鼓励是激发学生写作兴趣的桥梁
激发儿童写作热情
激发儿童写作热情在当今信息爆炸的时代，写作已经成为一项至关重要的能力。
而对于儿童来说，写作不仅是一种表达自己想法的方式，更是培养思维能力、提升语言表达能力的重要途径。
然而，许多家长和老师都会发现，儿童对写作缺乏兴趣，甚至有些抵触情绪。
那么，如何激发儿童的写作热情呢？创设良好的写作环境首先，创设良好的写作环境是激发儿童写作热情的基础。
家长和老师可以为孩子营造一个安静、舒适的写作空间，保证孩子在写作时不受干扰。
此外，提供丰富多样的写作工具也是必不可少的，比如彩色笔、便签纸、贴纸等，可以激发孩子的创造力。
鼓励多样化的写作形式其次，鼓励儿童尝试多样化的写作形式也是激发他们写作热情的有效途径。
除了传统的记叙文和议论文外，还可以让孩子尝试诗歌、散文、日记等不同形式的写作。
这样不仅可以拓宽孩子的写作思路，还能让他们找到适合自己的写作方式。
提供有趣的写作话题此外，提供有趣的写作话题也是激发儿童写作热情的关键。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好或身边发生的事情，给予他们启发性的话题，让他们在写作中找到乐趣。
比如让孩子描述自己最喜欢的动物、想象未来的世界等，都是很好的写作话题。
鼓励分享和展示最后，鼓励儿童分享和展示自己的作品也是激发他们写作热情的重要方式。
家长和老师可以组织一些小型的分享会或展示活动，让孩子有机会展示自己的成果，并从中获得肯定和鼓励。
这不仅可以增强孩子对写作的自信心，还能激发他们更多地投入到写作中。
总之，激发儿童写作热情需要家长和老师共同努力，在创设良好的环境、鼓励多样化形式、提供有趣话题以及鼓励分享展示等方面给予支持和指导。
通过这些方法，相信每个孩子都能找到属于自己的写作乐趣，并在写作中不断成长和进步。
愿我们共同为培养下一代优秀作者而努力！。
如何培养学生的写作兴趣
如何培养学生的写作兴趣摘要：本文总结了培养学生写作兴趣的几点做法：引导阅读，唤起兴趣；强化词句训练，消除畏惧心理；不断充实生活，诱发写作兴趣；赏识鼓励，激发兴趣。
关键词：初中生写作兴趣培养语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，其原因就是找不到素材，费尽了力气也不知道该写什么，对作文失去信心，不想写也不乐于写作文，究其原因，就是我们原有的教学思想及教学理念落后，有着不可推卸的直接关系，虽然写作很难，但是只要我们让学生对写作产生兴趣，学生也就不会怕写作并爱上写作的，我们那，也就不怕教写作并也会爱上教学生写作的。
只有让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
写作学习活动对他来说不在是负担，而是一种愉悦享受。
那么，如何培养学生的写作兴趣呢？一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、强化词句训练，消除畏惧心理切实抓好词和句的训练，我们要让学生了解，一篇文章是由词和句组成的。
只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的印象。
有一个学生讲了一件跟妈妈学煮饭的事，讲得很具体也很清楚，但是在文章中，他连续的运用了七八个“接着”，同学们随即指出了这个缺点。
于是我告诉这位学生，在讲述一件事情的经过时，要学会运用表示顺序的词语，如“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等。
激发学生写作兴趣,提高学生写作水平——浅谈如何指导小学生写好作文
激 发学生写 作兴趣， 提高学生写作水 平
浅谈 如 何 指导 小 学 生写 好 作 文
江苏 省盱 眙县旧铺实验小学 吕 艳
【 摘 要】
