漫步中外园林艺术
19课中外园林艺术
一、虽由人造 宛自天开——中国山水园林
北京颐和园石舫
长 廊
颐和园西堤玉带桥
佛 香 阁
一、虽由人造 宛自天开——中国山水园林
北京北海公园
漫步中外园林艺术
不到园林怎知春色如许？
园林是城市中的山林，园林是关于美的创造， 园林是精神的栖息地，园林是理想化的生活。
“城市中的山林” 人与自然的和谐相处
朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船
——牡丹亭《 游园》 园林无俗情 ——<唐>孟浩然 园艺之事的确是人生乐趣之中最纯洁者。 ——<英>培根
一、虽由人造 宛自天开——中国山水园林
香山一景
一、虽由人造 宛自天开——中国山水园林
苏州园林
二、“枯山水”——日本传统庭院
金阁寺
二、“枯山水”——日本传统庭院
龙安寺
三、人文主义——意大利古典园林
法尔奈斯庄园
四、驯服自然——法国古典园林
维贡府邸花园
四、驯服自然——法国古典园林
凡尔赛宫
五、风景如画——英国古典园林
斯托海德风景园
五、风景如画——英国古典园林
布伦海姆风景园
六、形形色色——现代景观艺术
拉维莱特公园
六、形形色色——现代景观艺术
上海世纪大道
谢谢观看！ 当我们开始建造一座花 园的时，我们即进入了 一个更丰富的世界，在 那里驰骋我们的想象。
中西园林艺术的异同
中西园林艺术的异同园林艺术是对环境加以艺术处理的理论与技巧，因中西的文化和地理的不同，其园林艺术也是有异同的，下面由店铺为大家整理的中西园林艺术的异同，希望对大家有帮助!中西园林艺术的异同一园林艺术是整体性的艺术，它把植物、建筑、山水和各种自然的、物质的材料按照园林的艺术原则和使用要求进行创造，将这些有机体结合起来，形成独特的艺术。
通过园林的形象所反映的情意使游赏者触景生情产生情景交融的一种艺术境界。
园林不单纯是一种艺术形象，还是一种物质环境，园林艺术是对环境加以艺术处理的理论与技巧，它是与功能相结合的艺术，是有生命的艺术，是与科学相结合的艺术，是融汇多种艺术于一体的综合艺术。
园林是自然的一个空间境域，与文学、绘画有相异之处。
园林意境寄情于自然物及其综合关系之中，情生于境而又超出由之所激发的境域事物之外，给感受者以余味或遐想余地。
当客观的自然境域与人的主观情意相统一、相激发时，才产生园林意境。
中国园林艺术是自然环境、建筑、诗、画、楹联、雕塑等多种艺术的综合。
园林意境产生于园林境域的综合艺术效果，给予游赏者以情意方面的信息，唤起以往经历的记忆联想，产生物外情、景外意。
不是所有园林都具备意境，更不是随时随地都具备意境，然而有意境更令人耐看寻味，引兴成趣和深刻怀念。
所以意境是中国千余年来园林设计的名师巨匠所追求的核心，也是使中国园林具有世界影响的内在魅力。
园林布局要因地制宜，布局前对建园单位或园主的要求先行了解，对建园基地的情况作详细调查，不仅了解基地自身情况，还要了解四周外围的环境。
布局要顺应自然,充分利用原有的地形、地貌加以适当的改造,才能构图得体合宜。
园林布局要体现时代精神、民族特色和地方风格，要不断推陈出新。
园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。
组织景区、分隔空间务使全局既有分隔又有联系，各个景区互相呼应衬托。
布局要突出主体，分别主次;利用地形、植物和建筑、道路等分隔空间，有开有合，有聚有散,曲折多变，小中见大，使全园既有变化又有统一,使游人感觉有不穷之景，不尽之意。
第五届山东省音乐
二等奖：23个
姓名
课题
学校
王静
《桑塔露琪亚》
平阴县实验中学
朱琳
《音乐的色彩-调式色彩》
济南市燕山学校
王真
《乡情》
滨州市滨城区第四中学
徐丽萍
《渴望春天》
莱州市神堂中学
孙蕊
《金色的秋天》
枣庄市第二十八中学
王国强
《唱脸谱》
烟台市第二中学
孟红
《边寨飞歌》
莱芜市莱城区口镇初级中学
张青
《蓝色的探戈》
于秀
《蔬果变变》
青岛市福林小学
孙英姿
《巧手小厨师》
威海市高区田和街道办事处田村中心小学
