在小学美术课程中培养创造性思维
小学美术教学中如何培养学生的创造力
103学习版小学生具备创造的能力，拥有创新的意识，主动参与、主动探究过程中会更好的接受基础知识，达到有效学习的目的。
教师给予他们体验的机会，通过授课手段的更换，教学内容的补充，有效策略的具体实施，让学生在全面发展的道路上一直向前，长此以往，美术教学改革必将取得事半功倍的理想成效。
对此，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学生创造力、学习能力、思维意识的培养阐述了几点不同的看法，欢迎其他教师做出补充。
一、激发学生兴趣，培养创造力。
兴趣是学生最好的老师，要想培养他们的创造力，必须激发他们的浓厚兴趣。
教学过程中，美术教师肩负着“素质教育”的光荣使命，通过课堂氛围的营造、理论知识的介绍、教学效果的优化，令学生们养成主动思考的好习惯，后续教学活动的开展将会变得异常顺利[1]。
紧抓时机，唤醒学生的创新意识，鼓励他们不断创造、突破自我、用心学习的话，美育教育特色尽显，绘画教学价值更高。
如在《星空的联想》教学中，可对学生这样说：“小朋友们，你们见过美丽的星空吗？”“你会联想的同时画出最美的星空吗？”“星星、银河、月亮都很漂亮，你想的越多，画出的作品也有吸引力。
”……问题伴随鼓励，激发了学生的兴趣，他们积极的发言，不断的思考，整节课上都很有创造力。
可见，教师如何说话、如何启发、如何引导学生很重要，“创造”的契机选得好，学生的学习更主动。
思维意识已被唤醒，学习能力得以综合发展令人期待。
二、创新教学模式，培养创造力。
美术技能的培养是十分必要且关键的，通过系统性训练，小学生创造能力的提高与创新意识的产生比较顺利。
新的时代中，教师应该更新自己的教育观念，重新构建教学模式，通过情境的创设、课外的活动、有效的互动，潜移默化中渗透素质教育理念，小学生就会爱上学习，主体优势有更大的发挥空间。
比如，利用多媒体技术，课堂中展示优秀的美术作品，从专业角度为学生介绍、讲解，鼓励他们自主创造，从而提高学习能力。
播放不同类型的视频，一边感染学生，一边审美教育，有效提升了师生互动的有效性，整体教学质量的提高与和谐师生关系的构建，也就变得顺顺利利了。
浅析小学美术教育创新思维能力的培养
浅析小学美术教育创新思维能力的培养摘要：“百年大计，教育为本”，中国这个东方文明古国，拥有悠久的文化与历史，为将中国引向更为广阔的天地，我们必须重视学生的教育，因为只有这样，才能真正促进学生的发展，从而为中国的发展打下坚实的基础。
所以，我们必须重视学生创新思维能力的培养，小学美术是一门重要的课程，它对学生的情感以及生活都有重大影响，本文以小学美术教学为例，对小学美术教育中学生创新思维能力的培养展开相关的研究。
关键词：小学美术教育创新思维能力学生创新思维能力的培养则是小学阶段老师的重要责任和义务。
培养学生的创新思维能力，可以促进学生思想的升华，让学生在精神上得到满足以及认可，但有时候老师或者家长在不知不觉中却禁锢了学生的能力，导致学生创新思维能力的丧失，本文主要针对在小学美术教学中如何发展学生的创新思维能力展开讨论，希望能让家长和老师认识到学生身上天生的创造潜能，进而为孩子营造良好的学习环境以及发展空间，最终促进学生的全面发展。
一、培养学生兴趣、激发学生的创新思维能力1.如何培养兴趣，激发学生的创新思维能力。
兴趣永远是最好的老师，要想激发学生在小学美术中的创新思维能力，让学生对其感兴趣是关键，培养学生的创新思维能力有以下几种方式。
首先，选择能够诱导创造性思维的美术教学内容；其次在游戏当中掺杂一些有关美术教学创新思维能力的内容；最后，我们可以将学生分成不同小组，让学生在讨论与适当的争吵中学到合作，同时在交流中发展创新思维能力。
比如在小学五年级美术中涉及的《家乡美》一章，教师可以让学生用美丽的风景画描绘出自己的家乡，还可以让学生用家乡的民歌民谣来感染大家，最后让学生讨论一下到底是谁的家乡最美，这样既可以培养学生的组织能力，也有利于增强学生的表达能力，最终完成教学的目的。
2.发展学生创新思维能力的必要性。
学生是国家未来的接班人，他们将来要适应并发展瞬息万变的社会，所以他们就必须具备创新思维能力。
美术教育是学生最主要的一门课程，任何东西都无法替代它。
