小学班主任管理方法

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小学班主任如何管理班级

小学班主任如何管理班级

小学班主任如何管理班级班主任是小学班级的管理者和组织者,对于班级的管理起着至关重要的作用。

一个好的班主任应该努力创造一个和谐、积极的学习环境,培养学生的综合素质和团队意识。

本文将以小学班主任如何管理班级为主题,探讨班主任在管理班级中的角色和方法。

一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围对于学生的学习和发展至关重要。

班主任可以通过以下几个方面来建立良好的班级氛围:1. 班级规则和纪律:班主任应该和学生一起建立班级规则和纪律,使其成为全体学生的共识。

在班级活动和课堂上,班主任要对学生遵守规则和纪律进行监督和引导。

2. 鼓励团队合作:班主任可以通过组织学生进行小组活动、团队竞赛等方式,培养学生的团队精神和合作意识,让学生懂得团结互助的重要性。

3. 增强学生之间的互动:班主任可以定期组织班级活动,如班级会议、集体游戏等,让学生之间有更多的交流和互动,建立紧密的师生关系和同学关系。

二、个性化管理学生每个学生都是独特的,班主任需要根据不同学生的特点和需求,进行个性化的管理和辅导。

1. 学习指导:班主任要了解每个学生的学习情况和学习习惯,根据学生的特点制定个性化的学习计划和指导方案。

对于学习较好的学生,班主任可以推荐更高难度的学习内容,让他们得到更多的挑战;对于学习较差的学生,班主任可以找出问题所在,提供针对性的辅导和帮助。

2. 心理关怀:班主任应该细心观察学生的情绪和心理状况,及时发现并解决问题。

对于心理压力较大的学生,班主任可以提供适当的关怀和支持,引导他们正确面对问题和压力。

3. 与家长的沟通:班主任要与学生的家长保持密切的联系和沟通,及时了解学生在家庭环境中的情况。

与家长的沟通可以帮助班主任更好地了解学生,制定更适合学生的管理和教育方案。

三、培养学生的责任感和主动性班主任可以通过以下几个方面来培养学生的责任感和主动性:1. 设立班级岗位:班主任可以设立一些班级岗位,如班长、纪律委员等,鼓励学生竞选并担任这些职务。

小学班主任班级管理工作的基本方法6篇

小学班主任班级管理工作的基本方法6篇

小学班主任班级管理工作的基本方法6篇篇1一、引言随着社会的发展和教育理念的更新,小学教育面临新的挑战和机遇。

作为小学班主任,在班级管理工作中承担着重要的角色。

本文将探讨小学班主任在班级管理工作中的基本方法,以期提高班主任的工作效率和班级的整体素质。

二、深入了解学生作为班主任,首要任务是深入了解每一位学生。

这包括了解学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好、性格特点等。

通过与学生、家长和其他教师的沟通,班主任可以建立起完善的个人信息档案,为后续的班级管理工作提供有力的支持。

三、制定管理策略根据班级的实际情况,班主任需要制定切实可行的管理策略。

策略应涵盖纪律管理、学习指导、心理辅导、家校沟通等方面。

例如,针对纪律问题,班主任可以制定明确的班规班纪,强调学生的自律性和责任感;对于学习问题,可以制定学习计划,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、营造良好班级氛围良好的班级氛围是提高学生学习效果和心理健康的重要保障。