宋娟
《绿色和紫色的画》
临沂市第三实验小学
李世钦
《狮子大王》
青岛市崂山区华楼海尔希望小学
胡从媛
《乘上大船游世界拓展课想象中的船》
枣庄市薛城区实验小学
黄海玉
《会说话的手》
菏泽市开发区岳城办事处中心学校
陈方方
《童年》
临沂市第一实验小学
胶州市初级实验中学
陈霞
《壁报设计》
济宁市第十五中学
孙春玲
《传递我们的心声》
莱州市城港路街道玉皇中学
丰雪
《永恒的美——日用品的艺术性》
济宁市第十三中学
宋宝
《远古的呼唤》
济南市历城区第二中学附属初级中学
刘矶
《公益招贴画设计》
苍山县东苑高级中学
李薇
《实用而又美观的生活用品》
乳山市府前路学校
孙文姬
《春天的畅想——感受春光了解春天》
《让世界充满爱》
平原县实验中学
赵燕
《军队进行曲》
漫步中外园林艺术教学设计与反思
第19课不到园林怎知春色如许？————漫步中外园林艺术（人美版《美术鉴赏》）教学设计教学目标1、知识与技能:让学生了解中外方园林艺术的流派和特色，建立对园林艺术概貌的认识。
引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，让学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。
2、方法与过程：教学中以身边园林建筑为引导，引起关注---深入讨论---领会魅力--感悟成就。
3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉中外园林的博大精深以及人类创造美的精神。
帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。
教材分析《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容，围绕世界各国的园林艺术展开，包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。
第一部分是园林艺术的欣赏。
先引导学生评述周围的居住环境，说明园林的功能意义。
再介绍不同国家园林艺术，让学生对园林艺术产生宏观认识，提高审美水平。
第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，加深对各国园林的特色的理解，深化所学知识。
教学重点教学重点是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。
在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。
我们无需争辩它们之间艺术水平的高下，而应包容地看待艺术的多样性。
掌握这些内容，能够帮助学生培养基本的艺术修养，从而逐步建立自己的审美观。
教学难点探索中外园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。
和其他艺术一样，园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。
在这些形式背后，有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂地交织在一起，深刻地影响着各个流派的产生和发展。
浅谈中西园林艺术论文
浅谈中西园林艺术论文对于中西园林设计大家有什么了解了，知道中西园林设计的差异性在哪里吗？以下是本人精心准备的浅谈中西园林艺术论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：自从中西方园林艺术文化开始交流，人们对这两个风格意境截然不同的园林形式的比较就没有停止过。
中西方的园林形成了不同的艺术风格，而且这两种风格具有典型的代表性，本文通过分析中西方园林艺术的特点，进而了解中西方园林艺术的差异性。
关键词：中西方;园林艺术;差异一、中西方园林艺术的特点（一）中国园林艺术的特点1、追求自然美。