小学作 文教 学要 注重对 小学 生写作兴趣 的培养 。小 学 生对作 文有 了浓 厚的 兴趣 ，并不代表 着提 高 了写作 能力 ， 要 想提 高小 学生的写 作能力 ，还 离不开语 文老师 的精 心指 导 。语文 老师要 引导 学生 多阅读 和 多观 察 生活 ，从 而收集 到 写作的 素材。 学生有 了写作 的素材 ，教 师还要 指 导他 们 写作 方法 ，让他们 享受写作 的 乐趣 ，提高写作 兴趣培养 激发热情 指导观察 加强训练 小学作文教 学在整 个小学 语文教 学中具有 十分重 要的 地位 。作文教 学状 况和效 果如何 ，对于小 学生 今后 的学 习 以致一 生都 有重大 的影响 。然而 ，在 目前 的小学 语文教 学 中 ，作文教学 状况并 不怎 么乐观 。一提 到写作 文 ，学生 大 都感 到困难 。如何 让学生尽 情地投 入到 写作 中去 ，让他 们 感受到表达的快乐 ，让他们有被 了解 、 被 认同的成就感？ 激发小学生写作的热情 ， 让 小学生喜欢写作文 小学 生在智 商方面差 别不是 太大 ，只 要教师 引导方 法 得 当 ，就能让 学生写 出好文 章来 。作为语 文老师 必须认 识 到作 文教学不 单是 中高年 级的任 务 ，加 强作文 指导是 一至 六年 级教师 的责任 。因此 ，从小学 低年 级写句 子 、写 话开 始 ，就 要注意 培养学 生的 兴趣 ，让学生喜 爱作文 ，产 生写 作的 冲动 ，打 开写作 的思 想闸 门。如此 ，学生就 会把写 作 当作快 乐的事 情 ，不 再会 害怕写作 文 了。因此 ，就 要求 各 年级段 的语文教 师都 要重视培 养学 生写作 的兴趣 ，并循 序 渐进 的进行 引导 ，并 将这种 写作 的兴趣长 久地保持 ，这 是 每位小学语文教师要花心思 的长期要做 的工作 。 除 了从 遣 词 造 句方 面 培养 学 生 的学 习兴趣 之 外 ，我 们还可 以从 阅读 方面激 发他们 的兴趣 。叶圣 陶先 生 曾经 说 过 “ 阅读 是什 么一回事 ？是吸 收 。好 像每 天吃饭一 样 ，阅 读就 是吸 收精 神上的养料 。写 作是什 么一 回事 ？是 表达 。 把脑子 里 的东 西写 出来 ，让大家知 道 ，或 者用嘴 说 ，或 者 用笔 写 ” 。小 学 生 天真 活 泼 、善 于 幻 想 ，喜欢 看 童 话 故 事 ，有 的还有 编童话 、讲童 话的兴趣 。所 以 ，在 低年级 可 着重培养 想象 作文能 力 ，指导 学生读 童 话 ，讲童话 故事 ， 编 简单 的童 话故 事 ；中年级学 生可 以指导他 们练 习编写 童 话故 事 ；高年 级学生可 指导他 们写 简单的记 实作文 和想象 作文 ，要求 他 们 会 写常 见 的应 用 文 。叶 圣 陶 先生 还 指 出 “ 实际上 写作基 于 阅读 。老师 教得好 ，学 生读得好 ，才 能 写得 好 。”因此 ，要培 养学生 的写作 兴趣 ，就 要先 培养他 们 的 阅读 兴趣 。这样才 能将 “ 要我写 ”逐渐转 变成 “ 我要 写 ”。让 学生 明确 阅读对 于写 作的重 要性 ，阅读是 写作 的 基础 ，是 写作材料 来源之 一 。俗话 说 “ 读书破 万卷 ，下笔 如 有神 。” ，这就告 诉我们 ，应该 如何写 作 ，很 多时候是 通 过读 书学到 的 ，要 紧紧依靠 课本 上的文 章 ，让学 生学会 举一 反三 ，既 让学生掌握 阅读 的技巧 ，更 让学 生 明确写 作 的技 巧 。如果仅仅 孤立谈 写作 ，往往枯 燥无 味 ；如 果能通 过 阅读来促 进写作 ，就能 拓宽学 生 的视 野 。要 写好作 文 ， 就 要注意 积累 素材 ，这就 要求我 们小学 语文老 师既 要加强 和改 进 阅读 教学 ，在 阅读 当中学 习写作 方法 ，通过 阅读促
激发农村小学生习作兴趣有效方法
激发农村小学生习作兴趣的有效方法我长期在农村边远山区学校从事小学语文教学工作，大山里的学生与城市学生相比，学生的见闻受到限制，课外读物较少，提到作文更是望而生畏。
虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
如何激发农村孩子的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，由“害怕写”到“喜欢写”，不断提高学生写作水平呢？兴趣是最好的老师。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
学生喜欢了，自然也就不怕写作文了。
培养兴趣的方法很多，比如用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，并且鼓励学生放开胆子勇敢地写；开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。
通过我近十多年的探索，要提高农村孩子的写作能力，兴趣是关键，如何培养孩子的写作兴趣呢？我主要从这几个方面进行了尝试。
一、抓实造句训练，为作文起步奠定基础要指导学生写好作文，先要指导学生造句。
