绕不开的历史人物教学
历史大单元教学设计范例
历史大单元教学设计范例一、教学目标本次历史大单元教学旨在通过对历史事件和人物的研究，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
具体教学目标如下：1.了解历史事件和人物的背景、原因和影响；2.培养学生对历史事件和人物进行批判性思考的能力；3.提高学生的历史讨论和表达能力；4.培养学生的信息检索和整合能力。
二、教学内容本次教学将围绕一个特定的历史事件或历史人物进行展开，具体内容如下：1.历史事件或人物的背景介绍；2.相关历史文献和资料的研究与分析；3.历史事件或人物的影响和意义的讨论；4.学生小组或个人的研究项目设计和实施。
三、教学方法本次教学将采用多种有效的教学方法，以促进学生的参与和思考，具体方法如下：1.小组合作学习：学生分成小组，共同研究历史事件或人物，通过合作探究、讨论和思考，提高学生的合作能力和批判性思维能力；2.研究性学习：学生选择感兴趣的历史事件或人物，进行深入研究，包括查阅相关资料、分析和整合信息、撰写研究报告等，培养学生的自主学习和信息处理能力；3.讨论和辩论：学生分享自己的研究成果，进行讨论和辩论，提高学生的思辨能力和表达能力；4.展示和评价：学生进行研究成果的展示，包括口头报告、展板、PPT等形式，培养学生的表达能力和评价能力。
四、教学步骤第一步：导入1.通过教师讲述或展示相关图片、影像等，介绍历史事件或人物的背景和重要性，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：知识讲解1.教师进行相关历史知识的讲解，包括事件或人物的原因、经过和影响等，确保学生对历史背景和核心概念的理解。
第三步：研究小组组建1.教师组织学生按照兴趣和研究方向分成小组，每个小组选择一个历史事件或人物进行深入研究。
第四步：研究设计1.学生小组根据选定的历史事件或人物，制定研究项目的设计方案，包括研究问题、资料收集和分析方法等。
第五步：研究实施1.学生小组按照设计方案，进行研究项目的实施，收集和整理相关资料，进行数据分析和思考。
历史人物教案
历史人物教案教学目标：通过学习历史人物，培养学生批判思维和分析能力，增强对历史的理解和兴趣。
教学重点：了解历史人物的生平和贡献，理解其在社会和历史发展中的作用。
教学难点：鼓励学生从不同角度思考历史人物及其影响。
教学准备：1. 已选定的历史人物资料2. 教学课件或黑板、笔等教具教学流程：第一步：导入（5分钟）通过展示一张与历史相关的图片或视频，激发学生对历史人物的兴趣，引起一些想法和问题，以便吸引学生主动参与讨论。
第二步：引入新知（10分钟）1. 向学生展示已选定的历史人物，并简述其背景。
2. 根据学生的背景知识和理解能力，简要讲解历史人物的重要性和其在历史中的地位和作用。
3. 引导学生提出问题和观点，鼓励他们从不同的角度思考历史人物。
第三步：探究与讨论（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个历史人物进行深入研究。
2. 学生小组内进行讨论，并整理出关于历史人物的问题和观点。
3. 小组代表向全班介绍所研究的历史人物，并引导班级就该历史人物进行讨论。
4. 教师针对学生的观点和问题进行点评和指导，引导学生更深入地分析历史人物的影响和价值。
第四步：拓展（15分钟）1. 教师介绍相关的文物、文献或历史事件，以丰富学生对历史人物的理解。
2. 鼓励学生进行自主学习，挖掘更多关于该历史人物的资料，并学会利用不同来源的信息进行比较和分析。
第五步：总结归纳（10分钟）1. 教师与学生共同总结并归纳所学的历史人物的共同点和特点。