中国园林追求自然的美学思想主要受以老庄为代表的道家思想的影响，他们认为“自然为万物之本”、“天地有大美而不言”、“仁者乐山、智者乐水”、“上善若水，上德若谷”，崇尚自然、追求虚静、逃避现实，向往原始自然状态生活的哲学思想深深影响了当时人们的世界观、人生观、艺术理想和审美情趣。
2、追求含蓄美。
中国园林形成含蓄的特点，主要有两方面的原因。
一方面受中国诗画的影响，诗贵含蓄，所谓“不著一字，尽得风流”;另一方面是与追求自然、追求意境这两大特点有着十分密切的内在。
中国园林在“天人合一”的理念指导下，在尊重、崇尚自然的前提下进行规划造园，创造和谐的园林特色;源于自然，但又高于自然，把自然美与人工美巧妙地结合起来，达到了“虽由人作，宛如天开”的境界。
3、追求意境美。
中国园林是文人、画家、造园家和艺匠对自然山水的渴望和追求，深悟山水的形象特征和内涵，并把对自然山水的认知，带到园林艺术创作中，这种融汇了客体的景和主体的情的艺术意境，一直是中国园林刻意追求的境界。
给景物以艺术的比拟和象征，想象上的“人格化”，使园林富有诗情画意，如选石，强调山石的“透、瘦、漏、皱、清、丑、顽、拙”，梅花表示风骨清高，松柏喻示坚贞，在中国园林中，作为审美对象的山水花木等，完全成了审美主体抒发主观情绪意趣的载体。
（二）西方园林艺术的特点代表西方园林风格的是l7世纪下半叶法国古典主义造园艺术，强调驾驭自然、改造自然，“强迫自然接受均衡的法则”，因此形成的基本特点是：整齐划一、均衡对称，具有明确的轴线引导，讲究几何图形的组织营造，甚至连花草树木都修剪成规矩方圆，一切都纳入到严格的几何制约中去，一切表现为一种人工的创造，强调人工美。
高中美术第十九课不到园林怎知春色如许----漫步中外园林艺术课件
江南私家园林
苏州四大名园--留园
原为明嘉靖时太仆 寺卿徐时泰的东园， 清嘉庆时刘恕改建， 称寒碧山庄，俗称 刘园，当时有造型 优美的湖石峰十二 座而著称。光绪初 年易主，改名留园。 江 南 私 家 园 林
苏州四大名园--沧浪亭
沧浪亭是苏州现存最古老的园林。始建于北宋庆历五 年（公元1045年）集贤院校理，诗人苏舜钦购得唐末 五代孙承佑之池馆，依水建亭，取明“沧浪”。并作 《沧浪亭记》。园占地1· 1公顷，园内景色自然，建筑 朴实简雅，为典型的“城市山林”。2000年时被列入 《世界遗产名录》
意大利 法国 英国 现代
练习
颐和园 拙政园 留园 中国四大名园;________、_______、______ 承德避暑山庄 ___________. 沧浪亭 拙政园 网师园 苏州四大名园;________、_______、_________ 留园 ______. 寄情山水写仿自然 气氛恬淡宗教与 艺术的完美结合 人文主义的美来自和谐 有组织有秩序 源于绘画崇尚自然美 英国 意大利 中国
现代景观园林和古典园林的不同点
涉及元素不同
园林的艺术特点
中国 日本 追求诗情画意，在有限的空间内，创造出无限的意境，写 仿自然，寄情山水。 枯山水庭院多布置于寺院中，微缩景观多有僧侣设计，具 有恬淡的气氛。将禅宗与园林艺术结合，把写意，抽象的 手法发挥到了极致，这时日本园林的成就 受古罗马思想影响“美来源于和谐”园林广阔，开敞，与 周围自然景物相互渗透，是人工美自然美的结合的典范。 有组织、秩序的古典主义风格园林。大自然仿佛被驯服， 风景成为人工艺术品 英国通过绘画重新发现自然的园林类型——风景画园林。 开始追求一种近乎自然返璞归真的风格 设计元素的 多样化、渗透了对使用价值的考虑、对自然 精神的探究、对文化意义的追问、对地方文脉的表达以及 对生态环境的保护等等。
人美版高一美术鉴赏第十九课：不到园林怎知春色如许 漫步中外园林艺术
二.“枯山水”---日本传统庭园
早期的日本山水庭院同中国园林一样善于模仿自然并且精巧细致、风格凝练、 讲求意境、富有诗意。后来随着禅宗由中国传入日，本其思想对造 园产生了很 大的影响，使园林变得富有哲理，更加抽象，逐渐成文一种“微观景观”即“枯 山水”庭园。
金阁寺 日本
