浅谈数学教学中学生创新意识的培养

异、求 变的意识 ，是创 新活动的 出发点和 内在动 力 ，是学生形成创新素质 的基础 。
关键词 ：创新 意识 ；培养 ；激发 ；形成
‘ 前言
在数学思维 中最 可贵的品质是创造性思维 。创造 性思维 是创造 力 的核心 。１ ９ １ ９ 年 ，我 国著名教 育家 陶行知先 生第 一 次把 “ 创 造”引入 教学领域 。他在 《 第 一流教育家 》 一文中 提 出要 培养具有 “ 创造 精神”和 “ 开辟 精神” 的人才 ，培养 学生 的创 新能力对 国家富强和 民族兴亡 有重要意义 。下 面结 合我在数 学教 学 中的实践 ，谈谈 我的几点看法 ： 在 教 学 目标 上 。做 到 “ 上 不 封顶 ” 教学 目标的确立 ，是教师 教学思想 的充分体现 ，同时也 是培养学生创造才能 的前提 ，有什么样 的教学 目标 ，就能培养 出 什 么样 的学生。但是在教学实践 中 教学 目 标的确立上 ，我始 终坚持 “ 下要保底 ， 上不封顶 ”。 “ 下要保底” ， 是指要遵循 教学大纲 的要 求 ，扎扎实 实地完成基础知识 和基本技能 的教 学 ，达到教学大纲中规定的 “ 了解”、 “ 掌握”、 “ 初步”、 “ 熟练 ”等程度 的要求。 “ 上不封顶”是指教师在完成上述教 学 目标的同时，注重培养学生敢于突破教材， 敢于突破 自我。 二、在创设情景上 。注重培养 “ 创新意识” 创新 意 识是 一种 发现 问题 、积 极探 求 的心理倾 向。从 教 育学 的角度来说 ，情景创设不 仅有助于反 映新 旧知识 的联 系 ，便于学生对 知识进行重组 与改造 ，而且易 帮助学生知识 的同化与顺应 ，有 助于促进学生 进行思维联系 。０２ ２ 因此我 认 为要培养学生 的创新意识就要 在教学过程 中不 断地创设 问 题情 景 ，多给学生 质疑 的时 间和空间 ，鼓励学生 大胆 提问 ， 并 引导学生 自己来 析疑 、解疑 。让 学生在充分思考 的基础上 实现创 造想象 ， 从 而提高学生 的创新 素质 。例 ： 教学 “ 能被 ２ 和５ 整除 的特征 ”时 ，教师 向学生 提出这样 的问题 ： “ 只要 你能说 出一个数 ，我就知道它能否被 ２ 或５ 整除 。”出于强烈 的好奇 心 ，学生都抢着 说出较大 的数 ，力求难住教师 ，当教 师都准确 迅速地判 断出来后 ，学生 的好 奇心就转化成 了求 知 欲 ，纷纷 问教师 ： “ 为什么你能判断得 又准又快 呢？”很想 了解其 中的奥妙 ，从而 主动地学 习了能被 ２ 和５ 整除 的数 的特 征 。由于对学习产生 了浓厚 的兴趣 ，有 的学生还提 出了 “ 能 被３ 、７ 、９ 、１ １ 、……等整 除的数是 不是也有 特征 呢？ ”学 生创新 的潜在 意识 顿时得到萌发 。 三 、在 合 作探 究 中 。激 发 “ 创 新 思维 ” 传统 的教学方法是教师教 ，学生学 。学生只不过是一个 接受知识 的 “ 容器 ”，没有什么创新可言 。因此 ， 其知识更新 的 “ 内化 ”程度很低 。特别是低年级学生 ，教学中如果养成合 作 的习惯 ，不仅有利于学生之 间的相互补充 ，而且增强了交流 及整体竞争意识 ， 也利于激发学生 自 我创新精神的形成 ， 发挥 自己的创新才能 。例如 ：教学 “ 图画应用题”时，让学生同桌 合作 ：用 自己喜欢的学具摆 出一些图画，让对方编应用题 ，看 谁摆 的图画能难倒对方。学生为了表现 自己， 都积极参 与，摆 出不 同的图画和编出不同的加 、减法应用题。与此 同时 ，我还