2. 引导学生思考不同历史人物之间的联系和影响，加深对历史发展的理解。
第六步：作业布置（5分钟）布置一份作业，要求学生对所学历史人物进行个人总结和评价，同时鼓励他们提出自己对历史人物的看法和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对历史人物有了更加深入的了解，通过小组讨论和整理问题的方式，学生获得了更多的参与和发言机会。
在教学中，可以根据学生的表现调整教学节奏，适当添加更多的互动环节，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
幼儿园历史教案：认识我国历史名人
幼儿园历史教案：认识我国历史名人一、引言历史作为一门学科，对于幼儿的教育具有重要的意义。
通过认识我国历史名人，幼儿可以了解到我们国家的历史文化，培养他们对于历史的兴趣与热爱。
因此，幼儿园的历史教案应该包含对我国历史名人的介绍和认识。
本篇文章将围绕这一主题，为大家提供关于我国历史名人的幼儿园历史教案。
二、千里走单骑——郭嘉郭嘉，三国时期著名智谋家，被称为“神机妙算”。
为了让幼儿更好地认识郭嘉，教师可以开展一些针对性的活动。
例如，通过放映动画片《三国演义》，向幼儿介绍郭嘉的形象和事迹，让他们了解到郭嘉聪明智慧的一面，激发幼儿对于历史人物的兴趣。
同时，可以组织幼儿参与角色扮演游戏，让他们扮演郭嘉，体验一下郭嘉智慧的魅力。
在游戏中，可以设置一些智力题，让幼儿通过动脑答题的方式更好地理解郭嘉的智谋。
三、医术超群——华佗华佗，东汉末年著名医学家，被誉为“神医华佗”。
为了让幼儿们认识华佗，教师可以通过音频或视频材料，为他们播放华佗的事迹和医术成就。
同时，可以组织幼儿画出华佗的形象，以及他使用的医疗器械，让幼儿对于医学知识有一个初步的了解。
此外，可以组织小组活动，让幼儿合作制作简易的医疗器械，让他们亲身体验华佗的医术超群。
四、博学多才——司马光司马光，北宋时期杰出的政治家、学者和文化名人，被尊称为“文忠公”。
为了让幼儿了解司马光，教师可以选择适合幼儿阅读的绘本或故事书，将司马光的生平介绍给幼儿，让他们了解司马光博学多才的一面。
同时，可以通过观察幼儿的兴趣，组织文化艺术类的游戏活动，例如绘画比赛、诗歌创作等，鼓励幼儿发掘自己的才艺，感受到司马光对于文化艺术的重视。
五、智勇双全——岳飞岳飞，南宋时期著名的抗金名将，他以坚定的意志、聪明的头脑和勇敢的战斗精神，赢得了广大人民的敬佩。
为了让幼儿更好地认识岳飞，教师可以利用益智游戏，通过拼图或配对游戏的方式，让幼儿认识岳飞的形象和事迹。
同时，可以组织幼儿参与军事操练活动，让他们在玩耍的过程中感受到岳飞智勇的力量。
我眼中的历史人物作文
我眼中的历史人物
说起历史人物，我心里头有个名字，总是绕不开。
他，就是苏东坡。
一个诗人，一个美食家，一个画家，一个官员，一个普通人。
他的人生，就像一本厚重的书，每一页都写满了智慧和幽默。
苏东坡，这个名字，对我来说，不仅仅是历史课本上的一个名字，他是那个在逆境中仍能笑对人生的大叔。
被贬黄州，他没有消沉，反而创作了《赤壁赋》，留
下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古名句。
他的乐观，就像冬日里的暖阳，温暖人心。
他的诗词，就像一道道家常菜，平实中带着深意。
读他的诗，就像是在听一个老朋友讲故事，亲切，又有味道。
比如那首《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，简单的诗句，却道出了看待事物的多元角度，让人受益匪浅。
苏东坡，还是一位美食家。
听说他发明了东坡肉，肥而不腻，香醇可口。
每当我在厨房忙碌，尝试着做出美味佳肴，总会想起他，想象着他在厨房里的样子，那份对生活的热爱，感染着我。
