book review 对课堂观察的书评.
老师对学生课堂参与情况的观察意见
老师对学生课堂参与情况的观察意见
一、背景
在课堂教学中，老师对学生的课堂参与情况进行观察，并根据
观察结果提出了以下意见。
二、观察意见
1. 学生积极参与课堂讨论，提出了有见地的观点，展示了对研
究的热情和主动性。
2. 学生与同学互动积极，不断交流，促进了彼此之间的思维碰
撞和研究成长。
3. 学生表现出良好的专注度和听课态度，对老师的讲解保持了
高度的关注和理解。
4. 学生积极参与小组活动并发挥了个人所长，展现了团队协作
和领导能力。
5. 学生在给予同学反馈时，能够以积极的态度表达自己的观点，并给出有建设性的建议。
三、建议
基于以上观察意见，老师提出以下建议，以进一步促进学生的课堂参与情况：
1. 继续鼓励学生积极参与课堂讨论，提供更多的机会让学生发表个人观点和想法。
2. 鼓励学生多与同学互动，增强彼此之间的合作和交流能力。
3. 提供引人入胜的教学内容和生动的讲解方式，激发学生的兴趣和好奇心。
4. 组织更多的小组活动，培养学生的团队协作和领导能力。
5. 引导学生学会给予同学积极的反馈，提升他们的表达和沟通能力。
四、期望
希望通过以上建议，学生们能够更加积极主动地参与课堂，提升研究效果，助力他们在学术和个人发展中取得更好的成绩。
以上为老师对学生课堂参与情况的观察意见，希望能为进一步提升学生的研究体验和研究成效提供一定的指导和参考。
对幼儿教师观察记录的评语
对幼儿教师观察记录的评语
幼儿教师观察记录的评语：
1. 孩子在课堂上表现积极参与，能够主动回答问题，展示了较强的学习兴趣和主动性。
2. 孩子在与同伴交往中表现友好，能够主动与他人进行合作和分享，展现了较好的团队合作精神。
3. 孩子在课堂上专注度较高，能够持续关注老师的讲解和指导，展现了较好的学习专注力。
4. 孩子在课堂上提问较多，敢于发表自己的见解和观点，展示了较好的思考能力和表达能力。
5. 孩子在游戏中展现了较好的创造力和想象力，能够独立思考并提出新的解决方案。
6. 孩子在课堂上表现出较好的自控能力，能够遵守纪律和规则，展现了较好的自律性。
7. 孩子在课堂上展示了较好的观察力，能够发现并描述周围环境和事物，展示了较强的观察和描述能力。
8. 孩子在课堂上表现出较好的问题解决能力，能够在遇到困难时主动寻找解决方案，并能够独立解决问题。
9. 孩子在课堂上表现出较好的记忆力，能够记住老师的指导和知识点，并能够灵活运用。
10. 孩子在课堂上表现出较好的情绪管理能力，能够控制自己的情
绪，并能够正确表达自己的情感。
以上是对幼儿教师观察记录的评语，从孩子在课堂上的表现细节中可以看出他们在不同方面的优势和进步，这些评语有助于教师和家长更好地了解孩子的成长情况，并能够提供有针对性的教育辅导。
【读书心得】《课堂观察》读后感
“超乎技矣”的快乐———读《课堂观察·走向专业的听评课》有感淡雅的蓝色封面给人遐想，淡雅的蓝色封面给人遐想，课堂观察几个大字引人深思：课堂观察几个大字引人深思：课堂观察几个大字引人深思：课堂观课堂观察就是观察课堂，观察学生、教师共同组成的充满可能和变幻的学习场。
这与传统的听、评课有何渊源，亦或是精致的语言包装而已？书页轻轻翻动，书页轻轻翻动，我的认识伴随夜的脚步挪移。
我的认识伴随夜的脚步挪移。
我的认识伴随夜的脚步挪移。
课堂观察和传统的课堂观察和传统的听评课殊途同归，把目标指向于课堂教学问题的发现和解决，把目标指向于课堂教学问题的发现和解决，是课堂是课堂教学研究的重要方式之一。
课堂观察在传统听评课方式一统天下的局面中独树一帜，在一路前行中来了一个美丽的侧身，在一路前行中来了一个美丽的侧身，从宏观的课程框从宏观的课程框架下选择一个细小的观察点，对课堂进行数据和信息评判，对课堂进行数据和信息评判，侧重于从侧重于从量化研究的方向，对课堂教学行为和学习行为进行分析、推论，以达改善之目的。
一叶知秋，一个细微的观察点可放大成一个主题。
课堂观察把我们观照教学行为的目光由广角式转向聚焦问题式，屏蔽了传统听、评课的泛泛而论、蜻蜓点水式的短处，而把研究目光拉向纵深，深耕细作、小题大做。
当然，课堂观察亦有“只见树木不见森林”的先天不足。
尽管如此，课堂观察依然破土而出，生根发芽，行者们欢呼雀跃，花开一刻，众目惊羡，异乡之花终得以扎根本土，西为中用。
“成功的花，人们只惊羡现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”作者在“故事分享”板块向我们讲述了他们一路走来的艰辛与坚守，重温了苦苦追求的痛楚与幸福。
每一份量表的设计都是一次绞尽脑汁的构思，每一份量表的设计都是一次绞尽脑汁的构思，每一次课中观察都每一次课中观察都是一次理性的行为解剖，每一次课后会议都是一次激情满怀的学习与展望。
这是一群孜孜以求的人们，不知疲倦，乐于苦索，不问个中酸甜苦楚，只为十年追寻的花开蒂落。
bookreview书评
SAMPLE GUIDELINES FOR CRITICAL BOOK REVIEWPreliminary ConsiderationsFirst, one must understand that a critical book review is not a book report (a summary of thecontents of a book). A critical book review is a vehicle for examining and discussing issues the book itself raises or fails to raise. One writes a critical book review for the benefit of those who might not presently have time to read the book but who nevertheless need to learn more about its basic approach should they desire to read or study it at a future time. The job of the bookreviewer is to inform these readers concerning any merits and/or shortcomings the book mayhave. From information based on a well-written review, the reader may conclude that this book is either indispensable or inconsequential.Components of a Critical Book ReviewA. Give complete bibliographical information at the top of the page (title, author, publisher,place of publication, date of publication, number of pages, and name of reviewer).Use the following format:Toward Rediscovering the Old Testament, by Walter C. Kaiser, Jr. Grand Rapids: Zondervan, l987. 