班主任应通过组织班级活动、团队建设等方式,增进学生之间的友谊和信任,培养学生的集体荣誉感。

同时,班主任还应关注班级环境的布置,创造一个温馨、舒适的学习环境。

五、有效沟通与合作班主任需要与各方进行有效沟通与合作,共同推动班级管理工作。

首先,班主任要与学生建立良好的师生关系,关注学生的情感需求,及时解答学生的困惑。

其次,班主任要与家长保持密切联系,及时反馈学生的表现,共同促进学生的成长。

此外,班主任还要与其他教师、学校管理部门保持沟通,共同为班级的发展提供支持。

六、心理辅导与德育引导小学阶段是学生心理发展和品德形成的关键时期。

班主任应关注学生的心理健康,提供必要的心理辅导。

同时,通过班会、德育课程等途径,培养学生的道德品质和社会责任感。

七、班级管理技巧与方法1. 制定合理的班级规则和目标,让学生明确行为规范和努力方向。

2. 表扬与批评相结合,激发学生的积极性和自信心。

3. 培养学生的自我管理能力,如设立班干部、开展自治活动。

小学班主任进行有效班级管理的策略

小学班主任进行有效班级管理的策略

小学班主任进行有效班级管理的策略作为小学班主任,如何进行有效的班级管理是一个非常重要的问题。

有效的班级管理可以帮助班级保持秩序,提高教学效果,增强学生的学习动力和主动性。

下面是一些有效的班级管理策略:1. 建立良好的班级规章制度:班主任首先要制定一套针对自己班级的规章制度,并明确告知学生以及家长。

规章制度应简单明了,内容涵盖如上课纪律、作业完成情况、考试表现等,同时要有相应的奖惩措施。

建立规章制度能够给学生一个明确的目标和规范,让他们明白自己的义务和责任。

2. 发挥班干部的作用:班主任可以选举一些负责任的学生担任班级的班干部,如班长、团支书等。

班干部具有一定的权威性,可以帮助班主任管理好班级。

班主任要对班干部进行培训和指导,让他们能够有效地管理和组织班级的事务,发挥领导作用。

3. 加强沟通与协调:班主任要与学生、家长、其他教师保持良好的沟通与协调。

及时了解学生的学习情况、家庭情况、个人需求等,帮助他们解决问题。

与家长保持密切联系,及时了解学生在家庭环境中的情况,解决可能影响学生学习的问题。

4. 建立班级活动:班主任可以组织一些班级活动,如班级会议、班级聚餐、班级游戏等。

这样可以增强班级的凝聚力,让学生感到班级是一个温暖、和谐的集体。

利用这些班级活动的机会,可以教育学生关心他人、乐于助人、团结协作等良好品质。

5. 定期班级评议:定期组织班级评议,让学生对整个班级的管理进行评价和建议。

班主任可以通过这个方式了解学生对班级管理的意见和建议,并及时进行调整和改进。

给予学生评议的机会,可以增强他们的参与感和主动性。

6. 鼓励学生互助学习:班主任可以鼓励学生之间互相学习、互相帮助。

可以组织一些学生间的小组合作活动,如小组讨论、小组作业等。

通过这样的活动,可以培养学生之间的合作意识和团队精神,提高学生的学习效果。

7. 注重个性化教育:班主任要尽量了解每个学生的特点和需求,根据学生的个性和学习状况进行个性化教育。

小学班主任班级管理的有效方法

小学班主任班级管理的有效方法

小学班主任班级管理的有效方法小学班主任是对班级进行管理的关键人物,他们需要具备有效的管理方法来保持班级秩序、促进学生发展。

在小学生的教育过程中,班主任的有效管理对学生的成长具有重要意义。

下面将介绍几种小学班主任可以使用的有效管理方法。

一、建立积极健康的班级氛围为了建立一个积极健康的班级氛围,班主任需要采取一些措施。

班主任可以积极主持班级的各项活动,包括班会、聚会、团队建设等,通过这些活动来促进同学之间的交流和合作。

班主任可以鼓励同学们在生活中形成良好的行为习惯和健康的生活方式,例如合理饮食、规律作息、积极锻炼等。

班主任还可以利用课堂时间开展一些有益的活动,如读书分享、小组合作等,以此来培养学生的爱心、合作精神和责任感。

二、建立有效的班规班主任需要与学生一起制定一些班规,让学生了解在班级中应该如何行为。

班规应该简明易懂、符合学生的实际情况,并可依据学校和社会的法律法规来设立。

班主任在制定班规的要注重让学生明白遵守规则的重要性,通过教育引导、讲解示范等方式,让学生清楚班规的意义,形成自觉遵守班规的习惯。

三、营造良好的师生关系班主任需要建立良好的师生关系,这对班级管理至关重要。

在与学生交往中,班主任要彬彬有礼、亲切友善、坦诚待人,树立权威,让学生尊重自己,与自己建立良好的师生关系。