造句是小学语文训练的一个重要形式，也是作文训练的一个基础内容。
另外，造句训练也能够促进学生观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的发展，对于写作文起到奠基的重要作用。
因此，教师要重视学生造句训练的指导。
造句训练要从句子的内容着手，指导学生有话可写，言之所物。
造句训练要指导学生写“具体”，内容具体的句子才是好句子。
二、身临其境，培养学生注意观察事物是习作的源泉指导学生观察生活，热爱生活，积累素材，寻找写作灵感。
生活是写作的源泉，许多不经意的小事都值得一写。
而作文无非是把生活中的所见、所闻、所思、所感用文字的形式写出来。
但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材——构思——成文这几个阶段。
小学教师如何帮助学生提高写作技能
小学教师如何帮助学生提高写作技能小学教师可以通过以下方法帮助学生提高写作技能：
1. 激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的作文，展示写作
的魅力，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
2. 给予学生写作指导。
教师可以指导学生掌握写作步骤和技巧，包
括构思、组织结构、选择语言和修辞手法等，帮助他们提高写作表达
能力。
3. 提供写作范文。
教师可以提供优秀的作文范例，让学生学习模仿，了解优秀作文的结构和特点，提升自己的写作水平。
4. 鼓励学生多写多练。
教师可以给学生提供写作任务，鼓励他们多
写多练，逐渐提高写作技能和表达能力。
5. 提供反馈指导。
教师可以对学生的作文进行评阅，给予针对性的
指导和建议，帮助他们发现并改正写作中的问题，进一步提高写作水平。
通过以上方法，小学教师可以有效帮助学生提高写作技能，培养他
们对写作的兴趣和能力，为他们的学习和发展打下良好基础。
怎样指导学生作文
如何指导学生作文以往的作文教学，大部分学生常常被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，写作文时往往无话可说，无话可写。
就只有背范文、模仿老师的下水文，不说千篇一律，却也是“万变不离其宗”，毫无意义，根本就谈不上“认识世界、认识自我、进行创造性表述”、“表达真情实感”。
有时作文的命题脱离了学生的生活实际。
写作的束缚太多，政治的、道德的，教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。
因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得培养学生作文的创新能力，使学生作文凸显“个性化”。
那么如何培养学生作文的创新能力，使学生作文凸显“个性化”呢？笔者通过对《语文课程标准》的学习及在实际教学中的探索，得出以下几点看法，以期和同行交流：一、激发学生写作兴趣，使学生乐于写作“兴趣是最好的老师”。
只有对于感兴趣的事学生才会有意无意地去做，并且力求做好。
在我的作文教学中，我是这样做的：（1）让学生写身边的事，激发其兴趣。
学生们怕写作文的主要原因是没有材料可写，俗话说“巧妇难为无米之炊”，我们为人师者要体验学生的难处并要引导他们如何解决难题。
为此，我在作文教学中采取如下尝试：①结合学生参与的各种活动，写自己熟悉的事。
如在一次郊游后，我让学生自拟题目写一篇作文。
有的写《难忘的一天》、有的写《郊游》、还有的写《快乐的一天》……，虽是同一话题，然各有特点，没有雷同，而且都内容丰富，感情真实。
②写自己的朋友、亲人。
这是学生较为熟悉的人，主要先布置学生去按一定要求观察，然后把观察结果说出来，整理成文，这样学生就自然而然知道怎样观察、怎样写人。
③引导学生留心观察身边事物，平时多积累写作素材，勤写日记。
（2）侧重鼓励，激发兴趣。
在作文评语中，我尽量使用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，又能正确认识到自己的不足之处。
二、培养学生作文的自主意识培养学生的创新精神，就必须培养学生的自主意识，没有自主意识，谈不上有个性；没有个性，谈不上创新精神。
激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力作者：戴志珍来源：《考试周刊》2014年第05期任教语文多年，总觉得学生作文普遍内容缺乏个性、千篇一律，或是脱离生活，生搬硬套，空洞无话，每逢老师布置作文，学生不知何从下笔，作文教学长期处于低效状态。