250 pages. Reviewed by Randy C. Slocum.B. Briefly state the reason this book was chosen for review. State the author's credentials(education, place of employment, previous achievements, etc.) as a preface to giving the book a serious hearing. Biographical information about the author should be included only as itdemonstrates the author’s competency to write the book. Within the context of the paper, donot use titles (Dr., Rev., etc.). In most brief reviews, you will likely need to limit theintroduction to one or two paragraphs.C. Briefly (in one or two well-written sentences) summarize the thesis of the book.This is a crucial step because the thesis contains the reason why the author produced thisparticular book (there may be dozens on the market with similar subject matter).The thesis will state the author's basic presuppositions and approach. The critical nature of the book review will then grow from the reviewer's conclusion that the book does or does notachieve the author's stated purpose.D. The main body of a critical book review will be concerned with "thesis development."That is, did the author achieve the stated purpose? In this section the reviewer will inspect each of the chapters of the book to see how the thesis is (or is not) developed. If the author makesprogress and develops the thesis convincingly, providing adequate information and statistical data, the reviewer says so, providing concrete examples and citing their page numbers in thetext.Given the limited amount of space in a brief book review, footnotes should not be utilized.Quotations or ideas taken directly from the text should be followed parenthetically by the page number of the quotation. The abbreviation for page(s) (p./pp.) should not be used.Example:Rainer argues that evangelistic churches should focus on reaching youth (20). Indeed, hewrites, “Many churches fail to recognize that adolescence is a critical time of receptivity to the gospel” (21).If the thesis is poorly developed or if the examples are inadequate to support the assertions of the author, the reviewer will point this out as well. Most critical book reviews will contain both praise and criticism, carefully weighed and balanced against one another.Remember the purpose of a critical book review is not to provide a summary of the book. You may assume that the professor and the grader know the contents of the book.Questions the reviewer will seek to answer in this section might include:•Is there an adequate, consistent development of the author's stated thesis? Why or why not?•What is the author’s purpose, i.e., what does he/she hope to accomplish through this book? Does the author accomplish the purpose? If so, how does he/she do so? If not,why not?