班主任还应该关心学生的成长,促进学生的发展,帮助学生解决问题,让学生感受到班主任的关怀和支持,从而建立起学生对班主任的信任感。

四、合理分工、科学组织班主任应站在教育和管理的高度,合理分工、科学组织班级工作。

首先需要规划好每天的工作内容,在上课前和下课后,班主任可以对学生进行有序管理,定期检查学生的作业完成情况,并适当引导学生课外学习,增强学生的学习动力。

班主任还要加强与学科教师的沟通协作,及时了解学生的学业情况,给予学生适当的学业指导。

五、激励引导,正确对待学生在班级管理中,班主任还需要采取激励引导的方式,正确对待学生。

班主任应该有耐心、爱心,做到公正公平,不偏不倚,正确对待学生,激励学生不断进步。

小学班主任如何管理好班级

小学班主任如何管理好班级

小学班主任如何管理好班级
引言
班主任是班级的管理者和指导者,对于小学班级的管理至关重要。

本文将介绍一些有效的管理技巧和方法,帮助小学班主任更好地管理班级。

建立良好的班级氛围
1. 建立积极乐观的班级氛围,鼓励学生互相尊重和支持。

2. 开展班级活动,增进学生之间的友谊和合作意识。

3. 定期组织班会,倾听学生的建议和意见,共同制定班级规章制度。

个性化关注学生
1. 了解每个学生的兴趣和特长,为他们提供适当的发展机会。

2. 关注学生的研究情况和生活困难,及时给予帮助和支持。

3. 鼓励学生自主研究,培养他们的自律性和责任感。

高效的信息沟通
1. 与学生家长保持密切联系,及时了解学生在家庭环境中的情况。

2. 使用在线平台或通讯工具与家长进行有效沟通,传递学生的研究和班级信息。

3. 定期召开家长会议,讨论学生的研究和成长问题。

管理课堂秩序
1. 设计有趣而充实的课堂活动,吸引学生的注意力。

2. 制定明确的课堂纪律规则,要求学生遵守。

3. 通过表扬和奖励鼓励学生的积极表现,同时对不良行为给予适当的处罚。

发挥团队合作精神
1. 与其他班级教师密切合作,共同制定和执行教学计划。

2. 参与学校和社区组织的活动,与其他班主任互相交流经验。

3. 建立班委会,培养学生的领导能力和团队合作意识。

结论
小学班主任的管理工作需要全面而细致的关注,通过建立良好的班级氛围、个性化关注学生、高效的信息沟通、管理课堂秩序和
发挥团队合作精神,班主任可以更好地管理班级,并促进学生的全面发展。

小学班主任班级管理的有效方法

小学班主任班级管理的有效方法

小学班主任班级管理的有效方法小学班主任是班级管理的重要角色,他们不仅要负责教学工作,还要承担班级管理的重任。

班主任的工作需要综合运用各种管理方法,来保证班级的秩序和学生的发展。

下面我们来介绍一些小学班主任班级管理的有效方法。

一、建立良好的班级规章制度建立良好的班级规章制度是管理班级的基础。

班主任可以与学生一起商讨制定班级规章制度,鼓励学生提出自己的意见和建议,让学生参与到班级管理中来。

制定班级规章制度时,要注重规章的合理性和可执行性,以及规章的普及和执行情况。

班主任还要不断与学生沟通,及时调整和优化班级规章制度,让规章制度更符合班级的实际情况。

二、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的关键。

班主任要注重与学生建立良好的关系,学会倾听学生的心声,理解学生的需求,关心和支持学生的发展。

班主任应该以身作则,做学生的榜样,尊重学生,关心学生,鼓励学生,引导学生,帮助学生建立自信,发挥潜能。

三、注重班级纪律教育班级纪律教育是班级管理的重要内容。

班主任要及时制定和修订班级纪律规定,明确纪律要求和纪律责任,严格执行纪律规定,及时处理违纪行为。

在进行纪律教育时,班主任要坚持罚当以教育为主,以身作则,公正处理,使学生对纪律教育有正确的认识和态度,自觉维护班级的整体利益。

四、关注学生的情绪和心理健康学生的情绪和心理健康是班级管理的重要内容。

班主任要关注学生的情绪和心理健康,及时发现学生的问题和困扰,倾听学生的诉求和抱怨,帮助学生排解困扰,引导学生正确处理情绪和情感,在心理建设上做好学生的引导工作。

五、加强家校合作家校合作是班级管理的重要环节。

班主任要与家长密切合作,加强沟通,及时了解学生在家庭中的情况和学习情况,协助家长做好学生的教育和引导工作,建立良好的家校关系,形成学校和家庭共同关心、共同支持、共同协作的良好氛围。