一
、
请 了５ 位男 同学和４ 位女同学 出来 ，让学生思考 ：能编出几道应 用题？通过小组讨论 ， 学生编 出了：①有９ 个 同学做游戏 ， 其 中５ 个是男 同学 ，女 同学有几个 ？②有９ 个 同学做游戏 ，其 中４ 个是女 同学 ， 男 同学有几个 ？③有９ 个同学 ， 走 了３ 个， 还剩几 个？④教室里有９ 个 同学 ，走 了６ 个 ，现在有 多少 ？⑤有５ 个男 同学，４ ＃－ 女同学 ，一共有多少个同学？ 等应用题。 四、在 自主探 索中形 成创 新 意识 在学 习过程 中 ，有效 地学习方法是很重要 的，可 以起到 事半功倍 的效果 。例 如 ，在教学梯形 面积 时 ，教师说 ： “ 我 们 前面学过三角形 、长方形面积公式 的推导 方法 ，那么今天 同学们 当一 回 ‘ 小小 发明家 ’，试一试 ，看谁 能推导出梯形 面积的计算方法 ？”接着 ，教师要求学生 明确探 索的 目的 ： 推 导出梯形面积计算方法 。学生经过动手操作 ，大胆实践 ， 探 索出不少好方法 。整个 过程充分发挥 了学生 的主体 作用 ， 使 学生 体验到 了当 “ 小发 明创 作者” 的快乐 ，不仅 轻松地学 到 了知识 ，加深 了对公式 的理解 ，而且活跃 了思 维 ，树立了 信心 ，增强 了创新 的意识 。０３ ３
２ ０ １ ５ 年 第７ 期
青 年时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・基 础 教 育 ・
浅谈 数学教学 中学 生创新 意识 的培 养
汪准尉
安徽 省池 州市东至县木塔 中心学校利安 小学 摘 安徽 池州 ２ ４ ７ ２ ７ ２
要 ：创新 意识是 学生充分 发挥 自己的潜 能 ，积 极主 动地发 现 问题和 解决 问题 的一种 心理倾 向 ，是 一种 求新 、求
五 、在教学练 习中，使学生 “ 跳一跳。摘果子”
学生 的创新 意识 ，是 在 “ 会学 ” 中逐 步形 成 的 ，而 创 新 意识 的巩 固与 提高 ，则是 在教 学练 习 中得到 保证 的 。因 此 ，我在教 学实践 中十分 注意 练习题的设计 ，我 的做法是 ： 是层次分 明 ，既要设计 出基础 知识 和基本技能 的巩 固题 ， 又要设计 出培养 学生创造才能 的发 展题 ；二是形式要新颖 有 趣 ，就是说 练习题既要来源于学生 的生活 ，又要高于学生 的 生活 ，使学生乐 学善思 ；三是条件要发 散多变 ，使学生认识 到 ，结果 不 能垂手 可得 。需 要认 真思考 ，反 复实 践才 能解 决 ；四是适 当运用一题多解等等 。 六 、结束 语 在长期 的教学实践 中 ，我认识 到 ，数学教师要在课堂教 学 中培养学生 的创造 力 ，教师首先应创设一种 民主 、宽松 、 和谐 的教学 环境 和教 学气 氛 。有意 识 的培养 学生 的创新 意 识 ；善于激发学生 的创造 动机 ；发展学生 的创造 思维 ；树立 学生具有创造力 的个性 品质。总之学生创新意识 的培养 ，贯 穿于整个教学活动之 中 ，只要 我们认真研究 和探 索 ，一代具 有创 新意识的学生就会脱颖而 出。