《黄赤交角及其影响》教学设计
《黄赤交角深探讨》教学设计
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量，提高自己的学科素养。
2.注意运用地理学科的专业术语，表达清晰、准确。
3.作业中可适当添加图表、示意图等，以增强作业的可读性和说服力。
4.小组合作完成实验计及报告，培养学生的团队协作能力和实际操作能力。
5.作业完成后，请同学们进行互评，相互学习、共同进步。
3.各小组汇报讨论成果，分享学习心得，教师对各组表现进行点评和指导；
4.鼓励学生提问和发表见解，激发他们的探究欲望，培养团队协作能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用黄赤交角知识解决实际问题；
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力；
3.教师对学生的练习情况进行检查和指导，针对共性问题进行讲解；
1.请运用黄赤交角知识，分析并解释我国冬季为何昼短夜长、夏季昼长夜短的现象。
2.结合黄赤交角与地球运动的关系，探讨五带划分的依据，并描述各个带的特点。
3.请举例说明黄赤交角在生活中的应用，如农业、旅游等方面。
4.设计一个实验，验证黄赤交角对昼夜长短、正午太阳高度变化的影响。
5.根据所学知识，分析黄赤交角变化对全球气候的影响，并谈谈你对气候变化的认识。
2.学生对地理学科的兴趣和积极性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力；
3.学生在小组合作学习中的表现，培养他们的团队协作能力和沟通能力；
4.学生对现实生活中的地理现象的关注程度，引导他们运用所学知识解释实际问题。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，关注个体差异，采用多样化的教学手段和方法，帮助学生克服学习难点，提高地理学科素养。同时，注重激发学生的好奇心和探究欲，使他们主动参与到课堂教学中，从而提高教学效果。
黄赤交角及其影响
黄赤交角及其影响高一地理1．叙述赤道面和黄道面概念：赤道面就是地球赤道所在的平面，可以认为它是经过地轴中点并与地轴相垂直的平面。
黄道是地球绕日公转的轨道在天球上的投影。
有时也可直接将地球公转轨道称为黄道。
黄道所在的平面就称为黄道面。
很明显，太阳与地心的连线总是保持在黄道面上的。
2．叙述黄赤交角概念：即黄道面与赤道面之间是相交的。
我们把这二平面的相交角称为黄赤交角。
在现代，这个交角是2326′。
同学在把握黄赤交角概念的基础上，进一步明确地轴与黄道面之间的交角应当是90—2326′，即6634′。
由此可见，地轴相对于黄道面而言是倾斜的。
由于黄赤交角是相对稳定的，故地轴相对于黄道面的倾斜角也是相对稳定的，不因季节而转变。
人们常把黄道面看成是水平的，因而把地轴和赤道面看成是倾斜的。
由于存在这种水平和倾斜的关系，在地球公转过程中，太阳直射点在地球上的位置就要发生变化。
这样就导入了其次个问题：黄赤交角的影响。
二、讲授“黄赤交角”的影响，可按如下步骤进行1．启发同学思索如下问题高一地理（l）什么是太阳直射点？待同学思索并回答后，老师便可作归纳总结：由于地面是个球面，到达地球上的大阳光就只有一点是直射，其它地方都是斜射。
在直射点处的太阳光线与该地地平面是垂直的。
也可以理解为日心与地心的连线相交于地球表面上的点即为太阳直射点。
（2）假如黄道面与赤道面重合，即黄赤交角为0，地轴与黄道面的关系怎样？太阳直射点位于何处？待同学回答后，老师可归纳为：在这种状况下，地轴是垂直于黄道面的，太阳直射点则始终保持在赤道上。
（3）实际上黄赤平面并不重合，而是存在2326′的交角，地轴相对黄道面也是倾斜的，那么，太阳直射点还能始终保持在赤道上吗？回答明显是否定的。
既然太阳直射点不行能始终保持在赤道上，那么其变化状况又如何呢？以此引导同学乐观有序地思索问题。
