高中走班制方案
高中课程走班管理方案
高中课程走班管理方案一、走班制的目标。
咱搞这个走班制啊，就是为了让每个同学都能像在超市里挑自己喜欢的零食一样，选到适合自己的课程。
让那些数学小天才能在更有挑战性的课程里撒欢儿，也让艺术细胞满满的同学能尽情地在艺术的海洋里遨游，反正就是满足大家不同的学习需求，挖掘每个同学的潜力。
二、课程设置与分类。
# （一）基础必修课。
这就像盖房子的地基，不管是谁都得好好学。
像语文、数学、英语这些，每个同学都有相应的不同层次的班级可以选择。
比如说数学，有基础巩固班，适合那些在数学概念和基本运算上还需要加把劲儿的同学；还有提高拓展班，是给那些已经掌握了基础知识，想要挑战难题的学霸准备的。
# （二）拓展选修课。
这就像是房子的各种装饰，能让大家的学习生活更丰富多彩。
这里面有艺术修养类的，像绘画、音乐欣赏啥的；还有科技探索类的，像机器人编程、物理小实验等；再有就是人文社科类的，比如历史文化研究、社会热点分析之类的。
三、走班安排。
# （一）时间安排。
1. 每周安排固定的走班时间段。
比如说，周二和周四的下午最后两节课，就专门用来走班。
这个时候，整个校园就像一个热闹的集市，同学们背着书包穿梭在各个教室之间，寻找自己的“知识摊位”。
2. 在这个时间段里，每个走班课程的上课时长也得安排好。
一般来说，每节课45分钟，中间休息10分钟，这样既能保证同学们有足够的时间学习知识，又不会太累。
# （二）教室安排。
1. 给每个走班课程分配专门的教室。
这些教室就像每个课程的“小窝”，要布置得有特色。
比如绘画课的教室，墙上可以挂满同学们的优秀作品，让大家一进去就感受到浓浓的艺术氛围；机器人编程的教室呢，可以摆上一些机器人模型和设备，激发同学们的探索欲望。
2. 为了方便同学们找到教室，我们得给每个教室编上容易记住的号码或者取个有趣的名字。
像数学提高班的教室可以叫“数学挑战屋”，音乐欣赏课的教室就叫“音乐小筑”之类的。
四、学生选课指导。
# （一）前期宣传。
高中走班制管理方案(讨论稿)
高中走班制管理方案(讨论稿)一、方案提出背景（拟解决的主要问题）：1.现阶段教育教学特别是课堂教学中存在的问题（1）学生听课到课不积极，不认真。
旷课现象比较多。
（2）课堂纪律观念差，玩手机、照镜子、看闲书、做手工。
（3）轻师现象大量存在，教师幸福感下降，教师求学生学，师生矛盾突出。
（4）问题学生扰乱课堂秩序。
（5）有一部分学生为了取得毕业证不择手段，败坏考风考纪，却仍然取得了毕业证，这严重影响了学风。
2.学分制管理流于形式，难以实现公平，导致学习认真和不认真的学生均能获得学分，促使部分学生产生不劳而获的思想。
3.有些学校和部门片面强调和维护学生利益，使得教师的工作难度加大，积极性降低。
以上问题使得教师课堂管理难度加大，难以下手，经常陷入两难境地，甚至威胁到自身的利益和人身安全。
因此，迫切需要使教育教学真正回归教育本质，正教育教学之风气，构建和谐师生关系，整顿课堂秩序，降级课堂教学管理难度，增进教育工作者特别是教师的幸福感。
提高课堂教学质量和效益，也为学校教师的课堂评价提供了更客观地标准，让学生用脚投票，促进了教学相长。
二、措施内容：落实好“走班制”当前也有一些学校实行走班制，但很多都是形式上的，应付上级检查的，功利性、暂时性的，是形聚神散的走班。
这种走班不仅不能发挥走班的作用，而且给课堂管理加大了难度。
真正的走班应该是常态性、系统性、务实性的走班。
落实好走班的措施（结合网络资源借鉴这方面的尝试）1.教师办公室级学生上课的教室。
这需要学校在硬件上进行改造，办公室（即教室）电教资源配套，这样既可以节省一部分电教资源，同事硬件的维护保养方面力度会更强。
因为教室的第一责任人成了任课教师。
2.学生根据课程表、时间表携带资料和必须文具到所选教师的办公室上课。
学生位置座次可以不固定，早到优先，在一定程度上遏制迟到现象。
教师根据选课学生名单点名，然后上课并根据学生听课等课堂表现记录在学校统一制定的表格上，下课由教师和至少两名学生干部签字并及时上交学校学分认定管理部门。