小学美术教学中培养学生创造性思维思考
小学美术教学中培养学生创造性思维的思考摘要：传统的小学美术学科教学过于强调技能技法与知识的学习，注重模仿，阻碍了学生想象能力和创造能力的发展。
为克服传统美术教学的弊端，以利于在美术学科教学中培养学生的创造能力，打破了原有的模式框框，为学生创设一个宽泛、自由的“空间”。
主要探讨了小学美术学中创造性思维的培养。
关键词：小学美术教学；创造性思维；网络一、融入自然，从习惯于应试教育学习方式中解脱出来千篇一律是艺术创作的大忌。
要使学生从习惯于应试教育的公式化的学习方式中解脱出来，最好的方法就是让他们融入自然，亲身感触大自然的美，并亲手描绘记录其现场感受，现代科技的成果使得我们现在记录事物的方法既方便又快捷，如数码拍摄、上网搜图等，但是我们仍然坚持要求学生做大量的自然现场写生（动物、植物、风景等），这是为了增加学生直接接触自然、了解自然的机会，引导学生通过仔细观察和细微探究周围事物，体验大自然中的美，从中发现事物中美的因素和其内在的关联性，并尝试从审美的不同角度完成每一幅写生画作，为使他们逐渐适应独立表达自我感受创造的前提条件和发展空间。
即：从自然生活中汲取—结合主题的编辑想象—运用美术创作、语言等方式加以表现—激发再想象与创作激情。
此时，教师建议学生给毕加索赠言，说一说自己这节课后的真实想法。
有的学生仍坚持自己的看法；有的学生觉得作品虽然不太好看，但他觉得毕加索一定是一个很爱创作的人；有的学生喜欢他画中表现的故事……这使课堂呈现出一个多样性的生动场景。
二、利用网络搭建美术自主学习平台改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之一，教师应鼓励学生开展自主式学习、探究式学习。
网络环境下的美术教学活动，突出了学生学习过程的自主性，主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。
在专题学习网站对学习内容的扩展，为学生学习方式的转变提供了更多的选择，学生可根据自身的需要，对教学内容与教学策略逻辑进行挑选与重组，以实现个性化学习，真正实现了将学习的主体地位还给学生。
小学美术作业与创造性思维培养
小学美术作业与创造性思维培养小学美术作业在孩子们的成长过程中扮演了重要角色，它不仅是他们表达自我的一个渠道，更是培养创造性思维的关键工具。
每一次拿起画笔、涂抹颜料的瞬间，都是小小艺术家们探索和展现内心世界的时刻。
在这个过程中，创造力如同一朵等待绽放的花朵，逐渐在他们的心田中盛开。
首先，小学美术作业激发了孩子们的想象力。
在美术课堂上，孩子们被鼓励去打破常规，用奇思妙想去描绘世界。
他们的画纸不仅是色彩的载体，更是心灵的画布。
每一笔每一划，都充满了他们对世界的独特理解。
比如，当孩子们画出他们心中的“梦想家园”时，他们可能会赋予房屋不同的颜色和形状，甚至让小动物们穿上奇特的服装。
这种自由的创作方式，不仅能让他们在艺术的海洋中尽情遨游，还能帮助他们在无形中学会如何从不同角度看待问题，从而培养他们的创造性思维。
其次，美术作业也提供了一个实践和改进的机会。
每一个艺术作品的诞生都经历了构思、草图、修改等多个步骤。
孩子们在创作过程中，不断试验不同的技巧和材料，逐渐形成自己独特的艺术风格。
这种过程不仅教会了他们如何面对失败和挑战，还让他们体会到不断试错和调整的重要性。
例如，一个孩子在画风景时，可能第一次尝试用不同的颜色混合，结果发现了全新的色调；或者在描绘人物时，经过几次尝试才找到最合适的比例。
这样的经历，让孩子们认识到创造性的思维不仅仅是灵感的闪现，更是不断实践和调整的结果。
此外，小学美术作业还鼓励了团队合作和交流。
在许多美术项目中，孩子们需要和同伴们共同完成任务。
例如，在班级展示墙的装饰中，他们需要讨论设计方案、分配任务，并一起完成最终的作品。
这种合作不仅能增进他们之间的友情，还能提高他们的沟通能力和团队协作能力。
通过讨论和协作，他们学会了如何在集体中发挥自己的创意，同时也尊重和吸收他人的意见。
这种互动和交流的过程，极大地丰富了他们的创造性思维。
除了在课堂上的美术作业，家庭作业也发挥着同样的重要作用。
家长们可以通过设置一些有趣的美术项目，如家庭画展、DIY 工艺品等，激发孩子们的创造力。
谈如何在小学美术教育中培养学生的创造性思维
