2019高考改革：走进新课改 探寻选课走班制
新高考教务走班制选课排班解决方案
教学资源合理配置原则
01
02
03
充分利用教学资源
学校应充分利用现有的教 学资源，包括教师、教室 、实验室、图书馆等，以 满足学生的学习需求。
优化教师资源配置
学校应优化教师资源配置 ，根据学生的选课情况和 教师的教学能力，合理安 排教师的教学任务。
提高教学效率
学校应提高教学效率，采 用现代化的教学技术和手 段，提高教学质量和效果 。
优化教学资源配置与利用
提高教师资源利用效率
通过对学生需求的分析和预测，可以合理安排教师资源，提高教 师资源利用效率。
优化课程资源设置
根据学生需求和学校实际情况，可以优化课程资源设置，提高教学 质量和效果。
促进教学资源共享
通过跨年级、跨学科的交流合作，可以促进教学资源共享，提高资 源利用效率。
提高教学质量与管理水平
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进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
推进数字化校园建设，提高学校信息化水平，实现教育资源的共享和优 化利用。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
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目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”随着新高考的推出，“文理不分科”、“6选3”的选课走班制将成为普通高中的常规教学模式。
为了应对这一变化，普通高中已经启动了“走班制”课堂教学改革。
首先，语文和外语教学不分层，学生不需要选课，按照行政班形式、按照高考水平组织教学。
其次，数学分为B1、B2和C三个层次，学生按照自己的水平分层选课组织教学。
物理、化学、生物、政治、历史和地理学科分为A和B两个层次，组织教学。
技术、研究性研究和心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不需要选课，以行政班形式、按照国家相关标准组织教学。
体育、音乐、美术为公共必修课程，学校按照“2+1+1”方案，分选项走班组织教学。
最后，高考科目语文和外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建“平行的”学科教学班，并安排教师。
课表方面，语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校本选修课程一般安排在每天第八节。
这种“走班制”课堂教学改革提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
在新高考“两依据、一参考”的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
正式提出了要培养“身心健康”，且具备“必备品格”和“关键能力”的高中生。
学校还将为那些在这三方面表现优异的毕业生颁发普通高中荣誉文凭。
其中，在身心健康方面，学校启动了“2+1+1”方案，要求学生高中三年要学会两项体育特长、一项美术特长和一项音乐特长。
新高考教务走班制选课排班解决方案
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼2014年我国开始正式启动新高考改革，这次改革是高考实施以来最重要的教育变革。
基于新高考改革的背景下，考试由"一考定终身"的模式转变为"高考成绩+学业水平考试"的模式，从学生的综合素养和综合评价进行多元化录取。
"选课走班"的出现，是现代化教学技术手段，相较传统的选课方式，这种方式让学生的主动权得到落实，节约资源，提高学习的效率，为此本文对湖南省娄底市第一中学实施的"选课走班"进行分析。
一、选课走班的相关内容（一）选课走班的内涵"选课走班"是高中新课程改革教育的主要特点，出发点是培养顺应时代发展的新型人才，满足不同类型学生的需求。
在确保每位学生可以达到预期设定的教育目标，对各学科进行分析设计，供不同潜力的学生选择。
"选课走班"是新课程改革的亮点，这种选课方式可以拓展学生的技能与知识，让学生的兴趣和特长得到充分的发挥。
（二）选课走班国内外研究的现状国外的教学软件相较我国开展早，并且完善成熟。
70年代美国建立了国家科学基金网。
国家科学基金网可以申报课题，查看课题的进程，并且教学教育系统较为完善，不同国家的学生可以利用互联网技术系统完成报名和选课等学生生活。
美国的"选课走班"是顺应时代发展的体现，发展的核心是基于课堂建设。
