谈数学课堂教学的有效性
谈谈数学课堂教学的有效性(杨莉)
谈谈数学课堂教学的有效性宜昌市三峡高中杨莉课堂教学是老师向学生传授知识，学生获取知识的主阵地，那么，如何提高学生的课堂效率，充分挖掘40分钟的学习潜力，尽量提高课堂上数学教学的有效性显得多么重要。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
我校对课堂教学的有效性进行了比较深入的研讨，下面谈谈我们的一些做法：一、用兴趣调动每一位学生，增强学习的积极性俗话说：兴趣是最好的老师。
只要学生对数学老师和数学学习产生了浓厚兴趣，就一定会认真学习数学。
首先，要让学生对老师感兴趣，要从内心喜欢老师，就会喜欢数学学习。
例如可以利用老师的特长和才艺、幽默感来拉近和学生的距离，也可用对学生真诚的关心和帮助来走进学生的心田，获得学生的信任和敬重。
其次，要让学生对数学的学习感兴趣，由“愿学”变为“乐学”。
（1）在课堂教学中，要善于创设问题情境，调动学生学习的兴趣情境教学使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，领略数学的优美、奇异和魅力，体会数学学习的价值。
例如，在讲解“数列求和”时以“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”设疑引入。
国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，依此类推，每个格子里的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。
”你认为国王有能力满足发明者的要求吗？这样既紧扣教学目标,又能培养学生的思维能力和概括能力,同时教学难点也会迎刃而解。
（2）情境教学要能激发学生的内动力，最终使学生真正领悟数学的优美、奇异和魅力情境教学的目的是激发学生学习的兴趣，增强数学学习的主动性，通过对知识和方法的灵活运用，增强学习知识的成就感。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。
教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。
二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。
教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。
教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。
三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。
教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。
教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。
四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。
二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。
三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。
四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。
五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。
总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，其有效性直接关系到学生数学学习的质量和效果。
本文将从小学数学教学的目标、方法和教学资源等方面进行探讨，分析小学数学课堂教学的有效性，并提出相应的改进建议。
一、小学数学课堂教学的目标小学数学课堂教学的目标主要是培养学生的数学基本能力和数学素养，包括数学思维、数学方法、数学应用等方面的素养。
通过数学课堂教学，学生应该能够掌握基本的数学知识和技能，理解数学概念和原理，培养数学思维和解决问题的能力。
小学数学课堂教学还应该培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对数学的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与数学学习，享受数学学习的乐趣。
小学数学课堂教学的方法应该注重启发性和互动性，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的探究精神和创新意识。
教师可以采用启发式教学法、探究式教学法等灵活多样的教学方法，让学生在实际操作和探索中学习数学知识，提高对数学的理解和运用能力。
小学数学课堂教学还应该注重任务型教学，引导学生在解决问题的过程中发展数学思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学问题，让学生通过分析和解决问题来巩固知识、提高能力，培养问题意识和解决问题的能力。
小学数学课堂教学需要充分利用各种教学资源，包括教学资料、教学器材、教学技术等，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、实物教具、游戏教学等多种教学手段，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该注重挖掘生活中的数学教育资源，通过生活实例和教学案例，让学生在生活中感受数学的力量，发现数学的美妙，增强对数学的认同和理解。
小学数学课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 学生数学知识的掌握情况。
通过教学活动，学生能否掌握数学知识和技能，运用数学方法解决问题，对数学概念和原理有清晰的理解和认识。
2. 学生数学思维和解决问题的能力。
通过教学活动，学生的数学思维和解决问题的能力是否得到提高，是否具有较强的数学探究意识和创新意识。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性教学有效性就是指在完成基本的教学任务与教学目标的同时，追求更大的教学效率与教学效益. 并在此过程中，能培养学生们的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生们的可持续发展打下坚实的基础. 因此，在小学数学课堂教学中，我们要把握好新课标理念，通过各种方式，努力提高课堂教学的有效性. 那么，我们该怎样做才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、营造和谐的学习氛围有效的教学就是要能促进学生们有效的学习. 而要让学生们学得有效，首先就需要我们教师能够通过各种方式去唤起学生们的求知热情. 教育家罗杰斯指出：教师的态度可以决定课堂教学的成败. 因此，我们在课堂上要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习，这样他们的智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的旋律而产生共鸣，并能迸发出智慧的火花.例如：在数学课上，如果学生们对老师的讲解或同学的发言有问题和看法时，我们要允许他们发表自己的意见，当学生们回答正确时，我们要给予掌声，给予表扬；当学生们回答有困难时，我们可以亲切地说：“不要紧张，慢慢说；你再想一想；谁来帮帮他……”这些带有尊重、期盼性的语言，让学生们能感受到老师的关爱与耐心. 在学生们的眼中，教师的一个点头或一个微笑，都能拨动他们的心弦. 教师的一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起他们学习的欲望，还能有效地消除他们胆怯的心理，增强表现欲，使他们在学习中获得成就感，能使师生关系更为融洽，从而促进他们有效地学习.二、把握学生学习的起点新课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发. 