（赤道面总与黄道面保持2326′的夹角，地轴总与黄道面保持6634′的倾角），当地球公转到A处时，太阳直射点位于南纬2326′的纬线上，公转到B处时，太阳直射点位于赤道上，说明从A处到B处运行的过程中，太阳直射点处于从南纬2326′向北移动到赤道的过程；公转到C处时，太阳直射点位于北纬2326′的纬线上，说明从B处向C处运行的过程中，太阳直射点处于从赤道向北移至北纬2326′高一地理的过程；公转到D处时，太阳直射点位于赤道上，说明从C处向D 处运行的过程中，太阳直射点处于从北纬2326′向南移至赤道的过程；公转到A处时，太阳直射点又回到南纬2326′的纬线上，说明从D处向A处运行的过程中，太阳直射点是处于从赤道向南移至南纬2326′的过程。
黄赤交角教案
黄赤交角教案黄赤交角教案一、教学目标1.理解黄赤交角的概念和意义；2.掌握计算黄赤交角的方法和公式；3.了解黄赤交角对地球季节、太阳高度和日照时间的影响。
二、教学内容1.什么是黄赤交角？2.黄赤交角的计算方法和公式；3.黄赤交角对季节、太阳高度和日照时间的影响。
三、教学过程1. 什么是黄赤交角？•黄赤交角是指地球的赤道面与黄道面之间的夹角。
•赤道面是地球自转轴所围成的平面，黄道面是地球公转轨道在空间中所形成的平面。
2. 黄赤交角的计算方法和公式•黄赤交角的计算方法：黄赤交角可以通过公式计算得出，具体公式如下：*ε = ° × sin (360/365 × (284 + 天数)), 其中ε代表黄赤交角，天数代表一年中的某一天。
•黄赤交角的数值在一年中是变化的，最大值约为°，最小值约为-°。
3. 黄赤交角对季节、太阳高度和日照时间的影响•黄赤交角决定了地球季节的变化。
当太阳直射地球的位置接近北回归线（黄赤交角为°）时，北半球进入夏季；当太阳直射位置接近南回归线（黄赤交角为-°）时，南半球进入夏季。
•黄赤交角还会影响太阳在天空中的高度。
在黄赤交角较小的时候，太阳的高度较低，照射面积广，日照时间较长；在黄赤交角较大的时候，太阳的高度较高，照射面积较小，日照时间较短。
四、教学示例示例1：计算某一天的黄赤交角 1. 将公式ε = ° × sin (360/365 × (284 + 天数)) 中的“天数”替换为具体的数字，如284代表7月1日； 2. 按照公式计算得出对应的黄赤交角数值。
示例2：探究黄赤交角与日照时间的关系 1. 分析不同季节的黄赤交角数值； 2. 结合日照时间数据，讨论黄赤交角与日照时间的关系； 3. 总结黄赤交角较大时的日照时间较短，黄赤交角较小时的日照时间较长。
五、课堂练习1.计算黄赤交角的公式是什么？2.当黄赤交角为°时，所在的季节是什么？3.黄赤交角较大时，日照时间是较长还是较短？六、教学反思通过本堂课的教学，学生可以对黄赤交角有一个初步的了解，掌握了计算黄赤交角的方法和公式，并了解了黄赤交角对季节、太阳高度和日照时间的影响。
人教版高中地理选择性必修第1册 黄赤交角及其影响-“1.1.2黄赤交角及其影响”教学设计
“黄赤交角及其影响”教学设计一、课标要求：结合实例，说明地球运动的地理意义。
二、课标解读：本节为第一节介绍地球运动，为第二节讲述地球运动的地理意义打下基础，从而落实课标要求的内容。
结合学生已有的知识基础，本节需要阐述以下问题：其一，地球运动的形式；其二，地球运动的特点。
其三，地球自转和公转的关系。
要理解地球运动产生的地理意义，以及由此对自然环境和人类活动的影响，认识地球自转和公转的关系及其影响是知识基础。
“黄赤交角及其影响”这部分内容可看作是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球表面时空分布规律的基础。
三、教学目标：通过示意图，说明地球自转和公转形成的黄赤交角及其影响。
四、教学重难点：1、黄赤交角、太阳直射点的概念；（重点）。
2、太阳直射点的回归运动规律。
（难点）五、教学思路：开展多种教学活动→师生互动式教学→引导学生，理解黄赤交角及影响——太阳直射点的回归运动。
六、教学过程：读图：（1）地轴倾斜了多少度？（2）图中黄赤交角是哪个角？太阳直射点：地球表面接受太阳垂直照射的点。