新课程理念下的作文教学要求以学生为主体，挖掘学生的潜能，努力提高学生的写作水平。
要大面积提高学生的写作水平，作文教学必须让学生主动，爱学。
我在指导学生作文时，从各方面入手，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。
谈谈自己在新理念下的作文教学体会。
一、引导学生体验生活，充实学生写作素材。
生活是丰富多彩的，教师如果找准生活中说话点，指引学生放松快乐地写，那么生活绝对是很好的素材。
在学生有兴趣时，让他写，帮他练，结合生活实际，介绍生活中的趣事，教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，让他们学会观察，细心观赏，鼓励他们走到室外体验生活情趣，留意事物特点，引导观察，让学生关注备至，欣赏个够，然后才写作文。
在语文教学过程中，要注意培养学生的观察能力，借助教材，让学生学习作者的观察的方法，指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察的方法，留心生活，培养学生的观察习惯。
这样既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水账，又能结合课堂教学有效训练学生的写作能力。
我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生兴趣盎然、全心投入，挥洒成文。
生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然，开展多种放松健心的活动，从写作中获得美的享受，开发学生写作潜能，灵活学生头脑，充实写作素材。
例如，在写有关春天的文章时，我通过多媒体展示以下好句：每当春风吹绿大地时，满城的花儿红了，千里的杨柳青了，燕子的翅膀给家乡带来江南春播的信息。
三月春风，飘飘荡荡。
桃花，满山遍野，红白相映，竞相开放，各种山雀儿，扯长声音叫得分外动听。
沟通心灵桥梁 提高写作热情
数 人 的误 解 ， 同时 也写 了一段 话 ： “ …愿 一切 烦 恼 都 生作文 中的毛 病视 而 不见 ， 而 不谈 。 文 中说一 些 空洞 … 避 作 随晚 风飘 散 ，明 天头 上 又 是一 片 晴 空 。 ”在 接下 来 的 几 的话 那 确 实 是 败 笔 ；辞 不 达 意 的 地 方 ， 师 一定 指 出其 教
此 ，教 师不 能单 纯侧 重 对 学 生 习作 的 写法 指 导 、理 论 说 挥 ，写 上什 么 “ 察仔 细 ，语 言 生动 ，主题 思想 深刻 ” 观 教 ， 而 应 站 在 与 学 生 平 等 的 角 度 ，走 进 他 们 的 内 心 深 等 ， 显 然 没 什 么 意 义 ，学 生 也 不 爱 看 。 不妨 这 样 评 ： 处 ，参 与他 们 的 心灵 漫 游 ，激 发 学 生潜 在 的表达 欲 望 ， “自然 界有 许 多 小精 灵 ， 只要 你 仔细 观 察 它 ，它 就会 给 提 高 学 生 的写 作 兴趣 与 热 情 。作 文 中 教师 的评语 如 能 达 你 丰 富 的联 想 和有 益 的启迪 。有 人观 察 蜜蜂 ，赞 美它 无 到 文 字相 通 、情 感相 通 ，学 生就 不 会讨 厌 作 文 了 ，而 能 私 的奉献 精 神 ；有 人 观 察蚂 蚁 ，佩 服 它 勤 劳 的 品格 ；而 把 作 文 当成 朋 友 ，他 们 会 情 愿 走 进 这 个 有 芳 草 、 有 绿 你观 察 小螃 蟹 ，喜欢 它 的 倔 强 。看 ，这 些 小精 灵 可 真给 叶、有 溪水 的清 凉世 界 。
总 之 ，教 师 给 学 生 写 的 作 文 评 语 ，不 应 该 是 简 单 的 、生 硬 的说 教 ，而 应 该 是娓 娓 道来 的交 谈 。 因为教 师
２ 充满 艺 术性 ， 充满 幽 默 感
如何帮助孩子提高写作能力
如何帮助孩子提高写作能力写作是一项重要的能力，对于孩子来说尤为重要。
良好的写作能力不仅可以帮助孩子在学业上取得好成绩，还能训练他们的逻辑思维能力、表达能力和批判性思维。
然而，很多孩子在写作方面存在一些困难，包括组织思路、寻找论据、表达清晰等问题。
那么，作为家长或老师，我们应该如何帮助孩子提高写作能力呢？以下是一些建议：首先，激发孩子的写作兴趣。
