语文课如何
上语文课应该如何听课的作文不少于300字
《上语文课应该如何听课》小朋友们，上语文课可有意思啦，那我们应该怎么听课呢？
首先，我们要坐得端端正正的，眼睛看着老师，这样才能认真听讲。
老师讲课文的时候，我们要用心听，边听边想，就像在脑子里放电影一样。
还要跟着老师读课文，大声读出来，这样能更好地理解。
老师提问的时候，要积极举手回答，就算答错了也没关系，因为我们在努力思考。
遇到不认识的字或者不懂的词，要赶快记下来，下课再去问老师或者同学。
把老师讲的重点知识记在本子上，回家还能复习。
只要我们这样认真听课，就能学到好多好多知识，语文也会变得越来越有趣！
《上语文课应该如何听课》同学们，上语文课的时候，我们要好好听课，这样才能学到更多的东西。
上课前，我们要先把课本准备好，预习一下要学的内容。
老师讲课的时候，我们要集中注意力，不能东张西望，也不能和同桌说话。
要认真听老师讲的每一个字，每一句话。
还要跟着老师的思路走，老师让读书就读书，让写字就写字。
如果有不懂的地方，要勇敢地举手问老师，不能装懂。
老师让做笔记的时候，要赶紧写下来，这样复习的时候就能用上。
只要我们认真做好这些，上语文课就能收获满满啦！。
如何上好初中语文课
如何上好初中语文课如何上好初中语文课怎样上好初中语文课？我想这是作为一名有志于教育事业的语文教师的终身追求。
以下是店铺整理的如何上好初中语文课，希望对大家有所帮助。
如何上好初中语文课篇1一、教师良好的素质修养是前提俗话说，要给学生一碗水，老师就必须要有一桶水。
这“一桶水”既包括了教师渊博的学识和富有感染力的教学，还包括了他们高尚的道德和艺术修养。
在大力推行素质教育的今天，教师的职责和身份已从传统的“传道授业解惑”的简单知识传授者，成为给学生指点迷津的引路人。
良好的道德品质和文化修养，丰富的文化知识和感染力都是不可或缺的，只有这样，他们的语文课才能激发学生的思维活动，提高学生的学习和课堂的教学效率。
所谓“台上一分钟，台下十年功”，那七尺的讲台也不是说站就能站上去，也不是说站就能站好的。
二、课堂和谐民主的氛围是关键民主开放的语文教学环境，才能激发学生的学习兴趣和热情，使得他们在愉悦和满足的同时接受知识，活跃思维，陶冶性情。
例如，在九年级上册教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，就可以安排学生分角色朗读课文，学生通过朗读能够更直观的感受、了解和把握所扮演角色人物的性格特点。
与此同时再追加几个小问题：“你现在作为课文的主人公，怎么理解爸爸妈妈的行为态度呢？”这样的教学过程，不仅突出了学生的主体地位，激发他们的自主学习热情，还发挥了主导作用，重点突出。
三、教学巧妙的应用艺术是手段课堂教学并不是简单的一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而是需要教师在课下对于教学资源的挖掘和积累，对教学过程的巧妙设计和组织，在课上对教学情况的正确理解和应用，对教学时机的准确把握和巧妙引导，只有这样，教学才会像是吸铁石一样，牢牢抓住学生的注意力，将学生的思绪引向教学深处，激起思维的层层涟漪，促使学生产生求知的欲望和学生的兴趣。
四、活动课的丰富开展是根本“生活即教育”，丰富的课外活动课是学生体验生活、创造生活的最佳机会。
生活是语文的不竭动力，生活是语文的源头活水，只有将语文和生活融合，才能让语文焕发生命力，同时，拓展学生的视野，丰富学生的经历和经验，提高语文的学习能力。
语文课堂上如何高效地学习
语文课堂上如何高效地学习在小学语文教学中，提高一个或几个学生的成绩并不难，而要提高全班同学的语文成绩，则必须全体同学共同配合，充分发挥合作学习的效力。
下面是小编为大家整理的关于语文课堂上如何高效地学习，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1语文课堂上高效学习的方法1.合作学习的内容要精心选择。
合作学习固然重要，但并不意味着所有教学内容都必须采取这种方式。
教师在备课时一定要吃透教材，对课上所要解决的问题和可能出现的问题要有一种估测：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需学生互相探讨或教师点拨，然后根据需要决定是否进行小组合作学习，精心确定合作学习的内容。
2.确定高质量的有探究价值的需要讨论的问题，营造氛围，激发合作学习的兴趣。
教师问题的设计直接决定着合作学习的成败。
教师所提问题不能过于笼统，含糊，亦不能过于浅显或一时难以解决，教师要设计一些富有针对性的适合学情的难度适中的问题。
3.科学把握合作学习的时机，在小组合作之前要留足学生亲近文本、独立思考的时间，在学生对研究的问题有一定认识的基础上，在心求通而未得、口欲言而不能之际，再进行小组合作学习。
4.建立机制，教给方法，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为，提高小组合作的质量。