高中走班制管理方案
高中走班制管理方案引言：近年来，越来越多的高中开始尝试使用走班制管理方案。
这种管理方式将学校班级解散，学生按照自己所选的课程进行组合，以适应个性化教育的需求。
然而，对于高中走班制管理方案的实施，我们必须认真考虑其优势和风险，并采取相应的措施保障学生的学习成果和发展。
一、优势走班制管理方案具有以下优势：1. 个性化定制：学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程，因此可以完全按照自己的特长和发展方向进行学习。
2. 资源优化：通过走班制，学校可以更好地调配师资力量和教育资源，提供更多种类、更丰富的课程供学生选择，满足不同学生的需求。
3. 培养综合素质：走班制利于学生培养综合素质，因为他们接触到的课程更广泛，能够培养跨学科的思维和能力。
二、风险然而，高中走班制管理方案也存在以下风险：1. 学生选择失误：在走班制中，学生需要自主选择课程，有可能会因为自身认知不足而选择了不适合自己的课程，导致学习成果不如预期。
2. 缺乏班级凝聚力：在走班制下，学生无法和同一班级的同学有长时间的相处，缺乏班级凝聚力，可能导致学生的社交能力和情绪管理能力不足。
3. 教师工作量增加：走班制意味着教师需要为更多的课程进行备课和教学，工作量增加，可能影响到教学质量。
三、应对措施为了充分发挥高中走班制管理方案的优势，减少风险，需要采取以下措施：1. 学科指导：在学生选课前，进行学科指导，帮助学生明确自己的兴趣和能力，并了解不同课程的特点，避免学生的选择失误。
2. 强化班级建设：尽管班级解散，但学校仍然应该加强班级建设，通过各种形式的活动，增强学生之间的交流和合作，提高班级凝聚力。
3. 教师培训支持：学校应为教师提供充分的培训和支持，提高其备课和教学的能力，以应对教师工作量增加的问题。
四、教育成果评估高中走班制管理方案的一个重要问题是如何评估学生的教育成果。
传统的考试评估方式可能不再适用，我们可以考虑以下方法：1. 多元评价：除了传统的考试评估方式之外，可以引入多元评价方法，包括学生项目作业、口头报告、实际操作等。
高中选课走班方案
6.教师管理
（1）加强教师培训，提高教师对选课走班的认识和能力。
（2）优化教师资源配置，确保课程教学质量。
（3）建立健全教师考核评价机制，激励教师积极参与选课走班教学。
7.资源保障
（1）加大投入，改善教学条件，满足选课走班需求。
（2）加强信息化建设，提高选课走班工作效率。
-选修课程：结合学校特色和学生需求，设置学科拓展、综合素质、兴趣特长等选修课程。
2.选课指导
-组织选课指导活动，帮助学生了解课程特点、选课要求及未来发展方向。
-开展个性化指导，教师针对学生兴趣、特长、学习状况等因素，指导学生制定合理选课方案。
五、选课走班实施流程
1.发布选课通知：提前公布选课相关信息，包括课程设置、选课时间、选课规则等。
-成立选课走班工作领导小组，负责制定选课走班政策、监督实施过程、处理相关问题。
-设立选课走班工作办公室，具体负责选课走班工作的组织实施。
2.管理制度
-制定选课走班管理制度，明确学生、教师、管理人员的职责与权益。
-建立健全选课走班教学质量评价体系，确保教学质量。
四、课程设置与选课指导
1.课程设置
-必修课程：按照国家课程标准和学校教学计划，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科课程。
高中选课走班方案
第1篇
高中选课走班方案
一、项目背景
为适应新时代教育改革发展趋势，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，提高高中教育教学质量，满足学生个性化、多样化的发展需求，我校决定实施选课走班制度。
二、目标定位
1.促进学生全面发展：充分尊重学生个性，激发学生兴趣，培养学生学科素养，提高综合素质。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案1. 引言高中选课走班是一种灵活的选课方式，旨在满足学生个性化发展需求，提高教育质量，培养具备创新思维和实践能力的高中生。
