《演示文稿的修饰和美化》一等奖说课稿3篇

1、《演示文稿的修饰和美化》一等奖说课稿一、教材分析：根据《上海市中小学信息科技课程标准》，信息科技课程宗旨是将信息技术运用于学生的学习和生活，利用信息技术解决生活学习中的相关问题，是信息能力的延升。

本教材是以项目活动作为学生能力培养的载体。

项目活动的内容应符合学生兴趣。

项目活动的主题可能适当开放，可以根据学习环境创设项目活动内容，全面渗透德育教育。

我们现在使用的教材是华师大版《初中信息科技》（试用本），这本教材是以知识技术和项目活动学习为主线。

1、教材内容与地位本课时是华师大版《初中信息科技》第二册第三单元多媒体演示文稿制作的第二课时，我们结合机房实际及学生小学阶段的所学信息技术的实际情况，选用“PowerPoint2003”作为演示文稿的制作工具。

PowerPoint2003是一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。

用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。

《演示文稿修饰与美化》是本章第二节所涉及的部分内容。

这一小节的内容包括了四个知识点：幻灯片中插入背景，在幻灯片中插入图片，在幻灯片中添加表格，在幻灯片中添加图表。

以上都是本章的重点难点内容。

基于这四个知识点，前2个知识点在上学期的WORD文字处理软件中，学生已涉及到，所以只要引导学生作好技能的转移，后2个知识点在上学期excel中也略有涉及，但是学生尚不会将图表和表格添加进幻灯片中。

通过前面第一节《演示文稿的制作》的学习和练习，学生学习编写演示文稿已初有成绩，有主题页、目录页，还有3张或以上的不同内容的文字幻灯片，前面的技术学生已掌握，正感觉目前的演示文稿单调些，正向往更好更多元化的设置，让演示文稿“活”起来。

2、教学目标与重难点：教学目标：1、知识与技能：熟练掌握设置幻灯片的背景、在幻灯片中插入艺术字、插入图片、添加超链接等信息技能。

尝试学习在幻灯片中添加图表、在幻灯片中插入表格。

2、过程与方法：通过2张演示文稿的对比讲解，初步接触演示文稿的美化。

学会自主发现问题、自主探究的学习方法，并能将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。

3、感情与价值观：通过修饰演示文稿，激发学生学习的热情，培养学生的审美意识和鉴赏能力。

培养学生自主探究、主动沟通、交流合作的意识。

教学重点：通过修饰演示文稿，学会信息技能，培养学生的审美意识。

教学难点：将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。

二、说教法：1、采用“体验-解析-感悟”的过程学习本节课基于moodle平台进行授课，采用“以学生发展为中心”的'教学策略，在教学方法上以问题教学和活动教学为主，同时采用自主探究、师生互动、小组协作等教学方法，让学生在活动中认识到美化演示文稿的主要技能。

2、关注新旧知识体系的衔接，关注课堂生成资源学生在小学阶段的学习中已经基本掌握了word的基本操作技能：文稿的编辑，文字与段落的设计，艺术字与图片的插入等。

在这一章的前一节中，学生基本掌握了简单演示文稿的创建、保存，powerpoint中文字的修饰、修改，段落格式的设置，还有关于幻灯片的添加、删除、移动与复制等基本操作。

这一节课引导学生将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。

三、说学法：新课程倡导“以人为本”，强调学生在学习活动中主动参与、积极探究，强调培养学生分析问题、解决问题和获取新知识的能力。

根据这一理念，本课在学法上强调以下几点：学生通过阶段回顾衔接整个项目活动的过程，承上启下。

教师在引导学生利用已知知识，通过“半成品加工”的方法迁移技能，完成作品，并进一步复习信息技能。

学生活动先进行“独立完成”后进行“小组合作”相结合的方法，既达到了体现差异的学习目标，也达到了合作交流的目的。

学生通过交流自己的作品，由点到面，引领编辑技能应用的灵活性，学会凸现作品个性。

艺术字、图片、文本框等美化功能可应用于你的整个作品设计。

学生体验所学技术应用的广泛性、灵活性。

学生将所学编辑技术的横向、纵向拓展，达到激发学习兴趣的目标。

四、说教学过程1、教学思路与教学环节安排。

以自主学习的策略为主，改传统的“讲-演-练”过程为“学生初试-教师提示-学生再试-教师归纳和演示难点-学生练习和修正错误操作”过程。

利用moodle平台灵活展示主题任务驱动学生主动参与，体现差异。

本节课基于moodle平台，教师扮演指导者的角色，教师通过问题和活动引导学生，学生通过试探、自评和自主学习等活动。

引导学生体会修饰是为内容而服务的宗旨。

教学环节总体分为八个环节：投票反馈，对比作品，体验技能，剖析技能，深度美化，交流作品，测验反馈，课后讨论区。

所有的环节都基于moodle平台完成。

2、《演示文稿的修饰和美化》一等奖说课稿一、说教材本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。

让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、说学情分析：本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。

朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。

因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。

初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。

因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。

1、教材简析《北风和小鱼》是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。

勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

2、重点、难点语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。

因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点;体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。

并制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的字只识不写。

理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。

体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

三、说教学方法以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法和“扶-半扶半放—放”等教学方法。

1、指导观察法《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。

这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说非常陌生，学生不容易理解，而教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。

所以我采用指导观察法。

2、情景教学法借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。

这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。

一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。

另一方面，《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。

根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我创设了“北风呼呼地吹”“”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和农活兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

3、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

在本课教学中，我灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

四、说教学目标：根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的'需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

五、说教学重点、难点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。

难点是引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。

六、说教法学法：新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为：1、情境创设法;2、品读感悟法;3、对比迁移法。

七、说教学过程：本课的教学设计，按以下几个环节进行：1、创设情境，谈话导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。

导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。

接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉?”学生会说：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。

乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。

接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。

这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、多边互动，学习全文。

(一) 学习一、二自然段。

根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么?指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。

在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色?现在又是什么样子?让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。

接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己——，洋洋得意地说——学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。

(二) 学习三、四、五自然段。