《猫》的教学课堂实录
《猫》课堂实录
《猫》课堂实录《猫》课堂实录猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
以下是《猫》课堂实录，以供参考!一、课堂实录(课前模仿“幸运52”电视节目中的搭档猜词游戏，猜“常见动物”和“动物成语”。
猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词。
)师：上课!这节课我们来学习写动物的课文。
(板书课题“猫”，生齐读课题。
)师：我们都知道“猫”这个字是一个形声字，大家看，哪一部分表义，哪一部分表音呢?(众生答：反犬旁表义，苗字表音。
) 师：古人为什么用“苗”来表音呢?生：因为猫的叫声是“喵——喵——”的。
(生学猫叫。
)师：多可爱的小猫呀!同学们的推测还是有些道理的。
对“猫”这个字还有一种说法：宋代有个叫陆佃的人说(课件出示)：“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
”看了这段资料，再看看这个“猫”字，你想说什么呀?生：古代人们就知道猫可以为民除害。
生：因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：你看!这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情呢!你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，请同学们翻开书，说说预习时，你发现这一课都有哪些作家写的“猫”啊?(生答：有老舍、周而复和夏硏尊写的猫。
)师：这可是三位著名作家啊!让我们先来认识老舍先生笔下的猫。
(板书“老舍”)谁想来读读课文?请四名同学接读课文。
在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现?(四生接读课文，师正音。
出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。
)师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。
”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
”师：大家同意吗?(生：同意)来交流一下，(课件出示上述两个句子)为什么找这两个句子呢?生：因为第一句话概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第4自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。
《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖x
03
知识点梳理与讲解
Chapter
重点词汇及短语解析
忧郁
忧伤愁闷。
丰腴
形容身体丰满。
重点词汇及短语解析
蜷伏
01
弯着身体卧着。
怅然
02
因不如意而感到不痛快。
06
总结回顾与作业布置
Chapter
关键知识点总结回顾
01
作家郑振铎的生平 和文学成就
02
《猫》的创作背景、 主题和文学价值
03
文本中猫的形象塑 造及其象征意义
04
文本中运用的写作 技巧和修辞手法
针对性作业布置及要求说明
01
02
03
04
阅读郑振铎的其他作品，如 《家庭的故事》、《取火者的
逮捕》等，并写下读书笔记
作品ห้องสมุดไป่ตู้过描绘猫的日常生活和性格特点，表达了作者对 猫的喜爱和对生命的敬畏之情。
《猫》不仅是一篇优美的文学作品，也是一部具有深刻 思想内涵的文化经典。
郑振铎及其文学成就
郑振铎（1898-1958），现代著名文学家、翻译家、社会活动家，新文化运动的倡 导者之一。
他的文学作品涉及小说、散文、诗歌、翻译等多个领域，具有鲜明的时代特色和深 刻的思想内涵。
惩戒
03
通过处罚来警戒。
重点词汇及短语解析
若有若无
形容事物不清晰或关系不亲密。
凝望
目不转睛地看；注目远望。
句子成分与语法结构分析
主语
通常由名词或代词充当，表示句子 的主要对象。
谓语
《猫》课堂实录 教案教学设计
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《猫》这篇文章，使学生了解作者老舍以及他对猫的喜爱和感悟。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 能够理解并表述文章中的中心思想。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 文章主题的理解与表述。
三、教学难点：1. 文章中重点句子的理解与运用。
2. 学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文章中的重点句子和描写手法。
五、教学过程：1. 导入：通过展示关于猫的图片，引导学生谈论他们对猫的了解和印象。
2. 阅读理解：学生自读文章，回答关于文章内容的问题。
3. 生字词学习：教师带领学生学习文章中的生字词，并让学生运用到实际情景中。
4. 主题讨论：学生分组讨论，表达他们对文章主题的理解和看法。
5. 重点句子分析：教师引导学生分析文章中的重点句子，理解其含义和作用。
6. 案例分析：教师展示关于猫的描写案例，引导学生学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
7. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调生字词的学习和文章主题的理解。
8. 课后作业：学生回家后，写一篇关于他们喜爱的小动物的作文，运用课堂上学习到的生字词和描写手法。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并找出需要改进的地方。
10. 学生反馈：教师收集学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。
2. 生字词掌握：通过课后作业和小测验检查学生对生字词的掌握情况。
3. 作文练习：评估学生课后作业中关于喜爱小动物的作文，检查他们是否能够运用课堂上学习的描写手法和生字词。
七、教学资源：1. 课文《猫》的文本。
2. 关于猫的图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入、阅读理解、生字词学习。
《猫》第一课时教学实录 4篇
《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
《猫》课堂实录 教案教学设计
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《猫》这篇课文。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中描述猫的动作、神态和习性的句子，并能够进行适当的模仿和表演。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
（3）通过模仿和表演，提高学生的创造力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱和尊重，培养学生的同情心和善良品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《猫》这篇课文。