生 在 学 习 中享 受 体 育 ，享 受 体 育 运 动 所 带 来 的一
切。
参考文献 ： ［ １ ］ 中华人 民共 和 国教 育部 ．体 育 与 健 康 课 程 标 准 【 Ｍ】 ．
北京 ： 北 京师 范 大 学 出版 社 。 ２ ０ ０ １ ．
１ 、 体 育运 动 兴趣 是 新课 程 改 革 的基 本 理念 。 是 “ 健康第一” 指导 思 想 的基 本 体现 ， 在 体 育 教学 中一
性， 形 成新 的认 识 结构 ， 并 使 认 识 超 出现 有水 平 ， 从
．
而 达 到探 索未 知 ， 创 造 新 知 的境 界 。 它是 人类 思 维 能力 的最 高体 现 。
一
、
美术学 科培 养学 生创造 性 思维 的优 势
“ 美 术 贵在 创 新 ， 创 造 是 美 术 的生 命 ” ， 将 想 象
正 确 处 理 好 师 生关 系 ， 创设一个 民主、 和谐 、 宽松、 信 任 的 师生关 系 ， “ 亲 其师 方 能 信其 道 ” 。体 育教 学
中教 师 只有关 心 、 关注 、 关爱学生 。 学生 才 能 喜欢 教
师、 喜欢 体育 课及 体育 ， 兴 趣也 就会 随之增 强 提高 。
围绕 学 生来 进 行 ， 以“ 一 切 为 了学 生 ， 为 了学 生 的一 切” 的人 文 理 念 来 实 施 课 堂 教 学 ， 使 学 生喜 欢 学 习
为前提 。在 体育 教学 中合 理 的运 动负荷 是学 生掌 握 运动技能、 增 强体 质 、 增 进健 康 的基本 前 提 。 学 生体
［ ４ ］ 管水法等 ． 什 么样 的兴趣 才是 学生需要 的［ Ｊ ］ ． 体 育
小学美术课创造力的培养
小学美术课创造力的培养在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。
小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题。
如何激发学生的创造性思维呢？主要采取以学生为主体、课堂为支持平台，利用现代科技及网络支持，全面培养学生的创造能力。
运用实践活动提高学生的发散思维，培养学生的创造性思维，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维。
因为发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。
一、问题提出的背景通过课堂创新培养学生的创造能力。
在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。
纵览小学美术教材，既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课。
教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。
针对这个特点，在美术教学中，教师要充分调动学生的思维积极性。
小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题，在研究这一问题的过程中，形成了许多观点，国外的研究成果并不完全适合中国国情，国内的研究刚刚起步，加上各地经济发展不平衡，很难找到一种值得推广的模式，这就需要我们在学习和借鉴中加以分析。
创造能力的培养问题已引起许多国家的重视。
科学研究也表明：三至九岁是儿童创造力的萌芽时期，这种能力或是发展、或是培养、或是泯灭，在很大程度上取决于环境的影响和教育。
因此，在儿童阶段的教育中充分利用美术活动培养他们的创造能力是一个十分重要的问题。
那么，是不是只要进行美术活动就能够培养儿童的创造性呢？不一定。
那些成人化的美术教育模式以及机械枯燥的“训练”方法，不但不能促进儿童的创造性发展，反而会起到阻碍作用。
教学从知识传授到创造力培养：小学美术教学个人总结
教学从知识传授到创造力培养：小学美术教学个人总结教学从知识传授到创造力培养：小学美术教学个人总结随着时代的日新月异，教育教学也在不断地发生着变化。
过去的教学模式注重知识传授，强调学生对大量知识的掌握。
然而，现代社会注重创新能力，学生需要具备创造性思维和创新能力，这就要求我们将教学重心从知识传授转移到创造力的培养。
