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调把一个人的特点写具体的方法和技巧。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
突出特点写清楚——人教版五年级下册“习作七”教学设计
■、 教学准备
请 学 生课 前 搜 集 人 物 漫 画 ， 备 好 ～ 面 镜 子 。 准
［ 漫 画 ， 察 同 伴 ， 些 活 动 都 能 给 学 生 直 观 的 看 观 这 印 象 。 让 学 生 在 实 际 观 察 中 对 “ 物 特 点 ” ～ 比 较 能 人 这
练说 、 写 ， 够 选 取 比较 有 代 表 性 的 事 件 来 体 现 人 练 能
物 特 点 ， 在事 件 的叙 写 中通 过 具 体 的 外 貌 、 态 、 并 神 动
（ 教 师 相 机 点 拨 ： 象 深 刻 的 原 因就 在 于 你 观 ２） 印 察 到 了 人物 的特 点 。 （ ） 生共 同总 结 ： 住 人 物 特 点 观 察 ， 留 下 深 ３师 抓 能 刻 印象 ； 住 人 物 特 点 描 写 ， 抓 能让 文 中人 物 “ ” 来 。 活 起 ２借助 漫 画观 察 ， 晓何 谓人 物 特 点 。 ． 知 （ ） 察 漫 画 ， 析 漫 画 主人 公 。 师 组 织 学 生 观 １观 辨 教 察 自 己带 的 人 物 漫 画 ， 点 让 学 生 辨 别 出漫 画主 人 公 重 是谁 ， 自己 如何 判 断。
的特 点 。 ： 如 面部 特 点 、 材 特 点 、 身 性格 特 点等 。 引导 学 生 明确 ：人 物 特 点 不 仅 仅 指 面 部 特 点 ， 还 可 以 指 一 个 人 长 相 、 材 、 着 、 作 等 多方 面 的 特 身 衣 动 点 。 点 把握 得 越 多 ， 特 写起 来越 “ ” 像 。
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第一单元：给远方朋友的一封信
1.可以先介绍自己的情况，再说说打算开展手拉手活动的想法，并提出可行的建议。
2.从本单元四篇文章当中，自由选择写信对象，如给青藏铁路建设者写信（补充的），给 中央电视台少儿主持人小咕咚写信。
（由我的孩子想到的）
3.复习书信格式，学会信封的写法。
4.信写好后读一读，改一改，争取把信寄出去。
第二单元：写看图作文或童年趣事
1.看图作文：仔细看图，想象正在进行着紧张、激烈的足球赛，把看到的、想到的内容 写下来。
写趣事：把事情经过写清楚，写出自己的真实感受（突出趣字） 2.内容具体，语句通顺，分段表述。
3.写完后，把习作读给别人听，再进行修改。
第三单元：写发言稿
1.根据需要，想象当时的情境，确定发言稿的内容并写下来。
如获奖感言，竞选班级干 部演讲稿，慰问老人讲话，联欢会、生日祝福讲话。
2.分段表述，内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
3.写好后，当众读一读，听取别人的意见，认真改一改。
第四单元：写一件令人难忘的事
1.将自己真实的经历写出来，分段表述，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目 自拟。
2.写完以后，互相读一读，评一评谁写的最感动人，然后认真改一改。
第五单元：缩写
1.四篇课文选一篇进行缩写。
把要缩写的文章多读几遍，确定哪些内容必须保留，哪些 内容可以删除。
2.考虑如何连缀成文，抓住原文要点，需要保留的内容，不照搬原文，做适当改写。
3.缩写以后，和原文进行比较，看是否保留了主要内容，意思是否准确、完整，语句是 否通顺连贯。
第六单元：写简单的研究报告
1.根据课本中的活动建议开展综合性学习，拟定调查主题，开展调查活动，感受信息的 影响，搜集和处理信息。
2.利用活动中获取的信息，学习写简单的研究报告。
第七单元：写一个特点鲜明的人
1.学习课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。
2.在口语交际的基础上，选取一个特点鲜明的人，可写熟悉的人，也可写陌生人；运用 课文中的一些写人的方法，争取只写一个特点。
3.写完以后，学生之间互相评一评、改一改，让人物特点更鲜明。
第八单元：自由作文
1.自己选择习作内容、范围，写之前想清楚自己要写什么，回忆本学期学习的表达方法， 并试着运用到这次习作中。
2.内容要具体，感情要真实，语句要通顺，分段表述。
3.写完以后读一读，学生之间交流分享，有不满意的地方认真修改。
依据课标的第三学段习作目标，综合各单元习作训练内容和要求，我制订了本学期的习 作总目标。
保底目标：
1.初步懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.初步养成留心观察周围事物的习惯，努力做到有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.学习写简单的纪实作文和想象作文，内容比较具体、感情真实。
能根据内容表达的需要，学习分段表述。
按要求学写应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，能正确使用常用的标点符号。
一般目标：
1.进一步懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，努力做到有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
观察所得能够在作文中有所反映。
3.学习写简单的纪实作文和想象作文，内容具体、感情真实。
能根据内容表达的需要，学习分段表述。
学习缩写。
4.学写读书笔记、读后感，努力做到写下自己的感受。
会写书信，学习写发言稿和简单的研究报告。
5.能主动向校刊《百花园》作文集投稿，分享习作的快乐，提高作文能力。
编辑李姣。