小学班主任班级管理的有效方法包括建立良好的班级规章制度、建立良好的师生关系、注重班级纪律教育、关注学生的情绪和心理健康和加强家校合作。

小学班主任有效管理班级的方法

小学班主任有效管理班级的方法

小学班主任有效管理班级的方法班主任在小学班级管理中起着至关重要的作用。

有效的班级管理可以帮助班主任提高学生的研究成绩、促进良好的班级氛围,并提供学生全面发展的机会。

以下是一些有效管理班级的方法:1. 建立良好的师生关系:班主任应与学生建立良好的师生关系,关心学生的研究和生活情况,并为他们提供支持和指导。

班主任应主动与学生家长保持有效沟通,了解学生在学校和家庭中的情况。

2. 制定明确的班规班训:班主任应与学生一起制定班级规章制度,并确保学生们明确了解班级的规范和期望。

班规班训应包括研究纪律、行为规范和班级活动等内容,以帮助学生养成良好的研究和行为惯。

3. 鼓励积极参与和互助合作:班主任应鼓励学生积极参与班级活动和课堂讨论,培养他们的合作意识和团队精神。

班主任可以组织一些小组活动,鼓励学生互相帮助和分享,促进彼此之间的互助合作。

4. 班级管理的安排与规划:班主任应合理安排班级的管理和研究时间,使学生有良好的研究和休息的平衡。

班主任还应制定每周的工作计划,提前安排好任务和活动,确保教学进度和班级管理的顺利进行。

5. 做好家庭教育工作:班主任应与学生家长密切合作,共同关注学生的发展和教育问题。

班主任可以定期举办家长会,向家长们传达学校和班级的相关信息,并与家长交流学生的研究情况和表现。

6. 关注学生的个体差异:班主任应关注学生的个体差异,了解每个学生的研究特点和需求,并根据不同的情况制定个性化的教育方案。

班主任应给予学生积极的反馈和鼓励,帮助他们树立信心,充分展示自己的潜力。

有效管理班级是班主任的责任和使命。

通过建立良好的师生关系、制定明确的班规班训、鼓励积极参与和互助合作、科学安排班级管理和研究时间、做好家庭教育工作以及关注学生的个体差异,班主任可以有效地管理班级,促进学生的全面发展。

小学班主任管理制度(6篇)

小学班主任管理制度(6篇)

小学班主任管理制度第一条:班主任是一个教学班工作的组织者和领导者。

其根本任务是全面贯彻党的教育方针,培养无产阶级革命事业接班人。

班主任应由热爱党的教育事业、工作积极、作风正派、在教育教学工作上较有经验的教师担任。

第二条:班主任必须热爱学生,坚持又红又专的方向,努力提高自己的政治和业务水平。

联系工作实际,认真学习教育理论、儿童心理及儿童生理等专业知识。

注意工作方法,处处以身作则,以自己的模范行动教育和影响学生。

第三条:班主任应根据党的教育方针、新时期总任务和《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》的要求,加强对少年儿童的德育、智育、体育几方面的教育,为使他们接受中等教育打下良好的基础。

班主任的主要职责是:(一)教育学生热爱社会主义,热爱共产党,自觉遵守《小学生守则》,“好好学习,天天向上”。

培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的好品德。

(二)不断启发学生学习科学文化知识的兴趣,教会他们正确的学习方法,培养他们具有良好的学习习惯。

主动和科任教师配合,共同提高学生的学习质量。

注意学生的课业负担。

1、班主任在学校校长,学生处领导下,负责班级的教育,教学工作,认真执行《德育教学大纲》推动学生德、智、体、美、劳五育和谐发展,全面提高学生素质。

2、根据学校学生德育工作计划对学生进行政治思想教育,品德教育,优良心理品质教育,认真开好主题班队会(每学期一次),上好班会课及各种教育活动,填好《班会记录本》,期末交政教处存档。

