部编版二年级语文下册：17.要是你在野外迷了路(说课稿)
2023年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【1】篇〗说教学目标l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。
认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点、难点1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）谈话导入。
1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？2．说板书课题《要是你在野外迷了路》。
当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读1、导学第1小节：（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。
）（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时（一）说复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠2、说一说通过读课文，你知道了什么？本课是一首介绍自然常识的诗歌。
2023二年级《要是你在野外迷了路》说课稿
2023二年级《要是你在野外迷了路》说课稿2023二年级《要是你在野外迷了路》说课稿1《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。
本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。
共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。
《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。
《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。
在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
同学们对东南西北的方位基本有了解。
小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。
而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。
依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为（1）知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。
我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。
在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
再进行填空练习忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。
2020部编小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新优质说课稿
2020部编人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新优质说课稿各位领导、评委：大家好！今天我说课的内容是部编小学语文二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》。
第六单元的人文主题是“大自然的秘密”，有《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》四篇课文教学。
通过教学让学生知道大自然有许多秘密，激发学生探索自然的兴趣,让学生关注科学，从而爱科学,学科学。
同时，本单元的阅读训练要素是“提取主要信息，了解课文内容；联系生活经验，了解课文内容”；写话训练要素是“感受提问的不同角度，把自己对大自然的疑问写下来”。
本课是一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素的目标。
为此，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
（二）教学目标1.会认“慌、辨、忠”等生字，会写“指、帮、导”等生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“野外、大自然、天然”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。
4.能联系生活经验，了解课文内容；启发学生观察研究大自然，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
（三）教学重难点1.重点：识字写字教学；能朗读课文；能联系生活经验，了解课文内容。
2.难点：能联系生活经验，了解课文内容。
二、说学情。
本文描述现象对于学生来说有点陌生，他们缺乏一定的生活体验。
教学中要查找资料，利于图文对照或生活经验加深对内容的理解和感悟。
从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》的说课稿【精品】
小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》的说课稿（精选3篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是整理的小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》的说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。
该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。
丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。
（过程与方法目标）2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。
根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿-教案
小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿-教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解野外迷路时的一些求救方法。
2.过程与方法：（1）通过图片、故事等形式，激发学生对自然环境的兴趣。
（2）运用多种阅读方法，培养学生的阅读理解能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）教育学生在遇到困难时，要有勇气、智慧去解决问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解野外迷路时的一些求救方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“野外迷路”、“求救方法”等。
（2）培养学生独立解决问题的能力。
三、教学过程1.导入（1）展示图片，引导学生观察大自然的美景，激发学生对大自然的热爱。
（2）提问：同学们，你们喜欢大自然吗？有没有在大自然中迷过路呢？2.课文朗读（1）学生自由朗读课文，注意语气、表情。
（2）教师指导学生朗读，强调重点词语。
3.理解课文（1）学生用自己的语言复述课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.生字词教学（1）出示生字词，让学生认读。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
5.野外求救方法讨论（1）小组讨论：如果你在野外迷了路，你会怎么办？6.情景体验（1）分组进行情景体验，模拟野外迷路情境。
（2）学生运用所学知识，解决问题。
（2）布置作业：写一篇关于野外求救方法的日记。
四、教学反思1.学生对野外求救方法的掌握程度不够，需要在课后加强实践。
2.教师在讲解生字词时，未能充分发挥学生的主体作用，今后需更加注重学生的参与。
五、教学资源1.课文《要是你在野外迷了路》2.生字词卡片3.图片素材4.情景体验道具六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2024年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿3篇
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿３篇〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【1】篇〗一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。
该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。
丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。
（过程与方法目标）2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。
根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此，本课拟采用学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿【第1篇】一、说教材《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。
这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：１、引导先学法。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。
当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
２、“以读代讲”法。
重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。
针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。
我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。
然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。
结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。
2018学年部编版二年级语文下册要是你在野外迷了路 说课稿
