生命科学导论
生命科学导论(第3版) 张惟杰 教案
生命科学导论(第3版)教案课程概述《生命科学导论》是一门介绍生命科学基本概念和原理的课程。
本教案是针对第3版教材编写的，由张惟杰教授负责教授。
教学目标-了解生命科学的定义、范围和重要性；-理解生物分子的结构和功能；-掌握生命起源和进化的基本理论；-熟悉细胞结构与功能；-了解遗传学和基因调控的基本原理；-理解生物多样性和生态系统的组成与演变。
教学内容第1章：生命科学导论-1.1生命科学的定义和研究对象-1.2生命科学的发展历程-1.3生命科学的重要性和应用领域第2章：生物分子的结构和功能-2.1生物分子的分类和特征-2.2蛋白质的结构和功能-2.3核酸的结构和功能-2.4碳水化合物和脂质的结构和功能第3章：生命的起源和进化-3.1生命起源的理论和实验证据-3.2进化的基本原理和证据-3.3进化对生命多样性的影响第4章：细胞的结构与功能-4.1细胞的基本特征和组成-4.2细胞膜的结构和功能-4.3细胞器的结构和功能-4.4细胞的能量转换和物质运输第5章：遗传学和基因调控-5.1遗传学的基本原理和方法-5.2基因的结构和功能-5.3基因调控的机制和调控网络第6章：生物多样性和生态系统-6.1生物多样性的定义和分类-6.2生态系统的组成和功能-6.3生态系统的演替和稳定性教学方法-讲授：通过课堂讲解介绍生命科学的基本概念和原理；-实验：组织生物实验，让学生亲自操作和观察，加深对生命科学知识的理解；-讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的观点和思考；-案例分析：通过案例分析生命科学的应用，培养学生的问题解决能力。
教学评估-平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和实验报告等；-期中考试：针对教学内容进行笔试；-期末考试：综合考察学生对整个课程的掌握程度。
参考资料-张惟杰，《生命科学导论》(第3版)，XXX出版社，20XX年。
-相关研究文献和教育资源。
《生命科学导论》电子笔记
《生命科学导论》电子笔记生命科学导论是一门介绍生命科学的基础知识的课程。
生命科学涵盖了生物学、生物化学、生态学、微生物学、遗传学等多个学科，而生命科学导论则是对这些学科的概述和介绍，旨在让学生了解生命科学的基础知识和研究方法。
本课程的主要内容包括以下几个方面：一、生命科学的定义及发展历程生命科学的发展历程：苏格兰科学家达尔文提出进化论，引发了生命科学领域的重大改变。
随后，科学家们利用新的技术手段不断深入研究DNA、RNA、蛋白质等生物分子的结构和生命现象的基本规律，推动了生命科学的迅速发展。
二、细胞生物学细胞是组成生命的基本单位，细胞生物学是研究细胞结构与功能的学科。
本部分的内容包括细胞的结构与功能、细胞分裂、细胞分化等方面的知识。
三、分子生物学分子生物学是研究生命分子结构和生命分子相互作用的学科。
本部分的内容包括DNA、RNA、蛋白质等生命分子的结构与功能、遗传信息的传递与表达等方面的知识。
四、遗传学遗传学是研究遗传变异和遗传遗传传递规律的学科。
本部分的内容包括基因、染色体、基因遗传和基因重组等方面的知识。
五、生物进化与生态学生物进化与生态学是研究生物种群、物种和生态系统演化及其生态规律的学科。
本部分的内容包括物种形成、演化理论、生态系统的结构与功能及其影响等方面的知识。
微生物学是研究微生物及其生命现象的学科。
微生物广泛存在于自然界中，是非常重要的生物元素之一，本部分的内容包括微生物的分类、结构与功能等方面的知识。
总之，生命科学导论是生命科学的入门课程，是学习生命科学的基础。
通过学习本门课程，学生将对生命科学的本质和研究方法有更深刻的理解，从而为后续的生命科学课程打下坚实的基础。
生命科学导论