让孩子明白写作并不是一项枯燥的任务，而是一种表达思想、展示个性的方式。
可以通过鼓励孩子写日记、写小故事、写读后感等方式，培养孩子的写作兴趣，让他们从中感受到写作的乐趣。
其次，注重写作训练。
写作是一种技能，需要通过不断的训练和练习才能提高。
家长和老师可以为孩子提供写作练习的机会，例如给孩子布置写作任务，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
再者，引导孩子多读书。
阅读是提高写作能力的重要途径，通过阅读可以积累知识、丰富词汇、提高表达能力。
家长和老师可以引导孩子多读一些优秀的文学作品，让他们学习优秀作家的写作技巧，激发自己的写作灵感。
另外，培养孩子的批判性思维能力。
写作不仅仅是表达思想，更重要的是要有自己的思考和见解。
家长和老师可以引导孩子在写作时多思考问题、多分析现象，培养他们的批判性思维能力，让他们的作品更具有说服力和深度。
最后，给予孩子及时的反馈和指导。
在孩子写作的过程中，家长和老师可以给予及时的反馈和指导，帮助他们发现写作中的问题并及时改正，让他们在写作中不断进步。
综上所述，要想帮助孩子提高写作能力，首先要激发他们的写作兴趣，其次要注重写作训练，引导他们多读书、培养批判性思维能力，最后要给予及时的反馈和指导。
只有这样，孩子才能在写作中得到提高，写出更加优秀的作品。
希望家长和老师们都能重视孩子的写作培养，为他们的文学之路铺平道路。
用鼓励性评语激励学生习作
用鼓励性评语激励学生习作摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达综合能力的实践应用。
让学生在生活中积累，表达对生活的感触，并敢于说真话，就能写出好文章来。
小学语文作文评语，是教师对学生习作的指导与评价，教师在作文批改时要善于挖掘出学生文章的闪光点，并适时引导学生并给予语言鼓励，让学生在自己的作文中找到成就感，从而调动起写作的积极性，树立起写好作文的自信心，激励出不断进步的信心。
关键词：学生习作；作文评语；激励进步作文评语是作文批改过程中教师以读者的身份对学生作文的引导性评价，它是学生习作水平提高的一个方向指引，同时它也是师生之间交流情感的窗口与桥梁。
教师在作文批改中写评语时应用心思考，认真构思，不能等闲视之。
大多数教师的作文评语简单冷漠、缺乏对学生的关怀、大度鼓励与正确指引，长此以往，学生便步入了怕写、乱写、应付的怪圈。
那么，如何写好作文评语呢？下面笔者就结合自己的教学实践谈几点浅见。
1、写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程作文教学中教师要引导学生去观察生活、表现愿望、敢说真话。
如我生气了，怎么办？我有烦心事，怎么办？这种类似的作文题，可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。
通过向全班同学倾诉，再经过教师的积极引导，学生就会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要善于抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声之机，对学生习作进行引导并参杂鼓励性点拨，学生就会体验到成功快乐，进而进入乐写、善写的心理世界。
鼓励性评价可使学生不断体验进步与成功，有助于学生认识自我，积极投入学习。
所以，教师应该努力把鼓励性评语作为启迪学生心智的法宝，有意识地运用鼓励性评语引导学生去表达自己的心声，使作文教学真正做到工具性与人文性的和谐统一。
2、教师应该用发展的眼光教作文，用发展的眼光评作文教师作文批改中的评语要多些鼓励语言去激发学生的写作兴趣和表达欲望，哪怕是学生作文的一个生动词语，一句形象话语，或是一个准确标点都值得教师的鼓励。
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鼓励是激发学生写作兴趣的桥梁
在作文教学中，我们发现学生对作文普遍缺乏兴趣，甚至一提起就头痛，大有“作文难，难于上青天”之感慨。
因此，作文教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣，消除他们的畏难情绪，变“要我写”的被动状态为“我要写”“我爱写”的主动状态。
要达到此目的，我以为唯有用足用活鼓励的方法。