5.宏观调控，适时引导。
学生小组讨论时，教师并非无事可做，而应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题，及时进行调控和点拨。
尤其需要注意的是，教师应给予学生充分的讨论时间，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式。
”6.对合作学习的评价要适度。
对学生合作学习中探究发现的结果教师要给予客观、科学、公正的评价。
要既肯定长处，明明白白确认“小组合作”的是非优劣，让学生有较明确的认知结果，又要指出其不足和努力方向，让学生清晰认识不足，明确下一步努力的针对性和目标性。
2小学语文课堂上的合作学习一、生字听写中的合作学习小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
在语文课教学中如何进行爱国主义教育
在语文课教学中如何进行爱国主义教育
在语文课教学中进行爱国主义教育是非常重要的，因为语文教
育不仅仅是传授语言知识，还应该培养学生的爱国情怀和民族精神。
以下是一些方法和策略，可以帮助教师在语文课上有效地进行爱国
主义教育：
1.传承经典
学生在研究语文课程的过程中，应该接触到一些具有爱国主义
精神的经典作品，如《红岩》、《红楼梦》、《岳飞传》等。
教师
可以通过课堂讲解、阅读指导等方式，引导学生了解这些作品中所
蕴含的爱国主义思想。
2.培养语言表达能力
语文课教学应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们用清晰、准确的语言表达自己的思想和观点。
通过课堂演讲、写作训练
等活动，让学生有机会表达自己对祖国的热爱、对民族精神的理解。
3.引导学生思考
教师可以通过提出一些问题或情境，引导学生思考与爱国主义有关的话题。
这样可以激发学生的思维和兴趣，让他们更深入地了解爱国主义的内涵。
4.组织文化活动
在语文课上，教师可以组织一些与民族文化相关的活动，如朗诵比赛、诗歌鉴赏、文化展览等。
通过这些活动，学生可以感受到民族文化的魅力，增强他们的民族认同感和自豪感。
5.展示正面案例
教师可以向学生展示一些爱国主义精神的正面案例，如历史上的英雄人物、当代的先进事迹等。
通过讲述这些案例，可以激发学生的榜样意识，引导他们向这些榜样研究，培养他们的爱国情感和责任感。
通过以上方法和策略，教师可以在语文课教学中有效地进行爱国主义教育，培养学生的爱国情怀和民族精神，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
如何讲好一堂语文课
如何讲好一堂语文课讲好一节语文课，语文老师该做些什么呢?下面是由本人分享的讲好一堂语文课的方法，希望对你有用。
讲好一堂语文课的方法：透彻地掌握教材钻研教材应从全局到局部。
每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文教学大纲。
对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。
这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。
第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。
这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解，新改编的《九年义务教育六年制小学语文教科书》也有专题说明。
熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。
第三，熟悉全册教材。
了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。
这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。
怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢?钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：1、通读全文，掌握课文内容。
最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。
成功的范读，是重要的教学手段。
在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。
为此要查字典，翻找有关资料。
语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。
2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。
叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。