因此，我们在设计教学方案时，要顺着学生的思路来设计，要了解教学的真实起点. 只有真实的把握住学生的学习起点，才能有针对性地组织教学，才能使教学效果达到最优化.例如：在上课之前，我们可以提出预习思考题，让学生们带着问题去预习，教师再根据学生们思考的结果来把握学生的学习起点. 之后，我们就要有针对性地根据学生们的学习起点来组织教学. 对学生们已经基本了解的内容，可以放手让学生自己探索；对学生们略有了解的内容，可以让学生们小组合作交流，让他们在老师的指导下，逐步完善新知；对学生难以理解的内容，我们要充分发挥主导作用，找准切合点，合理地安排学习活动，让他们经历知识的形成过程，慢慢地感悟并理解新知识. 同时，我们还要充分考虑到不同学生的学习需求，对学习能力强的学生，要引导他们自己尝试去研究和解决问题的方法；对学习能力一般的学生，要引导他们通过与同伴合作交流，逐步将零散的知识加以提炼与升华；对学习能力较差的学生，要能抓住他们已有的知识经验，采用小步走的教学策略，给他们清楚地展示新知识的产生、形成和发展的过程，让各类学生在数学学习中，都能学有所获，学有所成.三、创设有效的教学情境新课程标准指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. 因此，我们在数学教学中创设情境，能促进学生们自主探索，自主完成学习任务. 而小学生由于年龄的特点，他们天生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维也容易被激活. 而现代化教学手段的引入，为我们的课堂教学增色不少. 我在课上会运用多媒体将所教内容制作成课件，让学生们在较真实的情境中学习数学，他们会更加感兴趣.例如：在教《长方体和正方体》时，我先播放一段动画片，显示动物王国正在举行知识竞赛的镜头，小猪主持人正在提问：“长方体有何特征？”小猫和小猴同时举手抢答，小猪让小猫先答，小猫说：“长方体的六个面都是长方形. ”小猪笑眯眯地看向小猴，小猴立刻说：“长方体的上面和下面完全相同. ”小猪说：“还有谁补充吗？”小兔站起来说：“长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等. ”小狗也迫不及待地要说话：“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ”小猪听了满意地点了点头. 在这个时候，我按了暂停键，我问学生们：“你们看了之后，能帮助他们总结一下吗？”学生们立刻高高地举起了小手，一个个都不甘示弱，争先恐后的要求回答. 课堂气氛立刻活跃起来，学习的效率自然也提升了许多.另外，在课堂上若教师能有扣人心弦的开场白、精妙绝伦的结束语、幽默的故事、创新的方法，这些都能使学生们的情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生们急于捕捉的猎物.四、提供主动参与的机会叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”. 因此，我们在教学中，要给学生们提供机会，让他们主动地参与到学习中，让他们把学习当作是一种乐趣，变要我学为我要学. 我们还要善于引导他们改变学习方式，让他们由被动学习转变为主动学习，通过各种方式和手段，充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主体性，让他们在学习中学会思考、学会分析. 我们也要尽可能地给他们多一点思考的时间，多一点展现自己的机会，让他们在学习中能体验到成功，能体会到学习数学原来也是一件容易的事.总之，要想让小学数学课堂教学更有效，我们就要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理地运用教学手段，巧妙地安排教学环节，从而有效地提高课堂教学效率和育人的质量，使学生们在有效的数学课堂中能学到知识，提高能力，发展自身素质，并为未来的学习和进一步发展打下坚实的基础.。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈数学课堂教学的有效性
浅谈数学课堂教学的有效性
数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要手段。
有效的数学课堂教学能够帮助学生建立正确的数学观念，培养逻辑思维和数学思维的能力，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
本文将从数学课堂教学的目的、方法和评价等方面浅谈数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学的方法多样化，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用讲解、讨论、实验、实践等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在数学课堂上引入一些有趣的问题或实际应用，让学生通过实践和探索，培养数学思维和解决问题的能力。
教师还可以组织学生之间的小组合作学习，让学生在合作中互相学习和交流，提高他们的学习效果。
对数学课堂教学的评价应该注重学生的实际学习效果和发展。
在评价数学课堂教学的有效性时，不能只看教师的讲解是否清晰准确，还应该关注学生的学习情况和发展变化。
评价的指标可以包括学生的成绩情况、学习兴趣和态度、思维能力和解决问题的能力等方面。
只有综合评价这些方面的因素，才能全面准确地评价数学课堂教学的有效性和价值。
小学数学课堂教学的有效性研究
小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究是一个重要课题，旨在探讨如何提高课堂教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的研究：一、明确教学目标在进行小学数学教学前，教师应明确教学目标，确保教学内容与目标紧密相关。
同时，教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便教师能够准确地评估学生的学习成果。
二、激发学生兴趣小学生往往对感兴趣的事物更容易投入学习。
因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、实物等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、注重基础知识教学小学数学是数学学科的基础阶段，因此教师应注重基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念和技能。
在教学过程中，教师应注重知识点的串联和整合，帮助学生建立完整的知识体系。
四、采用多样化的教学方法小学生的认知能力和学习特点各不相同，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于概念性较强的知识点，可以采用讲授法；对于需要实际操作的知识点，可以采用实验法或探究法。
五、注重评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足；通过反馈，教师可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、培养学生的思维能力小学数学教学不仅要注重知识的传授，还应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索数学问题。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，小学数学课堂教学的有效性研究需要教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面下功夫。
通过明确教学目标、激发学生兴趣、注重基础知识教学、采用多样化的教学方法、注重评价与反馈以及培养学生的思维能力等措施，可以提高小学数学课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识和技能。