《生命科学导论》1100530108 罗英生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。
用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。
而生命科学导论则主要介绍了生命科学知识和理论、生物体的组成、生物的新陈代谢、生物的生殖、生物的遗传与变异、生物的多样性以及生物与环境之间的关系，其中着重介绍了生物大分子的结构和功能，基因的表达与调控、生物工程和生态环境与人口、资源的关系等与当今人类发展有密切关系的知识。
二十一世纪是充满希望的世纪，同时也是充满挑战的世纪，随着经济的快速发展，人类面临着一系列的问题，如环境问题、人口问题和能源问题等。
这些问题的解决在很大程度上与生命科学和技术的进步有关。
所以要解决这一系列的问题，就要我们对生命科学有所了解，而生命科学导便是我们最好的学习媒介。
生物体的元素主要分为大量元素和微量元素。
大量元素：C H O N P S K Ca Mg。
微量元素：Mo Cl Mn B Ni Zn Fe Cu。
其中生物C含量占很大比重，生物大分子都是以C为骨架，而非生物界C含量就比较少。
C H O都是组成水、脂质和糖类的元素。
C H O N 则是组成蛋白质缺一不可的元素。
C H O N P 则是核酸组成的主要元素。
K对人体内环境的调节起到了至关重要的作用。
它是人体内不可缺少的常量元素，一般成年人体内约含钾元素150克左右，其作用主要是维持神经、肌肉的正常功能。
人体一旦缺钾，正常的运动就会受到影响。
缺钾不仅精力和体力下降，而且耐热能力也会降低，使人感到倦怠无力。
严重缺钾时，可导致人体内酸碱平衡失调、代谢紊乱、心律失常、全身肌肉无力、懒动。
此时，有些人为了使自己少出汗而过量地饮用盐开水。
但这样做却容易加重心脏负担，使体内钾、钠失调。
生命科学导论课程教学大纲
This course concerns the fundamental characteristics of life on earth and applies a broad,conceptual understanding of life science.Students are introduced to scientific id that shape the biological world,but also shape humans.
课堂练习或课外作业
第五讲从基因到基因工程
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第六讲遗传病和人类基因组计划
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第七讲生物体内的信息传递
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第八讲人体的防御体系－－免疫系统
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第九讲能够传染致病的蛋白质粒子——普列昂
进度安排及要求
(ClassSchedule&s)
教学内容
学时
教学方式
作业及要求
基本要求
考查方式
第一讲序论
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第二讲构造生物体的基本元件
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第三讲生物的新陈代谢
3
课堂教学+专题讨论
课堂练习或课外作业
第四讲细胞－－生命的基本单位
3
课堂教学+专题讨论
全校本科生
授课语言
(LanguageofInstruction)
生命科学导论(生物学导论)全复习整理
生命科学导论第一章绪论21世纪将是生命科学的世纪，面向21世纪的大学生应有生命科学基础，而不应该成为“生物盲”。