按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。
思路在课文中的体现就是文章的层次结构。
从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。
语文课评课优缺点及建议范文三篇
语文课评课优缺点及建议范文三篇第一篇: 语文课评课优缺点及建议1．语言亲切自然，有亲和力。
2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4．课堂容量大，学生接受知识多。
5．课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。
7．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
10．关注和小考的链接，关注学生的学以致用。
11．课堂容量很大，内容补充的很多。
12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会。
14．拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣。
15．知识点讲解详细。
16．注重知识的运用。
17．阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。
18．分析细节，有针对性练习。
19．实在。
听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
20．充实。
课堂容量大，学生掌握东西多。
21．轻松。
学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实。
22．扎实。
知识点落实的扎实，课课与中考链接。
23．高效。
课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！24．教学基本功扎实，教学目标明确。
25．通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。
26．课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。
具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。
对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。
27．安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。
思路清晰，重点突出。
28．注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。
29．拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。
30．环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。
浅谈如何上好常态语文课
浅谈如何上好常态语文课人们常说：“一节好的语文课，应该就是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。
”听一节好的语文课就会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。
语文课可以含蓄，也可以张扬，有时像潺潺流水，有时像滚滚江河。
那么如何上好语文常态课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我结合自己本学年工作经验谈谈自己在语文课上是如何做的。
一、培养学生的预习习惯。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。
有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。
这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。
相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
因此每天学习新课之前我都会要求学生回家预习。
主要预习以下几方面：1.学生字首先，把要求会认的字通过查字典的方法掌握它的正确读音。
其次，要求会写的字要在家里自学，给每个生字组两个词，组完以后还要给家长检查一下组的是否正确。
最后，如果本课有多音字，要自学本课的多音字，给其组词。
（二）初读课文除生字这一障碍后学生要通读课文，在文章中画出词语表中的词语，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。
如有不理解的词语也可以做上记号，第二天上课解决。