每月班主任必须将班务工作笔记本、家访记录本、主题班会记录和周安全记录等资料交政教处存档.3、贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、开展校风检查评比活动,对学生进行遵纪守法教育,文明行为教育,使学生养成良好的行为习惯和优良的学风、班风。

有计划地培养班干部;对后进后生要爱字当头,一视同仁,积极引导,热情帮助。

4、教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握科学的学习方法,提高学习质量。

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新课程背景下的教师所面临的诸多问题和困惑,有很强的可操作性.收益颇多.新的课程,新的理念,教研主题的多元化,使得班主任工作更加要与时俱进,要修炼内功,要踏踏实实的走进新课程背景下的班主任工作研究。

现在的学生愈来愈难管,班主任工作越来越难做。

究其原因有以下几点:一是现在的孩子多是独生子女,娇生惯养;二是单亲,留守儿童多,家庭教育跟不上;三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例,使班主任心有余悸;四是班主任教师管理方法不甚恰当,点子不多,措施不力,虽有良好愿望却收效甚微,显得无奈、无助,感觉心苦、心累。

我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。

我就自己多年小学担任班主任工作的实践,谈谈自己的体会。

一、立足现实,关注学生灵魂的塑造
班主任工作是塑造学生灵魂的工作。

实施素质教育,对班主任工作更是提出了新的要求。

韩愈在《师说》中提到:师者,传道,授业,解惑也。

但在现实教育中教师往往只重视后二者。

“人类灵魂的工程师”的教育对象是学生,思想素质是学生的灵魂。

教师要做的不仅仅是专业知识的传授,更重要的是做好学生灵魂的引路人。

“育人”是班主任工作的永恒主题。

“育人”过程也可以贯穿于课堂教学中,在各学科的教学中都有对学生的思想品德教育,如语文课本中不乏文学精品,有的用完美的人格净化人的情操,有的以哲理启发人的思考,有的用美感熏陶人格。

数学课本中也渗透了许多对学生的思想教育。

只要认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因子,将德育渗透到知识和技能教育的过程中去,让学生受到良好的德育教育。

这样可以对不良的家庭教育和消极的社会影响起到弥补和矫正的作用。

二、真爱学生,走进学生心灵
班主任以“爱”为核心,像导师、慈母、朋友一样,在课堂上,课外活动,日常生活小事中深入到学生中去,与家庭教育相配合,走进学生心灵,洞察学生的内心世界。

如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言?一向守规矩的学生为何迟到?某某为何心神不定……班主任找出原因,耐心疏导;对后进生更是加倍关注,可以走访同学,弄清基本情况,向各科任教师了解其课堂上的表现,向家长了解家庭情况,继而综合分析整理,找出原因,制定出对策和实施方案,帮助其在各方面都有进步,稳步提高。

在求知的道路上,学生把教师看得比父母更重要,所以教师要给学生倾注深切的爱:给学生导师般的厚爱,多一点教导,少一点指责;给学生慈母般的仁爱,多一点呵护,少一点批评;给学生朋友般的挚爱,多一点尊重,少一点粗暴。

走进孩子心灵,用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

三、以人为本,采用合理有效的方法
新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。

班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能事半功倍。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“最好的学生能自己安排任务,主动采取措施,自觉进
行意志转化与行为控制,自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。

”而其他学生,需要在别人引导、教育下才能安排好自己的任务。

那么,班主任根据学生的特点采用相应的方法。

(一)、培养得力的小助手
通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。

学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。

如:班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。

学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。

在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。

(二)、开展有效活动,引导全班同学形成自律
为了给每个学生施展才能的机会,我班每天推选一个表现好,进步大的学生当选一日班长管理班级工作,放学前对班级工作进行总结,表扬优秀,批评指正不对之处,提出希望。