一．什么是生物学？1. 定义生物学（biology）是研究生物体生命现象和生命活动规律的科学，因此，又称为生命科学（life sciences）。
生物学研究生物体的形态、构造、行为、机能、演变及其与环境间相互关系等问题。
2. 生物学的研究对象生物学的研究对象正在日渐加深和扩大，不仅要研究肉眼看不见的微生物，也要研究自然界的动物、植物。
生物学还要研究人类自己，因为人类也是一种生物。
生物学还要研究小至生物大分子的基团行为，广至地球表面的生物圈（bio-sphere)的将来动态，延伸至玄古生命的发生和宇宙中生命存在的问题。
3. 生物学的分科根据研究对象分为：动物生物学、植物生物学、微生物学、人类学。
根据研究角度分为：分类学，形态学，生理学，胚胎学，古生物学，遗传学，生态学等。
根据研究范围分为：生物化学，生物物理学，分子生物学，细胞生物学，组织生物学，器官生物学，个体生物学，群体生物学等。
二．生物学的历史和发展从传统生物学到现代生命科学（1）描述生物学阶段（19世纪中叶以前）主要从外部形态特征观察、描述、记载各种类型生物，寻找他们之间的异同和进化脉络。
代表人物：达尔文—《物种起源》（1859）（2）实验生物学阶段（19世纪中叶~20世纪中叶）利用各种仪器工具，通过实验过程，探索生命活动的内在规律。
（3）创造生物学阶段（20世纪中叶以后）分子生物学和基因工程的发展使人们有可能“创造”新的物种。
（4）生物学的发展趋势从微观到宏观分子→细胞→整体水平高度分化和高度综合的辨证统一现代生物学的高度分化，各学科的相互渗透，新学科或边缘学科的产生。
三．生物学的研究方法1. 观察与描述方法外部观察和外部形态描述：分类学。
《尔雅》、《本草纲目》、亚里士多德对500种动物的描述分类、林奈的双名法等。
2. 比较方法比较解剖学：脊椎动物各类群的器官和器官系统的形态，结构进行解剖，加以比较，为生物进化论提供证据。
《生命科学导论》电子笔记[整理版]
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西安交通大学《生命科学导论》课程电子笔记第一章绪论：一、生命科学简介：概念：生命科学（Life Science）是将生物体诸如动物、植物、微生物和人作为研究对象的各种学科的统称。
基础科学——生物学（如普通生物学、动物学、植物学、微生物生命科学主要分支学、人类学、古生物学、病毒学、昆虫学等）应用科学——医学、药学、农学、生物技术等生命的基本特征：新陈代谢、遗传与变异、生长与繁殖、应激性等。
二、生命科学发展历程观察描述阶段（19世纪以前）——生命活动表面现象的揭示；如：达尔文实验研究阶段（20世纪初～20世纪中叶）——生命活动本质的揭示；如：巴斯德创新生物学阶段（20世纪中叶以后）——对生物特性的改造和创新，应用潜力巨大。
如：克里克、沃森等现代生命科学的研究方法：描述法、比较法、实验法、历史法三、面向21世纪的生命科学21世纪人类社会面临的重大问题——能源、食品、环境、人类健康等生命科学的发展在解决这些问题中的作用——生命科学是21世纪的带头科学21世纪生命科学的发展趋势——向微观和宏观两极发展、高度分化与高度综合的统一、向基本和复杂生命现象、系统、疾病等两极发展，等等。
第二章生物分子与细胞一、生物分子：（一）生物小分子：种类、特性、功能（二）生物大分子1．蛋白质（Protein）一级结构：多肽链中氨基酸残基的线性序列及连接方式。
结构二级结构：相邻氨基酸折叠、盘旋形成的稳定、规律的构象单元，如α螺旋，β折叠等。
三级结构：整条多肽链通过折叠（某些化学键稳定之）形成的特定空间立体构象。
功能蛋白质：执行特定功能。
如酶、受体、各种蛋白类调节因子等。
酶：指活细胞产生的具有催化作用的蛋白质（也可以是核酸）。
功能酶的活性中心：由催化部分和结合部分构成，由酶分子的特定构象决定。
酶促反应的特点：专一性、高效性、易失活。
