高等教育出版社的《机械基础》(主编 李世维)常用机构与机械传动教学实施报告

加工制造类机械加工技术专业机械基础（16学时）xx年中职教师教学技能大赛专业一组一、整体教学设计（一）、教学内容分析课题节选自高等教育出版社的《机械基础》（主编李世维），是机械加工技术专业的核心课程，也是机械加工技术专业基础课程。

本书融合工程力学、机械工程材料、机械零件与传动等内容为一体，意在探索建立以“全面素质为基础、能力为本位”的适合职业教育的课程体系。

将教学内容分为“机械概述、构件的静力分析、杆件的基本变形、机械工程材料、机械零件、常用机构、机械传动、液压和气压传动”8个教学模块，制定了37个教学项目，参考工人技术等级标准和职业技能鉴定规范，打破传统教学界限，力图将相关知识进行有机结合，突出实用性，对接岗位工作。

本次教学内容为模块六——常用机构和模块七——机械传动，包含了平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轮系和减速器等八个教学项目。

这些技术知识是机械设计岗位的应具备的制造、维修、使用常用的机械设备基础岗位知识，通过学习为形成职业能力奠定坚实基础。

（二）、教学分析1.教学对象：本校机械加工技术专业二年级学生，对于本专业有一定的认识，通过实习也使他们认识到学习专业的知识的重要性，具体较高的求知欲，同时对信息技术充满好奇心，能较快掌握所学知识。

2.学情分析：知识基础：通过前置课程《机械零件》《杆件的基本变形》的学习，学生具备了机械维护相关知识、了解机械专业术语，为本节的应用打下了坚实基础，但是学生的理论基础较差，本章节牵涉到的理论分析内容比较多，给教师的教学提出了要求。

能力基础：通过前置课程的学习，具备了学习本章节的基础知识和技能，同时能在老师的引导下进行理论分析，能熟练应用教学平台、手机APP 等进行信息化学习。

素质基础:学生通过前置课程的学习已经具备了学习该章节的知识结构，经过跟岗实习，都懂得了学习的重要性，都在争取取得更好的成绩,取得更大的进步。

3.教学目标分析：依据教育目标分类法，结合人才培养方案、课程标准及工程实际，设定本设计的教学目标如下：知识目标：A.平面四杆机构的类型，特点，原理和应用场合。

B.凸轮机构的类型，特点，原理和应用场合。

C.棘轮、槽轮机构的类型，特点，原理和应用场合。

D.带传动的原理、特点、失效形式和原因、维护和保养。

E.链传动的原理、特点、失效形式和原因、维护和保养。

F.齿轮传动的原理、特点、失效形式和原因、维护和保养。

G.蜗杆传动的原理、特点、失效形式和原因、维护和保养。

H.轮系的类型、传动比计算、末轮转速和线速度计算、应用以及应用实例减速器的原理。

能力目标：A.能合理选用常用机构，分析常用机构的运动，并解决实际问题。

B.正确选用传动形式，能分析出传动失效的原因，并提出合理的解决办法或避免失效；能维护和保养各类传动；能计算并设计各类传动。

思政目标：以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

全课程内渗透社会主义核心价值观，渗透职业道德观，树立学生正确的三观,利用不同的场景对学生进行不同的思政教育。

如：平面连杆机构中教会学生看待事物的两面性，轮系中教育学生一步一个脚印踏踏实实做人等。

（三）、教学设计基本思路与方法在教学设计时，以明确教学目标和教学目的，在对学生的学情分析、教学资源的充分利用的基础上，明确学生为主体，教师为主导，教学目标，内容、多媒体资源与教学方法相结合的原则。

（四）、教学技术与教学资源设计应用机械基础实训中心：按标准化设计建设车间，设置教学模型，机械传动模拟设备，创设真实岗位情境，让学生感受工厂氛围。

仿真模型：仿真模型作为操作对象，帮助学生掌握正确操作方法，通过观察，理解其运行原理。

信息资源：利用网络教学平台、钉钉、小管家等手机APP，以及微课、动画等资源辅助教学，突破重难点，寓教于乐，丰富教学。

（五）、教学评价设计二、课堂教学实施成效（一）教学效果显著课程以任务探索为基础，依据学生认知规律，采用任务驱动法、合作探究法及情景建设发进行教学，组织学生进行课前自学、课中以“情景建设- 小组合作讨论—学生自主探究”为教学思路，充分发挥了学生的自主学习能力，大大提升了课堂活跃性，同时辅以多种信息化教学手段如：钉钉，希沃手机助手。

有序推进教学活动。

对比两次学生成绩学生进步较为明显，与以往教学模式相比，学生参与教学活动积极性更高，课堂气氛更为活跃。

（二）有效突破教学重难点团队在教学过程中充分利用信息技术，建立有针对性的特色信息资源，通过信息技术建设情景，让学生充分融入课堂当中，有效突破教学重难点。

课前通过钉钉提前布置任务，让学生在课前对本堂课有充分的预习，同时发布任务，让学生自主探索与该堂课知识相关内容，与实际生活相结合，激起学生的探索欲。

课中通过一体机播放各种机构的运行原理，学生可观察到完整，清晰的机构，解决传统教学中学生只能通过老师口述和图片了解机构运行的原理，导致学生对于机构的运行过于抽象，这大大的提高了教学的效率。