他的人生，就像一首歌，有高潮，有低谷，但他始终保持着一颗平常心，笑对人生。
他的故事，让我明白，无论遇到什么困难，都要保持乐观，勇敢面对，因为生活，总会有转机。
苏东坡，一个活在历史里的普通人，他的智慧和乐观，穿越时空，仍然照亮着我们。
在我眼里，他不仅是历史的见证者，更是生活的智者，值得我们学习和敬仰。
国学二十四史第十四讲 活动课二《走进身边的名人》教案
国学二十四史第十四讲活动课二《走进身边的名人》教案一、教学目标1.了解名人的生平事迹和成就。
2.增强学生对名人的尊重和敬仰。
3.提升学生的情感体验和审美情感。
4.培养学生对优秀品质的追求和表达。
二、教学重点1.了解名人的生平故事和成就。
2.培养学生对名人的尊重和情感体验。
三、教学难点1.增强学生对名人的情感体验和审美情感。
2.提升学生对优秀品质的追求和表达。
活动一：名人故事分享1.学生自主选择一个自己喜欢的名人，准备一份简短的介绍材料。
2.学生分组进行名人故事分享，其他组学生听取并提问。
3.鼓励学生积极表达对名人的情感体验和认可。
活动二：名人成就作品展示1.学生展示选定名人的成就作品或代表作。
2.分组讨论作品特点和对名人的评价。
3.引导学生发表自己的见解，表达对名人的敬仰之情。
活动三：名人特质鉴赏1.小组合作，讨论名人的优秀品质和特质。
2.以小组形式展示名人不同侧面的特质和魅力。
3.对比不同名人的特质，引导学生思考优秀品质的表达方式。
四、教学手段1.课堂演讲2.小组讨论3.作品展示4.视频播放五、教学过程1.开场：导入主题，引发学生兴趣。
2.活动一：名人故事分享。
3.活动二：名人成就作品展示。
4.活动三：名人特质鉴赏。
六、课堂总结1.总结各组展示的名人故事和成就作品。
2.引导学生思考优秀品质对个人成长的影响。
七、作业布置1.撰写一份关于自己喜欢名人的感悟文章。
2.收集名人的生平事迹和成就，准备下节课的学习材料。
通过本节课的学习和活动，学生将更深入地了解名人的故事，增强对优秀品质的追求和表达，进一步培养综合素质和审美情感。
初中历史人物的教案
初中历史人物的教案教学目标：1. 了解不同时期的重要历史人物及其影响2. 培养学生对历史人物的兴趣和理解能力3. 启发学生思考历史人物对当今社会的影响教学重点和难点：重点：认识不同时期的重要历史人物及其影响难点：启发学生思考历史人物对当今社会的影响教学准备：1. PowerPoint课件2. 板书及彩色粉笔3. 相关历史人物的故事书籍或资料教学过程：一、导入（5分钟）老师与学生互动，以“历史人物对社会的影响”为话题展开讨论，引入本节课的主题。
二、新知教学（25分钟）1. 通过PPT介绍不同历史时期的重要历史人物及其所做的贡献。
2. 通过故事、图片等形式展示历史人物的形象与事迹，激发学生对历史人物的兴趣。
三、活动设计（15分钟）1. 分组讨论：学生分组选择一个历史人物，通过小组合作完成关于该历史人物的介绍PPT，并向全班做简短汇报。
2. 启发思考：老师提出几个问题，引导学生思考历史人物对当今社会的影响，并进行讨论。
四、拓展延伸（10分钟）1. 给学生布置作业：要求学生选择一个他们认为重要的历史人物，并写一篇短文介绍他的生平及对当今社会的影响。
2. 鼓励学生积极利用图书馆、互联网等资源，进一步了解历史人物的事迹。
五、总结和课堂反思（5分钟）老师与学生共同总结本节课学习到的知识，并鼓励学生在未来的学习中多关注历史人物的故事。
教学反思：在教学过程中，要注意启发学生思考历史人物对当今社会的影响，引导学生综合运用所学知识，并提升对历史人物的理解和分析能力。
同时，也要鼓励学生多利用各种资源，深入了解历史人物的事迹，培养学生对历史的兴趣和热爱。
25个历史人物事迹。