（老师讲）学案活动1：小组讨论，在地球图上绘制太阳直射点。
探究1：假设地轴不倾斜，黄赤交角多大？判断地表太阳直射点的位置及变化。
探究2：当地轴倾斜23°26´，黄赤交角多大？推测A、B、C、D四个位置，地表太阳直射点的位置及变化。
读图，找出北半球二分二至日，太阳直射点的位置。
观察动画：一年，太阳直射点的运动有何规律？学案活动2：绘制太阳直射点回归运动示意图。
步骤：（1）绘制三条平行且等距的直线，分别表示赤道、北回归线和南回归线。
（2）在三条直线的适当位置标注四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。
（3）结合课本描述，画一条曲线表示太阳直射点的移动轨迹。
完成学案，按要求，完成绘制示意图。
让学生把观察的规律，用示意图绘制出来，更利于掌握直射点的变化规律。
小结：太阳直射点的回归运动完成表格内容小结太阳直射点的回归运动课堂小结黄赤交角：定义太阳直射点：定义二分二至日的位置整理本节课笔记清晰本节课的重难点。
高中地理必修1黄赤交角教案
《黄赤交角》教学设计一、课程目标（1）培养学生获取和解读地理信息的能力（2）强化学生调动和运用知识的能力二、教学目标1、知识与技能（1）知道黄赤交角的形成原因（2）理解太阳直射点的移动规律，并会判断二分二至点（3）掌握黄赤交角变化对温度带的影响2、过程与方法（1）通过多媒体演示来理解大阳直射点的移动，提高学生的信息获取能力。
（2）通过图示和flash动画黄赤交角的的成因和影响，提高学生运用知识的能力。
3、情感态度与价值观（1）树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的（2）培养学生热爱科学的兴趣和理论联系实际的思维三、教学重、难点（1）太阳直射点的移动规律，二分二至点的判断（2）黄赤交角变化对温度带的影响四、教材分析黄赤交角在本节中至关重要，对以后学习地球运动的意义如正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和季节更替起到了铺垫作用。
五、学情分析学生空间思维能力薄弱，本堂课知识较为抽象，学生理解难度较大。
授课类型：新授课六、教学准备教师：课本、教案、教具（地球仪）、多媒体课件学生：课本、笔记本七、教学过程课程导入：复习回顾上节课所学习的地球自转的方向、速度变化规律以及地球绕日公转运动的特点。
师：本节课一起来学习由地球自转和公转所产生的黄赤交角。
多媒体展示黄赤交角示意图，回答下列问题。
（1）什么是黄道平面？（2）黄赤交角的度数？（3）地轴和黄道平面夹角的度数？生：（1）地球公转轨道所在平面（2）黄赤交角的度数为23°26′（3）地轴和黄道平面夹角的度数为66°34′师：很好。
看一下，地轴的北端总是指向北极星方向附近，即地球总是斜着身子绕太阳运转。
这样，使地球的公转轨道面与赤道面之间有一个夹角。
黄赤交角的存在导致太阳直射点一年中在南北回归线之间来回移动。
多媒体展示太阳直射点，请学生据图回答。
生：太阳直射点指地表接受太阳垂直照射的点。
师：假设地轴不倾斜，黄赤交角多大？太阳始终直射哪里？Flash动画展示，请学生观察后回答。
教案设计 地球公转的基本特点和黄赤交角
地球公转的基本特点和黄赤交角教学目标：知识和技能：2.掌握地球公转的轨道形状特点和公转速度的变化规律3.掌握黄赤交角的大小及其影响过程与方法：2.通过“黄赤交角示意图”，明确黄赤交角的位置、大小及其影响情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义的世界观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
教学重点：地球公转的方向和公转速度的变化规律黄赤交角的影响教学难点：黄赤交角的大小及其影响教具：多媒体课件教学方法：直观法(演示、观察)，实践法（实验、练习等），讨论法。