课后布置与该堂课相关的文字作业与拓展知识作业，让学生巩固该堂课所学内容，同时能自己进行知识面的拓展。

（三）职业素养得到提高通过学生个人自我评价、小组内学生互评来评价学生本节课知识点的掌握情况及核心素养的达成情况，学生能严格要求自己。

通过这一系列考查，学生达成素质目标。

三、教学反思与整改（一）教学反思1.教学中，虽然数字化手段起到了很大的作用，如各式图片、各种动画及视频的生动有效呈现，但同学们依然是只能“看”，而不能真真的触“摸”，有一定的局限性。

2.教材总体文字性的、理论性的内容还是偏多，不活跃，不生动，无形中给学生带来压力感，增加了教与学的难度。

3.信息化、数字化形式的呈现，加大了同学们对机构原理的理解和相关理论知识点的记忆，但仍有一部分同学显得不足，记忆吃力，理论成绩明显偏低，需要解决。

（二）教学整改1.进一步加大相关实训设备的投入，如实物模型，仿真模型等，让学生不仅能看的到，更能摸的到，甚至进行实际操作演示，以全方位的渗透、理解。

2.以教研组为单位，正式召开教研会商讨并尝试解决该问题：①在不影响课程内容教学的前提下，多购买几部符合大纲要求的教材（如中职规划教材，精品教材等）予以参考，取其精华，努力做成符合自己学校实际的活页校本教材。

②在教师教的过程中，更加提高对教师自身的要求，除了教材中给出的部分例子外，教师还应继续向课外延伸，走出课堂，走进生活，努力的尝试再用生活中一些喜闻乐见的真实案例，真实设施设备讲述给学生听，帮助他们理解与掌握，如四杆机构中可穿插讲述电视转播、演唱会转播中使用的转播架，一下便可激发学生的兴趣。

3.教师不仅要教课程内容，还要教学习方法，从易到难，从简单到复杂，教会学生学会总结归纳，对于个别后进生进行单独指导。

四、教学特色创新与示范（一）、深化课程体系改革，创新教法、学法。

1、聚焦三教改革(1)教师。

在教学设计时，我们不仅仅把目光放在课本知识上，还要将课程延伸知识和实践应用知识融入教学，把理论教学知识展开到实训中心，让学生亲自动手操作，感受知识的形成过程，提高学生的学习兴趣，打破传统教学的束缚。

（2）教材。

使用活页教材，在原有的基础上，加入传统教学没有的相关素材、图片、多媒体资源，使教材更贴近于工程实际，抽象的知识形象化。

（3）教法。

以“行动导向教学法”为主，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。

通过引导学生完成任务，从而实现教学目标。

如在讲《惰轮》的作用时，用任务驱动解决内燃机配气机构的转速和转向问题，让学生带着任务去思考，去学习，通过小组讨论，组间交流总结，学生既学到了知识，又积累了分析解决问题的经验。

2、渗透课程思政在进行知识传授的同时，我们还注重课程思政的渗透。

比如平面连杆机构中教会学生看待事物的两面性，轮系中教育学生一步一个脚印踏踏实实做人等。

教育学生要养成严谨细致的态度，树立精益求精的工匠精神。

3、活用教学资源合理利用互联网上的优质课程，让学生自主学习，实现课前预习，初步理解；课后复习，巩固提高。

运用“课堂派”“希沃授课助手”等APP，实现课前课中课后的及时反馈。

4、加强课堂延伸合计设计课后思考，在应用课程所学知识的基础上，加强灵活运用，拓展思维，进一步增强学习知识的掌握程度。

（二）、自主制作多媒体课件，形成个性化教学资源认真解读教材，分析学情，有针对性的制作课件。

课件中实时插入FLASH动态演示，引入部分图片，导入工程实际问题，设计部分可以到实训中心内容还利用POWERPOINT的自定义动画设置了一些动画效果。

每一章使用了不同的模板和配色方案使整个课件美观、典雅色彩搭配协调。

并根据课程内容编制了统一的片头配了进场音乐使课件的多媒体效果更加突出。

从课件的知识方面来说突出重点解决难点丰富了课堂知识理顺了知识层次促进了学生的把握、认识、巩固与提高针对知识点的点拨到位挖掘细致。

（三）、建立特色课堂探索“信息化、岗位化课堂模式”。

在教学中，要从岗位需求实际出发，把所学知识应用于解决工程实际，教学内容具有针对性。

常用机构与机械传动教学实施报告借助信息化平台使课堂教学素材，课堂教学内容，课堂学习过程，课堂探究活动，课堂作业设计都以工程实际问题的形式来呈现，让自主、探究、合作学习成为课堂教学的主线，让学生学会从工程实际的角度去观察、分析、解决问题。

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