班会课是学生进行自我教育的主阵地。

每周班会课学生反思总结,自我评价。

总结是现代人必须具备的一种能力,同时也是一种很好的自我教育方式。

学生通过反思总结,能及时调整行为,提高思想意识。

班会后,调查学生的感受建议,以指导今后的工作。

另外,我用小组互评这种群体教育,使许多“苗头”消失在萌芽状态,防微杜渐。

自我教育产生的力量是巨
大的,这是一种理论上的指导,思想上的启迪,行为上的实践和情感上的交流。

(三)、多鼓励赞扬,更要注意批评的方法。

教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。

从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。

教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦,学生会有一种被器重的感觉,由亲师到信教一直到成功,潜力也就被极限地挖掘出来了。

“皮格马利翁效应”就是最有力的证明。

提起批评,人们总认为是一种板着脸严肃的事情。

这样既伤孩子自尊,又伤老师肝肾。

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。

学生的心灵世界是美妙灿烂的,与学生的交往中,既要用行为魅力去塑造学生,又要用语言魅力去感染学生,选择恰当的教育方式至为重要。

对稚嫩的孩子们的教育,我体会到幽默中教育学生能达到“润物细无声”的良好效果。

对于低年级的孩子的不良习惯,可以用“慢吞吞妹妹”、“眼泪公主”、“拳头帅哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默,从自省中改正平时不怎么介意的毛病;有意绘声绘色地讲解和表演一些笑话故事,来提醒孩子们粗心的缺点,还通过编小品、编故事等方法,让学生从中受到教育。

这种寓批评于谈笑中的教育,增强了师生间的相互理解和班级的凝聚力,使学生愉快的氛围中受到了教育。

四、“量身定制”班规,认真贯彻执行。

没有规矩,不成方圆。

校有校规,班有班法,那么班主任在德
育的过程中如何用班法呢?
(一)、利用学校切实可行的规定来提高学生对“法”的认识。

我总是组织学生反复学习《小学生行为规范》、《小学生守则》、《班级制度》等规章制度,使学生认识到没有严格的行为规范,就不可能有好的班风,学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空,从而使学生认识到严格遵守各种规章的必要性。

(二)、持之以恒地落实各种规章。

有一个好的学校规章,仅仅是一个好的开端,关键是要把它落到实处。

班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的,应充分发挥学生干部的作用。

为了落实校规,我启动了二套管理系统。

一是班干部轮流值周负责制,负责把本周学生遵守规章的情况记录下来,对有突出表现的同学提出表扬。

若有违反班规的同学,则向他发《违纪通知单》,注明违纪事由、扣分情况。

另一套是值日班长负责制,负责当天班级的常规管理,每天小结。

这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

五、加强家校的联系
家长与班主任在教育目标上其实是一致的。

家长把小孩送到学校,希望将他们培养成有用之材,而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责,从这个意义上来说,班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起,这就需要教师和家长经常联系,交流孩子的成长、学习状况。

教师家访、电话沟通、家长会仍是当前家校联系的主要渠道,有条件的情况下可以采用电脑技术、网络技术与家长
联系,这样就为家校联系提供了新的渠道,是利用现代电子信息的技术手段,以最容易的方式把家庭和学校双方融入到了现代教育中,在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系,促使两者相辅相成,共同完成好培养学生的教育目标。

六、为人师表,身教重于言教
班主任要胜任新时期“人类灵魂工程师”的重任,必须不断提高自身素质,加强道德修养。

前苏联教育家包德列夫说:班主任对学生教育发生影响,不只是由于他的知识,更是由于他的道德威望。

教师的一言一行、一举一动,对学生意识和性格的形成,行为习惯的养成都产生潜移默化的作用,震撼学生心灵。

从仪表到谈吐举止到人品素养,都不容忽视。

当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时,许多时候便可以不怒而自威,许多道德观念便可以轻而易举地深入人心,使学生少走弯路,健康成长。

在新时期只要坚持以身作则、努力学习、大胆创新、勤于实践、善于总结,加强自身的修养,每个班主任都有可能成为教育艺术家,以其进步的思想、高尚的品德、丰富的常识、多才多艺的本领,在学生心目中熔铸起光辉的形象,获得学生和家长的尊敬和爱戴,培育出具有实践能力和创新精神的创造型人才。

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