教学过程：导入新课：同学们我们经常发现一些有意思的地理问题，比如下面的问题，你是否注意过，又是否想过为什么呢？1．你观察过自己在太阳底下的影子吗？一天之内什么时间最短，什么时间最长呢？在一年之内你的影子什么季节最短，什么季节最长呢？2．放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗？3．为什么美国的圣诞老人穿棉袄，而南非的圣诞老人却穿背心呢？想要弄清楚这些问题的答案吗？让我们一起走进地球的公转这节内容吧。
板书：地球的公转我们已经探讨了地球自转的规律。
而地球在自转的同时，还在绕日公转。
那么地球公转有什么样的规律呢？师：请同学们看教材P20-21,注意在重要的地方作上记号。
学生看书老师板书：一、地球公转的规律师：问题1：什么是地球的公转？生：地球绕太阳运动叫公转，其轴心时太阳老师板书：1、概念：绕日运动太阳师：问题2：地球公转的方向是怎样的？生：自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。
从南极上空看，应该呈顺时针方向旋转。
老师板书：2、方向：自西向东北逆南顺师：问题3：地球公转的周期是多长时间？生：一个恒星年，长度为365日6时9分10秒。
板书：3、周期：一年师：问题4：地球公转的轨道是什么形状？太阳的位置在哪里？地球到太阳的距离是否变化呢？生：地球公转的轨道为椭圆轨道。
太阳位于其中一个焦点上。
地球与太阳的距离是不断变化的。
因而有了近日点和远日点之分。
师：（简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，椭圆中心，焦点）指出近日点、远日点时间，注意与二至日的区别师：需要注意是，远日点和近日点的位置与夏至日和冬至日的位置有明显的区别。
1.1.2黄赤交角及其影响教学设计人教版高中地理选择性必修1
例如：
（1）黄赤交角是指地球公转轨道面（黄道）与赤道面的夹角，其度数约为______。
（2）黄赤交角的变化会影响地球上的昼夜长短，当太阳直射点位于北回归线时，我国正值______。
2.问答题：让学生运用所学知识回答以下问题，培养学生的空间思维和问题解决能力。
例如：
（1）请简述黄赤交角对地球公转过程中昼夜长短变化的影响。
4.实践应用：组织学生进行小组合作，探讨黄赤交角在实际生活中的应用，如农业、建筑、旅游等领域。
5.总结提升：对本章节内容进行总结，强调黄赤交角在地理环境中的重要性，引导学生树立整体观念和综合分析能力。
6.课后作业：布置与黄赤交角相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
二、学情分析
在高中地理选择性必修1的学习过程中，学生对地球公转和自转已有一定的基础认识，但对于黄赤交角这一概念及其影响的认识可能尚显不足。学生在学习本章节内容时，可能面临以下情况：
1.对黄赤交角的定义和度数掌握不够准确，容易与其他地理概念混淆。
2.难以将黄赤交角与实际地理现象联系起来，缺乏空间思维和问题解决能力。
3.在小组合作探讨黄赤交角的应用时，可能存在沟通不畅、分析不深入等问题。
针对以上情况，教师应充分关注学生的认知规律和个体差异，运用生动形象的教学手段，引导学生逐步深入理解黄赤交角的相关知识。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的求知欲和探索精神，提高学生的地理素养和实际应用能力。同时，鼓励学生积极参与讨论，培养合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同提高。
3.图示演示：利用图示、地球仪等教学工具，直观地展示黄赤交角对地球公转现象的影响，帮助学生更好地理解和掌握黄赤交角知识。
1.1.2黄赤交角及其影响教学设计人教版高中地理选择性必修1
1.教学内容：设计基础、提高、拓展三个层次的练习，检验学生对黄赤交角知识的掌握。
2.教学方法：采用个人练习、小组讨论、教师指导等方式，帮助学生巩固所学知识。
3.教学过程：
-基础练习：针对黄赤交角的基本概念和影响，设计选择题、填空题等，让学生独立完成。
-提高练习：设计分析题、解答题，让学生运用所学知识解决问题。