（三）提问学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。
1.这篇课文主要写了什么？2.课文是按什么顺序来写的？3.课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。
（四）练习每篇课文后都会有思考题，通过预习课文，学生们还应自己思考一下课后的练习题，并在书上或者文章中做出标记。
培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。
语文课如何做到“一课一得”
语文课如何做到“一课一得”教学18语文课如何做到“一课一得”“一课一得”的新理念。
（一）语文老师为什么必须确立“一课一得”的教学理念？作为一名语文老师，我们都应该有个清醒的认识，那就是不管我们有着多么美好的愿望，有着多么丰富的知识，40分钟的语文课堂承载空间都是有限的。
既如此，我们就不应该给我们的每堂语文课赋予过多的教学目标。
目标多，时间有限，教学中教师只能处处蜻蜓点水，学生则只能走马观花，何谈培养学生语文能力？又如何提高我们的语文课堂教学效率？比较其它学科而言，语文学科考试命题重在考查学生阅读理解课文的能力与写作的能力，教材很多课文只是培养学生语文阅读与写作能力的工具，不上或有选择替换别的课文来上，并不影响教师对学生语文素养与能力的培养及考试。
语文的许多知识点不是集中有序地呈现给学生，而是需要教师根据每篇教材课文的内容挖掘出来。
别的学科，如数学，教材内容并不单一而且是环环相扣的，其中一环没弄明白就会影响后面内容的学习，因此教学语文可以“一课一得”，而别的学科未必可以，只教学其中的某一点而忽略别的是会影响学生对后面教材内容的学习的。
就语文课堂教学效果而言，“眉毛胡子一把抓”的结果跟突出重点做好某件事或者说抓住一点不及其余的效果自然是不言而喻的。
需要特别指出的是：这里所说的“一得”并不单单指某一具体知识，某一学习方法、某一核心问题等也应在其列。
（二）语文阅读教学如何运用“一课一得”的教学理念？1、因学施教一课一得在实际教学中，有时教师认为的难点学生却能心领神会，而有时，教师认为容易的地方学生却百思不得其解。
在这种情况下，学生百思不得其解的问题就成了本课要着力解决的“一得”。
教学时需要教师在学生不解处放缓节奏，重点讲授，在学生易懂处压缩时间；需要教师根据课堂实际随时调节教学过程，灵活运用教学设计，使之更加符合学生的思维。
这也要求教师在预设过程中要进行自由度较大的框架设计，要有弹性化的“软设计”环节，在教学过程中做到心中有学生，教学设计才不会走过场，教学过程才不至于流于形式。
如何在语文课中培养学生的思维能力
如何在语文课中培养学生的思维能力思维能力是学生发展的重要一环，培养学生的思维能力不仅可以提高他们的学业成绩，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在语文课中，教师有着重要的角色和责任，下面将介绍一些在语文课中培养学生思维能力的方法和策略。
一、读书引导思考阅读是培养学生思维能力的重要手段之一。
教师可以引导学生在阅读中思考，从多个角度分析文本，挖掘其中的深层含义和思想。
例如，在阅读一篇文章后，教师可以提出问题，引导学生分析文章的主旨、作者的观点以及文章中的例证等，从而培养学生的阅读思维和分析能力。
二、讨论激发思维通过讨论的方式，可以激发学生的思维能力和创新思维。
教师可以提供一个开放性的问题或主题，鼓励学生进行讨论和交流。
在讨论的过程中，学生可以发表个人观点、展开思考，并且从他人的观点中获得启发。
教师在讨论中起到引导和促进的作用，鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、多样化的学习任务语文课中的学习任务可以设计得多样化，通过不同类型的任务激发学生思维能力的发展。
例如，教师可以设计辩论赛、写作比赛、小组合作等任务，让学生在任务中发挥自己的思维能力。
通过完成这些任务，学生可以培养自己的表达能力、批判思维和创新思维，提高他们的语文素养和思维素质。
四、创设情境促进思维在课堂教学中，教师可以创设情境，引发学生的思维。
例如，教师可以通过讲故事、演示实验等方式，让学生在情境中触发思考和创新，从而培养他们的观察力、联想力和推理能力。
创设情境可以使学生更好地理解和应用语文知识，同时也可以激发他们的思维潜能。
五、启发性问题激发思维在语文课中，教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思维能力。
这些问题通常是开放性的，要求学生进行深入思考和分析。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和解决方案，并且给予肯定和指导。
通过解决这些问题，学生可以培养自己的思维能力和创新能力，提高解决问题的能力和策略。
六、评价和反思的机会在语文课中，评价和反思是培养学生思维能力的重要环节。