美国的"选课走班"的课程具有丰富多样、层次化的特点。
现阶段国际上有数百所的学校开始实施了"选课走班"，并且对教育的发展具有重要的意义，为世界各地培养了大批的高水平人才。
随着我国教育模式的不断改革，各地区的学校开始逐步落实"选课走班"的模式，实现了资源共享、强强联合的目标。
高中学校教学规模不断扩大，无论是管理工作还是课堂教学都采取"信息化管理水平"，网上选课是开展教学的重要部分。
关于选课走班的思考
实施选课走班教学是实施普通高中课程改革，推进普通高中人才培养的必然要求，是适应高考综合改革的举措之一，是一项旨在尊重学生个性差异、扩大学生学习自主选择权、满足不同潜质学生学习需要的重要举措，是因材施教、促进学生全面而有个性发展、提高教育教学质量的教学方式。
对学校而言，一要加强课程管理，做好课程规划，强化课程建设，规范课程管理，确保学生有课可选；二要完善选课制度，加强选课指导，促进学生科学有序选课，保障学生选课权利；三要优化教学组织管理，加强行政班常规管理，强化教学班动态管理；四要规范教育教学评价管理，推进教学质量评价改革，促进教学质量不断提高。
第二、四种走班模式选课走班有五个特点：模块化、多样化、层次化、弹性化、学分化。
选课走班有四种主要模式：“全走班”“半走班”“零走班（也称‘套餐式’）”“混合走班”。
第三、如何选择,，关键是作出指导，提供智力与信息支持。
理想指导、心理指导、学业指导、生活指导、生涯指导。
1、生涯规划指导学校编写了《学生选课手册》，出版了《新高考学科测评工具、学科间成绩的换算比较。
》《新高考指南选考课程与大学专业的对应关系》等，为学生选课、高考选考提供科学指导。
建立了生涯规划“五步曲”:先行调查（调查学生的学科能力和学习兴趣，以及都次模拟填报选考科目的意向调查）、学习课程（每生每学期都参加一节生涯规划课程，专人指导）、树范讲堂（邀请各领域的家长、已毕业的学长进行职业介绍）、走进高校（与杭城各高校合作进行一天的大学学习体验活动）、作出选择（运用大数据的辅助，科学合理分析自身学科能力，最终做出选择），通过逐步实施生涯规划指导，让学生清晰未来规划，制定学习任务，科学合理选择适合自身的选考科目。
注重加强选课指导，组建专兼职相结合的生涯发展规划教育师资队伍，为学生选课提供指导和帮助。
学校已构建起生涯导师制、生涯公共课程、学科生涯渗透、生涯讲坛、生涯体验、生涯咨询与评估跟踪“七位一体”的生涯发展教育模式，通过课程与教师的指导，培养学生的选择能力，促使学生的兴趣爱好、发展潜能在分层走班中得到充分展现。
新高考选科走班指南
新高考选科走班指南随着新高考改革的深入推进，选科走班制度成为了高中教育的重要组成部分。
作为学生和家长们关注的焦点，选择适合自己的选科和合理的走班方案显得尤为重要。
本文将为大家提供一份新高考选科走班的指南，希望能帮助大家更好地了解和应对这一制度。
一、了解新高考制度在进行选科走班前，首先需要了解新高考制度的具体要求。
新高考分为A卷和B卷两种类型，A卷主要针对学术型学生，B卷主要针对实践型学生。
根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的卷子类型是非常重要的。
二、选择合适的学科在选择学科时，应根据自己的兴趣、优势和未来的发展方向进行考虑。
新高考对学科的要求更加注重学生的个性发展和综合素质培养，因此不再有传统的文科理科之分。
学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自然科学、社会科学、艺术、体育等不同类型的学科。
三、了解学科内容和考试要求在选择学科后，需要详细了解学科的具体内容和考试要求。
不同学科的知识点和考试形式可能会有所不同，因此需要提前做好准备。
可以通过查阅教材、参加辅导班或咨询老师等途径，全面了解学科内容和考试要求，以便更好地备考。
四、合理安排选科组合根据自己的兴趣和能力，合理安排选科组合是选科走班的关键。
首先要注意避免选科的重叠，避免多个学科的内容相似或重复。
其次要考虑到自己的学习能力和兴趣爱好，选择合适的学科组合。
可以参考一些选科指导书籍或向学长学姐、老师、家长等进行咨询，综合考虑各种因素，做出最合适的选择。
五、规划合理的走班方案在选科后，需要制定合理的走班方案。
走班方案的核心是合理安排各个学科的课程时间和学习顺序，确保每个学科都能够得到充分的学习和复习时间。
可以根据自己的学习习惯和时间分配情况，合理安排每天的学习计划，确保能够高效地完成每门学科的学习任务。
六、灵活调整选科和走班方案选科走班是一个动态的过程，随着学习的深入和兴趣的变化，可能需要对选科和走班方案进行灵活调整。