-鼓励学生根据教师的反馈进行自我反思，不断改进学习方法，提高学习效果。
-请学生按时完成作业，保持字迹清晰、逻辑严谨。
-鼓励学生在完成作业过程中积极思考，提出自己的观点和疑问。
-对于实践应用和拓展思维训练的作业，鼓励学生利用课余时间进行实地考察和资料搜集，提高作业的深度和广度。
作业反馈：
-教师将在课后及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。
-针对学生作业中的共性问题，教师将在下一节课上统一解答和指导。
1.基础知识巩固：
-完成课本第15页的练习题1、2、3，重点加强对黄赤交角的定义、度数及其变化规律的记忆。
-绘制并标注黄赤交角的示意图，解释其在地球公转过程中的作用。
2.实践应用提升：
-结合实际观测或GIS软件，分析并记录本地昼夜长短、正午太阳高度角在一个月内的变化，探讨黄赤交角对这些现象的影响。
-选择一个感兴趣的地理现象，如农业生产、建筑设计等，探讨黄赤交角对其产生的影响，并撰写分析报告。
-提问：引导学生回答本节课的重点问题，检验学习效果。
-讲解：针对学生存在的问题，进行针对性的讲解。
-归纳：总结黄赤交角的概念、产生原理、影响等方面的知识点。
4.教学目标：通过总结归纳，使学生对黄赤交角知识有一个全面、系统的认识，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
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《黄赤交角及其影响》教学设计北京101中学吴宁一、教学设计思路及教学过程分析在高一地理上册中，第一章《地球在宇宙中》的难点在“地球的运动”，而要讲清楚地球运动的基本特征及其带来的地理现象，就一定要精心设计“黄赤交角”这一部分关键教材的教学方法，以求突破难点。
（一）“黄赤交角”概念的教学第一，采取启发诱导的方法，使学生形成主动积极的学习态度；第二，观察地球仪，充分读图和画图，使学生获得感性直观的体验。
“黄赤交角”概念本身比较抽象，又涉及到学生到高二立体几何才学的二面角，理解起来难度较大。
因此教学导入时先让学生对熟悉的地球仪再行观察，学生发现地球仪的地轴是倾斜的；然后让学生观察课本上的“黄赤交角立体示意图”，教师做适当的说明：地球自转，有赤道平面；同时绕太阳公转，其公转轨道平面称为黄道面；从图上看出这两个面并不重合，有一个夹角，即黄赤交角，这个角比较稳定，目前的数值是23°26′。
紧接着师生一起画出黄赤交角的平面示意图（如图1）：图1 图2在此过程中，学生可以加深对地轴与赤道平面的关系、黄道面和赤道面的关系、地轴与黄道面的关系（可由图上看出黄赤交角与地轴轨道倾角之间互余的关系，并通过简单的计算，得出其交角为66°34′）等诸多关系的认识。
引导学生观察课本上“地球公转示意图”，注意地轴在公转过程中的指向（学生很容易发现地轴的倾斜角度始终不变），于是得出地球公转过程中极其重要的特征：公转过程中始终保持黄赤交角不变。
教师要精心设计问题和思路，引导学生层层深入地分析，最后的结论是由学生自己通过观察、思考、动手求证而得出的，这样就改变了概念教学中老师常用的灌输法和强调学生机械记忆的方式，学生在此过程中不仅理解了知识点，并且学会了方法，锻炼了能力。
（二）“黄赤交角的影响分析一”的教学第一，注意知识间的内在联系，保持思路的连贯性；第二，读图、用图和画图依然是这部分内容的训练重点，可以将极抽象的知识具化和简化，也是解决问题的关键。
首先请学生观察“地球公转过程的立体示意图”（图3），教师先交待图中一些重要的信息点：图中的平面表示地球公转的轨道面即黄道面，A、B、C、D四点表示地球在公转过程中的四个不同位置：图3教师说明在太阳射向地球的多条平行光线中，只有从黄道面上射来的是直射光线（即垂直于地表、立竿不见影的太阳光线），图中所示四条为太阳直射光线；在黄赤交角图上加画太阳光照的影响（如图2），然后请学生在已画出的三条太阳光线中找出直射光线，并且说明直射点所在纬线是如何确定的。