•Does the author approach the subject with any biases, i.e., do the author’stheological, experiential, philosophical, denominational, or cultural perspectivesinfluence his/her conclusions?•Does the author properly support his/her thesis? Does the author adequately consider and refute opposing viewpoints? Is the book limited in application to specific types ofchurches? Is the book relevant to contemporary culture?•Does the author have to resort to suppression of contrary evidence in order to make the thesis credible (slanting)? If so, what additional evidence would weaken the case?•Is the thesis sound but marred by a flawed procedure?•Is the author's case proved, or would another thesis have been more appropriately chosen?E. Finally, a summary section should be attached. How does this book differ from othertreatments of the same subject matter? What is unique and valuable about this approach asopposed to the others? Would the reviewer recommend this book above others? Why or why not?This final summary should include the major strengths and weaknesses of the book andevaluate its value for readers who may be interested in that particular field of inquiry. Yourprimary purpose in this section is to respond both positively and negatively to the book’scontents and presentation. Needless to say, this response should be more in-depth than, “This book is a good book that should be recommended reading for everyone.” On the other hand,“This book is a lousy book not worth reading” is also inadequate. Central to this is the basicquestion of whether or not the author has achieved the book's stated purpose.Answer questions such as:•What are the strengths of the book, i.e., what contributions does the book make?•Why should a person read this book?•What did you learn from this book?•How might you apply the lessons of this book in your ministry context?•Would you recommend the book to other ministers? to seminary students? to laypersons? Why, or why not?Do not allow your response to this question to become lengthy (for this paper is not primarily an evaluation of your ministry), but do make some application.Throughout your critique, be specific in your evaluations. Do not just tell the reader about the book; tell and show the reader with concrete examples from the book. As previouslysuggested, include page numbers when making specific reference to the book.F. The length of the review should be between five and seven pages, double-spaced.Style Issues for a Critical Book ReviewTurabian’s A Manual for Writers of Term Papers, Theses, and Dissertations (7th ed.) is theaccepted standard for style issues.The following guidelines are included to counter common style errors:A.Utilize this suggested outline to guide your book review, but do not include the specificsubheadings (“Bibliographical Entry,” “Summary of the