金阁寺，正确说来叫鹿苑寺，因寺院内金箔贴制的舍利殿——金阁非 常有名，故被叫作金阁寺，1994年被确立为世界文化遗产。
三.人文主义---意大利古典园林
14、15世纪意大利佛罗伦萨和其他一些 地方修建园林成为一种时尚，这些园林大多 建立在景色秀丽的丘陵山坡上，花园顺地形 分几层台地，形成具有特色的“台地园”。
台地园意大利
四.驯服自然—法国古典园林
“文艺复兴的意大利，古典主义的法国” 法国人没有 完全接受意大利的园林风格，而是利用建筑、道路、花圃、 水池以及整齐的花草树木，编织出美丽的图案，形成了组 织有序的古典主义园林风格。
* 苏州园林为致仕官员、文人学士亲自设计的私
家园林，将住宅与园林合一，创造了“城市中的山
林”，借助古典诗句对园林进行点染，深受写意山水
的影响，具有浓厚的文化气氛。 苏州园林拙政园
苏州园林拙政
苏州园林拙政
苏州园林拙政园
苏州园林留园
苏州园林留园
苏州园林网师
苏州园林网师园
北方皇家园林与南方私家园林 的关系？ 北方皇家园林模仿江南园林清 雅气韵的同时，独具富丽的皇 家气魄。
北 京 颐 和 园 地 图
颐
和
园
十
七
孔
桥
颐和园昆明湖区十七孔桥，全长150米，宽8米，是皇家园林里最长
的桥 ，桥栏杆上有544头形态各异、大小不一的石狮子。
关于公布第五届全国中小学音乐、美术课评比活动
附件2：第五届全国中小学美术课评选活动获奖名单一、小学组1﹒一等奖（11节）授课题目授课教师学校名称指导教师《火火的向日葵》方漩上海市徐汇区建襄小学严蔚、区卓标《有趣的汉字》杨蕾辽宁省沈阳市和平大街第一小学靖卫、李树平《会说话的手》李冬芳江苏省扬州市八里中心小学尹忠庆、徐淳《下雨了》田春娣北京市海淀区中关村第一小学李雪梅、杨广馨《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》陈晶山东省济宁市东门大街小学曹东平《老茶馆》刘颖四川省成都市龙江路小学冯恩旭、辜敏《小扎染》谢沙贵州省铜仁市五小路光伟、兰岗《做花馍》边丽萍山西省太原市迎泽区并州路小学苗静、马婕《农家宴》陈燕妮广西壮族自治区南宁市壮志路小学卢喜夫、韦莉华《吉祥图案》黎黎安徽省淮南市淮师附小洞山校区沈传胜、郝蔚舒《快乐的人》尤伟晓甘肃省兰州市城关区团结新村小学张银菊、王文寰2﹒二等奖（37节）授课题目授课教师学校名称《小泥人》刘继华江苏省无锡市五爱小学《蔬果变变》周晓峰吉林省吉林市昌邑区逸文实验小学《数字变变变》颜湘萍湖南省长沙市仰天湖小学《用彩墨画鱼》黄女燕娜天津市河西区闽侯路小学《彩墨游戏》陈莹新疆维吾尔自治区克拉玛依市实验小学《跳舞的点和线》沈珏晖浙江省平阳县昆阳镇第二小学《象形文字的联想》陈柯倩广东省珠海市香洲区第十一小学《会表演的影子》哈易汝宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学《川剧变脸》田小娜四川省阆中师范附属实验小学《奇特的脸》黄德琴四川省洪雅县柳江镇中心校《有趣的汉字》张颖安徽省芜湖市凤鸣实验小学《妈妈的节日》张琛天津市经济技术开发区第二小学《中国皮影》倪立文江苏省无锡崇宁路实验小学《太空里的植物》李明芳西藏自治区昌都左贡县中心小学《小挂饰》刘淑敏宁夏回族自治区银川市实验小学《我们来下棋》薛智华福建省福安市福安师范附小《在家乡美景前留影》宋蓉萍上海市南汇区康桥镇第一小学《有趣的脸》李婧江西省南昌市百花洲小学《喜怒哀乐》马超陕西省西安市莲湖区郝家巷小学《编纸条》郭剑云广西壮族自治区梧州市西环小学尹伟华山东省莱州市莱州中心小学《小叶子大世界——叶子上的“小血管”》《泥条头像》吕延儿浙江省宁波市鄞州区栎社小学《设计生活标志》余海平安徽省马鞍山市师范学校附属小学《大师画我也画》崔玲辽宁省本溪市溪湖区实验小学《中国龙》徐琳湖北省沙市大赛巷小学《会变的线条》邓清云南师范大学附属小学《大树的故事》杨军陕西省西北工业大学附属小学《有趣的汉字》吴宁北京市西城区银河小学《编花篮》尤佳重庆市高新区第一实验小学《我们的冰雪节开幕了》宫蕊黑龙江省哈尔滨市新阳路小学校《有趣的脸—表情丰富的脸》向莹云南省通海县秀山小学《一张奇特的脸》关雪炜新疆生产建设兵团农十二师一0四团中心小学《绘画游戏》朱莉湖北省武汉市武汉小学《美丽的瓢虫》刘晓英西藏自治区昌都地区察雅县小学《会变的线条》沈宏福建省漳州市龙溪师范附属小学《为奥运献礼》俞丽萍青海省西宁市东关大街小学《四季的色彩》蒋兰波湖北省武汉市星火小学3﹒三等奖（20节，排名不分先后）授课题目授课教师学校名称《猫儿哪去了？》