（2）理解和运用课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中描述猫的动作、神态和习性的句子，并进行适当的模仿和表演。
2. 教学难点：（1）课文中一些生词和短语的理解和运用。
（2）描述猫的动作、神态和习性的句子的理解和表演。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）课文《猫》的文本。
（2）生词和短语的卡片。
（3）猫的图片或视频。
2. 教学环境：（1）教室里有一张桌子、几张椅子和一个黑板。
（2）音响设备或投影仪。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室里的猫的图片或视频，并提问：“你们知道这只猫在做什么？它的神态和动作是怎样的？”（2）学生回答后，教师简要介绍课文《猫》的内容和主题。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文，并指导学生正确发音和停顿。
（2）学生跟读后，教师邀请几名学生上台进行背诵展示。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，并引导学生朗读和理解。
（2）学生通过小组讨论和分享，运用生词和短语到实际情景中。
4. 模仿和表演：（1）教师选取课文中描述猫的动作、神态和习性的句子，并进行示范。
（2）学生分组进行模仿和表演，尝试将句子中的动作、神态和习性表现出来。
五、作业布置：1. 学生回家后，将课文《猫》背诵给家长听，并解释课文中的生词和短语。
《猫》课堂实录 教案教学设计
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《猫》，使学生了解作者老舍以及作品背景，掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、情节安排以及表现手法，提高学生分析文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对动物关爱和保护的意识，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 作品基本情节的理解。
2. 人物形象的分析。
3. 作品主题思想的探讨。
三、教学难点：1. 作品中深刻的思想内涵的把握。
2. 文学作品的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系等基本知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，体会作品情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析作品主题思想及表现手法。
4. 案例分析法：选取典型情节，分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者老舍及其作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解作品基本情节。
3. 讲解：讲解作品中的生僻词汇、人物关系等。
4. 分析人物形象：分组讨论，分析作品中的人物形象，引导学生关注作品中的动物保护主题。
5. 探讨主题思想：分组讨论，引导学生从作品情节、人物形象等方面探讨作品的主题思想。
6. 案例分析：选取典型情节，深入分析人物形象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及教育意义。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思教学过程中是否适度掌握课堂节奏，保证学生有足够时间理解、消化新知识。
2. 教学方法选择：思考教学方法是否适合学生需求，是否有效提升学生的学习兴趣和效果。
3. 学生反馈：关注学生对教学的反馈，及时调整教学策略，优化教学效果。
小学语文课堂实录 猫第一课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录猫第一课时课堂实录9篇猫第一课时课堂实录 1《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
文章虽然短小，但内容具体，描写生动。
猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。
在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。
虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：一教学过程中对学生的读有些忽略。
教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。
教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。
因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
二备学生不够充分。
课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。
”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。
”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。
这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。
因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。
猫第一课时课堂实录 2教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
《猫》(郑振铎 )课堂教学实录 优质课一等奖
《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖一、图片导入：师：请同学们一起来欣赏几幅图片，（边展示图片边描述）草地翻滚的猫，含情脉脉的猫，钻到花瓶的猫，攀爬高树的猫，与花蜜语的猫，性情忧郁的猫。
大家喜欢猫吗？生：喜欢。
师：你知道猫怎么叫吗？拿出手，做个动作，模仿一下好吗？生：喵……（生模仿猫叫，笑）师:模仿得像极了。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者）请同学们打开课本195页。
二、速读，知猫故事师：在同学们读课文之前，先来读准下面这些字：一生读：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱师：这位同学发音准，读很正确，是这节课第一个勇于回答问题的学生，让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）师：下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题，速度课文。
读完后，你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？（大屏幕出示：——速读，知猫故事作者一共养了三只猫，他们的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？）师：不动笔墨不读书，我发现班里的同学读书习惯非常好，边读边标注、勾画问题。