结构蛋白质：既作为结构成分，又执行一定功能。
能源物质：作为体内的储能物质，必要时分解供能。
2．核酸（Nucleic acid）：DNA、RNA一级结构：多核苷酸链中脱氧核苷酸的排列顺序。
生命科学导论学习感受
生命科学导论学习感受在这门生命科学导论课程学习的过程中，我体会到了自然界的奇妙和生命的伟大。
这门课程为我打开了一扇通往科学世界的大门，让我对生命科学产生了更深刻的理解和兴趣。
以下是我对这门课程的一些学习感受。
一、开拓了对生命科学的认识生命科学导论作为一门综合性的课程，全面介绍了生命科学的各个方面，包括生物学、遗传学、生态学等。
通过学习，我了解到了生命科学的基本原理和最新研究进展。
我对细胞结构与功能、基因的遗传与表达、进化论等概念有了更深入的理解。
同时，我还了解到了一些科学家的开创性工作，如达尔文的进化论和孟德尔的遗传定律。
这些知识的学习使我对生物世界有了更加全面和深入的认识。
二、培养了科学思维和实验技能在生命科学导论课程中，我们进行了许多实验和观察，这不仅培养了我们的科学思维，还锻炼了我们的实验技能。
通过实际操作，我们能够更好地理解和应用课堂上所学到的理论知识。
在实验和观察中，我们需要仔细观察、记录数据并进行分析，这培养了我们的观察力、逻辑思维和数据处理能力。
这些实践环节不仅丰富了课程内容，也为我们今后从事生命科学研究打下了基础。
三、加深了对生命的敬畏和对生态保护的意识学习生命科学导论课程，我更加了解了生命的多样性和复杂性。
每个生物都是地球上生命的奇迹，而这些奇迹构成了地球生态系统的完整和平衡。
我们学习到的生物多样性和生态学的知识，让我对生物的复杂性和脆弱性有了更深刻的认识。
我明白了人类与自然之间的相互依存关系，人类活动对自然环境的影响，以及我们应该如何保护和维护生物多样性和生态系统的稳定。
这种意识激发了我的环保意识，使我更加关注并参与到生态保护行动中。
四、拓宽了职业发展的视野生命科学导论课程不仅为我提供了广阔的知识基础，也拓宽了我的职业发展视野。
我了解到了生命科学在医学、环境保护、农业等领域的广泛应用，并了解到了生命科学研究的前沿领域和社会需求。
这些知识的学习使我对未来的职业规划有了更明确的方向，并激发了我对科学研究和实践的热情。
生命科学导论心得体会
生命科学导论心得体会生命科学导论是一门综合性的课程，通过学习这门课程，我对生命科学有了更深入的了解和认识。
在这门课程中，我学到了很多有关生命科学的基本概念、理论和方法，对于生命科学的前沿研究和应用也有了一定的了解。
通过学习生命科学导论，我对生命科学的重要性和发展前景有了更深刻的认识。
首先，在学习生命科学导论的过程中，我认识到生命科学的广泛应用和重要性。
生命科学是一门研究生命现象，研究生物体的结构、功能和相互关系的科学，对于人类的健康和环境的保护有着重要的意义。
通过生命科学的研究，我们可以了解生物体的结构和功能，揭示生物体的发育和演化过程，为人类的疾病诊断和治疗提供理论依据，为生物资源的合理利用和保护提供科学依据。
生命科学将对人类生活产生深远的影响，对社会和经济的发展也有着重要的作用。
其次，通过学习生命科学导论，我了解到了现代生命科学的前沿研究领域和最新进展。
生命科学是一个不断发展和更新的领域，涉及多个学科的交叉融合，形成了许多新的研究方向和领域。
例如，基因工程和生物技术的发展，使得我们能够对生物体的基因进行编辑和改造，实现人工合成新的生物体，为农业、医药和能源领域提供解决方案。
同时，生命科学也涉及到神经科学、免疫学、器官移植等多个领域的研究，这些领域的发展将推动医学和生物工程的进步，为人类健康与福祉做出贡献。
再次，通过学习生命科学导论，我掌握了一些基本的科学研究方法和技能。
生命科学研究需要进行大量的实验和观察，需要运用到多个实验技术和仪器设备。
在课程中，我们学习了实验的设计和操作，了解了常用的实验方法和技术，培养了我们的动手实践能力和科学思维。