接下来将两张图结合起来分析：地球公转至A点时，太阳直射在北纬23°26′线上；公转至B 点时，太阳直射在赤道上；当运行到C点时，太阳直射在南纬23°26′线上，继续运行至D点，太阳又直射于赤道上。
学生通过以上分析应产生深刻印象：太阳直射点（即太阳直射光线在地表的入射点）在地表的位置不是固定的，而是在不断移动。
（三）“黄赤交角的影响分析二”的教学第一，密切课程内容与学生生活体验的联系；第二，有意识地培养学生的综合和归纳能力，将其认识提升到规律性的知识层面；第三，趁热打铁，布置紧扣知识点的小练习，加以落实，及时反馈、及时修正和补漏。
介绍“二十四节气”：我国古代早就注意到太阳直射点位置的移动给地球带来的影响。
他们将地球绕日公转一周的过程分为二十四段，每一段叫做一个节气。
目的是为了更好地指导生产和生活。
由图上A－D点进行说明：地球位于A位置时，太阳直射北纬23°26′，是每一年的6月22日前后，这一天是北半球的夏至日；地球位于B位置时，太阳直射在赤道上，是每年的9月23日前后，这一天是北半球的秋分日；地球位于C位置时，太阳直射在南纬23°26′，是每年的12月22日前后，这一天是北半球的冬至日；地球运动至D点时，阳光又直射在赤道上，是第二年的3月21日前后，这一天是北半球的春分日。
二十四节气流传很广，欧美国家以“二分二至”来划分四季，我国南方冬至吃糖水圆子，北方吃饺子。
学生还联想到一首“二十四节气歌”，可以更快更好地记忆。
小结上述分析，教师可以带领学生一起动手画图：地球公转一年中，太阳直射点的移动规律（边画边联系公转图，判断移动的趋向）。
图如下：（以北半球为准）图4学生通过该图可以领会南北回归线的含义以及太阳直射点的周年移动规律：地球公转一周，直射点相应在南北回归线间往返移动。
然后布置练习：［作业与练习1］回答下列问题：（1）判断下列光照图的日期及节气（北半球）图5（2）一年中太阳直射两次的区域是：（3）一年中太阳直射一次的区域是：（4）北京有无直射机会？（5）当地球位于近日点时，太阳直射点的位置？移动趋向？通过练习明确南北回归线之间一年之中有两次太阳直射现象，得到的太阳辐射能较其它地区更多，所以是五带中的热带。
（四）“黄赤交角的影响分析三－－太阳直射点的移动产生的影响”的教学在前面教学活动的基础上，积极拓宽思路，进一步分析太阳直射点的移动带来的影响。
第一，要通过分析形成较系统的有机联系的知识体系；第二，训练和培养学生进行多角度思考，发散思维和逆向思维，展宽知识的外延；第三，重视分组讨论在教学过程中的意义，使学生在交流与合作中收获更多；第四，仍然要重视学生的生活体验与知识的联系。
先请学生观察课本上“夏至日和冬至日不同纬度的太阳光照图”，注意图中所标出的各纬度正午太阳高度角的数值并作出比较。
采取的形式可以是小组讨论的方式，可以分成三个任务：一是讨论夏至日不同纬度的正午太阳高度的分布不规律；二是讨论冬至日不同纬度的正午太阳高度的分布规律；三是讨论春秋分日的正午太阳高度的纬度分布状况，小组发言最后可归纳成一条规律性的认识：地球公转过程中的任何一天中，正午太阳高度都由直射点向南北方向降低。
由学生的生活体验设问：不同季节，南向窗户中入射的光照面积是否一样？正午时分在太阳下的影子长短一年四季是否都相等？教师可以北京为例，画示意图说明（图6）（注：A、B、C为二分二至时北京正午太阳高度角）图6由太阳直射点的移动带来北京一年中正午太阳高度角的变化，学生得出结论：近大远小（即随直射点的移近，北京的正午太阳高度增大；随直射点的远离，北京的正午太阳高度减小。
6月22日前后（北半球的夏至日）北京的正午太阳高度达最大值，所获得的太阳辐射能最多；12月22日前后（北半球的冬至日）北京的正午太阳高度达最小值，所获得的太阳辐射能最少。
对某一地区来说，一年中所获得太阳辐射能量的多少与太阳高角度的大小相关，对全球来讲，由于直射点的季节移动，太阳辐射能量在地表的分布是不断变化的。
相应的思考题如下：［作业与练习2］读下图，回答有关问题：图7（1）这是（）月（）日前后地球光照示意图，这一天正午太阳高度的纬度分布规律是？B点的正午太阳高度达到一年中的最（）值北京的正午太阳高度达到一年中的最（）值（2）改错：从该日后，北半球各地的正午太阳高度不断减小。