本文将以高中选课走班实施方案为主题，详细介绍实施该方案的目的、原则、流程以及可能遇到的问题和解决方法。
2. 目的高中选课走班的主要目的是促进学生的个性化发展，提供多样化的学习机会，培养学生的综合能力和创新思维。
通过走班选课，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，从而提高学习动力和效果，培养学生的自主学习能力。
3. 原则高中选课走班实施应遵循以下原则：3.1 学生自主选择学生应根据自己的兴趣、能力和职业规划，自主选择适合自己的课程。
学校提供多样化的选课课程，同时提供相关的选课指导，帮助学生做出明智的选择。
3.2 公平公正选课走班实施过程应公平公正，避免利益关系干扰选课结果。
学校应确保选课机制的透明度，公开发布选课规则和程序，让学生和家长了解选课的流程和标准。
3.3 有效管理学校应建立科学有效的选课管理系统，确保选课过程顺利进行。
选课系统应稳定可靠，学生和教师可以方便地进行选课和查询选课结果。
4. 流程高中选课走班实施包括以下几个主要步骤：4.1 选课前准备在选课开始前，学校应组织相关会议，明确选课方案和实施细则。
同时，学校应向学生和家长发布选课通知，并提供选课指南和选课系统使用说明，让他们了解选课的过程和注意事项。
4.2 选课学生根据选课通知和选课指南，登录选课系统进行选课。
学生可以根据自己的兴趣、能力和职业规划，选择适合自己的课程。
选课系统应支持在线选课和查询选课结果，并及时更新选课信息。
4.3 选课结果发布学校通过选课系统发布选课结果，学生可以登录系统查询自己的选课结果。
学校应确保选课结果的准确性和公正性，避免出现选课结果错误或利益关系干扰的情况。
4.4 调班处理在选课结果发布后，学校应根据选课结果对班级进行调整和调整。
调班过程应公平公正，避免利益关系影响调班结果。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案高中选课走班是指学生在选课时可以根据自己的兴趣和能力进行选课，并根据自己的选课情况而安排相应的课程班级。
为了实施高中选课走班，我们需要制定相应的实施方案，以确保选课走班的顺利进行。
首先，我们需要建立一个完善的选课系统。
这个选课系统需要包括学生选课的规则和程序，包括学生的选课时间、选课的方式和选课的权限等。
同时，选课系统还需要与学生信息系统相结合，确保选课系统的信息准确和及时。
其次，我们需要做好选课指导的工作。
选课指导是指根据学生的兴趣和能力，为学生提供选课方面的咨询和建议。
选课指导可以采取个别辅导和集体宣讲相结合的方式，确保学生能够正确地选择适合自己的课程。
同时，我们还需要制定一套科学合理的课程设置。
课程设置需要包括基础课程和选修课程，基础课程是为了满足学生的基本教育需求，选修课程是为了满足学生的不同兴趣和特长。
课程设置还需要考虑到师资和设备的供给，确保可以顺利地进行教学。
另外，我们还需要确保教学资源的合理配置。
教学资源包括师资和教学设备等，需要根据学生选课的情况和需求进行合理的配置。
师资方面，可以采取师资共享的方式，使得优秀的教师可以给更多的学生上课。
教学设备方面，可以采取设备共享的方式，确保教学设备的充分利用。
最后，我们还需要建立和完善选课走班评价体系。
选课走班评价体系需要包括学生学习成绩、学生满意度和教师评价等。
学生的学习成绩是对选课走班效果的直接反映，学生满意度是学生对选课走班的评价，教师评价是对选课走班教学质量的评价。
这些评价指标可以帮助我们及时发现问题，及时调整和改进选课走班的实施方案。
综上所述，高中选课走班的实施方案需要建立完善的选课系统，做好选课指导的工作，制定科学合理的课程设置，确保教学资源的合理配置，建立和完善选课走班评价体系，以确保选课走班的顺利进行。
只有这样，我们才能为学生提供更加灵活多样化的选课机会，满足学生个性化发展的需求。