学习生命科学导论不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养了我们的实验能力和科研兴趣，为今后的科学研究打下了基础。
最后，通过学习生命科学导论，我认识到科学研究需要团队合作和跨学科融合。
生命科学是一个广泛的科学领域，需要各个学科的合作和交流。
我们在课堂上进行了小组讨论和研究报告，了解了不同学科的知识和研究方法，培养了我们的团队协作能力和跨学科思维。
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你作为一名在校大学生，应该怎样有效的预防艾滋病？
随着时代发展进步，当代大学生作为时代的先锋者，在积极学习成长，享受新中国快速发展带来的便利的同时，需对周围潜在的危险有所认知，防范。
大学生艾滋病感染率的上升，不仅危害大学生的健康发展，而且影响我国人口结构和整体素质。
当代大学生学会正确有效地预防艾滋病，这是当前较为关键的任务。
自1981年美国报道发现一种能对人免疫系统产生破坏力的反转录病毒后，1983年法国科学家首先分离出一株病毒，当时命名为淋巴结病相关病毒。
1984年美国科学家又从1名获得性免疫缺陷综合征患者活体组织中分离出病毒，命名为嗜人T淋巴细胞病毒Ⅲ型，同年又分离出获得性免疫缺陷综合征相关病毒。
经鉴定证明这些病毒为同一病毒，归入反转录病毒科。
随后于1986年7月被国际病毒分类委员会将其统一命名为人类免疫缺陷病毒(HIV)，又称艾滋病毒。
人类免疫缺陷病毒是RNA病毒，可在体外淋巴细胞系中培养，属反转录病毒科慢病毒属。
迄今已发现人类免疫缺陷病毒有两型：人类免疫缺陷病毒1型(HIV-1)和人类免疫缺陷病毒2型(HIV-2)。
HIV-1起源于中非，扩散到海地、欧洲、北美及全世界，它选择性地侵犯CD4T淋巴细胞和单核巨噬细胞亚群，也能感染B细胞、小神经胶质细胞及骨髓干细胞，是引起获得性免疫缺陷综合征的主要毒株。
HIV-2是20世纪80年代中期从西非患者中分离出的另一种能引起获得性免疫缺陷综合征的反转录病毒。
已经证实的艾滋病传染途径主要有三条，其核心是通过性传播和血传播，一般的接触并不能传染艾滋病，所以艾滋病患者在生活当中不应受到歧视，如共同进餐、握手等都不会传染艾滋病。
艾滋病的传播包括，性接触传播；血液传播；母婴传播
作为一名大学生，我们也不必过于担心这个问题，只要做好防范就行。
在发生性行为的时候一定要做好安全措施。
在我国，艾滋病主要发生在一些特定的范围，比如说共用针具注射的人士;发生男男同性性行为，尤其是没有使用安全套的情况下;性活跃者，无论年龄，应该每年都检测HIV;与多个性伴发生不安全性行为的性活跃者，应该至少每三个月检测一次;发生过商业性行为的男性或女性，无论是作为顾客还是性工作者。
近年来，随着世界各国对同性恋群体的包容度的提高，以及如法国、德国、西班牙、英国等国允许同性恋结婚后，同性相恋也成为婚恋群体中一个重要的组成部分。
由于青年人是最易接受新鲜事物的群体，因此同性恋在青年群体中的增加速度极快，但是光跟风速度快，保护意识却滞后了，由此引发的后果令人心痛。
从最近的调查报告可以看出，“男同”性行为是导致大学生群体感染艾滋病的主要原因。
一部分男学生把“男同”当时尚，学生赶“时髦”，在他人的“诱导”下尝试同性恋，有的甚至涉足男男性行为，而性教育的相对缺乏和对性伴侣的信任，使他们常常不采取保护措施，造成艾滋病和相关性病的感染。
因此，有效的预防艾滋病是当代大学生必须要学会的。
我们可以针对它的传播途径进行预防。
首先，在性传播这里，我们一定要洁身自爱，保持单一的性关系，做好安全措施；对于血液传播，不使用未经检验的血液及血液制品，不吸毒；对于母婴传播，患有艾滋病的女性应该避免怀孕。
预防艾滋病的传播是每位大学生的职责，不仅为了自己的安全，同时也是为了家庭的健康，因此，预防艾滋病，人人有责。