解春慧河北省张家口市桥西区北新村小学《美丽的圆形图案》段彩虹山西省运城市人民路学校《蔬果的联想》王珊珊内蒙古自治区赤峰市回民实验小学《福到了》安吉丽黑龙江省哈尔滨市龙涤新世纪学校《画声音》胡剑辉江苏省丹阳市实验小学《生命的成长》高欢江西省九江市龙山小学《巧妙的脚印》徐凯妮山东师范大学附属小学《茂密的花》吕轶楠河南省洛阳市014中心学校《蝶儿飞飞》贾艳荣河南省商丘市第一实验小学《草丛中》王娜丹湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校《有趣的鞋》周启明广东省广州市从化市河滨小学《剪团花巧装饰》区容炎广东省佛山市第九小学《魔幻的颜色》周拥军海南省海口市双岛学园《多姿多彩的天气》蔡英甫海南省海口市第二十七小学《风》唐可重庆市渝中区第一实验小学《革命理想高云天》李德林贵州省遵义市朝阳小学《蔬果变变》张明晖甘肃省宁县早胜小学《画手》祁儒凌青海省湟源一小《吐鲁番的晾房》李文煜新疆维吾尔自治区克拉玛依市第三小学《线的秘密》李毅新疆生产建设兵团农十师北屯中学二、中学组1﹒一等奖（11节）授课题目授课教师学校名称指导教师《平面图形创意设计》朱海莲江苏省无锡市锡山高级中学周正强、吕灵燕《生活中的色彩搭配》赵萌重庆市南开中学牟雪飞、姚渝永赵芳北京市第五十四中学何云、何墨荣《民间艺术的色彩搭配——吉祥图案》《不到园林怎知春色如许——漫吴蓉安徽省合肥市第八中学王建民步中外园林艺术》《和谐温馨的生活空间》刘颖天津市第四十二中学郭德岭、窦保铁《多彩的学习生活——<校园伙刘德明山东省青岛市第四十四中学苏美荣伴>》《传统纹样——传统的魅力》卢静云南省文山大同中学宗翔雯、李鹤平《祝福奥运——中国结》曹炜虹甘肃省兰州市第十六中学李娟莲《色彩奥妙旅行》文章广东省深圳市罗湖区布心小学张海、陈勇《五彩缤纷的风筝》吴莉江西省南昌市实验中学胡春国、李伟《书-书籍装祯艺术》徐军浙江省湖州市吴兴实验中学冷莹、陈千红2﹒二等奖（37节）授课题目授课教师学校名称《苏州园林》王伟红江苏省苏州市吴中区城西中学《门神的故事——走进锦竹年画》朱文娟四川师范大学附属中学《艺术表现形式的新探索》刘劲贵州省贵阳市第二十九中《纸板的联想——坐椅设计》李伟湖北省武汉市七一中学《民族服饰的色彩》邹平新疆生产建设兵团农二师华山中学《民间艺术的色彩搭配》殷敏新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市八十三中学《墨与彩的韵味》陈晴辽宁省沈阳市一三四中学《生活巧设计》申茜湖南省长沙市雨花区洞井中学《重复的魔力》王菁江苏省连云港市海州实验中学《传神写照-人物画》倪韵江苏省苏州第十中学《生活中的色彩搭配》张先平安徽省铜陵市第十二中学《民间艺术的色彩搭配》张婧子安徽省淮南市第十五中学《漫步中外园林艺术》孙芳梅山东省济宁市第一中学《生活中的色彩搭配》杜娟四川省泸县第二中学《欧洲文艺复兴时期的绘画》赵耀重庆市第八中学校陈偶华福建省南安市毓元中学《闽南风情点红灯——花灯设计与制作》《文艺复兴时期的绘画——永远张燕河南省开封市第七中学的盛宴》《追寻美术家的视线》李矛天津市汇文中学《中国古代工艺美术欣赏》游畅湖北省浠水县第一中学《格尔尼卡》范文清山东省临沂市沂南县第四中学《中国民间美术欣赏》周焕海南省海口市第二中学《现代服饰艺术》徐渝陕西省西安市第四十三中学《广西民族民间美术赏析》黄鹏广西壮族自治区柳州市三中《古希腊雕塑》徐礼敏江西省上饶市广丰中学汪洋校区范崇岩广东省东莞市光明中学《辉煌的中国古代工艺美术——中国古代玉器》《20世纪外国绘画之奇妙的图形张蕾北