（学生默读课文，勾画相关问题。
）师：谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？（猫的自述表演，给学生戴上老师制作的猫头饰）生一表演：喵，我是郑家养的第一只猫，花白的毛，很活泼。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
生二：喵，我是郑家养的第二只猫。
我是从舅舅家抱回来的，穿着黄色的毛茸大衣，比第一只猫更加活泼可爱，我会爬树，还会去晒太阳。
我不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。
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《猫》的教学课堂实录《猫》这篇课文写了猫的乖僻性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。
下面是《猫》的教学课堂实录，欢送阅读！师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。
（大屏幕出示《白鹅》课文插图）师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
（大屏幕出示《白公鹅》课文插图）师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般生齐：派头十足。
师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。
（大屏幕出示《猫》《母鸡》课文插图及课题）师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家；是一位出色的语言大师；是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；一生著作极多。
他就是生：老舍。
（随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍）师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢？这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。
（师板书课题，学生书空并齐读课题）师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。
（大屏幕出示词语：性格乖僻老实贪玩尽职任凭）师：这六个词语，谁能准确读出。
生1：性格乖僻老实贪玩尽职任凭生2：性格乖僻老实贪玩尽职任凭师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。
请同学们看看这个词语，你有什么发现？（大屏幕出示词语任凭）生：“凭”就是“任”加“几”。
师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么？生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。
生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。
生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。
师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。
（指左上单人旁）一个人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。
写字时要注意这是一个上下构造的字（边说边写），单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。
请同学们在生字本上写两遍。
学生练写，教师巡视指导。
师：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。
谁能准确地读出词语中的多音字的读音？请这一组的同学一人读一个词。
（大屏幕出示词语：确实暖和解闷屏息凝视枝折花落）生1：确实。
师：对。
生2：暖和。
师：听老师读，暖和。
生2：暖和。
师：准确。
全班读一遍。
生齐：暖和。
生3：解闷。
生4：屏息凝视师：很准确。
“屏”还有一个读音念做什么？生4：屏（píng）。
师：组词？生4：屏幕。
师：我们现在看的就是——生齐：大屏幕。
生5：枝折花落。
师：“折”还念做什么？生5：折（zhé）。
师：最后一个词，齐读。
（大屏幕出示：变化多端）生齐：变化多端。
师：这个词什么意思？读读这句话，说说你的理解。
（大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
）生自由读句子。
生1：变化多端就是变化多。
师：联系句子呢？生2：就是说猫的叫声变化很多。
师：对呀，齐读。
生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。
下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容？生默读全文，偶尔个别学生会有简短讨论。
师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容？生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些乖僻。
生2：还讲了满月的小猫。
师：嗯，满月的小猫怎么样？把话要说完整呀。
生2：满月的小猫更可爱。
师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢？生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些乖僻和小猫满月的时候更可爱。
师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。
师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容？生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些乖僻。
”生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。
”师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。
请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，（学生纷纷动笔书写，老师巡视）这样我们就完成了第一次批注。
师：细细品读第一句话，你从中体会到什么？（大屏幕出示：猫的性格实在有些乖僻。
）生1：猫的性格乖僻。
生2：猫的性格真的很乖僻。
师：“乖僻”是什么意思？生：就是和一般不一样。
师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。
生：贬义词。
师：那作者写在全文的第一句话，为什么？我们这个单元可是学过这种表达方法的。
生1：我知道，这是反语。
生2：对，就是外表上说不好，实际上是在夸它呢。