在小学美术课程教学中，我对这一思路进行了实践和探索，并取得了一定的成效。
一、小学美术教学现状在小学阶段，学生的绘画技巧和审美水平处于发展阶段，此时进行创造力培养具有较大的意义。
而在现实中，小学美术课程教学往往仍停留在知识传授和技巧训练阶段，注重学生对各种艺术形式和画家的了解，强调学生的技法和绘画基础训练，很少涉及到创造性思维的培养。
这种教学模式忽视了学生的思维训练和能力培养，制约了学生的发展。
二、教学转型的必要性教学转型已成为当今教育领域的共识。
而在小学美术课程教学中，转变教学模式也至关重要。
随着社会和科技的进步，以前重视的知识和技巧已经不能完全适应现代社会的需求。
而通过培养学生的创造性思维和创新能力，越来越具有重要的现实意义。
除此之外，通过注重创造力的培养，还可以增强学生的自我认知能力、解决问题的能力和自信心。
三、教学实践的过程为了培养学生的创造力，我在教学中从以下几个方面进行了实践和探索：1、培养学生观察能力。
观察是创造的基础，因此我在教学中注重培养学生的观察能力，教授学生通过观察一些实物或者图片来激发灵感。
2、鼓励学生思考。
在绘画过程中，我善于引导学生通过讨论和互动来进行思考和交流。
3、适时引导学生。
在学生创作表现出困难时，我会适时引导和支持学生，提高学生的自信心和意识。
通过这种教学方式，我获得了非常好的教学效果。
学生们在创作中不仅能够体现出不同的思考方式和创作方法，而且自我意识和自信心都得到了提高。
四、教学实践的意义通过在小学美术课程教学中的实践，我深刻认识到了创造力培养对于学生综合素质的提高是至关重要的。
关于小学美术教育中学生创新思维培养论文
关于小学美术教育中学生创新思维培养的探讨摘要：创造力和想象力是智力的重要组成部分，对于一个学生的发展起着重要的作用。
随着素质教育的推进，各个学校越来越重视对于学生创新思维的培养。
尤其是小学阶段，培养学生的创新思维对于学生的整个学习阶段都发挥着基础性和关键性的作用。
除了基本的语数外课程中对学生进行创新思维的培养，小学的美术教育中也需要对学生的创新思维进行培养。
本文将对小学美术教育中的学生创新思维的培养现状进行分析，然后探究美术教学中培养学生创新思维的有效措施，从而发挥老师的作用，激发学生的创造力，推动小学教育事业的发展。
关键词：小学美术教育；创新思维；现状；有效对策【中图分类号】g623小学美术教育，在美术绘画的基础上，重点培养学生的审美能力和在艺术方面的创造力。
它是一种具有创造性的教学教育，能够帮助小学生开发智力，提高学生的想象能力。
为学生的学习和成长打下了坚实的基础。
但是，目前我国的小学美术教育在对学生的创新思维进行培养这一方面还存在很多的问题，需要进一步作出努力。
一、小学美术教育中学生创新思维培养的现状1.小学美术教育过于成人化小孩子有小孩子看世界的方式和眼光，这就是他们独有的创造力和想象力。
但是在很多的小学教育中，学校和老师通常用成人的思想和眼光来约束学生。
比如，老师们总是认为小学生的理解力比较低，所以只给他们认识一些比较简单的事物，但是老师们忽视了小学生特有的好奇心。
这样就导致学生的好奇心得不到满足。
此外，老师在教学的过程中，通常采取的是让学生模仿的绘画方式，让学生模仿书本或者是其他的样本，不注重培养学生的想象力和自我创造力。
2.评价体系偏重技巧和规范许多时候小学生的绘画作品比较抽象，需要老师和家长用小学生的方式来欣赏和评判。
但是，老师和家长通常用专业的美术绘画手法来评价小学生的作品，比如，小学生的技术不是很成熟，画的画也比较抽象，老师却一直对小学生强调线条、色彩等等专业的技巧。
这种不知变通的评价体系和标准严重禁锢了小学生在绘画过程中的想象力和创造力的发展，最终导致小学生对周围的一切美好和感兴趣的事物丧失兴趣和好奇心。
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养引言在当今社会，创新被认为是促进社会进步和个人成长的重要能力之一。
而学生时期正是培养创新意识的关键时期。
小学美术教学作为学生创造力和想象力的重要培养环节，发挥着举足轻重的作用。
本文将从小学美术教学的角度，探讨如何培养学生的创新意识。