01成吉思汗中国历史上，有这样⼀位叱咤⻛云的⼈物：他戎⻢倥偬，征战⼀⽣，⼀把弯⼸缔造蒙古汗国，不下⻢背纵横欧亚诸国；有⼈说他是东⽅战神，有⼈说他是千年⻛云第⼀⼈。
⻄⽅崇拜他的⼈赞美他是“全⼈类的帝王”，⽑泽东称他为“⼀代天骄”；这个打破东⻄⽅壁垒、书写中国最⼤版图的巨⼈，就是史籍上被尊称为元太祖的成吉思汗。
02曹操三国群雄，⾸推曹操。
⽂不如曹植，武不如吕布，谋不如孔明，⼯不如满宠……可是⼜有谁可以超过曹操？超过这位三国第⼀⼈？原因何在？“吾任天下之智⼒”，曹操如是说。
吾⽆才，天下之才皆我之才，凭着超凡的政治才能，曹操在三国舞台⻓袖善舞，独领⻛骚。
03⽑泽东雄鸡⼀唱，天下⼤⽩，旭⽇东升，⼀位伟⼈昂⾸挺⽴在世界的东⽅，天地万物瞬时蒸腾，⼈⺠解放的浪潮席卷华夏⼤地。
⽟宇澄清，星⽕燎原，⼀个将才的睿智；指点江⼭，激扬⽂字，⼀个领袖的激昂。
苍茫⼤地，谁主沉浮？历史的光辉泻在您的肩上，现代中国从此刻下了⼀个红⾊的姓名：⽑泽东。
04袁隆平他是⼀位真正的耕耘者。
当他还是⼀个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于⽥畴，淡泊名利，⼀介农夫，播撒智慧，收获富⾜。
他毕⽣的梦想，就是让所有的⼈远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是⻛流袁隆平。
05张爱玲⼀个世俗⼥⼦，为了⾦钱⽽写作；⼀个脱俗之⼈，隐居在城市⾼楼之上。
⽂字在她的笔下，才真正有了⽣命，直钻⼈⼼。
她悲天怜⼈，却冷漠寡情；她通达⼈情世故，却我⾏我素；⽂章⾥家⻓⾥短，⽣活中却独标孤⾼。
同时承受灿烂夺⽬的喧闹与极度的孤寂，暗洒⼀路幽⾹，任由裙裾⻜扬。
她的⼈⽣，怎⼀个“传奇”所能诠释？06项⽻滚滚乌江东逝，汇成⼀段历史。
公元前202年，⼀头雄狮在这⾥倒下，汉王朝从此抬起骄傲的脚步，⼀路奔跑。
⼈杰⻤雄，英名千秋难慰⼀腔热⾎；拔⼭盖世，壮歌⼀曲尽抒万丈悲情。
昔⽇霸王，英雄⽓未敛，本该东⼭再起，何⾔⽆⾯？07诸葛亮丞相祠堂仍在，隆中旧梦已远。
了不起的中国人教案
了不起的中国人教案
教案：了不起的中国人
一、教学目标：
1. 了解中国的历史和文化。
2. 通过学习，感受中国人民的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点：
了解中国历史上的一些伟大人物和事件。
三、教学难点：
通过学习了解中国历史上的一些伟大人物和事件，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程：
1.引入（10分钟）
通过观看图片和视频介绍中国历史上的一些伟大人物和事件，引起学生的兴趣。
2.阅读理解（25分钟）
让学生阅读一篇关于中国历史上的伟大人物或事件的文章，并回答相关问题。
3.讨论和分享（15分钟）
让学生围绕学习的人物或事件展开小组讨论，并向全班分享自己的观点和感受。
4.写作扩展（20分钟）
让学生选择一个他们最敬佩的中国人物或事件，写一篇读后感或英雄传记。
5.总结和复习（10分钟）
让学生总结课堂学习内容，复习所学的历史人物和事件。
五、教学资源：
1.图片和视频介绍中国历史上的一些伟大人物和事件。
2.关于中国历史人物和事件的阅读材料。
3.讨论和分享的小组活动。
4.写作扩展的作文纸。
六、教学评价：
1.观察学生对课堂学习内容的参与程度和兴趣。
2.阅读理解和写作作品的收集和评价。
3.讨论和分享活动的表现和参与度。
奢香——贵州历史教学绕不开的贵州人物
奢香夫人：中学历史教学绕不开的贵州人物摘要：奢香是贵州历史的重要人物，是贵州地方文史的重要一节，在把中国史与贵州地方史结合起来教学、增加学生对贵州的了解、提升学生的历史学习兴趣的教学理念下，奢香的故事是不可或缺的有效教学资源。