在做练习的过程中，学生运用知识解决问题的能力得以提高，思维更加缜密。
在总结全课的基础上，可向学生提出新的问题：黄赤交角如增大为30度，会产生什么影响？学生可以讨论分析：南北回归线的纬度数将增至30度，那么太阳直射的范围会扩大，即热带的范围将扩大；而南北极圈的度数由66°34′减至60°，这意味着寒带的面积也将扩大，那么温带的范围就将缩小；北京夏至日的正午太阳高度将变大，等等，如此则地球表面的热量将重新分配；也可以逆向思维：如果黄赤交角不存在，即黄道面和赤道面重合，又会产生什么样的影响？学生很快答出：太阳直射点将固定在赤道上，不再南北移动。
那么某地（如北京）一年中的正午太阳高度也将不再变化，得到的太阳辐射能也不再随时间变化，就此意义来说也就没有了四季的区分；对于全球来说各纬度所获得的太阳辐射能也不随时间而改变，是一个稳定的量。
通过这些讨论从另一侧面证明了黄赤交角及其影响的内在联系，加深了学生对这部分重点内容的理解。
总之，教学要关注学生的学习兴趣和经验，要注重培养学生学会学习和思考，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，不断拓展思路，提高学生获取新知的能力；尝试合作交流的愉快和丰厚的收获。
二、教案［课题］黄赤交角及其影响［课型］新课［教学目标］1. 知识要求：（1）了解地球运动过程中的重要特征：黄赤交角的存在和基本保持不变；（2）理解黄赤交角的涵义，并记住其数值；（3）理解由于黄赤交角的存在，太阳直射点在地表的周年移动规律；（4）理解地球在公转过程中，正午太阳高度的周年变化：纬度分布和季节变化。
2. 能力要求：（1）通过读图、画图和讲解，使学生逐步增强空间想象力、分析和推理判断能力；（2）通过对地理现象的比较和分析，不断增强归纳和综合的能力，形成规律性的认识。
3. 情感、态度、价值观的要求：（1）认识地理事物间是相互联系的，共同构成一个统一的整体；（2）正确认识地理事物发生发展的必然性和规律性，由表及里分析地理现象背后的原因；（3）学会合作学习，增强交流的能力；培养学生参与、探究的意识。
［教学重点、难点］1. 黄赤交角及其影响：太阳直射点的周年移动规律；2. 正午太阳高度角的周年变化：纬度分布规律和季节变化规律［教学方法］启发讨论式；分析、比较、归纳综合法［教学手段］1. 板图：（1）黄赤交角示意图（2）太阳直射点的周年移动图（3）北京正午太阳高度的季节变化示意图2. 投影片：（1）黄赤交角示意图（2）地球公转示意图（立体）（3）6月22日、12月22日的正午太阳高度图（4）作业与练习［教学过程］略－－见教学思路分析［板书设计］黄赤交角（23°26′）↓太阳直射点的周年移动↓（以北半球为准）↓正午太阳高度的变化纬度分布：由直射点向南北两方降低季节变化：近大远小点评：“黄赤交角及其影响”这一课的内容是高中地理上册的第一个难点，难就难在还未学过立体几何“二面角”的高一学生不仅要认识黄道面与赤道面所形成的二面角－－“黄赤交角”，还要理解黄赤交角产生的影响。
这对学生的空间想象力要求较高；同时这一课也是重点。
因为这一知识对后续学习有承上启下的作用。
如果教师能帮助学生搞懂这一课内容，就会使他们顺畅地进入下一步的学习；反之，学会会对以后的学习感到吃力，并影响学生今后对地理学习的积极性。
所以高中地理教师都十分重视探讨和研究这一课的教与学。
为此，区进修学校特意将青年地理教师基本功大赛的教学片断的选题定为“黄赤交角及其影响”。
吴宁老师在这次基本功大赛中获高中组教学全能第一名。
吴宁老师这一课在教与学两方面都下功夫设计。
在教师方面，她尽量用直观的方法，还自创“地球公转过程中太阳直射点位置”的立体图等，让学生一目了然；此外她非常重视结合学生的生活经验，如影子在四季的长短变化、射进室内的太阳光照面积大小的变化等；引导学生主动参与，讲课时设计层层深入的问题启发学生进行分析，尽可能让学生自己得出结论；并用小练习及时巩固和落实。