一、美术教学中的创新意识教育1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是培养创新意识的基础。
在美术教学中，教师可以通过设计富有趣味性和创造性的活动，如绘画比赛、主题展示等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学内容，让学生在学习中能够感受到快乐和成就感。
2.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新意识的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过让学生进行实地考察和生活环境观察，培养学生对事物的观察能力。
同时，教师还可以通过绘画作品的创作，引导学生运用想象力来表现自己的理解和感受。
3.提倡多样化的思维方式创新意识的培养需要学生具备多样化的思维方式。
在美术教学中，教师可以引导学生从不同的角度去观察和理解事物。
例如，通过让学生尝试不同的绘画风格和材料，培养学生的创新思维和探索精神。
二、小学美术教学中培养学生创新意识的方法与策略1.提供充分的自由空间创新需要给学生提供充分的自由空间，让学生能够自由表达自己的想法和创意。
在美术教学中，教师可以设置一些开放性的作业或项目，让学生有更多的选择和创造的空间。
2.鼓励学生的独立思考和独立表达创新意识需要学生具备独立思考和独立表达的能力。
在美术教学中，教师可以通过让学生参与讨论和展示作品的机会，鼓励学生表达自己的观点和创意。
同时，教师还需给予学生积极的反馈和支持，激发学生继续探索和创新的信心。
3.设立合作学习的机会创新需要学生具备合作和协作的能力。
在美术教学中，教师可以设置合作学习的项目或活动，让学生在团队中共同思考和解决问题。
通过与同学的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，提高创新能力。
小学美术课程标准
小学美术课程标准一、课程概述美术课程是小学阶段的必修课程之一，主要通过培养学生的审美意识和创造能力，提高他们的绘画技巧和艺术素养，旨在培养学生的创新思维和审美能力，同时增强学生对文化信仰、常识和艺术知识的理解。
二、课程目标1.培养创造性思维美术课程旨在培养学生的创造性思维，提高其想象力和创造力，使其能够自由地表达自己的想法和情感，发掘、表现自己的创造潜能。
2.发展审美能力美术课程帮助学生发展审美能力，提高其艺术鉴赏能力和美感情感，能够有效地理解和表达艺术作品的文化内涵和传达的思想。
3.提高绘画技巧美术课程旨在教会学生艺术的基本技巧和技能，使他们能够掌握绘画知识和技术，如线条、色彩、水彩、素描等，从而拥有创作艺术作品的能力和信心。
4.理解文化信仰美术课程是培养学生文化信仰和常识的一个重要途径，通过学习绘画艺术作品，能够有效地理解文化、历史和社会变迁的不同阶段，加深学生对人类文化遗产的认识和理解。
三、课程内容美术课程的教学内容主要涉及以下几个方面：1.图形认知通过教学学生认识和描述水平线、竖线、曲线、大小、位置、形状和对称等基本图形，从而提高孩子的视觉和空间认知能力。
2.色彩认知通过教学学生掌握基本的色彩知识和配色原理，如:色轮、颜色的主、次、辅助、暖、冷、明度、纯度等，培养孩子的色彩审美和表达能力。
3.素描通过教学学生掌握基本的素描技巧，比如:约定、透视、阴影、空间感、比例等，培养孩子对物体的形状、质量和空间的感知和表现。
4.绘画技法通过教学学生掌握基本的绘画技法和艺术材料的使用技巧，比如:水彩、彩铅、油画等，从而培养孩子的艺术创造和表达能力。
5.艺术鉴赏通过教学讲解艺术作品的历史背景、创作意图和审美特点等方面，让孩子从中领悟文化、历史和技巧等多方面的内涵，从而提高孩子的艺术鉴赏能力。
四、教学方法1.启发式教学启发式教学是美术课程的一种传授方式，它注重学生的自主创造和思考，通过引导和启发让学生自发地解决问题和操作，提高他们的创新思维和实际动手能力。
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在小学美术课程中培养创造性思维
作者：常馨予
来源：《教育》2015年第51期
摘要：新课程注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生创新精神。