在学习过程中，及时反思和评估自己的学习状态和兴趣发展，如果发现选错了学科或走班方案不合适，可以及时调整，以适应自己的学习需求和发展方向。
新高考教务走班制选课排班解决方案
行业背景党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,《决定》提出,推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。
新高考整体解决方案,是在新高考改革的政策背景下,运用互联网、云计算、大数据技术,创新性整合生涯教育、学业规划、选科决策、分层走班教学、导师制管理等，系统性解决新高考改革政策背景下学校面临的问题与挑战,为中学生涯教学建设所推出的一套整体解决方案，集7选3、走班选课、考勤、排课、综合素质评价等子系统为一体实现〃二依据一参考〃的新高考招生管理的云平台。
目录页CONTENTS PAGE新高考教务教学分析新高考教务解决方案新高考教务应用系统走班排课教学管理平台❺学生生涯规划平台新高考改革的实践新高考教务教学分析♦新高考教务市场路线图♦新高考教务政策背景♦新高考教务学校困惑□—•新高考教务智慧走班全国市场路线图新甘北靑 海肃西 河南西湖北h江 r西I福建云W内蒙古智憩走班全国市场路线图2014 2017 2018 2019□—•新高考教务政策背景2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新的高考制度浙江、上海先行试点，2017年北京、天津、山东、江西、海南、湖南将进行新高考改革，随后30余省相继出台了各省的高考改革方案。
|新高考后，三十个省市均将采用3+3模式：I①取消文理分科I②选考科目“6/7选3”，除语数外再从物理、化学、生物、|政治、历史、地理（技术）6 （7）门中选考3门|③外语一年两次考试|④语数外每门150分；选考科目分等级打分，高考满分750分（上海、西藏660分）I 上穆等级科目按5档11级划分，每级3分，总分40・70分I 浙江选考科目按21级划分，总分40-100分I 天津选考科目按5档21级划分，总分40-100分j⑤招生录取不分批次，平行投档I⑥录取釆用“两依据，一参考”［⑦本科批次的志愿填报及投档的基本单位由“院校”改变为I “院校专业组”，“院校专业组”分世界一流专业、国内一流|专业和普通一流专业。
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（2）录取模式有变化 “两依据、一参考” “两依据”：统一高考成绩和学业水平考
试成绩 “一参考”：考综合素质评价 高校：提出对考生高中学业水平考试科目
报考要求和综合素质评价使用办法
（3）外语考试有变化
“一年两考”，考生可以参加两次外 语考试，将其中高的一次成绩计入高考总 分。学生可自主选择考试时间和次数，增 加学生的选择权。
满分 750
选考 政治、历史、 地理、物理、 化学、生物、 技术（信通） 7选3，各100
高中选考科目按等级赋分
8%79分 4%91分
7%70分 6%58分
1%100 分
1%43分
2%97分
3%94分
5%55分 1%40分
以高中学考成绩合格为赋分前程，分21个等级，相邻等级分差均为3分
考试机会： 语文、数学只考1次， 成绩当次有效； 外语可考2次， 成绩2年有效； 7选3科每科可考2次， 成绩2年有效；
选科人数从多到少依次为：化学、物理、 生物、地理、历史、政治；
按照组合排序： 物理、化学、地理，有103人，占20.6%； 物理、化学、生物，有91人，占18.2%； 生物、政治、地理，只有2人选择，占0.4%。
浙江
三、走班的几种模式
1．分类走班
部分科目在行政班上课，比如语文、数学、 英语、体育、美术等。
不同的排课方法
1．大调整排课法 每一次高考/选考结束后，重新排课表，进 行大的调整。比如杭州第二高级中学。
2．填空式排课法 每一次高考/选考结束后，保持未进行高考 的科目的课表不变，调整已经结束的考试 科目和要重新安排的考试科目。比如浙江 海宁中学。
四、选课走班给高中学校带来的变化
1．满足每个学生的要求不容易， 排课难度大 教务处需要充实力量：数学，计算机
学业水平考试
分为合格性考试和等级性考试，两次 考试分开进行，合格性考试涵盖国家课程 方案中设定的14个科目，由省和市分别具 体组织，是学生毕业的重要依据；
等级性考试
在政治、历史、地理、物理、化学、 生物6个科目中，由学生自主确定选择3门 参加考试，由省统一组织考试，3科成绩要 计入高考。