Book,” etc.) in the essay. Thebrevity of the review demands a smooth flow from one section to another without includingthe subheadings.e first-person sparingly; however, you may use “I” when referring to your opinion of atext.C.Avoid contractions in formal writing.e active voice as much as possible.E.Be clear and concise. A brief review allows no room for wandering from your objective.e your spell-checker, but do not trust it. A spell-check will not catch the error in suchsentences as, “The whole church voted too pass the amendment.” Use your eyes as well asyour spell-checker.G.Proofread your paper. Finish the paper, and proof it. Lay it aside, and proof it again at alater time. If you do not catch your errors, someone else will.。
读《课堂观察》有感
读《课堂观察》有感
《课堂观察》是一本关于教育研究的经典之作，书中描述了一名教师及其课堂学习（learning）行为的观察。
书中明确指出，教师在课堂上的表现会直接影响学生的学习成就，而教师在课堂上的表现又受到他们的认知偏差、重点、学习风格以及态度和信念等因素的影响。
从书中的研究可以看出，教师的行为表现既反映了其个人的特点，又受到了课堂环境和学生态度的影响。
而且，这些行为表现不仅会影响教师自身的表现，也会影响学生在课堂上的学习表现，从而反过来影响最终的学习成果。
因此，如何恰当的调整课堂环境，以及正确的把握教师表现的方法和技巧，以期更好的实现课堂的教学目标，成为教师们一直面临的挑战。
从《课堂观察》这本书中，我深刻地感受到了教学的重要性，教师表现与学生学习的关系的依赖性，以及通过妥善处理课堂环境，采用更为有效的教学方法来达到更好的学习效果。
《课堂观察》也给我们提出了许多研究课堂教学环境的观点，从而使得我们能够更好的认识课堂环境，以及它对学习的影响，并且从中学习如何更好的去处理课堂教学环境。
《课堂观察》这本书，激发了我对教学更深层次的思考，给了我很多启发，让我更加坚定了我在教育这条路上走下去的信念，坚持奋斗，为了更好的教育，更好的未来。
如何用英语评价书评作文
如何用英语评价书评作文Book review essays serve as an important medium for expressingone's thoughts and opinions on a particular book. They provide a platform for readers to critically evaluate and analyze the content, style, and impact of the book, while also allowing the writer to showcase their writing skills and literary acumen. 书评作文是表达个人对某一本书的思考和观点的重要媒介。
它们提供了一个平台，让读者对书的内容、风格和影响进行批判性评价和分析，同时也让作者展示他们的写作技巧和文学才华。
When evaluating a book in English, it is essential to first provide a brief summary of the plot, characters, and setting, as well as any other relevant background information, in order to orient the reader. This not only helps the reader understand the context in which the book is presented but also allows them to form their own initial impressions before delving into the deeper analysis. 在评价英语书籍时，首先要提供故事情节、人物和背景设置的简要概述，以及任何其他相关的背景信息，以便让读者能够对其有所了解。
《课堂观察Ⅱ》读后感
提供一种观察工具，从教师的讲解 于示范，学生的倾听于练习入手， 提出了观察的问题。
适用于主题是互动课堂，主要 是主题，过程，小结。
课前，通过课前会议上课教 师的说课、观察者与上课教 师的交流、分析教案或学案， 完成“教学环节学习目标学 习内容、环节设计依据、时 间分配预设”的记录;课中， 主要完成“时间分配、课堂 学习过程”的观察记录;课后， 则完成“课后学习结果调查” 的观察记录。
摘录：三 课堂观察程序 p15 尽管在课堂观察程序方面的研究取得了很大进展,但也存在一-些问题。首先，对程序、工具、方法可行性 的研究相对空白。这种对观察本身的观察和评价的缺位无疑将成为阻碍课堂观察走向专业与普及的重要因素。 如何从教师专业发展或学生学习改进等视角构建用于评价课堂观察工具与程序的理论和工具应是这一领域研 究的新生长点和必然要求。 其次，当前研究过于局限在对不同观察方式的比较与争论，而对其背后共同的特 点和旨归少有论及。如何适应国际课堂观察研究之趋势，将定性与定量两种方式有效结合，以提高其科学性 与专业性，也是未来研究需要关注的焦点之一。第三，现有工具开发和实践研究缺少学科的声音。与中小学 教学和课堂观察实践紧密联系具体学科内容不同，当前研究中往往侧重在各学科通用的技术视角观察课堂， 如教师理答、学生活动等。
在当下课程的变革中，同样会有机遇与挑战，从原有的固结的模式中产生质变，是需要科学的方法， 对于课堂观察的理解，还有各个学科的共同合作，更像是指向于学科的内容，有超过学课的内容， 辐射到更多的领域。gen
摘录： 结论于展望 p18-21 第一,无论现有研究存在何等缺陷，课堂观察在最近五年内得以长足发展，影响力日益扩大已是不争的 事实。
总结