如何有效的激发学生创造性思维，对于美术教师而言，就是在课堂内外用不同的形式感染学生，让他们对美术产生浓厚的兴趣，鼓励他们大胆思考，积极探索。
关键词：创造性思维小学美术课程培养
《美术课程标准》指出：当今社会应充分挖掘每个人的主体创造性，在美术课程中要体现对学生创造性的培养。
从课标看出，美术教学过程中培养学生的创造性思维能力应作为一项重要任务来抓。
小学美术课程中，如何激发学生美术学习兴趣？培养学生创造性思维能力？让学生创作出有价值的作品，进而达到全面提高学生综合素质的教育目标，值得每一位美术教师去深入研究。
笔者作为一名美术教师，在多年教学中总结出从以下几个方面切入，可以提高美术教学效果。
启迪创造性思维
多媒体技术在美术教学中的运用，充分调动了教师教学的积极性，同时也能直观形象地开阔学生的视野，启迪学生的创造性思维。
美术是一种视觉语言，可以通过视觉、知觉来感知，因此在美术课堂教学中播放一些有视觉冲击力的图片或者视频，能更好地调节学生的学习兴趣，激励学生用新的视角认识、读懂美术。
例如，在一堂水彩写生课上，教师讲解、示范，学生只是一味的模仿，就显得单调，激不起学生创作的欲望，达不到启迪学生创造性思维的目的。
因此在这堂课上，如果教师有效地利用了多媒体课件，穿插了多张视觉冲击力很强的墨彩画和水彩画，学生看到的就不只是一些简单的画作，他们更多的看到了艺术家的创作心情，并且学生能根据所看到的，运用到自己的作品当中去，从而完成一件完美的作品。
一件作品的美或丑，不是看所表达的是具象还是抽象，更多的是看在这件作品当中融入了多少情感，也就是作者的创造性思维能力。
培育创造性思维
新课程中，要培养学生创造性思维的课堂模式要打破传统，要革新，鼓励学生在课堂上多问几个为什么，多参与提问，多设想……在一个个问题中展开讨论，大胆探索，罗列创造性解决问题的方案，摆脱习惯性思维，鼓励标新立异，教者要建立一定的评价体系，帮助学生筛选，确立方案。
同时，要为孩子们留下一片“芳草地”，让他们天马行空，任想象飞扬。
在教一年级美术课《画太阳》时，我是这样做的。
首先自编了一个故事，题目叫《我是最美的》，以故事导入新课教学。
生动的语言，拟人的描述，孩子们听着很专注，回味无穷。
这时，我发动
孩子们发挥想象，也去编一个像老师这样的故事，四个人一组，大家把自己的观点都说出来。
这一行为把孩子们带入了一个想象的王国。
太阳在他们眼中，有了喜怒哀乐，有了各种形状，各种色彩。
作画时，他们下笔非常大胆，打破了原有心中对太阳的认识，跳出了习惯思维，并且添加了许多新的背景，构成了一幅幅奇特的画面。
作画过程中，老师对他们的构图进行指导，突出主题，进一步树立了信心，培育了孩子们的创造性思维，挖掘了他们的潜力。
深化创造性思维
教师在平时的课堂教学中，有时会让学生回忆看到过的景色，或者经历过的场景，把这些画面从脑海中再现出来，呈现在画纸上。
实物记忆画要求学生，在写生之前要进行仔细观察，悉心思考，结合实物特征形象，进行默写。
情节记忆画要求学生对人物的神态，深刻的事件情节，场景画面观察默记，然后通过记忆再现来创作一幅画。
如看一台晚会，一档电视节目……参与记忆画：鼓励学生亲自参与一种活动，班级游戏，家庭劳动，文体活动，凭借自己的亲身体会进行画面创作。
记忆画的创作不但有利于促进学生留心生活，养成悉心观察的好习惯，而且可以提高他们的形象思维能力和创造性。
总而言之，美术教师们要利用好学生生活中的一切有利因素，为学生拓展思路，为深化学生创造性思维能力保驾护航。
拓展创造性思维
创造性思维就像棵棵新苗，要不断吸收新的养分才能茁壮成长，作为教师的我们要不断吸收新鲜的思维养料，改进或丢弃一些旧的不适应时代的思维模式，让我们的下一代能汲取新的思想，永葆活力。
为此，我带领学生走出课堂，收集材料，增加阅历。
如要求他们去新华书店阅读一些书籍，对其中的图案、造型仔细欣赏，闭上眼睛把它们印在脑海中，为以后课堂记忆画的创作积累素材，也埋下创造性思维的种子。
美术教师只要热爱美术教学，想方设法激发学生学习兴趣，并因地制宜培养学生创造性思维能力和动手能力，学生们就一定会爱上美术课，并能提升创造性思维，获得创作的技能。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学）。