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谈数学课堂教学的有效性
提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
教学有效性是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是流水线，不是机械的生产一些整齐划一的部件，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。
一、在思考实践的过程中，我发现课堂教学的有效性首先关注下面的一些内容。
1、课堂教学有效性关注学生全方位的素质的发展
在我们的课堂里要关注学生的全面的发展。
这粗看好象是属于理念层面的东西，其实只有拥有先进的教育教学理念，我们的教师才会“目中有人”，只有这样，他的教学的定位是准确的，也只有这样，我们的老师才会有“一切为了学生的发展”的思想。
2、课堂教学有效性必定要关注师生双方的教学效益
课堂教学有效性是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
他不同于工厂单纯的生产效益，也不完全等同于花最少的时间取得最大的效果。
他有时的着眼是隐性的，是潜移默化的，是润物细无声的。
二、重教学过程，课堂教学有效性达成的四个“抓手”
提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
为此，我认为应该主要做好：1．在课堂上改善学生的学习方式
在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。
我个人同时也认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要，没有教师的主导哪有学生的主体。
我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。
重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，训练的密度和质量等。
2．在课堂上激活学生原先的经验。
课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。
在教师的积极的引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。
所以要达成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的，有效的方式是师生的课前交流，摸清学生已有的知识水平，会起到牵一发而动全身的作用，为课堂的高效有序打好基础。
3．在课堂上加强学生的学习体验
学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。
不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。
同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。
学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4．在课堂上发展学生的主体价值观
在新课程改革的课堂中，在我们许多的实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。
引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
三、重方法的选择，使课堂教学的有效性顺利完成。
新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。
如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。
其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。
为此，我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
（一）保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。
因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。
课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。
越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。
在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，
针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。
教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。
遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。
教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
（二）在学生的学习过程和学习结果中始终要有热情的干预
教师应充分的了解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。
例如当在课堂的教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应该完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事。
在数学课上，学生对基本概念的理解或计算能力的训练完成后，教师应从完成的质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。
这一点，我想很多的老师都给予忽视了，认为学生的答案准确即可。
要适时的和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。
数学教学中教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。
例如课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种，创设一种进入课堂的情景。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
我们现在更是大力倡导一堂课的“情境串教学法”，把教学的重点环节用一个大情景串起来。
像对时间的学习，把其放在旅游的情
景中，什么时间出发，什么时间进游乐场，什么时间进动物园〃〃〃〃〃〃学生获得是快乐、有效地知识。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
有一次比赛给我留下非常深的印象，学生学过小数乘除法以后，有一组六道题的训练。
对着题我首先问学生需要几分钟做完，学生中最少的也说需要六分钟，学生对单纯的计算题一直有一种说不清的感觉，既不能保证准确率，又提不起兴趣做，针对此状，我提出同学生一起做，进行比赛，并让学生当场检验我的课本没有事先作好答案，课堂的气氛马上活跃、紧张起来。
接下来师生共同对着钟表快速做题，2分钟后，我报出我已做完，学生低头发出一阵嘘嘘声，笔仍在唰唰响。
他们又紧张了好一会，5分钟多一点有两个举手示意做完，慢慢的举手的越来越多，8分钟过去了，学生大部分做完。
我们集体订正答案，准确率出奇的高，并且有学生当场向老师寻招，我让学生自己先交流，他们当中做快的经验，然后把我的经验和盘托出，最终解释为：熟能生巧。
对于这样的结果，师生皆大欢喜。
对于课堂的有效教学，有时最简单的训练往往是最有效的。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。
就看你能不能点燃这'火药'。
”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。