关键词：奢香贵州历史历史教学随着电视剧《奢者夫人》在央视黄金时段热播，奢香的名字为更多的人知晓。
奢香的时代离我们已经600多年，贵州正式成为中央政府的一个行省也已经600多年。
如今回头看，奢香夫人不愧是一位具有大智慧、大胸怀、大眼光、大贡献的杰出政治家，是谓“大者”奢香！中学历史教学承担着增长学生历史知识、增强学生文化自觉和自信的任务，作为贵州的学生，了解贵州历史，必须要了解奢香夫人。
贵州作为一个行省的建立的历史，是绕不开奢香失人的。
奢香曾摄贵州宣慰使。
她的大智慧，荡气回肠。
清代大定女诗人周婉如登临当年大定府斗姆阁赋诗：“斗姆阁高凭士赏，奢香古墓待谁修，低回二百年前事，斗酒高歌且逗留”。
奢香所作所为的确值得斗酒高歌。
作为一个年轻的女政治家，能够在元明交替之际，认清楚复杂的政治形势，并且力排众议，顺应历史潮流，避免生灵涂炭，并且使得具有千年历史的土司文化得以传承下来，是谓大智慧。
通观贵州明清历史和《大定县志》，我们可以看到，后来的一些水西土司和当局者因为没有这个大智慧，或者因为有政治野心，导致了“吴王剿水西”这样的一幕又一幕“水西悲歌”，让人扼腕叹息。
奢香的大胸怀，宽广无已。
因为想逼反奢香，马都督对她进行鞭笞，这是一个女人、一个群体不能忍受的奇耻大辱。
但是奢香夫人因为宽方无已的大胸怀，度过了这道难越的坎。
奢香的忍辱负重、顾全大局，嘉庆辛末进士程恩泽在《水西怀古》中作出如下评论：“奢香辱，遭裸挞，银刀健儿怒植发，欲擒马督碎其骨，……飞书诏香香乃来，啼装印面东风哀。
……马督伏诛宣慰归，宫袍珠珥相追飞。
……古来英雄贵见机，成大功者忍诟讥。
”奢香的大眼光，一视千年。
奢香在主政期间，引进汉学，学习中原农耕等文化，加强了与中原文化的交流。
初中历史人物专题整理教案
初中历史人物专题整理教案一、教学目标：1. 让学生了解历史人物的基本情况，包括姓名、时代、主要成就等。
2. 培养学生分析史料的能力，使学生能够通过史料了解历史人物的事迹和贡献。
3. 引导学生从历史人物身上汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 历史人物的基本情况介绍。
2. 历史人物的主要成就和贡献。
3. 历史人物的精神品质。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 历史人物基本情况介绍：教师引导学生通过查阅资料或教材，了解历史人物的基本情况，包括姓名、时代、出生地等。
3. 历史人物主要成就和贡献：教师引导学生通过分析史料，了解历史人物的主要成就和贡献，让学生认识到历史人物对国家和民族的重要贡献。
4. 历史人物的精神品质：教师引导学生从历史人物的事迹和言论中，总结出其精神品质，如勇敢、智慧、忠诚、坚定等。
5. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就历史人物的事迹和贡献进行讨论，引导学生从多个角度分析历史人物的价值。
6. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调历史人物的重要性和其对现代社会的启示。
7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步深入研究历史人物，提高学生的自主学习能力。
四、教学评价：1. 学生对历史人物的基本情况了解程度。
2. 学生对历史人物的主要成就和贡献的认识。
3. 学生对历史人物的精神品质的把握。
4. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