要是你在野外迷了路{说课材料}新教材小学语文第四册17课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。
本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。
课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。
它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。
这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。
尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。
这一部分是本课的重点。
因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。
这堂课的教学目标是：1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。
2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。
3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。
其中第3点是本课重难点。
考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。
这点思想贯穿了整节课。
如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。
在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。
2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。
根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。
更能检验学生对课文的理解。
事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。
3、朗读的突破。
俗话说：“书读百遍，其意自见”。
课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。
课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。
另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。
(人教新课标)语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿
在新知讲授阶段，我会首先阅读课文，让学生们跟随课文中的孩子一起经历迷路和找到回家的路的过程。在阅读过程中，我会适时停顿，提问学生们对于课文内容的理解和感受，引导他们深入理解课文中提到的野外生存知识和技巧。然后，我会逐个讲解如何辨别方向、如何观察天气、如何寻找水源和食物等知识点，通过生动的例子和实际操作，让学生们更好地理解和掌握这些知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生们可能已经接触过一些基本的自然知识和生活常识，但对于野外生存技巧的认知可能较为有限。他们可能知道一些简单的方向辨别方法，如太阳东升西落，但对于更复杂的环境因素分析可能还缺乏理解。此外，学生可能在实际操作中遇到障碍，如不知道如何在自然环境中观察和解读信息，以及如何将这些信息转化为实际的行动策略。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生们巩固所学知识并提升应用能力。我计划布置以下作业：
1.阅读课文《要是你在野外迷了路》，并回
3.尝试在户外环境中寻找水源和食物，并记录自己的方法和经验。
4.编写一篇关于在野外迷路时如何找到回家的路的短文，可以是故事、日记或说明文等形式。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将以情境教学法和探究式学习法为主导，结合小组合作学习和任务驱动学习，以及一定的讲授法和问答法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容；探究式学习法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力；小组合作学习能够提高学生的团队协作能力；任务驱动学习能够使学生在具体任务中提高自己的实践能力。这些教学方法的运用，都有利于提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习这篇课文，使学生了解并掌握一些基本的野外生存知识和技巧，如如何辨别方向、如何观察天气、如何寻找水源和食物等。
2023二年级语文下册第六单元17要是你在野外迷了路说课稿新人教版
（2）全班互评：在课堂展示环节，学生可以对其他同学的展示进行评价，评价内容包括表达清晰度、观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合理性、展示技巧等方面。这种互评可以提高学生的表达能力，培养他们的批判性思维。
展示一些关于野外求生的图片或视频片段，让学生初步感受野外求生的技巧和智慧。
简短介绍课文的基本内容和目的，为接下来的学习打下基础。
2. 课文内容讲解（10分钟）
目标：让学生了解课文的主要内容、角色和情节。
过程：
讲解课文的主要情节，包括角色和事件的发展。
详细介绍课文中的关键信息和野外求生的技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 教学课件：制作与课文内容相关的教学课件，包括课文讲解、知识点拓展、课堂互动等环节。课件要简洁明了，色彩丰富，能够吸引学生的注意力。
7. 学习任务单：为学生准备学习任务单，包括课前预习任务、课堂学习任务和课后巩固任务。学习任务单要根据学生的年龄特点和认知水平进行设计，确保学生能够顺利完成任务。
8. 评价工具：准备评价工具，如课堂表现评价表、小组合作评价表等，以便对学生的学习过程和成果进行评价。评价工具要具有可操作性和针对性，能够全面反映学生的学习情况。
②团队合作：互相鼓励，共同解决问题。
5. 勇于探索和自我防护意识
①勇于探索：不畏艰险，勇于尝试。
②自我防护意识：不要随便吃野果，不知道的不要碰。
6. 艺术性和趣味性设计
①使用生动形象的图片：如太阳、星星、树木、河流等图片，增加板书的趣味性。
②使用颜色区分：使用不同颜色标注重点知识点，便于学生记忆。
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《小马过河》说课稿《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。
丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二课时的教学目标定为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。
难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。
创编诗歌。
”
二、教法、学法
教法教无定法，贵在得法。
建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知
识点，积累语言，拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。
具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1.教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说
说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。
知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。
进行朗读练习。
然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。
为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3.朗读感悟，积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。
4.创设情境，实践运用
创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。
设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。
（三）延伸拓展，创编诗歌
1.先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。
设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。
四、板书设计
本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。
文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
五、设计理念
（一）快快乐乐学语文
学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
1.创设情境，寓学于乐。
心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
2.降低难度，会学乐学。
大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。
在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
3.多向互动，感染快乐
教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。
4.激励赞赏，体验快乐
教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
（二）扎扎实实求发展
语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
1.朗读感悟，积累语言
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生
合作读，一分钟背诵积累等。
通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
2.自主实践，发展能力
（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。
还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。
还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。