所谓鼓励，就是对学生作文中表现出来的无论是哪一方面的闪光点适时地加以肯定、表扬，使学生享受到成功的喜悦，感受到“我能写”的自信，从而主动、自觉地多写、多练。
否则，反正写出来的东西这也不好，那也不好，几次尝试后便会兴味索然，甚至畏难害怕，干脆放弃。
怎样运用好这一方法呢？
一、多找鼓励对象，适时充分地表扬
每个学生的作文都有或多或少的可取之处，毫无可取之处的作文极少。
因此，每个学生都可以成为鼓励的对象，每一篇作文都可以从中找到些许值得鼓励的东西，教师必须尽量找出，并适时充分地表扬。
鼓励是对学生写作水平和写作态度肯定的一种强化方式，它的力量是无穷的，它可以激发学生的上进心，自信心。
在作文批改过程中，需要特别注意寻找优点，一经发现，就写上一些鼓励性的评语，或划上表示写得好的波浪线。
这些评语、波浪线，就好像奖给学生的勋章一样，使学生产生强烈的感情效应。
在他们的心目中，就会很自然地产生一种情感体验，这是老师对自己劳动的尊重，是老师对自己劳动的肯定，老师理解自己，重视自己，于是，他很感动、骄傲。
如果能这样潜移默化，长久得到老师的欣赏，它就会成为一种鞭策、一种动力，学生就能主动自觉地注意学习、运用，写作水平也就会不断提高。
随着写作水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也越来越多，信心就更足，写作兴趣就会逐渐激起，最终达到想写、爱写之佳境。
于是，作文教学就进入了一个良性循环的状态。
二、区分对象，分类辅导，因材鼓励，全面提高
对全班整体的鼓励。
要提高作文教学质量，必须重视班级群体的作文意识，确实认真培养良好的写作风气。
这种良好的写作风气，有助于提高全体学生的写作水平。
为此，在作文讲评课上，我常会先对全班学生充分表扬，如对他们说：“这次全班同学的作文中心都较明确，选材也较新颖，结构完整，层次清楚，书写工整，交得也很齐，绝大部分同学都比上次有明显的进步，相信下一次一定会写得更好。
这样，全班学生都很高兴，对作文产生浓厚的兴趣，良好的写作风气就会随之逐渐形成。
对不同类的学生进行鼓励。
在对全班进行整体鼓励的同时，要更加重视“因材施教”。
我把全班学生的作文分为三类，即：优良、及格、待及格，实行分类辅导，取得良好的教学效果。
1.对优良类学生的鼓励。
对这些学生的鼓励要适量，不宜过分，鼓励频繁会降低其效能。
古人说的“入芝兰之室，久而不闻其香”，不就是这个道理吗？对他们的鼓励应少而精，说到点子上。
同时，对他们的写作要求要不断提高，力求材料新颖，构思巧妙，主题鲜明，达到精益求精。
2.对及格类学生的鼓励。
这类学生占大多数，他们的作文尽管不是很好，但有发展潜力。
这些学生的长处较分散，文章过于平实，文采不足，或不够精炼，人数有较多，如果只在课堂上鼓励，受时间的制约，就会顾此失彼，照顾不周。
可以采用多种方式，对他们进行勤鼓励，课内、课后，有机会便给予鼓励。
如鼓励他们大胆运用名言、成语，活用他人材料等，并要求他们精炼文章语言，增强文章说服力，使文章更加优美；或在课堂上范读他们的习作，或在教室里张贴，或推荐在学校校园刊物上发表。
这些，对他们都将是莫大的支持和鼓励，而且还能够激起其他同学情感共鸣，产生强烈的模仿或追随的欲望，写作积极性也就大大提高了。
3.对于待及格类学生的鼓励。
这类学生人数不多，他们缺乏写作热情，容易产生畏惧厌恶的情绪。
这些学生的作文在材料的选用，结构的安排等大的方面把握不准，但在细小的方面也有好的地方，就要抓住他们的心理，对症下药，如某段活用课文语句恰当，某个词用得准确或者生动，有些字写得很整齐等等，对这些都应给予充分肯定，凸现他们的优点，发掘他们的闪光处。
还可常和他们谈心，启发他们从无话可说到有话可说，从身边的人和事写起。
如写母亲，母亲的外貌怎样？母亲的个性特征怎样？母亲做的哪几件事让你感动？你对母亲的感情如何？等等。
这样，就会由几十个字的空洞文字变成三、四百字的内容较充实的文章，逐步引导、启发他们把文章写好。
这样能给学生带来欣喜，增强自信，使他们消除畏惧和厌恶情绪，激发起写作的兴趣和热情，逐步提高写作能力。
当然，在作文教学中，对学生多鼓励，并非意味着作文中一些缺点就不管不问。
对结构、选材、内容、语句等存在的缺点，也必须指出，而且要细作分析。
但指出缺点时，要坚持把忠言说得顺耳些，寓批评于表扬中，比如“内容不充实”换成“如果多举一、二个事例，内容更充实”，将“语言不简洁”换成“如果删掉重复的词语，文章就显得简练”。
这样，委婉地指出缺点，学生容易接受，乐于改正，也愿意接受老师的指导。