不再局限于某一阶段或某个单项考试招生制 度的改革，而是整体设计基础教育、职业教育和 高等教育各阶段的考试招生制度改革，将基础教 育课程改革、学业水平考试、综合素质评价、高 职院校分类考试、招生录取机制改革统筹谋划， 系统设计，内容涉及促进升学考试和入学机会公 平、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、 改革监督管理机制等多个方面，是一次全局性、 系统性、连贯性的改革，几乎覆盖了所有受教育 人群。
6选3或者7选3的科目分类走班。
2．分层分类走班
语文、数学、英语科目 ，按照学生的学习 水平分为不同层次走班上课。
6选3或7选3的科目按照分类走班上课。后 者即分层也分类走班。
3．分层分类分项走班
语文、数学、英语科目 ，按照学生的学习 水平分为不同层次走班上课。
6选3或7选3的科目按照分类走班上课。
考试日期：
语文、数学 6月7、8日；
外语
6、10月；
7选3科目 4、10月底，学考同期，加考“加试题”
二、2016年5月13日，《山西省深化考试招生制 度综合改革实施方案（试行）》
主要三个变化。 （1）高考科目有变化
“3+3”：“3科统一高考科目+3科学生选 考科目”
语、数、外3科不变 思想政治、历史、地理、物理、化学、生 物6科学业水平考试中自主选择3科
2．课表进入私人订制时代
3．每个教室门牌都是一串号码
4．每次铃声都伴随着一次“人口迁徙”
开学第一天的前两节课，走廊里 “炸开了 锅”。很多背着书包的学生不能按时找到 自己的上课班级。 每个班级、每堂课人数不一，甚至出现个 别同学自扛桌椅、移动上课的现象。 “人口迁徙”过程中的物件的储存，都需 要考虑。
走进新课改 探寻选课走班制
第一篇 背景介绍
一、 《国务院关于深化考试招生制度改革的实 施意见》（国发〔2014〕35号）
要求启动高考综合改革试点工作。
1. 改革考试科目设置：3+3；6/7选3；不分文理
浙江采取的是“在思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物、技术七门学科中选择三科进入高考”的办法。
上海采取的是在“思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物六门学科中选择三科进入高考”的办法。
2. 改革招生录取机制：
三位一体；学考和选考；英语考两次；专业优先
增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩 由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高 中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考 的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分 文理科，外语科目提供两次考试机会。
二、学生选课情况
上海奉先中学
2017届486名学生
物理、历史、地理，81人，占16.6%； 物理、生物、地理，65人，占13.37%； 物理，化学，地理，46人； 理化生，有13人，占2.67%； 政史地，有11人选择，占2.26%； 物理，化学，政治，没有人选择。
上海建平中学： 2017届500余名学生。
体育美术等按照项目选择不同进行走班， 比如羽毛球班，篮球班等等。
4．基础加分层分类走班
语文、数学、英语科目，在行政班统一学 习基础内容，拓展内容在选修班进行。
6选3或7选3的科目按照分类走班上课。
5．选考种类集聚，重新分班组合
按照学生的共同选择重新编班，比如选理 化生的编在一起，等等。这样就是打破行 政班重新编班成为了新的行政班，可以关 起门来搞题海。慢慢会固化为8——10个班。 这种模式是要避免的。
第二篇 先行试点的实施情况
一、上海各高校对专业的要求
没有提出选考科目要求的高校：
上海对外经贸大学、上海纽约大学、华东 政法大学、上海体育学院、上海戏剧学院、 上海音乐学院、上海立信会计学院、上海 政法学院、上海杉达学院、上海建桥学院、 上海视觉艺术学院、上海兴伟学院、上海 外国语大学贤达经济人文学院、上海师范 大学天华学院等高校。
浙江新高考招生的基本模式
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高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提 出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价 使用办法，提前向社会公布。
浙江省选考科目每科满分100分，在40分基础上划分 了21个级别；
上海市每科满分70分，在40分基础上划分了11个级别。
必考 语文150 数学150 外语1Байду номын сангаас0