在这些，观察工具中，列举很多有关课程的观察表格，提供了有效的工具，从课程内容，学生 学习，教师教学，教学的评价去设计，可以看到全面，而多元的观察工具。
2024年《名师观察课堂》专著体会
2024年《名师观察课堂》专著体会《名师观察课堂》是一本关于教育的专著，是作者多年教学经验的总结和分享。
2024年的这本专著在教育领域引起了广泛的反响，不仅给教师们提供了实践指导，也给学生和家长们以启示。
在我看来，这本专著主要体现了以下几个方面的特点和体会。
首先，《名师观察课堂》突出了教师的作用和地位。
在过去的教育理论和实践中，更多的关注点常常是放在学生身上，忽视了教师在教育过程中的决定性作用。
而在这本专著中，作者通过对名师课堂的深入观察，强调了教师在引导学生学习、激发学生学习兴趣和主动性等方面的重要性。
作者指出，优秀的教师应当具备丰富的教学经验、全面的知识储备和灵活的教学策略，从而能够有效地激发学生的学习潜力。
同时，作者也指出了教师需要不断学习和反思的重要性，只有这样，教师才能不断提升自己的教学水平。
其次，《名师观察课堂》强调了个性化教育的重要性。
教育不应当将学生简单地塑造成“标准化”的人才，而应该注重满足每个学生的个体化需求和发展潜力。
在这本专著中，作者通过观察不同名师的课堂，发现名师们都能够根据学生的特点和需求有针对性地进行教学。
他们能够灵活运用各种教学方法和手段，来吸引学生的注意力、激发学习兴趣并促使学生主动地参与到学习中来。
这充分体现了个性化教育对于学生发展的重要性，也对教师提出了更高的要求。
教师需要了解每个学生的特点和需求，关注每个学生的成长进程，并针对性地进行教学设计和指导。
第三，《名师观察课堂》强调了教育的全面发展。
现代教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的综合素质和能力。
在这本专著中，作者通过观察名师的课堂，发现名师们注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。
他们能够将课堂知识和实际生活紧密结合，让学生能够在实践中学习和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
这充分体现了素质教育的重要性，并对传统教学模式提出了挑战。
教师需要以学生的全面发展为目标，合理安排教学内容和教学活动，为学生提供多样化的学习机会，培养学生的综合素质和能力。
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感作为教研组长，听课是工作中一个不可缺少的环节。
会不会听课，如何通过听课指导教师提高课堂授课水平，对教师的专业成长，对学校教学工作的顺利进行，对教学质量的提高，都有着举足轻重的作用。
反思自己以往的听课，确实存在很多问题，“效率低下”，“随意性较大”，往往评价不深入、不透彻、不到位，起不到良好的指导作用，现在想来是多么地幼稚。
读了《课堂观察》这本书，让我有了一个新的认识，拓宽了思维，更新了思路，明确了方向。
在《课堂观察》这本书中，参与听评课的人需要考虑以下三点：一是基于“现场”，要充分考虑时间、空间、资源等因素就此课论此课，不要作过多的类推或假设。
二是要充分考虑教师本人的独特性，挖掘上课教师好的东西，让他充分发挥自己的优势。
三是在评课时，谈到存在的问题，最好“体谅优先”，要有证据、有针对性、有建设性地提出问题并共同探讨解决方法。
“除了在态度方面的改变外，最需要改变的就是“用业余的思维活方法处理专业的事情”。
传统的听评课中，缺乏听评课的专门知识与技能，也缺乏专门的“听课人才”。
其实，有了上课能力或研究能力，不等于就有了听评课的能力。
崔教授建议，一是要注重对“听评课”的研究；二是需要对教师进行专门的教育或培训；三是要明确听评课的主体应该是教师特别是同科教师，而不是谁都可以充当听评课者。
对此，我深感责任重大，反思自己的听评课，往往是听的多，而研究少。
缺乏应有的理论培训，能力不足。
对于非专业学科涉猎少，把握不够。
今后，应当在学习专业理论的基础上，加强对听评课的研究和探索，尤其是要学习各学科的专业知识，了解各学科的特点，掌握各学科的评价要求，从而在听评课中，观察到位、评价渗透、指导有力，促进学生有效学习，推动教师专业成长，全面提升教学质量，加快学校内涵发展。
教育需要智慧，也需要努力。
我越来越觉得，一名好老师、好领导，不仅需要有渊博的知识，满腔的热情，更需要有专业知识。
时代呼唤有智慧的教育，要求老师保持一种“不老”的心态，时时创新，才能全面推动教育发展。
《名师观察课堂》专著体会
《名师观察课堂》专著体会《名师观察课堂》是一本专注于课堂观察和教学实践的专著。
这本书的主要内容是一位名师对不同学科的教学过程进行观察和分析，通过对优秀教师的授课方式和教学方法的观察，来探索有效的教育教学策略。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于教育教学有了更深刻的理解。
以下是我对于这本书的一些体会和思考。
首先，这本书展现了教育教学的多样性。
通过观察不同学科的教学实践，我发现每个学科都有其独特的教学方式和方法。
每个学科都有其特定的知识结构和学习目标，教师需要根据不同的学科特点来设计教学活动和教学策略。
这使得教育教学不再是一种机械的传授知识，而是需要教师具备灵活性和创造力来应对不同的学科和学生需求。
其次，这本书提倡教师的反思和自我提升。
在观察课堂的过程中，作者不仅关注教师的授课方式和教学策略，还关注教师对于自己教学行为的反思和评估。
通过反思，教师可以发现自己的教育教学中存在的问题和不足，并且不断进行自我提升和进步。
这种反思和自省的态度是每位教师都应该具备的，它有助于提高教学质量和效果。
第三，这本书强调了学生的主体地位。
在观察课堂的过程中，我发现优秀教师注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
他们注重激发学生的兴趣和参与度，让学生成为学习的主体和合作者。
通过合作学习和探究式学习的方式，学生可以更好地理解和应用所学知识。
这种学生主体的教学方式能够激发学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
最后，这本书强调了教育教学的情感因素。
在观察课堂的过程中，我发现优秀教师注重和学生建立积极的师生关系。
他们关心学生的情感和需求，给予学生鼓励和支持。
通过与学生建立良好的情感联系，教师能够更好地理解学生，并且能够更好地激发学生的学习动力和兴趣。
这种关注学生情感的教学方式能够促进学生的发展和成长。
总之，通过阅读《名师观察课堂》这本书，我对于教育教学有了新的认识和理解。
这本书的观察和分析，让我深刻认识到教学多样性、教师反思和自我提升、学生主体地位以及教育教学的情感因素。