京市中关村中学艺术》王元华福建省福鼎四中《美术家眼中的自己——自画像中的自我表现》李东新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市一中《中国民间美术与非物质文化遗产的保护》《古代希腊雕塑艺术欣赏》季灼樱四川省成都市成飞中学《外滩的建筑（欣赏）》吴燕上海市格致中学《加莱义民》刘岩吉林省吉林市第五中学《桥》杨慧山西省太原市三十九中《现代产品设计的色彩搭配》黄勇河南省平顶山市第三高中《电脑游戏中的美术设计——人何晓骏上海市天山初级中学物篇》《陶器》侯维达山西省太原市榆次区晋华中学《城市建设开发与古建筑的保护》姜云云南省昆明第十中学《宫殿建筑》史晓燕内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区铁路一中3﹒三等奖（20节，排名不分先后）授课题目授课教师学校名称《活波有趣的文化衫》李大伟内蒙古自治区包头市九原区沙尔沁中学于骁航辽宁省大连市第十五中学《天上人间——敦煌莫高窟宗教壁画》高骞吉林省吉林市二十三中学《中国现代绘画-走近中国当代油画风景》《花圃》刘媛媛黑龙江省鹤岗市十七中学王希黑龙江省大庆市大庆中学《外国古代雕塑——古希腊雕塑与神话》《图像与眼睛》祁森飚浙江省绍兴县柯桥中学《奇异的结果》方占强河南省郑州市回民中学《传递我们的心声——魔法汉字》周娟湖北省襄樊市第十七中学《没有什么不可能》李瑞湖南省湘潭市第一中学《装饰与生活》张继龙广东省中山市小榄华侨中学《独特的风采——环保服饰的设周春莲广西壮族自治区南宁市第三十七中学计与制作》刘健贵州省贵阳市第五中学《无尽实验标新立异当代西方艺术》《增一分活泼，添一分情趣》李洋西藏自治区左贡县中学《图形联想创意》孙岩陕西省西安市第八十九中学《陶器》孙军良甘肃省酒泉市肃州中学《写意花鸟画小品》张云青海师范大学二附中《标志设计——我为奥运添色彩》郭金萍青海省门源县女中《美在民间永不朽》王乐千宁夏回族自治区六盘山高级中学《心灵的关爱》刘敏焕宁夏回族自治区银川市兴庆区满春中学《手绘线条图像的表达》莫薇新疆生产建设兵团一中。
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美术鉴赏
第19课漫步中外园林艺术
教案
试讲人：康丽
第19课《漫步中外园林艺术》教案
课题：不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术
课时：3课时
课型：欣赏·评述
教材分析
新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点，强调综合性。
本课教材中外园林艺术流派众多，知识容量大，授课时要避免面面俱到，力求做到脉络清晰，重点突出。
故通过单元教学设计突出重点，深化书本内容，设置一个单元三个课时：第一课时，中国苏州园林；第二课时，世界各地园林；第三课时，现代生活与园林。
学生将通过这三课内容从古至今，由中到外，从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。
本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。
学情分析
授课对象是高一年级学生，作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法，提高审美感知能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。
教学目标
1、知识与技能：
通过欣赏中外杰出的园林艺术，了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。
引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，注重学生体会中国园林的特殊意义，能注中与实际生活相结合。
2、过程与方法：