五、教学资源：1. 教材：教师要充分运用教材，引导学生从教材中获取历史人物的信息。
2. 资料：教师可以查阅历史书籍、论文、网络资源等，为学生提供丰富的历史人物资料。
3. 多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，为学生展示历史人物的事迹和贡献。
六、教学建议：1. 注重史料的分析，让学生从多个角度了解历史人物。
2. 引导学生从历史人物身上汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
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绕不开的历史人物教学
作者：杨历春张同霞
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第08期
历史人物，是指在历史发展中有重要影响、在历史发展过程中留下足迹，对人类历史起重大积极作用或消极作用的人类群体或个体。
历史人物，是构成历史的重要要素之一，也是历史学研究和历史教学研究的重要组成部分。
随着基础教育课程改革的不断推进，历史人物教学越来越受到师生的重视。
开展历史人物教学研究，对于提高学生学习历史的兴趣，丰富学生历史知识，发展学生的能力，增强国家意识、国际意识以及形成正确的人生观、价值观、世界观都具有重要的意义。
历史人物历史教学人文素养
历史人物教学的研究问题，一直受到国内外研究者的高度关注。
国外方面，1999年版的《美国国家历史课程标准（k1～4年级）》在“研制k1～4年级标准的基本指导原则”部分指出：“儿童的历史学习最重要的一个部分就是关注人：那些曾经生活在他们社区、本州、本国乃至世界上的各种家庭的历史，还有人——既包括普通的人又包括非凡的人物的历史。
”在1999年研制完成的美国北达科他州历史课程标准也提出，1～4年级学生必须达到的目标是：“了解在重大的历史事件、人物及其思想，知道重要的历史人物对北达科他州历史的贡献。
” 1998年颁行的《美国加利福尼亚州公立学校历史与社会科学课程标准（k—12年级）》中，8年级“美国历史与地理：形成与冲突”内容标准规定，考察妇女争取选举权的运动。
例如，伊利莎白·斯坦顿、玛格丽特·富勒、卢克丽霞·莫特、苏珊·安东尼的自传、文章和演讲；描述运动的领导人，如约翰·昆西·亚当斯和他倡议的宪法修正案，约翰·布朗和武力抵制，塔布曼和地下铁路，本杰明·富兰克林，狄奥多尔·韦尔德；知道重要的发明家的名字及其发明的名称，认识他们怎样促进了生活质量的提高。
1999年版的《澳大利亚新南威尔士州古代历史课程标准（11～12年级）》规定，第六学段开设以“历史人物，古代社会，历史时期”为内容的古代历史课程，作为学生获得高中证书的课程。
此外，从日本、韩国、新西兰、俄罗斯等国的历史学科或社会学科的课程标准中，我们也可以看到一些类似的表述。
通过上述资料可以看出，各国对历史人物教学都是比较重视的，强调人物教学中学生对历史知识的掌握，学习方法的获得以及公民意识和价值观的培养。
国内的历史教育专家、学者以及处于教学一线的历史教师，对历史人物教学的研究从未间断，并且取得了较为丰硕的研究效果。
著作方面：赵恒烈在《历史教材教法举要》一书中，以“怎样讲历史人物”为题谈了四点意见：第一，要注意真实性；第二，要弄清楚人物的特点；第三，要坚持一分为二；第四，要摆正个人和群众的关系。
北京师范大学历史教学法教研室、天津师范大学历史教学法教研室、北京师范学院（今首都师范大学）历史教学法教研室合编的《中学历史教学法概论》在第四编第三章“中学历史课
中时间、地点和人物的讲授”的第三个问题“历史人物的讲法”中指出：“人物和时间、地点一样，是构成历史知识的基本要素之一。