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Book Reviewⅱ
The article classroom observation—An Effective Means of In-service Teacher Development mainly focuses on the importance of classroom observation.
The author begins, in the first part, with the general introduction of the observation. From the introduction part, we know that observation opens up encouraging prospects for in-service English teacher education. I find that I am more adequately equipped with observation knowledge theoretically. The article presents the methods of how to observe some tasks in different stages, for example, before the lesson, during the lesson, and after the lesson. In the result part, some favorable results are summarized in article. Besides, the author uses her own observation experiences to illustrate teacher
obser vation as a mirror to reflect one’s own teaching context, in detail, which is very easy to understand.
Another highlight of this article is its problems and suggestions for the teacher observation. This part makes me know that each coin has two sides, and it is no exception for the observation practicum. For example, teacher observation practicum can not be regarded as a complete course towards teacher growth, but rather, part of the overall development program. According to this problem, the author suggests that the course can span a longer period in order to include an additional two parts. Part one is self-monitoring, part two is for the teacher to become the one being observed by his or her colleague in the teaching.
In a word, I benefit a lot from this article. This semester, our teacher asks us to do observation report for two times. Through my own experiences, I have already realized that being a good teacher is not an easy case. You should have the comprehensive ability to deal with the unexpected situations. For example, the skill of presenting remains a key one in the repertoire of a language teacher, when you are presenting, you should pay attention to students’ responses. Besides, teacher should have the rough-tongue ability to adapt the language to students’ language level. Using mother-tongue only when it is necessary is also an important method. The above reflections all derived from my own observation experiences. It is just like a mirror to reflect my own teaching style.
It is indeed that classroom observation is a potent learning tool for in-service teacher education, because it strengthens our resolve to teach and deepen our understanding, knowledge, and skill of effective teaching.
After reading this article, I get a better understanding of teacher observation from theory to practice. As we all know, teacher development is a constant process, we should live to learn. From my point, the article maybe want to suggest reader at the start of teacher training course should raise the awareness of using this learning tool, alongside with the other development programs consciously.。