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语文课如何“迷住”学生
俗话说“兴趣是最好的老师”。
语文课只有生动活泼，调动学生的学习兴趣，“迷住”学生，才让学生感到有趣，学得有劲，才能达到良好的教学效果。
相反，照本宣科，死气沉沉的，学生学得一点劲头都没有，哪能达到什么好效果呢？为此，老师要动脑筋才行。
下面我谈谈自己教学中的一点体会。
一.设计好切入点，用学生感兴趣的东西巧妙的导入，吸引学生。
如教苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时，我是这样导入的：同学们看到“明月”这个词一般会想到什么？（会想到故乡、亲人）为何夜里想而白天不想？（白天忙而夜里安静后会感到孤独）那么学过哪些月夜思乡、思亲的诗文？能不能背背？同学们立即背出李白的《静夜思》，有的还放歌《十五的月亮》。
那么苏轼的《水调歌头·明月几时有》是怎样思亲的呢？它与《静夜思》等比较有何不同？请同学们朗读鉴赏这首名词吧！于是同学们大声地朗读起来。
请看，这样的导入一下子就能把同学们的兴趣调动起来，多有吸引力。
二、老师要有情感地范读课文，“迷住”学生。
如读毛泽东的《泌园春·雪》要高声地读出赞美祖国河山的情怀和“欲与天公试比高”的大无畏抗争精神；读《诗经·关雎》，要读出节奏，感受和谐的音乐美。
逻辑重音应该落在诗句的关键词上，如“淑女”的“淑”，“好逑”的“好”重读可突出表现姑
娘的善良美好和男子的热切向往之情。
相反，老师什么语境都是一个调子地朗读，没有情感变化，平平淡淡的，哪里会吸引学生呢？
三．说些幽默或笑话，激活气氛。
有时候，讲到文学作品中人物眼睛的特色，归纳为：有的很凶，眼露凶光，像两把刀；有的很善良，顺着眼；有的很狡猾，斜着眼看人等等。
这时我提问：那么我们同学的眼睛的特色怎样呢？大家都沉默了的时候，我说：“是目光炯炯。
”同学们“轰”的一声笑起来。
有时候，讲到文学作品中人物身材的高矮，我不说某人很“高”或很“矮”，而是故意说很“长”或很“短”，这又引来大家一片笑声。
四.用歌声、画画驾驭课堂，以吸引学生。
歌声是动听的，同学们很喜欢歌曲。
课堂上老师或学生应能唱即唱，如教茅盾抒情散文《白杨礼赞》就唱《小白杨》；教海涅的《读<堂吉诃德>》就唱《堂吉诃德》，以歌声来激发同学们学习的热情，课堂的气氛能一下子调动起来。
画能引起美感，同学们也很喜欢看画。
课堂上老师或学生应能画即画，如教高士其的说明文《笑》，就画出人物各种笑的模样，锻炼学生的想象能力，创造能力和表现能力；教鲁迅的小说《故乡》，杨二嫂的“凸颧骨，薄嘴唇”的面型，“两手搭在腰间”、“张着两脚”的“圆规”姿态，以直观的画来增进同学们对课文人物的理解，同学们
拍手称快。
当然能投影画片就更好。
五．由表及里、由果及因、由浅入深地设计问题，以引起学生探究的兴趣。
一开始上课就提很难很深的问题，学生会摸不着头脑，会厌倦。
而由浅入深地一层层设计问题，会抓住学生求知的欲望，又易于启发，易于提高学生的分析理解能力。
如教美国作家凯利的《懒惰的智慧》一文时，我首先让学生明白：题目中的“懒惰”一词的正确理解是把握文章内容的关键。
提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，凯利是这样认为的吗？由此你能根据课文得出什么结论？日常生活中你有什么聪明的“懒”办法？你发现别人有什么聪明的“懒”办法？这样设计既由浅入深，又重点突出，节奏紧凑，直逼主题，对学生起到很好的引导和启发作用。
六．善于拓展、引伸，找出写法相同的诗文来比较，或与现实生活比较，既能引起学生的兴趣，调动学生思考，又能举一反三，深化理解。
拓展、引伸是最受学生欢迎的，学生很想了解同类的事情，同类的世界会有哪些相同点。
我们教学中能拓展、引伸开去，既能引起学生的兴趣，调动学生思考，又能举一反三、深化理解，增强记忆。
如我们在读白居易《观刈麦》这首诗的时候，仿佛可以感受到诗人的心在跳动、在颤抖。
诗人能深入所写对象的内心、刻画入微，尤其善于刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理，诗中“力尽不知热，但惜夏日长”就是典型的例子。
同样的
例子我们还能联想到白居易《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
又如教《孔乙己》，可让学生联想我们现实生活中是否还有像孔乙己这样的人，这就加深了同学们的认识。
七．读读写写，最吸引学生。
精彩的段落，学生最想朗读，教学中就应让他们多读几遍。
通过朗读，加深理解。
然后，再让他们仿写一下，就会提高他们的写作能力。
如教徐志摩的《再别康桥》，全诗回环复沓，音节和末节，语意相似，节奏相同，构成一种呼应，读起来意韵悠长，给人以美的享受。
学生朗读很积极，仿写也很积极，而且有些仿写得很好。
所以教学中读读写写，很有益。
总之，语文教学中，老师应有饱满的热情，能说能唱，会写会画，善于引导，“迷住”学生，这样，学生才有兴趣来学好语文。