不言而喻，讲好历史人物，对于向学生传授历史知识，进行思想教育，全面地完成历史教学任务，有着非常重要的作用。
”作者还从两个方面论述历史人物的讲授方法：第一，生动地讲述历史人物的活动和思想，再现历史人物的形象；第二，褒贬功过，用历史唯物主义观点评价历史人物。
历史学以人类社会以往各个时期、各个国家具体的历史发展进程为研究对象，是青少年成长过程中不可或缺的文化课。
它面对某一个学生个体，承担着一个青少年成长期最基本的文化知识和道德观念及人生素养的培养任务；而作为整体，它则承担着一个国家的社会公德及国民素质的塑造任务。
正如《全日制义务教育历史课程标准（实验）》“课程性质”部分所说：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”，历史学科知识主要包括历史人物、历史事件和历史现象，历史人物是这三者中的核心。
人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都产生了许多的政治家、思想家、军事家、教育家、科学家、文学家、艺术家、探险家。
正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。
《全日制义务教育历史课程标准（实验）》的“课程目标”部分指出：“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
”在“内容标准”的“中国古代史”部分提出：“通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象。
”课程标准在“内容标准”的中国近现代史和世界史部分也有类似的表述。
开展历史人物教学对学生历史学习兴趣的增强，历史知识的丰富、历史思维力和学科能力的提升以及增强国家和国际意识、形成正确的人生观、价值观、世界观等方面都具有重要的意义。
然而，令人遗憾的是，当前的历史人物教学还存在着一些问题，概括起来主要有两点：
第一，从教师方面看，部分教师在教学中偏重于教材知识的灌输和简单的思考能力和记忆能力的培养，对一些重要历史人物很少进行全面、具体的叙述和透彻的分析，更谈不上发掘历史人物的精神和人格，从而失去了利用历史人物对学生进行情感、态度和价值观培养的机会；还有部分教师尽管注意到历史人物教学的功能和价值，但由于教学手段和教学时间的制约，对于历史人物的教学内容浅尝辄止，未能使历史人物教学发挥应有的功能。
第二，从学生方面看，部分学生由于对历史课的学习认识上存在偏差，认为学习历史没有用途，主要是为了考试而学，因而也就忽视了历史人物相关知识的学习；也有部分学生缺乏科学的学习方法，只是机械地接受课本中的历史人物知识，缺乏分析、归纳、概括的能力，尤其缺乏对历史人物的评价能力和评价方法。
针对上述问题，教师应该反思自己的教学理念，采用恰当的历史人物教学方法加以解决，使学生在学习的过程中学会认识过去，认识社会，认识人生，认识自己。
笔者认为，学习历史能够提高学生的人文素养，这也是国家和社会对历史教学的要求。
搞好历史人物教学，不仅可以使学生学会学习，学会观察，学会思考，而且能使学生学会做人，学会生活，学会从历史的
角度去认识人与人、人与社会的关系，从历史人物相关知识中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。
参考文献：
[1]赵亚夫，郭艳芬.美国国家历史课程标准述评[J].外国教育研究，2004，（2）.
[2]李稚勇.美国历史科国家课程标准论析[J].外国历史教学，1999，（6）.
[3]胡小梅.美国基础教育历史科国家课程标准的解析及启示[D].西南大学，2008.
[4]许华琼.美国基础教育历史科国家课程标准研究[D].华南师范大学，2003.。