在教学中以身边的以及最具典型的中国园林建筑为引导，引起关注，深入讨论，领会魅力，感悟成就。
3、情感态度与价值观：
使学生深切领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能固步自封，这样才能对古今中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好地理解民族传统，将其发扬光大。
教学重点和难点
重点：重点帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征。
园林艺术的风格迥异，各有其艺术的多样性，从各自的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格等方面进行讲述，使学生建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。
难点：形形色色的园林艺术风格都是不同的艺术表现形式，在这些形式背后，
存在着自然、社会、文化等各个方面的原因。
本课的难点是探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。
教法讲授、演示、讨论
教具课件
教学过程
一、导入：
使用多媒体播放昆曲《牡丹亭》，引出曲目中的一段曲词“朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船”，说明昆曲与园林的关系，以此导入引起学生的学习兴趣。
二、授课：
1、出示题目《漫步中外园林艺术》，欣赏图片集锦，提出问题，什么是园林？互动引导。
小结：利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。
通过图片欣赏两种园林形式：欧洲园林和中国园林，根据图片进行比较。
2、认识中国园林
（1）、中国古代园林的分类：北方皇家园林、南方私家园林和寺观园林三类。
现存的皇家园林：圆明园、颐和园、承德避暑山庄
现存的私家园林：扬州的何园，苏州的拙政园、留园、沧浪亭、网狮园，上海的豫园
（2）、在对现存的南北园林的欣赏的过程中，思考体会两者间的特点差异。
小结：皇家园林规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩富丽堂皇，建筑体型高大。
私家园林规模较小，所以常用假山假水，建筑小巧玲珑，表现其淡雅素净的色彩，赋予诗情画意。
3、中国园林的艺术特点：
（1）、虽由人作，宛自天开的自然美
（2）、可游、可望、可行、可居的空间美
（3）、诗情画意、寄情山水的人文美
4、认识日本园林：枯山水
欣赏图片，被称为园林史上的明珠，艺术特点：静、雅、奇
5、认识欧洲园林
（1）、意大利古典园林：人工美与自然美有机结合的典范
欣赏法尔奈斯庄园：意大利台地式别墅园（文化因素）
a、台地造园。
用到借景俯视的手法，将自然风光与园林融为一体。
b、常绿树木。
绿树中穿插白色建筑物，冲击视觉效果。
c、内容丰富。
（2）、法国古典园林：驯服自然
欣赏凡尔塞宫：几何造园术（历史因素）
（3）、英国古典园林：风景如画
“万能造园师”布朗（地理因素）
三、思考讨论：谈谈你喜欢什么样的园林？并简单说说理由。
四、本课小结
园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。
通过本节课的学习，使我们开阔了眼界，感受到了园林艺术“巧夺天工”的魅力。
在今后的生活中，更多的亲近园林、感悟园林、热爱园林。
五、布置课后思考题
你喜欢整齐庄严的法国古典园林还是优美自然的英国风景园林？为什么？板书设计：
不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术
1、什么是园林？
2、中国园林的艺术特点：
3、认识日本园林：枯山水
4、认识欧洲园林
A、意大利古典园林：人工美与自然美有机结合的典范
B、法国古典园林：驯服自然
C、英国古典园林：风景如画。