生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，外表上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。
师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。
我们的写作中也可以使用这样的方法。
请同学们把“乖僻”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。
这是我们的第二次批注。
（学生圈词，做批注，老师巡视）师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢？生：老舍先生很喜欢这只猫。
师：对，那么就请大家在这句话旁边进展第三次批注。
（学生自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注）师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。
师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。
师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。
师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。
下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。
（大屏幕出示自读目标）师：我们要完成的目标有哪些？生1：要自己读1、2、3自然段。
生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。
师：这就是批注式阅读。
生3：要自己思考。
师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。
生4：要和大家交流。
师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。
开始吧。
（学生自主学习，老师在巡视中不断地和学生进展交流讨论）师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流？生1：我觉得这只猫的乖僻表达在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。
生2：我读的是这一句“说它老实吧，它确实有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。
我圈的词语是“成天”。
我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。
生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。
师：那你的批注是什么？生3：我就批注了喜欢。
生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”我的批注是“这只猫很尽职”。
师：哪些词语最能表现猫的尽职呢？生4：屏息凝视。
师：什么是屏息凝视？生4：就是憋着气，然后盯着看。
师：同学们，屏住呼吸，盯着看。
（所有的学生和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静）师：这是一种怎样的状态？生1：就是全神贯注。
生2：聚精会神。
生3：专注。
师：对，那就来读读这句话吧。
（生齐读，个别读）师：听我读读。
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。
生：你少读了“非……不可”。
师：这组关联词语很重要。
我们也来试试。
听好，“我写完作业。
”你怎么说？生：我非写完作业不可。
师：你比我有毅力。
再来，“我要发言。
”生：我非要发言不可。
师：你比我有决心。
下一句，“我专心听讲。
”生：我非要专心听讲不可。
师：他比我怎样？生：他比你有决心。
师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。
谁来说说自己的体会？生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。
没有的话好似是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。
师：“耐心”，体会非常好。
还有什么？生3：我觉得还有决心。
师：那你给大家再来读读这句话。
（生读）师：全班齐读。
（生齐读）师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只？生：贪玩的猫。
师：详细说说你的批注吧。
生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。
”生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。
师：那我们来看看这个“贪”字。
上面是“今”下面是“贝”。
在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。
（边说边写）今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——生：贪财师：贪得无厌。
同学们也把这个贪字写两遍吧。
（学生练写，老师巡视指导）师：看看板书，这是一只既——生：老实。
师：又——生：贪玩。
师：还——生：尽职的猫。
师：所以说——生：猫的性格实在有些乖僻。
师：不仅仅第一自然段写了猫的性格乖僻，第二三自然段也写了猫的性格乖僻。
让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大？师：对呀，这就表达了它的性格——生：乖僻。
师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的乖僻性格。
（男女生配合，有感情朗读）生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。
我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格乖僻。
生2：我画了这一句“它要是快乐，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。
生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。
”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
”师：是，就是这只猫，它的性格实在乖僻，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳；和它痛痛快快地去玩耍；当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。
多么乖僻，多么可爱的一只猫啊。
请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。
（学生自由朗读）师：满月的小猫更可爱。
怎么可爱呢？下节课我们小组合作来探讨这个问题，我们还要用学习的表达方法进展小练笔。
当然，如果今天能读一读《母鸡》这篇课文，就更好了。
这节课就上到这里，下课。