高中学校学生选课走班实施方案
高中选课走班实施方案
一、确立分层走班教学领导小组
二、分层走班教学方案
1.学校以行政班为单位：高一年级共开设24个行政班，即现在的高一的24个常规班级。
2.根据学生差异，组建分层教学班
学生根据自身在高一第一学期期中考试前及以往的学习情况，特别是学生对基础知识的掌握情况，对各学科的兴趣差异、生涯规划，结合学生家长及原有任课教师的意见与学生的自主选择，最终实施分层走班的学科划分为A（A+）、B、C、D四个层次进行教学。
每位学生都有自己的课程表，每节课，每个学生依照课表到各自层次、各自教室上课；自习和其他活动则回到各自的行政班，实行双轨制动态管理。
详细如下：
(1)分层走班的学科数学、物理、化
学
(2)分层依据：采取由学生在高一第一学期期中考试成绩、课堂表现和作业完成情况，学生自愿选择，班主任、科任教师评价与建议相结合的办法，选择适合学生水平和能力的层次。
(3)班级分单元方法：将高一24个行政班按楼层分为4个单元。
如下表所示：
班级单元分层表
3.教学分层原则:将分层科目划分为A（A+）、B、C、D四个层次，其中A 层5个班（包含A+层1个班）、B层8个班、C层8个班、D层3个班。
(1)教学目标分层模式。
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高中走班制方案
高中走班制方案
引言
走班制是一种高中教学组织形式，通过安排科目的学习时间和空间，使学生根据自己
的兴趣和能力选择课程，并在不同的班级中进行学习。
本文将介绍高中走班制的方案，包括走班制的特点、实施步骤以及对学生和教师带来的影响。
走班制的特点
1. 学生自主选择课程：走班制允许学生根据自己的兴趣和能力选择不同的课程，培养
他们的兴趣爱好，提高学习积极性。
2. 课程多样性：走班制下，学校可以开设更多种类的课程，满足学生的不同需求，提
供更广泛的学科和技能培训。
3. 灵活的学习方式：学生可以在不同的班级中学习，遇到不同的老师和同学，拓宽眼界，增加交流和合作机会。
4. 个性化学习：走班制使得学生在学习过程中有更多的选择和发展空间，根据自身特
长和兴趣进行个性化学习，提高学习效果。
实施步骤
实施高中走班制需要经过以下步骤：
1. 制定相关政策
学校需要制定走班制相关的政策文件，明确走班制的目标和原则，以及学生选择课程
的规则和流程。
2. 教师培训和准备
在走班制实施前，学校需要进行教师的培训，包括了解走班制的理念和实施方法，熟
悉新课程的教学内容，掌握评估和考核方法等。
3. 设计课程表
学校需要根据学生的课程选择情况，制定各个年级的课程表，合理安排课程的时间和
空间。
4. 学生选课
学校需要组织学生进行选课，提供详细的课程介绍和相关信息，确保学生能够根据自
身情况做出合理的选择。
5. 分班和调整
根据学生的选课情况，学校进行班级的分班和调整，确保每个班级都有足够的学生和
教师资源。
6. 实施走班制
学校根据设计好的课程表，启动走班制，学生按照课程表进行上课，教师根据自己的
任课科目进行教学。
学生和教师的影响
学生
1. 学习兴趣和动力的提升：走班制允许学生选择感兴趣的课程，提高他们的学习动力
和积极性。
2. 学习成果的多样性：走班制下，学生可以选择不同类型的课程，培养多方面的能力
和技能。
3. 交流和合作机会的增加：在不同的班级中学习，学生会认识到更多不同背景的同学，增加交流和合作的机会。
教师
1. 课程的多样性和挑战性：走班制下，教师可以教授自己擅长的科目，也有机会教授
新的课程，面对多元化的学生需求，提高自身的教学水平。
2. 交流和合作机会的增加：教师可以和不同班级的教师进行交流和合作，分享教学经
验和方法，提高教学效果。
结论
高中走班制是一种灵活的教学组织形式，通过学生自主选择课程，提高学习积极性和
效果。
实施走班制需要制定相关政策，培训师资力量，设计课程表和组织学生选课等。
对学生和教师都带来了许多积极的影响，提升学校教育质量和学生综合素质的发展。